二氧化碳和一氧化碳第二课时一氧化碳说课

氧化碳说课二

一、教材分析：

1、地位和作用：

碳和碳的化合物安排在空气、氧气、分子、原子、氢气、化学方程式等四章之后，学生对掌握气态非金属单质氧气、氢气知识之后，再学习固态非金属单质碳及其化合物就顺理成章了。本章教材安排在铁单质前，由非金属转到金属单质的学习，这样使整个初中化学教材对于单质的内容较为完整。本节在学习碳单质、二氧化碳的性质基础上，再引入一氧化碳就理所当然，完善碳的氧化物知识，使碳及碳的化合物相互联系形成整体，巩固和加深了元素及其化合物知识。

2、教案目标：

①知识目标： a. 从一氧化碳和二氧化碳分子组成不同，了解这两种碳的氧化物在性质上的差异。

b. 通过化学实验及其分析，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性。

c. 了解一氧

化碳的物理性质，一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环境保护意识。

②能力目标：通过实验培养学生的观察能力和分析问题的能力，通过“类比”与“求异” 培养学生的创新能力。

③德育目标：通过对实验现象，实验结论分析，培养学生严肃认真、实事求是、辨证唯物主义的观点。

3、教案重点、难点：

一氧化碳的化学性质

二、说教法：

1、本节课采用实验和多媒体结合教案，多媒体是一种集计算机技术录像电子投影于一体，提供文字、音响、图形、动画等多种信息现代化设备，利用多媒体进行课堂教案，创设良好的问题情境，充分调动人体的各种感觉器官，扩大信息接收量，增大课堂教案容量，调动学生的学习积极性。充分运用创造性思维从多角度去思考问题，寻求变化，让学生获得认知上的飞跃。

2、分层目标教案法。

三、说学法：

一、鉴于本节课采用多媒体教案特点，同时结合两个演示实验，对学生的学法指导采用的是“边实验，边观察实验现象，边用旧知识努力去解释现象，在进行分析讨论的同时观看电脑模拟实验，从宏观到微观”，使学生掌握从实践到理论，以理论指导实践的认识过程，培养学生的研究科学的基本方法。

二、对比学习法。

四、说程序：

演示实验5 —10 单击表格中

“可燃性”

单击“例子”

单击“返回”

单击“过关练习二”

过渡问题

单击“还原性”

演示实验5—11

让学生观察一氧化碳在空气中燃烧的

火焰；生成的气体是否使石灰水变浑浊？

要求学生动手书写反应方程式。

进入电脑模拟CO的燃烧。

进入电脑模拟“煤炉的火焰”。

返回上述表格屏幕，小结CO的可燃

性。

屏幕显示：

练习题二（略）

氢气除了可燃性，还有什么化学性

质？

显示：

一氧化碳还原氧化铜实验装置。

指导学生观察；并注意实验步

骤，黑色氧化铜是否变成红色？澄清石灰

水是否变浑浊？

教案程序、学生活动及屏幕显示

有利于学生观察。

让学生观察煤炉火

焰，使学生了解日常生

活中CO的燃烧例

子。激发学生学习的积

极性。

巩固CO的可燃性

知识。

设置问题，引发学

生注意力，

防止学生观察实验的盲

目性。

教案意图

教案环节及操作

得出实验结论

提出问题：

进行电脑模拟

退出模拟实验

运行“过关练习三”

练习提问

单击“下一页”

模拟演示co中毒原理单击“下一页”

CO和Hz 一样具有还原性。

CO还原氧化铜的实验步骤？

CO还原氧化铜模拟实验

插入H还原氧化铜实验

屏幕显示：

练习题三（略）

显示：

二、一氧化碳毒性（阅读）

讨论：

1、CO中毒生理过程

2、有人用炉火取暖，为防止煤气中

毒，在火炉放一盘水，这样行吗？

3、有人说他不会CO中毒，他一闻

到气味就把火炉搬出去？对吗？

在讨论的气氛中用电脑模拟CO中毒

原

显示：

三、一氧化碳对空气的污染（阅

读）

讨论：

米用动画形式，从

宏观到微观模拟反应，

加深学生对实验的掌

握。

巩固CO的还原性

知识。

反馈信息

由学生带着问题自

由阅读。

电脑模拟CO中毒

过程，使学生一目了

然。

联系生活实际，讲

解防止煤气中毒的具体

措施。

一氧化碳的来源采

用图片形式，更真实、

更好看、更有兴趣，使

学生了解汽车的尾气、

煤和石油的不完全燃烧

钢铁冶炼的废气等都是

人为排放CO的来源。

巩固所学知识，反

馈信息。

五、课后评价分析：

1本节课做到突出重点，突破难点，采用演示实验与计算机模拟实验相结合，联系生活实际，激发学生学习兴趣，创造和谐的课堂气氛。

2、通过对比CO、H2的性质来学习CQ降低了CO的难度，减轻学生的负担。

3、采用分层教案，结合讲、练、评的模式，体现教师的主导作用，学生的主体地位，使各层学生都能积极参与课堂教案，收到很好的效果。