小学语文视导课

一导入
师：同学们喜欢童话故事吗？相信每个同学都读过非常多的童话故事，给你印象最深刻的童话故事是什么？今天，老师又给大家带来一篇童话故事，他的名字叫做陶罐和铁罐。

二、主要内容
1、课文同学们都预习过了，谁能说说课文的主要内容？不敢说？咱们来看这篇
课文的主人公是谁？陶罐和铁罐他们之间发生了什么事？铁罐常常奚落陶罐，结果怎么样？谁能把他们连起来说一说，这样连起来不就是课文的主要内容吗。

只要同学们抓住文章中的关键词，就可以概括出文章的主要内容。

2、通过读课文你还知道了些什么？畅谈
3、下面，咱们就一起走进这个有趣的故事吧，要学习课文，我们还要先闯过词
语关。

同学们都已经预习过了，看看同学们掌握的怎么样。

二、检查预习
示一组：傲慢奚落恼怒轻蔑神气相提并论感到羞耻
示二祖：争辩谦虚朴素光洁美观价值和睦相处兴奋
师：谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）
师：他努力读准了每个字的音。

谁再来？（又一学生读词语）
师：你读得字字清楚，声音响亮，真好听！
师：一齐来！（学生齐读）
师：有时候，读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思？这样才能读好。

比如说，我们看到“恼怒”就会想到自己或别人生气时的样子，读的时候语气就比较重。

师：这些词语让你想到了谁？铁罐，每当我们看到了他，就会想到他的——
生（齐）：骄傲、奚落、恼怒、神气、感到羞耻。

师：（呈现第二组词语并让学生齐读后，教师引读）这就是陶罐，每当我们看
到他，就会想到他的——
生（齐）：谦虚、朴素、美观、价值、流逝、荒冻、和睦相处。

师：下面咱们分组来读一读，男生来读和铁罐有关的词语，女生来度和陶罐有关的词语。

师：下面咱们开火车读一读所有的词语
2、指导写字
师：通过检查预习，发现两个字书写不够规范。

师：同学们先来观察，写这两个字时我们要注意些什么？
生：自由说（易错的地方、占格）
师：先来看荒，老师有一个办法可以帮助同学们记住这个字，草字头代表植物，下面这一部分我们当做大地，植物都死亡了，中间是死亡的亡，所以中间不要加点，植物都死亡了，土地也就荒了。

再来看谦字，谦字左右结构，要写的左窄右宽对，右半部分四个恒，所以要注意横之间的间距要匀称，中间一横最长，写在恒中线上。

师：下面同学们拿出手，跟老师一起写。

中华文化讲究礼让，左边部首让一些，右边的地方宽了，写出来的字就好看了，这样才显得谦虚。

（老师范写）这是本课最难写的字。

师：请同学们打开抄写本，把这几个字认认真真、工工整整地各写两遍。

（生认真练写）
3、评价拿生本对照大屏幕指说
4、请同学们根据老师刚才说到的问题，修改一下自己的字。

2、看来同学们对课文有了初步的了解，在这里老师有一个问题，铁管为什么要奚落陶罐？
因为陶罐易碎，铁管坚硬，所以铁罐常常奚落陶罐。

3、同学们都说到了一个词，奚落，你觉得什么是奚落？
4、那我们一起来看看，铁罐是怎样奚落陶罐的。

请同学们浏览课文２——９段，找一找，画一画，铁罐是怎样一次次奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？
分析课文
1、你找到了那些句子？
课件示“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。

师：从这个句子里你读出了什么？
生：铁罐很骄傲。

师：你从哪个词里读出来的？好，你来读一读
师：学习童话你还要大胆想象，走进人物的内心。

同学们想一想，铁罐为什么要问陶罐，她当时在想什么？
2、师：假如你是陶罐，你会怎么想。

生：自由说。

但是，咱们的陶罐并没有生气，而是谦虚的说
（出课件）“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。

师：陶罐不但没有生气，还很礼貌地称呼他为兄弟，并承认自己不敢碰他，说明陶罐非常的（）
生：谦虚
师：谁能演一演这个谦虚的陶罐？请生读“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。

3、师：听到陶罐说不敢，铁罐更神气了。

（出示课件）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气
师：“轻蔑”是什么意思？能用眼神或面部表情表演一下吗？
生：表演
师：我们来看这个蔑字，中间部分是扁目，眼睛本来很大，现在却扁了，容不下别人，看不起别人，这就是轻蔑，现在你就是铁罐，来读读这句话。

生：读
师：多么看不起人的铁罐啊！
咱们分角色表演一下
师：陶罐听了铁罐这么轻视他，他是像铁罐那样大声嚷嚷吗？
生：没有
4、师：引读“我确实不敢碰你，但（生齐读）并不是懦弱。

再说。

”
师：多坚定的一个铁罐啊！
师：听了陶罐的话，铁罐这一次可是（生：恼怒）
5、（出示课件）“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”师：你觉得，陶罐的那句话激怒了铁罐？（我不见得比你差）对，陶罐说他们都是呈东西的，也就是说他跟铁管是平等的，但铁管这样认为吗？不是，铁罐觉得自己是坚硬的，陶罐是懦弱的东西，他们根本不是同一类的，所以当他听到套管的话就恼怒地说（齐读），我们再来看，陶罐是用什么语气跟铁管说话的，争辩，那么易碎的陶罐竟然敢跟骄傲的铁罐争辩，所以，铁罐恼怒了说，（齐读）陶罐的话还没说完呢，再说，他还想说什么？想说自己的优点，铁罐能让他说吗，所以铁罐恼怒地说（齐读）
6、师：铁管的态度从开始的傲慢，到轻蔑，再到恼怒，它一次比一次更气愤。

直到最后，他说（你算什么东西）同学们，现在的铁罐已经气愤到了极点，谁能为这句话加上一个描写铁罐神态的词语。

（恼羞成怒、火冒三丈、大发雷霆）
读出你的感受。

7、师：陶罐到底说了什么，让铁罐恼羞成怒了？
出示）“何必这样说呢？何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
你觉得那个词激怒了铁罐？和睦相处
什么是和睦相处？不吵架，不打架，都是和的意思，睦呢
睦表示亲密，亲近，陶罐不仅想和铁罐在一起，还想和铁罐亲密的在一起，骄傲的铁罐能答应吗，所以他恼羞成怒地说住嘴
8、师：铁管为什么这么嚣张这么傲慢？因为他只看到了陶罐的缺点，他那自己的优点跟人家的缺点比，所以他觉得自己很了不起。

9、铁罐就是这样傲慢的对陶罐说
铁罐就是这样轻蔑的对陶罐说
铁罐就是这样恼怒的对陶罐说
铁罐就是这样恼羞成怒的对陶罐说
铁管一次一次用语言来讽刺陶罐，这就是我们文中提到的那个词？奚落而面对铁罐的奚落，陶罐却谦虚的说
面对铁罐的奚落，陶罐却争辩的说
面对铁罐的奚落，陶罐却宽容的说
师：多么有趣的一段对话啊，会读书的孩子不但会从声音上让我们体会到铁罐当时的神态，还可以加上自己的动作和表情。

谁能来表演一下？
师：同桌两个先来练习一下，谁想上来演一演，
师：他们演的好不好？掌声送给他们。

谁还想来？咱们一起来吧，男生来演铁罐，女生来演陶罐，咱们比一比谁演得最好
师：通过同学们的表演，此时此刻你看到了一个什么样的陶罐？看到了一个什么样的铁罐？
师：你看，把自己当做童话故事中的一员去读书，可以帮助我们更深刻的了解人物，这种学习方法叫做角色体验，以后同学们可以试着用这种方法来学习童话故事。

了解结局，体会寓意
师：铁管最后说，我要把你撞成碎片，结果真的是这样吗？请同学们默读课文10——17自然段。

思考：陶罐和铁罐最后有什么不同的命运。

师：铁罐哪去了？
生：铁罐消失了。

生：铁罐氧化了。

示资料
师：铁罐会氧化。

（板书：会氧化）
师：那陶罐呢？
生：还是那样光洁，朴素，美观，而且时间久了，他还会变成价值连城的文物，变成宝贝
师：同学们，故事到这里就结束，你有什么话想对陶罐和铁罐说吗？
每个童话故事都蕴含着深刻的道理。

这个故事对你有什么启示吗？生自由说
师：同学们说得真好，人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

最后，老师再送给大家几句话：
1、取人之长，补己之短。

2、寸有所长，尺有所短。

3、谦虚使人进步，骄
傲使人落后。

表达方法：
1、师：咱们再来回顾整篇文章，作者运用最多的描写是什么描写？对话描写
通过精彩的对话，把骄傲的铁罐和谦虚的陶罐生动形象的展现在我们面前，同学们在今后描写人物的时候也可以用到这种表达方法
2、课下请同学们继续发挥想象，想一想。

假如铁罐还没有完全消失,经
过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?用上对话描写，续写一篇童
话故事吧!
3、除此之外，咱们读本上还有两篇有趣的童话故事，同学们可以利用课下
的时间来读一读。