高中生物教学如何实现生活化

高中生物教学如何实现生活化

发表时间：2019-06-05T09:30:25.623Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：朱小月

[导读] 高中生物生活化促进学生生物学习，锻炼学生生物学习能力。教师将教学与生活形成联系，关注学生学习，关注学生生活。结合学生生活环境，为学生创建的生活化的生物情境，方便生物知识被学生理解吸收，方便学生发挥在生物学习上的主动性。重庆市酉阳第一中学校重庆

高中生物课程教学要改革传统生物教学方法。生物概念与人类息息相关，生物性的一些活动也在人们日常生活中非常常见。教师可以将生活中的一些生物现象作为教学课例，让学生感受生活化教学，将学习与生活进行联系，为学生提供学习上的有益参考，提高高中生物教学效果。

一、高中生物生活化教学所存在的问题

（1）生活化例子非真实化

高中生物生活化教学开展过程中，教师常常为了让学生能够更好地理解某个知识点，会举出一些生活中的例子做类比。然而，教师在实际教学中往往会忽略一个问题，即年龄、生活环境导致的生活阅历水平不同。教师年龄大、生活的年代与当今时代不同，而高中生年纪小，生活经验少，经历的生活阅历也相对较少。因此，教师所举的一些例子偏离了学生的实际生活，例如教师在植物课程讲解时举例的植物常为教师小时候见到的植物，而当今生活在城市里的孩子很少有见到的。这导致学生理解起来较为困难，因此不能提起兴趣影响了教学的效果。

（2）生活化教学过为口语化

生物学中常常存在着大量的专业术语，学生接触起来较为困难，因此教师常常在教学时使用学生更容易理解的非学术用语进行解释，但这同时也出现一个问题，就是学生教学过为口语化，导致学生无法转换专业术语进行记忆，学生对专业化术语越来越陌生，阻碍生活教学内容的神话，同时也影响学生后期的学习。

二、高中生物生活化教学策略

（1）、增加生物教学素材

生物是一个既广泛但又有限的内容，教学要做到既照顾广泛教学内容，同时顾到学生对知识细节的掌控。教师根据这个特点，依据高中生物教材内容，设计合理的教学方式，在合适的地方增加与之相符的教学素材。高中生物生活化使得生物在生活中得到运用，拉近生物教学与学生的距离。除了一般的生物教学方法之外，教师利用教学生活化的方式，增加生物教学素材，提高生物教学趣味。生活化生物教学，是传统生物教学新改革的一个途径。生物教学素材作为生物教学效果的保证，需要教师不断更新新颖、易懂的素材内容。生活化的生物知识点，为学生打开了一种新的知识理解思路，与传统的生物教学区别就像是打印和手写的区别，后者比前者更有思想、情感内涵，更容易调动学生课堂上的思绪和情感。生物热点与生活热点结合，是极有用的生物教学素材，生物素材可以引起学生对生物教学的兴趣，增加学生向生物学习中的自主投入，增强了高中生对生物运用途径的了解。将生物与生活结合在一起，学生可以了解生物在生活中的运用，认识到生物与生活联系紧密，那么在学习的时候，对生物学习又增加一分注意力，又多了一分努力，最终多收获一分学习成果。（2）安排生活化的课外实践活动

生物课外实践活动生活化之后，课外活动与学生生活形成密切关系。课外实践活动与学生生活结合，为学生提供研究生物知识的动力。学生生活中有可提供生物实践活动的资源，可以展开多种课外实践活动，对学生形成长期的生物意识有积极影响。生活中常见的植物、动物，都能进行生物实践活动。

（3）多了解学生的生活背景

老师在让学生联系实际生活场景的时候，往往都是从自己的角度出发，结合自己的生活经历，但是其实学生的生活经历和老师是不一样的，所以老师举的例子学生不一定熟悉，老师在实施相应的教学方案之前必须要了解一下学生的生活背景，知道学生的生活经历，这样才能够选择出合适的生活情境，学生在学习的时候难度也会比较低，当然老师可以采取课外谈话的方式，老师在询问的时候首先可以询问一下学生的生活经历，因为从学生时代开始老师和学生之间就存在距离，传统的教学模式中老师是处于主要地位，老师是高高在上的，而学生是属于从属地位，学生对于老师一般都是处于仰望的态度。另外老师的权威不允许学生质疑，这些都导致了师生关系的恶化，因此学生在和老师谈话的时候心理包袱过重，不敢和老师畅所欲言说出自己的生活经历，所以，师生之间进行沟通的时候，老师可以首先询问一下学生的学习状况，了解一下学生在学习和生活上有没有遇到什么困难，让学生放松下来，然后在询问他们的实际的生活经历，然后老师对于下一节课要讲的内容，可以多找几个学生问一下他们的生活经历是否和生物的知识有关，之后老师要进行总结和归纳，找到学生经历多的与生物知识相联系的生活情境，在实际的教学中老师就可以结合自己调查的情况进行讲解，把学生经历最多的生活情境和生物知识结合，加强学生的理解，那么学生的生物学习水平才能够提高。

（4）、创设生活情景

根据现在的实际教学情况来看，学生每天在学校的时间比在家里的时间还要多，所以学生在经历实际的生活场景的机会很少，所以他们很难讲自己所学的生物知识和实际的生活场景相结合，因此在实际的教学当中老师要设想合适的生活场景，然后把这些生活场景和生物知识相结合，需要注意的是在创建合适的场景的时候，老师要抛弃传统的教学观念，因为传统的教学观念已经深入人心，另外老师在设置相应的生活场景的时候要结合实际情况，因为老师在设置场景的时候没想到这些场景对于学生是否有用，他们都是认为这些知识只是单纯的提高学生的生物成绩，如果是这样的话创造出来的场景对于学生来说其实没有实际的效果，如果老师能够结合实际，那么创造出来的情境就可以让学生增加生物知识的同时还能够提升学生的生活经验，让学生的生活经历变得更丰富，学生也会热爱生活的并且还能够提高学生学习生物的兴趣。

结束语：总的来说，如何去把生物知识和实际的生活情境相结合是非常重要的，不但有利于学生能够良好的运用自己的生物知识解决实际生活中的难题，还能够让学生提高兴趣，因此，老师在教学中应该在这方面花费更多的时间，能够让学生学习好生物知识，在这其中可能遇到许多的问题，但是只要师生配合，好好努力一定可以获得良好的效果。

参考文献：

[1]谭永平.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J].课程.教材：教法，2016（7）：62-68