尊重孩子眼睛里的世界

尊重孩子眼睛里的世界

作者：张欢欢

来源：《成长》2020年第04期

思维就是人脑对外界事物概括的间接的反映，是认识的高级阶段，即理性认识阶段。它反映事物的本质和内部规律性。我们都知道思维的最高境界是创造性思维，创造性思维是指开拓人类认识新领域的思维，是发现和解决新问题的思维，它是对定势思维的一种突破与超越，它具有独立性、连动性、多向性、跨越性、综合性等特征。而创造性思维是由发散性思维和集中性思维相互结合而成，其中发散性思维起主导作用。发散性思维，亦称求异思维等，它要求学生开拓思路，从不同途径和角度对已获得的信息进行分析综合，最终使问题得到圆满解决。做为一名小学语文教师，我在多年教学实践中，有意识地引导学生突破教材的限定范围，尝试多途径多方法对学生进行发散性思维的培养，让学生用自己的语言表达眼中的世界。

1 鼓励求异促进发散性思维培养

在语文教学中，注重培养学生的求异思维能力，启发并引导学生从不同角度去思考问题，有利于培养学生的发散性思维，激发学生的创造能力。因此，笔者经常有意识地引导学生突破常规，多种角度多种方法探讨解决问题。如在教学《柳树醒了》一课时，利用“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”这一句话，鼓励学生多角度领会作者要表达的意思。同学们各抒己见，有的说春雷跟小柳树说话了，说着说着，小柳树呀，绿了;有的说春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，长高了;还有的说，春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，跳起摇摆舞了等。这样通过鼓励求异，大大提高了学生的发散性思维素质。

2 因势利导提高发散性思维能力

学生对事物的差异往往产生一种突如其来的领悟和见解，保护和发展这种直觉性思维是培养发散性思维的重要前提。如在教学《威尼斯的小艇》一课时，一位同学就向我提出：威尼斯既然是水上城市，那些建筑是怎样在水里建成的呢？孩子质疑了，喜欢思考，这是好事，我抓住这个机会，给学生布置了课外作业，让他们自己查找相关的资料。后来很多同学通过查找资料并进行讨论，很容易就明白了其中的道理，也加深了对威尼斯这个水上城市的认识。我通过对这名同学的问题进行因势利导，大家通过积極动脑解决问题，既满足了学生的求知欲，又培养了同学们的发散性思维。

3 借助想象引导学生思维发散

小学生发散性思维的重要特点就是敢于大胆想象。在语文教学中，要善于利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生的思路。如课堂上的说话练习：抬眼望去，夜晚的城市成了（; ; ; ）。

我鼓励孩子们闭上眼睛，回想夜晚的景象，想象一下此时的城市变成了什么。有的说：夜晚的城市成了熟睡的孩子。静静沉睡的夜晚如在眼前。有的说：夜晚的城市成了一座城堡。有的说：夜晚的城市成了璀璨的明珠。是呀，富丽堂皇的城市，熠熠生辉的城市，通过孩子们的想象力，我们看到了他们眼中的世界。还有的说：夜晚的城市成了萤火虫的海洋。想象一下，站在高楼上，俯视城市无数的灯光，点点灯光像萤火虫的小尾巴一闪一闪，多么富有童趣多么富有生机。孩子们在一次又一次的想象中，思维能力长足发展。

4 联系实际激发发散性思维的火花

语文教学中，结合课文联系实际有利于培养学生的发散性思维，并能充分调动学生的学习激情，达到事半功倍的效果。如在教学《小站》一课时，我根据课文上描述的设备简陋的小站，请同学们展开想象，五年后的小站可能是什么样子？同学们的思维一下子被打开了，有的对车站的设备大胆幻想，包括修假山、造喷泉，有的则根据自己曾见过的火车站来进行加工，比如添加了电视机、饮水机等，有的同学还特别提出在加强车站设备建设的同时，提高车站的服务质量才是关键。这样通过笔者的启发，同学们各抒己见，既拓宽了视野，也使自己受到了教育。通过联系实际培养学生的发散性思维，可以让学生对课本上的知识加深印象和了解，并产生深切独特的体验。

5 重组语言锻炼思维的发散

让学生重新组织课文语言，可训练学生的发散思维训练，可加强学生发散性思维的变通性，使学生领悟到好文章的创作方法。例如在教学《草原》一文时，笔者在第一段设计重组语言的练习：“谁见过大草原？谁能用自己的话说说草原是什么样的？”结果同学们就争相述说着草原在他们眼中的形象，有的说草原一望无际看不到边，有的说草原上的草像一床绿色的盖被等等。在同学们说完后，我又继续引导：“让我们一起阅读课文的第一段，同学们说，你们刚才描述的和书上描述的草原，哪一个感觉更好？为什么？书上是抓住草原的哪些特点来写的？”通过讨论，同学们一致认为，课文用短小精炼、形象生动的语句，给我们展示了一幅美丽的草原形象。通过重组语言的练习，既让学生体会到这篇课文写作上的精妙之处，又提高了学生写作时遣词造句的能力。

6 课外拓展拓宽发散性思维的范围

我们传统的语文教学，仅仅局限于以书本为中心，如果结合语文教学定期引导学生开展实践活动，对培养学生的发散性思维意义重大。如在教学口语交际《春天在哪里》，整节课上，让学生听春天的声音，看春天的景色，说春天的变化，画春天的美景，写眼中的春天，鼓励去踏春等，充分发挥学生动手动眼动脑观察与思考的能力，学生们均对春景产生了浓厚的兴趣，思维活跃，教学效果很好。印象最深刻的是：当我们说春天的柳树时，李果芝同学说道：春天到了，柳树妈妈生出柳树小宝宝了。一语惊四座，真是孩子眼里的春天呀！课外拓展能使学生开拓视野，在课外实践活动中培养了发散性思维。

肯定和鼓励孩子们通过创造性思维产生的语言成果，明白发散性思维不受课本知识的束缚和局限，允许学生思考问题时标新立异，这是作为一名小学语文教师必要的认识，授课时结合语文的学科特点，通过多途径多方法培养学生的发散性思维，发展学生的创造能力，为社会培养出更多具有创新开拓能力的人才，同时，呼吁我们的一线老师多多学习，正视孩子眼里的世界，不要让学生被自己的无知所局限。