关于中学语文阅读教学的若干思考

关于中学语文阅读教学的若干思考

摘要：阅读教学是训练学生阅读能力的重要途径。近年来，阅读教学受到广泛

重视，但受应试教育与落后思想的影响，阅读教学忽视了对学生阅读兴趣、能力

和习惯的培养，虽然付出了大量的精力和时间，学生的阅读能力却没有得到很好

的提高。没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法，制约了学生思维与能力的

发展。

关键词：语文阅读教学问题对策

一、中学语文阅读教学存在的问题

1.阅读教学“以教师为中心”。传统的阅读教学“以教师为中心”，学生被动地接受、理解。教师先阅读相关的资料，然后写出教案；课堂教学时，教师写出准备

好的问题，引导学生把这些问题与答案联系起来，然后让学生记忆背诵。对于每

篇课文从字到句几乎都是精讲精练，讲了重点还要讲难点，讲了难点还要讲疑点，使学生完全处于一种被动的接收状态。这样的阅读教学只是老师肢解性地讲析，

只为掌握一些知识点，很少能从整体上把握课文，使文章丧失了整体美感，使教

师成为教学参考书的奴隶，学生的思维跟着教师转，形成了没有独立思考观念的

奴隶，在这种情况下，就扼杀了学生阅读的兴趣、激情和学生创造的灵感，也使

得语文教学丧失了活力与魅力。

2.“应试教学”的阅读限制了阅读教学的灵活性。我们的语文教学都局限于应

试教育的模式，教师为考试而教，学生为考试而学，教师只重视把阅读材料的答

案告诉给学生以及教给学生一些应试阅读的技巧，把大量的时间和精力用来专门

研究怎样应付考试、怎样在考试中取得高分，而不是来提高阅读能力；为对付各

级各类的考试，把自读课上成了练习课，阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，阅读训练就是为了提高学生的考试成绩。由于这种惯性思维和应试教育的影响，

也就束缚了学生阅读及其能力的发展，限制了学生创造性思维的发展。这种以训

练代替阅读，绕过阅读量的积累沉入题海的应试教学，不但导致学生不堪重负，

还使得很多学生对于语文阅读教学产生了厌恶情绪。这种“应试教学”的阅读使学

生的个性被泯灭、创造的天赋被扼杀。

3.忽略了课外阅读。阅读是对文本的深化、升华、再创造。单靠一本书和课

堂四十五分钟的时间是不可能提高阅读能力的。学生的阅读量少，阅读面窄，阅

读效果差，阅读速度慢，阻碍了学生阅读能力的提高。只有增加学生课外阅读量

的积累，才能提高学生的阅读品位和阅读能力，使学生形成正确的阅读方法和良

好的阅读习惯。但是在应试教育的环境下，学校和家长都把学生的学习锁定在教

材与试题当中，不但不鼓励学生课外阅读，有的甚至限制和排斥学生课外阅读，

因为怕浪费学生的学习时间。由于课外阅读缺乏必要的指导，就形成了学生阅读

畅销书的很多而读经典文学作品的却很少的现状。看书只是走马观花，根本不动

脑筋，这种盲目的阅读效果不但浪费时间而且效益差。因此，无论是学校还是学

生家长都有必要给学生树立正确的阅读观念，激发学生的阅读兴趣，提高他们的

阅读能力。

二、改变中学阅读教学的有效途径

1.运用多媒体教学，营造良好的教学氛围。良好的教学环境能充分调动学生

的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，充分发挥他们的知识水平和学习潜能。现

代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，将阅读材料所涉及的自然景观、人物形象通过多媒体融入课堂教学，学生通过看、听把自己的感知、感受表达出

来。学生在主动积极的思维和情感活动中，能加深理解和体会，激发创造的灵感，发挥想象力和思维能力，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

到审美乐趣，极大地激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的

综合阅读能力。

2.培养学生的阅读兴趣，使学生成为阅读的主人。培养学生的阅读兴趣是一

个渐进的过程，也是教师和学生共同重视的问题。在阅读教学中，应体现学生的

主体地位，而不是被动地接受教师的分析和讲解。要尊重和培养学生对文学作品

独特的阅读感受，鼓励学生谈自己阅读文章后的真情实感，使学生真正成为阅读

的主人。

3.重视课内外衔接，增大阅读容量。课堂教学仍是培养中学生阅读能力的一

个重要方法，要善于引导学生做到课内阅读与课外阅读的有机结合。中学阅读教

学要大胆地放下课本，走出教室，扩大其阅读面，把学生的阅读兴趣延续到课外，以课内阅读来带动课外阅读，提高其阅读能力和效率。要引导学生参与社会活动，让学生关注社会、感悟生活，增加学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，提高阅读

能力。

4.授人以鱼不如授人以渔。与其督促学生养成良好的阅读习惯，不如教会学

生如何养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养

有着积极的作用。要培养学生良好的阅读习惯，就要培养学生爱读书、多读书的

习惯，喜欢的多读一些、读精一些，不喜欢的可以只作浏览式阅读。另外，要让

学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

只要坚持以学生为主体，通过不断地研究、探索和改革，语文阅读教学才会

真正从困境中走出来，从而有效提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]于华英关于中学语文阅读教学的若干思考.《考试周刊》，2012年。

[2]孙学楠个性化阅读让课堂更富活力.《中学教学参考》，2012年。

[3]于华英关于中学语文阅读教学的若干思考.考试周刊，2013年。