初中道德与法治课堂有效性探究

初中道德与法治课堂有效性探究

作者：黄康明

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第02期

【内容摘要】在新课程不断发展的今天，道德与法治在中学课堂上愈加重视，并且学生们的上课效率也不断增高，学生们在课堂中踊跃回答问题，独立思考，提出问题，使现代化课堂上的教学变得不再像传统那般枯燥无味，收获了些许让人感叹的成果。但这些光鲜的背后还存在着或多或少的问题，教师受旧观念的深入影响，仍在实行讲授教学，一味的向学生灌输的现象大有所在，课堂上缺乏活气，死气沉沉，导致学生对这个科目厌恶和反感，有的学生还会产生叛逆心理，极大阻碍了教师在课堂上的教学效率。所以当下教师在道德与法治的授课中，要重视素质教育实践能力的培养，提高教学的效率。

【关键词】道德与法治有效性探究

以学论教是新课程改革后提出的观点。学生是学习的主体，是发展中的主体，并不是教师的观众，更不是教师的下属。所以教师在道德与法治的课堂上，应该发挥学生的主体作用，利用好科学的指导，多进行师生互动，促进高效率课堂的形成。

一、学生是课堂学习的关注点

1.调动学生的积极性

学生学习不能被外界胁迫，而是要发自内心，主动的去学习。把学生内心的家长老师要我学的观念转变过来，变成我要学习，基于自身的内在需要，增强对学习的兴趣，只有这样，学生才能在课堂上积极认真的思考。而且要让学生认识到学习是一种责任，从而培养学生的责任感，将学习的责任承擔起来。

例如，在道德和法治课上学习法律的知识时，要让学生懂得“法律是与公民的生活密切相关的”，“法律也是与国家密切相关的”，“依法治国是我国的治国之道”。通过这些知识点，让学生结成小组进行分析，可以使教师的课堂氛围变得极其活跃，也可以让学生进行独立思考，自由发表建议，使学生对于学习的积极性和主动性得到显著提升，还是使学生了解到责任的重要性，虚心学习道德和法律的知识。

2.增强学生的独立性

在旧思想，传统模式教学方式下，学生自主学习的能力不受教师的重视，四十分钟的课堂就像一场讲座，教师喋喋不休，而学生只是被动的接受，从而导致学生独立思考的能力日益丧

失，独立性也渐渐缺乏。所以在道德与法治的课堂上，教师应认知到学生独立思考和学习的重要性，多鼓励学生自主学习，使得学生拥有并发掘本身的特长，促进法律素养的提升。

例如，在学习八年级上册关爱社会时，教师可以先给学生讲个大致，然后让学习自行去感悟人离不开社会的深意，使得学生更加清晰深刻的对这一课有所掌握，并树立起可以学好这门科目的信心，从我不能学转变为我能学，只有这样，才能使得学生的独立性得到不小的造诣，让学生明白，自己能行。

二、全面性的目标，有效性的教学

1.构建良好的实施目标

在新课程改革的不断进行中，并没有减弱对考试的要求。在道德和法治的学习上，有大量的观念应让学生习得，但教师如何将这些学习目标完美的执行下去，则是让人头疼的问题。笔者认为，教师首先要构建一个合理的框架，把各方面的知识点填充进去，让教学的目标更加清晰，促使教师授课的效率更高。

例如，教师应对教材做大量的工作，深入到其中之去，将重难点知识整理编排起来，整合成一个系统的教学体系，课堂上目标才会更加明确；教师还可以让书本上的知识与生活中的事物融合起来，让学生认识到法律的基本观点和在生活中有效的应用；教师在课堂上的教学方法要灵活多变，避免引起学生乏味，将目标的实现变得不再那么遥不可及。

2.构建情感目标和正确的价值观

每个学生都是一个独立的个体，都有其自身独特的价值观与人生观。道德与法治教师应观察学生日常行为，结合他的年龄特点，构建情感和价值观目标。或者利用模特、英雄人物等来引导学生在日常学习生活中的情绪，使得学生形成良好的价值观，促进自身健康持续的发展，并使课堂学习的效率提高起来。

例如，在进行道德与法治的教学时，教师应该根据课本的题目向学生提问相关的问题，使得学生了解到自己生活的幸福感，培养无私的社会观念，升华个人情感，树立起积极向上的人生价值观。

三、教师人格示范

1.亲其师，信其道

“社会永远不缺坏人，从而永远不缺善者。”道德品格是一个使得道德与法治教师尤为重视的事物，在学生成长的过程中，会无意识、下意识的去模仿教师的行为，更何况一位政治教师，更是学生引以为傲的人格楷模，所以教师应该拥有优良的政治品格与个人素养。

例如，教师在要求学生不要迟到的同时，自己也要做到按时到校，不早退；教师在课堂上讲到要为社会和国家做贡献时，自身同时要是一个有建树的人，这样的话，教师嘴中的话才不虚伪，才有信服力。

2.教师要富有爱心

“当这个世界没有爱了，便没有了生机。”爱是奠定教育的基础，没有了爱，便没有了情感，也就没有了教育。教师应注重自己爱的表达，让同学感受到对于教师的重要性。如果在道德与法治的课堂上，教师忽略了情感关怀的培养，那么整堂课便失去了应有的灵魂。教师只有从内心深处去关爱学生，才能使学生受到感化，对于学习产生动力，让道德与法治的课堂充满欢声笑语。

例如，笔者曾见过一个数学非常差的学生，但那个学生某次手上扎了一个很难挑的木刺，是数学老师拿针带着眼镜聚精会神费力好久才解决掉。从而那个学生的数学成绩节节攀升，即使没有名列前茅，但也不再垫底了。如果每个老师都能让学生感到妈妈般的爱，那么还如何会有师生矛盾之说呢？

总结

在道德与法治的课堂上，教师应重视对学生主动性和积极性的培养，也要提升自身的道德人格素养，才能使课堂的学习变得更加高效！

参考文献

[1]邓晓航.初中道德与法治课堂提问有效性的思考[J].新课程（中学），2015（12）：168.

[2]虞晓波.新课改下提高初中道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习（中），2015（1）.

（作者单位：广东省湛江市坡头区第一中学）