初中语文_雁门太守行教学设计学情分析教材分析课后反思

《雁门太守行》教学设计

学习目标：

知识目标：掌握诗歌的内容并背诵全诗。

能力目标：品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

情感态度与价值观：品味诗中感情，激发学生的爱国主义情感。

学习重点：

抓住关键字、词、句赏析，体会诗中感情。

教学难点：

反复诵读、品味，提高诗歌鉴赏能力。

学习内容与过程：

一、导入新课

春云夏雨秋夜月，唐诗晋字汉文章。每一个季节有每一个季节的风景，每一个朝代有每一个朝代的文学。唐朝是诗歌的鼎盛时期，今天就让我们登上唐诗的艺术殿堂，去领略它独特的美！历史的长河奔流不息，千年的诗篇熠熠生辉。在唐朝涌现出许许多多优秀的诗人，如诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗佛王维……今天让我们走近诗鬼李贺。

二、走近李贺

李贺（790—816），唐代著名诗人，因仕途失意，专心写诗。他的诗继承了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象、浓艳的色彩、瑰丽的语言，创造出一种新奇的境界，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生极大的影响。他被称为“鬼才”“诗鬼”，与李白、李商隐并称“唐代三李”。

据说，李贺写诗十分勤奋，在他短暂的27年中，给我们留下了240多首诗。有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时刚送走客人，准备休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，当时李贺才17岁。

今天，就让我们一起来拜读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝的？

三、学习诗歌

（一）书声琅琅

1.展示诗歌内容，倾听朗读。注意语气、语速和语调的变化。

2.自由朗读。

诗歌朗读要求：准确、流利、有感情。

3.用自己的语言概括这首诗的主要内容。

4.补充诗歌背景。

唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵征讨，亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。此诗写的便是爱国将领李光颜和河北藩镇之间的战争状况。

5.让我们穿越时光的隧道，回到那个惊心动魄而又悲壮的古战场。那么这首诗描绘了几个场景？

讨论后明确：

时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地点——塞上、易水

场景——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、角色满天（战争惨烈）、半卷红旗（夜袭敌营）

6.朗读比赛。

（二）含英咀华

1. 你认为这首诗中写的最好的词语或诗句是什么？请说说理由，并有感情地朗读。

2.学生自由发言。

3. 有限的文字给我们创造了无限的想象空间，无声的语言给我们留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力，这就是李贺的才气。那么这首诗表达了诗人怎样的感情？讨论后明确：歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。（三）美读成诵

1.有感情地朗读全诗，熟读成诵。

2.齐读诗歌，感悟爱国情感。

（四）放飞想象

1.你还知道哪些描写战争的诗词？

2.积累描写战争的诗词名句。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

（五）牛刀小试

展示习题，巩固训练。

四、课堂小结

诗歌描绘了一场边关战争，勾画出一幅苍凉悲壮的画面，让我们感受到戍边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概和以身许国的决心。

五、布置作业

反复诵读全诗，展开想象，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。

学情分析

本校属于农村中学，大多数学生缺少主动学习的意识，语文素养普遍不高，尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的内容与情感，学习鉴赏诗歌的方法，激发他们热爱诗歌的兴趣显得尤为重要。

效果分析

这节课，我设定了掌握诗歌的内容并背诵全诗；品味诗歌意境，领悟诗歌主题并通过品味诗中感情，激发学生的爱国主义情感的学习目标。课堂上始终遵照“读中悟，悟中读”的原则，始终以“读”贯穿整个课堂，设计了多种方式的朗读，并由浅入深地进行了书声琅琅、含英咀华、美读成诵、放飞想象、牛刀小试等几个环节的教学，让学生在反复诵读中，通过品味诗歌意境，感悟诗中感情，领悟诗歌主题，从而达到激发学生的爱国主义情感的目标。

整堂课还算比较流畅，师生互动比较好，学生的积极性比较高。只是在含英咀华环节，用时略少，没能让学生充分地发表自己的讲解，应该真正把时间放给学生，让学生在反复诵读中去感悟，去表达。再者，学生在理解了这首诗的感情之后，应当让学生尽情地去朗诵，去品读，这样效果会更好。

教材分析

《雁门太守行》是人教版八年级上册第24课《诗词五首》中的一首，是唐朝诗人李贺的一首乐府诗。诗歌以奇特的想象、浓艳的色彩、瑰丽的语言，创造出一种新奇的境界，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。在学习过程中，应注意引导学生在反复诵读的基础上，感受诗中蕴含的感情。

评测练习

一、根据课文内容填空

1.《雁门太守行》一诗中运用比喻、夸张手法，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，而守城将士披坚执锐、严阵以待，志气旺盛的的诗句是：。

2.诗中分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和奇异的边塞风光的诗句是:

。

3.诗中引用典故写出将士誓死报效国家决心的诗句是：

。

二、诗歌内容理解

对此诗赏析不恰当的一项是（）

A 、全诗一共八句，既有声音的描写，也有色彩的描写。

B、作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，而是从颜色入手。

C、这是一首抒情浓郁的山水田园诗，作者在诗歌中抒发了忠君爱国的真挚感情。

D 、诗人运用了“黑”“红”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肃杀而悲壮的气氛。

三、反复诵读全诗，展开想象，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。

课后反思

在教学环节的设计上，我遵照“读中悟，悟中读”的原则，始终以“读”贯穿整个课堂，根据学生的认知情况，按照由浅入深的顺序，分别设计了书声琅琅、含英咀华、美读成诵、放飞想象、牛刀小试等几个环节，通过品味诗歌意境，感悟诗中感情，领悟诗歌主题，从而激发学生的爱国主义情感。

诵读是提高古诗词教学的有效途径。这节课我安排了多种形式的朗读：诵出层次，诵出韵味，诵出精神。正如特级教师于漪所说：要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。教学中，通过反复诵读训练，不仅激发了学生学习古诗文的兴趣，而且提高了学生的背诵、理解能力以及欣赏古诗文的水平。

在含英咀华环节，用时略少，没能让学生充分地发表自己的讲解，应该真正把时间放给学生，让学生在反复诵读中去感悟，去表达。