中考生物学科质量分析报告

20XX年初中毕业升学考试

生物学科质量分析报告

XXX市20XX年参加初中毕业考试的学生共有66666人，选择题部分全部

采用机读阅卷，供本报告分析的数据为全本取样数据。

一、试卷特点

2011年孝感市初中毕业考试生物学试题的命制，以现行《全日制义务教育

生物课程标准》为指导，以《孝感市2011年初中生物毕业升学考试说明》为依

据，以北师大版实验生物课本为素材，以考查学生的基础知识、基本技能和基本

生物学素养为重点，以学生现有的学业水平为出发点，适当考虑了体现学科特色、

联系地方实际，指导学科教学、关注选拔效度的命题设想。生物试题分布在理综

试卷中，设13道单项选择题，9道2分题在前，4道3分题在后。按照先易后难

排列；试题难度与所赋分值相匹配，3分题一般要难于2分题。预期难度值为0.65

左右。

在内容分布方面，试题一方面突出了骨干知识、重点内容的考查，另一方面

兼顾教材覆盖的均衡，特别注意了对课程标准中列出的“十大一级主题”的全覆

盖。具体说来，13道题中，七年级上册、下册各4题，八年级上册2题，八年

级下册3题。另外，按照湖北省关于中考考试内容的相关规定，第5题考查了艾

滋病预防的相关知识。

课标十个一级主题与试题的对应关系表

课标一级主题对应试题课标一级主题对应试题

主题一、科学探究第13题主题六（动物的运动和行为）第2题

主题二（生物体的结构层

第4题主题七（生殖、发育与遗传）第11题次）

主题三（生物与环境）第1题主题八（生物的多样性）第12题

主题四（生物圈中的绿色植

第3、8题主题九（生物技术）第6题物）

主题五（生物圈中的人）第9、10题主题十（健康地生活）第5、7题

在试题考查目标方面，比较注重对骨干知识和理解能力的检测；在试题设

计技巧方面，则比较注意设置问题情境。例如，结合园林工人移栽树苗时，在树

苗上加装黑色网罩以提高成活率的普遍做法，分析这种做法的主要生物学原理；

以婴幼儿输液常选头部皮肤作针刺部位为思考问题的情境，考查血液循环的途径；

以汉王刘邦派谋士用蜂蜜诱集蚂蚁“写字”，成功地与项王开展心理攻势这一历

史故事为题材，考查动物行为类型的辨别等等。考查内容严格限定在教材范围内，

所有试题都可以在教材上找到直接或间接的答题依据。试题以原创为主，部分试题源于正规资料上的相关素材的创编。

二、试题与数据分析

理综选择题部分涉及生物、化学、物理三个学科，按生物、化学、物理顺序排列；生物学科按要求没有设计其他题型。理综人均得分82.9，总难度系数0.5528；生物人均得分16.34，平均难度系数0.5448，比预期难度系数略小，但与理综总体难度基本匹配。

以下结合试题内容和本市中考统一阅卷提供的统计数据，分别给出各题的命题意图、试题解析和答题剖析，并初步分析通过答题暴露出的教学问题。【第1题】下列对象分布在孝感及相关县市，其中不属于

．．．生态系统的是（）A．黄石的磁湖B．十堰的武当山

C．寿光的蔬菜基地D．神农架的原始森林

【命题意图】新课标制定的教材编写体系突显了“人与生物圈”这一主线，意在引导学生关注人类面临的日益严重的环境危机，正确处理人类生存、社会发展与环境的关系，做到和平发展、和谐发展。学习和利用好生态学的知识是必不可少的。北师大版生物学教材中编入了非常丰富的生态学基础知识，既有分散编排的，如七年级上册第1章第2节的“生物与环境的相互影响”，也有集中编排的，如八年级下册用了整整一个单元的篇幅介绍“生物与环境”。在现行《初中生物课程标准》中，生物与环境是十大主题之一，这些说明，生态学的基础知识是新教材骨干知识之一。

生态系统既是生态学研究的重要对象，也是生态学中的核心概念之一，还是生物学学习中引导学生运用整体观念看待和思考生物学问题的重要项目和典型例子。生态系统也是一个层次性特别鲜明的结构单位，大到生物圈小到一只生态瓶都可以看作生态系统。生态系统就在我们身边，这就要求我们在学习生态系统的概念时，要充分利用身边的例子，由感性知识上升为理性知识。

【试题解析】关于生态系统，教材（八年级下册第71页）给出了比较规范的概念表述，“在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。”生态系统有多种类型，一片草原、一块农田、一座山岭都是一个生态系统，一个池塘、一条河流也是一个生态系统。课标对生态系统的学习目标规定为“概述生态系统的组成”，属于理解层次。

本题为第1题，是入门题，还是一道“标签”题，考查了“孝感”范围内的相关事物，明眼人一看便知这份题是“孝感”的中考生物题。因为是首题，考查层次仅为识记层次，算是一道送分题。列举的选项中，孝昌的观音湖、孝感的双峰山、云梦的蔬菜基地属于生态系统，包括环境和其中生活的多种多样的生物。

安陆钱冲的古银杏群则是一种植物的集合，在结构层次上属于一个种群，而不是一个生态系统。题目要求选出不属于生态系统的选项，因此答案为D。

【答题分析】本题答对人数18711，正答率42.36％，人均分0.85，实测难度系

数0.4236，低于平均难度系数，属于偏难题。

学生失分较多的原因在于考生对生态系统的概念把握不准确，理解不到位，平时教学中针对性训练比较缺乏；对生态系统概念的训练大多限于虚拟层次和思辨层面，联系实际识别生态系统实例的较少，遇到分析具体的生态系统时缺乏应考经验。

【第2题】楚汉相争末期，汉王刘邦派谋士在项王必经之地“召集”蚂蚁排出“项王必死于此地”几个字，项王因此被攻破心理防线。在这一事件中，汉王的谋士主要利用了蚂蚁的（）

A．学习行为B．社群行为C．取食行为

D．领域行为

【命题意图】动物行为研究是近代生物学研究的热门领域，研究的成果层出不穷，研究动物的行为既有理论意义也有很实在的应用价值。现行教材（八年级上册第26页）对动物的行为按行为的发生分为先天性的本能行为和后天性的学习行为。按照动物行为的功能则分为取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为和社群行为等种类。一种动物的行为不见得只有一种或少数几种，往往有多种多样的行为，在不同的时空可能有不同的行为表现；动物的等级越高其行为可能越复杂。学生对动物行为大多有比较丰富的生活经验，对教材中或者媒体上动物行为的相关材料，特别是网络、电视上的相关视频资料特别感兴趣。总之学生对动物行为有或多或少感性认识。学习动物行为知识不只是要记住相关概念的文字表述，而且要能够根据直接或间接的观察，辨别动物行为的类别。课标上给出的案例之一就是《探究蚂蚁的行为》。

【试题解析】本题为一道信息给予题，也是一道综合题；动物的行为按照课标要求为理解层次。

军事斗争中用到动物的战例古已有之，结合历史题材以选择题的形式考查

学生对动物行为的辨别能力是本题的立意所在。教材提到蚂蚁是一种社群性昆虫，蚂蚁喜食甜食对于多数学生是有生活体验的。试题背景涉及到的历史事件比较复杂，题干交代的内容删繁就简，只交代了考虑问题所必需的部分。楚汉相争末期，汉王刘邦派谋士在项王必经之地“召集”蚂蚁排出“项王必死于此地”几个字，项王因此被攻破心理防线。其中的“召集”是加了引号的。读题至此，学生若能分析出汉王的谋士用糖浆或蜂蜜之类的甜味物质，在汉王必经之地写好“项王必死于此地”这几个字，答案则基本不会出错，因为只有蚂蚁群集取食时才能将谋