中日高校爱国主义教育的比较研究
从日本爱国主义教育看我国爱国主义教育的方向
从日本爱国主义教育看我国爱国主义教育的方向作者：赵亚丽来源：《知音励志·教育版》2015年第09期摘 ;要一个国家的崛起离不开教育，学校教育是教育的核心，而爱国主义教育又是学校教育的核心。
中日两国是一衣带水的友好邻邦，两国有着很深的历史渊源，有着很相近的文化背景。
自明治维新以来，日本的崛起备受世界瞩目，这与其成功的爱国主义教育是分不开的。
而我国目前正处于经济快速发展时期，进行批判地接受日本爱国主义教育的经验，具有很强的现实意义。
【关键词】日本;爱国主义;教育;启示关于爱国主义的概念，观点很多，在学术界提及最多的是列宁的论述：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”。
爱国主义是一个国家生存，发展的基础，一个国家、民族要生存发展，必然需要强大的凝聚力，一个国家对其国民进行爱国主义教育是十分必要的。
日本高度重视学校德育，爱国主义教育，以此作为振国安邦的基本国策，而当代中国，虽然国家高度重视对学生、青少年一代道德教育，爱国主义教育，但是当代中国正处于社会转型时期，市场经济发展尚未完善，教育并没有充分发挥其重塑人们的价值观，世界观，人生观的作用。
应试教育使得学校忽视了道德教育，爱国主义教育流于形式。
1 爱国主义教育的目标与展开在日本，爱国主义教育被称为“爱国心”教育，是一项基本的公民教育。
日本在2006年12月最终颁布和实行了《改正教育基本法》中明确规定，应培养尊重传统和文化，热爱国家和乡土的人，并养成尊重其他国家的态度，为国际社会的和平和发展作出贡献。
由此可见，日本政府对学校爱国主义的教育的重视程度非同一般。
日本学校爱国主义教育以道德时间课为直接途径，这是日本特有的一种课程，以教学为主，辅之以各种参观、考察，重视实践环节。
比如参观当地名胜古迹、自然风光、国会、法院等，由此使学生产生爱乡的自豪感，进而扩大为对祖国的热爱。
日本爱国主义教育的途径除通过课堂进行之外，还通过国语、音乐、社会等各学科进行渗透式教育。
儒学对中日爱国主义教育影响的差异
儒学对中日爱国主义教育影响的差异作者：潘挺来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第02期摘要：中日两国常年受儒家文化的影响，在传统文化上有相近之处。
日本的军国主义的侵略性的特征，其爱国主义成了上层建筑实施对外掠夺的借口和工具。
中国本身地大物博，历史悠久。
不屑于对外的掠夺。
但由于儒家思想的正统地位的长年占据，使士大夫乃至国人都有一种仁者爱人的道德理念。
关键词：爱国主义教育；儒学；差异性列宁说，爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己独有的祖国的一种最深厚的感情”，它具有全民的意义。
中日两国在社会、地理、文化、国土、历史发展等地方既相互联系又存在着较大的差别，使两国的传统爱国主义既有不可磨合的差异性又有共通性。
一、儒家思想影响下形成中日两国爱国主义教育差异的根源中国传统的爱国主义是以传统儒家思想作为基奠。
儒家思想所倡导的“仁” 、“尚贤使能”等主张更是深入人心，甚至可以说是根深蒂固。
而这种以“人格”作为绝大感召力的“尚贤”主张，主要是通过树立榜样的作用来实现的。
众所周知，儒家思想是中国封建社会的基石，历代帝王为维护其统治，尤其是经常爆发起义战争与民族战争的剥削社会，必然极力倡导爱国主义来维护帝王百年基业不倒。
由此处我们可以窥见一二，统治者对爱国主义的倡导必然会发挥的淋漓尽致。
而儒家思想中的“仁者爱人”“仁爱”“礼乐”等思想的传播，也从未停息过。
这两者的融合交错，使中国的士大夫往往抱有舍己救世的想法。
因此中国传统的爱国主义观不会是狭隘的，自私的。
它是一种牺牲小我，完成大我；是一种以国家利益，民族利益至上的观点。
发展到近现代，就有了那么多革命志士为了胜利和成功而义无反顾地付出自己的生命和一切。
缘由至此，信仰至上，忠胆仁义至上。
日本在接受儒学文化时，并非连贯整体摄入，而是支离破碎地吸收，日本的儒学与中国的儒学在形式上相似，但在具体内容方面则有很大的不同。
日本人的思维特点是重感性、重经验，而不擅长抽象思维。
中日近代爱国主义的比较
中日两国近代爱国主义比较摘要：中国和日本的近代都开始于19世纪中叶，在东西方民族矛盾与国内阶级矛盾的相互交织中，两国的近代爱国主义运动都经历了几个阶段，比较中日两国近代爱国主义运动的各自发展阶段，可以看到，中日近代史的发展都是在“爱国主义”的推动下进行的。
中国近代爱国主义与“救国”紧密联系，其结果是人民革命不断爆发，直到肃清内外反动势力，开辟国家现代化的社会主义道路；而日本近代爱国主义则与“霸权”紧密相连，再开国之后迅速转变为扩张，舍弃民权而宣扬国权，使“尊皇爱国”观念与“武士道”精神结合起来，把国家引上了军国主义法西斯的绝路。
中日近代爱国主义的曲折运动，形成了各自的爱国主义精神。
这种精神对于两国的现实社会具有重要启示。
关键词：中日近代爱国主义比较列宁曾指出：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。
①这种基于祖国的感情是人们的一种历史存在，爱国主义是一个历史范畴。
毛泽东又曾指出：“爱国主义的具体内容，看在什么样的历史条件下来决定”。
②中国和日本的近代都开始于19世纪中叶，即在“西学东渐”与“西力东侵”的双重压力下，被迫学习西方资本主义文化特别是学习其科学技术，效仿其各种制度，从而形成了东方国家“被迫移植型”的近代化道路。
在东西方民族矛盾与国内阶级矛盾的相互交织中，两国的近代爱国主义运动都经历了几个阶段。
而在不同阶段，爱国主义都有不同的表现。
中国的近代史昭示我们，中国屡遭帝国主义侵略而终未亡国，历经战乱磨难而终未分裂，靠的就是中国人民的爱国主义精神与强大的民族凝聚力。
爱国主义是中华民族在沉沦中奋起的强大精神支柱，而中国近代爱国主义的核心就是救亡图存。
中国的爱国主义运动主要由以下三个阶段。
第一阶段是1840~1894年间封建地主阶级和农民阶级发起各自的爱国运动。
1840年开始的鸦片战争使清朝一败涂地，被迫接受西方列强的殖民主义条约。
《南京条约》把中国开始拖入民族危机的深渊。
从此，中国社会的封建地主阶级分化出了主张“师夷救国”的改革派和主张“洋务兴国”的洋务派。
中日思想政治教育比较研究
中日思想政治教育比较研究中日思想政治教育比较研究中日两国在思想政治教育方面有着各自独特的特点和发展轨迹。
虽然两国之间存在差异，但比较研究中我们可以发现一些共同之处，这有助于我们深入了解和借鉴对方的经验，并为各自国家的思想政治教育改革提供参考和借鉴。
本文将重点探讨中日两国思想政治教育的内容、方式和目标，并通过比较研究的方法来深入剖析其中的异同。
一、教育内容在思想政治教育的内容方面，中日存在一定差异。
在中国，思想政治教育主要注重培养学生的爱国主义精神、社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系。
它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。
而日本的思想政治教育则更加注重培养学生的公民意识、社会责任感和个人素质的全面发展。
它着重培养学生的独立思考能力、创造力和批判精神，以便他们能够自主地参与社会活动并为社会做出贡献。
二、教育方式思想政治教育的方式也在中日两国存在差异。
在中国，思政课是一门主要通过课堂教学来实施的学科，它注重理论知识的传授和学生对所学知识的掌握。
课堂上教师通常采用讲授、讨论和展示等方式，鼓励学生积极发言和思考。
此外，中国的思政教育还强调实践教育，通过参观实地、社会实践和志愿服务等方式，让学生亲身感受并参与到社会公益活动中。
相比之下，日本的思想政治教育更加注重培养学生的自主学习和创造能力。
在课堂上，教师通常充当指导者和引导者的角色，鼓励学生根据自己的兴趣和需求自主选择学习内容并进行研究。
此外，日本的思政教育还强调学生对实际问题的解决能力，鼓励他们通过小组讨论、实践项目和社会实习等方式，培养解决问题的能力和团队合作精神。
三、教育目标中日两国的思想政治教育也存在一定的差异。
在中国，思政教育的目标是培养学生成为具有理论基础、社会责任感和创新能力的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
它强调引导学生正确对待中国的历史和文化传统，培养爱国精神和民族自豪感，同时也关注学生的个性发展和创造力培养。
中日高校思想政治教育内容比较
中日高校思想政治教育内容比较作者：许云涛来源：《课程教育研究》2018年第39期【摘要】随着中国素质教育的不断推行，在对学生进行自然人文学科教育的基础上，通过培养学生的综合素质，学生身心的健康成长已经取得了越来越多的认可和肯定。
作为素质教育的重要组成部分，思想政治教育在帮助学生建立积极正面的人生观、价值观方面发挥着重要作用，确保思想政治教育的大力推行，才能为学生的学习与生活创造一个良好的环境，为学生的成长与发展保驾护航。
本文将教育理论与教学实践充分结合，通过横向对比中日高校思想政治教育内容的异同点，对中日高校思想政治教育工作的开展情况进行了简单介绍。
【关键词】中日高校思想政治教育内容比较【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0081-02虽然我国高校思想政治教育目前已经取得了显著的成效以及值得肯定的阶段性成果，但是由于我国应试教育依旧风行的现状，以及高校思想政治教育起步相对较晚的客观事实，导致我国在思想政治教育的发展水平以及开展模式方面同多数发达国家仍存在较大差距。
同作为发展中国家的中方相比，日方无论在经济发展水平、科技水平、教育力度和质量方面均有着值得学习和借鉴的优势，本文正是通过将中日高校思想政治教育内容进行横向对比，在从这一过程中获得启发与新知的同时，结合我国国情与实际情况，建设性地提出我国在开展高校思想政治教育过程中应当注意的要素以及应当改进的策略和方法。
一、中日高校思想政治教育内容的异同点虽然中日两国在文化、经济、国庆方面都存在着显著的差异，但是在开展高校思想政治教育的过程中，存在的初衷和目标是一致的，即帮助学生培养积极正面的人生观和价值观，激发学生的爱国主义情怀，从而调动学生的学习工作热情，鼓励学生投身于国家和社会的建设事业中去。
与此同时，中日两国在开展高校思想政治教育的内容与方法上也存在着显著的差异，比如，我国在进行高校思想政治教育的过程中，往往遵循严谨的教学大纲，在教学工作开展的流程与侧重点方面一般都有着固定的模式。
日本德育目标对我国高校德育工作的启示
日本德育目标对我国高校德育工作的启示摘要：中日两国均把德育作为学校教育的重要组成部分，并把相应的教育目标、内容、方法、评估等作为体系形成教育法律法规。
日本的德育目标因其历史文化背景而呈现独特的特点，借鉴日本学校德育的优良做法有利于我国德育体系的分析与发展。
关键词：日本德育比较教育启示中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0003-01中日两国作为一衣带水的近邻，经济、文化等方面的交流从未间断。
尤其是教育方面，近年来两国大量互派留学生进行交流学习，各学校之间更是互派访问团队，极大地推动着两国教育政策与经验的学习与借鉴。
1999年至今，日本文部科学省陆续修订并实施各教育阶段的《学习指导要领》，其中对于学校的德育同样提出了相应的规定与要求。
1 我国高校德育的现状1995年11月23日，中国国家教育委员会颁布试行《中国普通高等学校德育大纲》，其中强调“高等学校德育对学生健康成长和学校工作具有导向、动力、保证作用，对建设社会主义物质文明和精神文明，促进社会全面进步具有重要意义”[1]。
根据《中国普通高等学校德育大纲》的相关要求和规定，可以看出我国德育的特点如下。
1.1 以培养学生的爱国主义为中心，具有明确的政治方向爱国主义是我国高校开展德育工作的重要内容，如何准确把握当代学生思想、生活、学习的特点，有针对性地加强学生爱国主义教育，培养学生的爱国主义情结，是德育工作者的工作重心和首要任务。
高校开展德育的基本就是要教育学生懂得爱国主义是一个民族的灵魂所在，是整个民族精神的集中体现，爱国主义是对祖国最深厚、最淳朴的感情，它是通过千百年厚重历史的积淀巩固起来的。
作为当代大学生，要了解祖国的发展历史，从而树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的思想信念。
我国高校培养学生的爱国主义，即热爱社会主义，拥护共产党的领导，坚定共产主义的信念。
做政治思想合格的大学生，是党和国家对当代大学生的希望，也是大学生自身成长成才的必然要求。
中日思想政治教育比较探析
集 团是指现代 社会 的工厂 、公司 以及其他 实体
单位 ，从经 济实体 的角度讲 ， 日本称之 为 “ 会社 ” 。
治凝聚 力 。道德观教 育是 向人 们灌输道 德意 识 ，并 把它转化 为人们 的道 德 品质 ，进而践 行道德 义务 。 （ ）不 同点 二
集 团主义 教育要 求成员 以集 团为家 ，服 从 、服 务于 集 团 ，以培 养家族式 的亲密感 和团结感 ，强调集 团 成 员之 间的相互 的密 切关系 ，培养 个人对集 团 的忠
、
中 日思想政 治教育 主要 内容
的 比较
（ ）共 同点 一 中 日两 国思 想政 治 教 育 的 内容 基 本 上都 包 含 了民主与法制教 育、现行路 线 、方针 、政策教育 和 道德观 教育 。
２ ．集 体主 义 教育与 集 团主义 教育 。我 国的集
体 主义 是 一 切 以人 民群众 的集 体利 益 为 根本 出发 点 的思想 ，是 由中国的社会 主义经济制 度的本质 及 其 内在 机制所 决定 的。 集 团主 义 教 育是 日本进 行 思想 政 治 教育 的一 项重要 内容，其对团体的重视既有别于重视个人利 益的个人 主义教 育 ，也不 同于集 体主义教育 。
诚心。
１ ．爱 国主 义教育 的 不 同。 日本 的爱 国主义 教 育是 民族 沙文主义 与封建色 彩 、军事色彩 糅合在 一
起的 。
集 团 主义 精 神 在 日本 的经 济起 飞 中发 挥 了重 要 的作用 。但 日本社 会重视集 团主义 教育的 同时 ，
也忽 视 了人 的个性 ，存在着 人 的个 性发展不 充分 的
现象 。
战前 ， 日本 爱国主义 教育指 导思想 的主 要特征 就是 国家 主义教育和 军 国主 义教育 。在第 二次世 界
中日思想政治教育比较探析
道德意识 ， 并把它转化为人们的道德品质， 进而践行道德 Ｉ 则的出发点是 ， 从最广大人民的根本利 益出发 ； 坚持集体
义务。
２中日思想政治教 育 内容的差异 ． （） １ 爱国主义教育的不同
证社会的长治久安。 统治阶级 的意志 ， 大多数需要通过制 ｌ 国思想政治教育的主要内容之一 。集体主义是无产阶级
定路线、 方针、 政策表现出来 ， 现行的路线 、 方针 、 政策教 ｆ 在生产斗争 和阶级斗争的实践 中形成 的，一切 以人民群 育是动员教育对象 ， 明确前进方 向， 形成政 治凝 聚力 。协 ｌ 众的集体利益为根本出发点 的思想 ，是 由中罔的神会主
系； 二是集 团不仅是成 员为实现其 目标 的手 段 ， 而且还是 负 着培育“ 四有 ” 新人 的重要 任务 ， 以 ， 所 对广大青少 年的
成员的归属 所在和 受容器； 三是个人对集团的忠诚心。 ｌ 集 正面教育更是经过了 周密的 计划、 组织和安排的。 团主义精神在日 经济 本的 起飞中发 挥了重要的作用。 ｌ （） 本侧重于文 但 ２日 化氛围的营 造和教育的 社会化
类社会的一切文明成果 ， 就必须从世界范嗣来观察问题 ，‘ 想的主要特征就是国家 主义教育和军圜主义教育。在第 二次世 界大战期间 ，日本将这种国家主义教育思想 发展 树立思考思想政治问题的全球意识。这是 时代发展 的需 ｌ 到极 要， 更是建设有 中国特色社会 主义的必然要求 。 日 中 是两 １ 端 ，并 把 爱 国 主 义教 育 作 为 日本 走 向 对 外 侵 略 扩 张 个意识形态与社会制度不 同的 国家 ，在思想政 治教 育方 ｌ 道路的工具 ， 成为教化 臣民精神的武器 ， 给世界人 民也给 面有着共 同之处 ， 又各 自有着不 同的鲜明特征。 研究这些 ｌ 本国人 民带来惨重灾难 的糟粕 。 日本的这种爱国主义与
论当代大学生的狭隘爱国主义倾向与理智爱国
论当代大学生的狭隘爱国主义倾向与理智爱国摘要：本文通过对中日“钓鱼岛撞船事件”中部分大学生爱国主义情感的表达方式进行分析与思考，主要阐明了狭隘爱国主义与理智爱国的区别、狭隘爱国主义的危害以及大学生如何做到理智爱国等内容。
希望能够通过本文使更多的大学生认识到理智爱国的重要性，避免狭隘爱国主义倾向，使自己的爱国主义热情更加有利于国家的稳定与繁荣。
关键字：当代大学生狭隘爱国主义理智爱国一、问题的提出2010年9月7日，日本海上保安厅一艘巡逻船与一艘在钓鱼岛附近海域进行捕捞作业的中国拖网渔船发生碰撞，随后非法抓扣中国渔船船长及船员，在中国的强烈要求下，直到9月24日才释放被捕船长。
10月16日，数百名日本右翼组织人员到中国驻日本大使馆门口集会示威。
次日，西安部分高校学生在大雁塔北广场聚集，针对日本右翼分子的反华行径，举行游行活动，表达爱国意愿。
10月26日下午，重庆各高校大学生自发来到朝天门广场，发起以“打倒小日本”、“保卫钓鱼岛”、“抵制日货”等为口号的反日示威游行。
在示威过程中，部分地区发生了焚烧日本国旗、打砸日本店铺等不理智甚至违法行为，这些言行表现出了狭隘性与不理智性，甚至具有一定的狭隘爱国主义倾向。
大学生是一个国家的精英性群体与生力军，是爱国主义情感与行为表达的主体。
这样一个群体能否冷静、客观地对待国家发展过程中的爱国主义问题，直接关系到一个民族的理性与未来的发展，因而对于理智爱国与狭隘爱国主义的讨论与区分对我国大学生的发展乃至中华民族的未来都具有重要意义。
二、狭隘爱国主义与理智爱国的概述（一）何为狭隘爱国主义狭隘的爱国主义是民族主义中最极端的一种，为表示对自身民族的忠心与认同，从而变得忽视或敌视其他爱国，甚至不惜以各种手段损害其他民族的利益，是一种自身爱国感情的过度膨胀，容易发展成民族沙文主义和复仇主义。
狭隘的爱国主义有两种倾向，要么更加封闭，要么更加具有侵略性。
（二）何为理智爱国所谓的理性爱国就是以一种外交性的、建设性的方式来维护自己国家利益的情怀和行为方式。
《2024年中美爱国主义教育现状比较研究》范文
《中美爱国主义教育现状比较研究》篇一一、引言爱国主义教育是培养公民对国家、民族和文化的认同感、归属感和自豪感的重要途径。
本文旨在通过对中美两国爱国主义教育现状的比较研究，分析两国在爱国主义教育方面的异同，以期为我国的爱国主义教育提供借鉴和参考。
二、中美爱国主义教育概述（一）中国爱国主义教育中国爱国主义教育以弘扬中华民族优秀传统文化、传承红色基因、培养社会主义建设者和接班人为目标。
通过学校教育、社会教育、家庭教育等多种形式，培养学生的国家观念、民族自豪感和文化自信。
（二）美国爱国主义教育美国爱国主义教育注重培养学生的国家认同感、公民意识和民主价值观。
通过学校历史课程、社会实践活动、纪念活动等形式，培养学生的爱国精神和对美国文化的认同感。
三、中美爱国主义教育现状比较（一）教育内容与形式中国爱国主义教育内容丰富，涵盖历史、文化、政治、经济等多个方面，形式多样，包括学校课程、社会活动、媒体宣传等。
美国爱国主义教育内容主要围绕美国历史、文化、价值观等方面，形式以学校历史课程和社会实践活动为主。
（二）教育方法与手段中国爱国主义教育注重理论灌输和实践相结合，强调学生的主体性和参与性。
美国爱国主义教育则更注重学生的自我探索和体验式学习，通过实践活动、游戏化学习等方式，提高学生的参与度和兴趣。
（三）教育效果与评价中国爱国主义教育在培养学生的国家观念和民族自豪感方面效果显著，但在培养学生的批判性思维和创新能力方面有待提高。
美国爱国主义教育在培养学生的公民意识和民主价值观方面具有优势，但在传承本国优秀传统文化方面存在一定不足。
四、中美爱国主义教育的启示与建议（一）加强理论教育和实践相结合中国应加强爱国主义教育的理论教育，同时注重实践活动的开展，让学生在实践中感受和体验国家的发展和民族的伟大。
同时，应鼓励学生进行批判性思维和创新，提高他们的综合素质。
（二）丰富教育形式和手段美国在爱国主义教育的形式和手段上具有一定的创新性，如通过实践活动、游戏化学习等方式提高学生的学习兴趣和参与度。
中日爱国主义教育的比较及对我国的启示
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｆＬ ａ ｎｎ ｍｉｉｔａｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ｉｏ ｉｇＡｄ ｎｓｒｔ ｏｌ ｅ ｎ ｏ ｅ
Ｎｏ １ ２ ０ ． ２， ０ ８
（第 １ Ｏ卷第 ｌ ２期 ）
（ ｏ．０ Ｎ ．２ Ｖ １１ ． ｏ１ ）
法令法规支持加强 乡土教 育使 日 的乡 土教育起 到了明显 本
的效果 ， 从而达到 了爱国主义教育 的 目的。 中国虽然也有 乡
土教育 ， 但是 由于资料 内容很少 ， 缺少地方社会 历史 、 传统文 化、 人文 资源 等众多 内容 。教 育 的手段 也不灵 活 ， 缺乏社 更 会大环境 ， 使得 中国的乡土教育并没有起到应有的作用 。
中日爱国主义教育的比较及对我国的启示
朱
［ 摘 要】
微
（ 辽宁师范大学 ， 辽宁 大连 １６ ２ ） １０ ９
日本的 爱国主 义教 育对 日本的发展 起到 了推动作用 ， 比较 中 日两国爱国主义教 育 的 内容 和方 法上 的差异 ， 借鉴
日本的经验 ， 通过 家庭教 育、 患意识教 育和显性与 隐性相结合的教育方式 ， 强我 国爱 国主义教育的 实效性。 忧 增
（ ） 育 内容 与 实际 生 活 的联 系 三 教
起让世界瞩 目， 这与其成功 的学校 爱 国主义教育分 不开。例 如 ， １９ 受 ９８年亚洲金融风暴影 响 ， 日元 迅速 贬值。但在这 种 情况下 ， 日本并没有 出现 日元 的挤 兑现象 ， 相反 的 ， 日本 人是 将 手里 的 日元存人银行 ， 帮助 国家 度过危 机。 比较 中 日爱 国 主义教育的差异 ， 借鉴 日本的经验 ， 给我 国以启示 ， 使我们认 识并弥补到 自己的差距 ， 从而实施有效 的爱 国主义教 育。 中 日爱国主义教育 内容差异
第二讲：中日思想政治教育的比较
2015/12/12
政治教育学院２００8级选修课《比较思想政治教育》
社区
对广大社会成员进 行普遍性的道德教 育 社会教育在日本被 定义为“有组织的 校外教育活动” 政府
对不良道德行为者 进行转化道德教育
转化性道德教育的 方式是建立专门的 教育设施，组织专 业教育人员，对不 良道德行为者进行 教育和挽救。
2015/12/12
政治教育学院２００8级选修课《比较思想政治教育》
中日思想政治教育的价值取向呈现出既相近 又相异的发展趋势，表现在：
• 集体（团）主义不断流失，自我意识不 断增强，个人本位主义在成长中的一代 身上2015/12/12
• 思想困惑、迷惘，功利主义倾向严重。
政治教育学院２００8级选修课《比较思想政治教育》
2015/12/12
政治教育学院２００8级选修课《比较思想政治教育》
二、日本思想政治教育的历史沿革
2015/12/12
政治教育学院２００8级选修课《比较思想政治教育》
1、明治维新前的思想政治教育
武士道是支配 武士的精神生活的 伦理道德规范体系 ，主要要求“忠于 主君，信佛敬祖， 崇尚武勇，重恩义 轻生死，甘愿为主 君和本家利益而捐 躯。”
2、原则方针和培养目标比较
中国21世纪思想道 德教育目标
日本21世纪德育目 标
培养学生逐步树立马克思主 义的世界观，学会运用马克思主义 的立场、观点、方法分析和解决问 题，培养学生遵守社会公德和公民 道德，具有良好的社会主义道德品 行，提倡以国家、人民和集体利益 为重的集体主义精神和大公无私、 毫不利已、专门利人的共产主义道 德品质；培养学生具有开拓进取精 神，具有健康的情感和坚强的意志， 具有自信心和自制力以及真诚坦率， 胸襟坦荡的良好品性。
中日比较教育研究的比较研究--以学术论文分析为例
广西师范学院学报 （ 哲 学 社 会 科 学版 ）
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
第３ ５卷第 １期 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｘ ｉ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｐｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ） Ｖｏ １ ． ３ ５ Ｎｏ ． 】
注 自身学 科领 域 的发展 已经成 为 国际 比较 教 育界
的一 大特 色 。 ① 此外， “ 全 球 化 和 区域 化互 动是 全 球化 时 代 的一 个 重 要 特 征 。在 这 样 的 时 代 背 景 下， 提倡 区域 教 育研 究 反 映 了全 球 化所 带 来 的 区 域结 构 变 化 特 征 和 我 国 比较 教 育 学 科 发 展 的需 要。 ， ， Ｅ １ ３ 基 于上 述 的 考 虑 ， 本 文 以 中 日两 国 比较 教 育界 的专业 学术 刊物 者简介］ 杨素萍（ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 女， 山西 太谷 人 ， 教授 ， 教 育 学博 士 。
① 关于这一点 ， 可 以有 很 多 的例 证 。如 ， 美 国 密 执 安 大 学 的 比较 教 育 研 究 小 组 曾 于 １ ９ ７ ９年 、 ｌ ９ ８ ８年 对 出 席 美 国 比 较 和 国 际 教 育
论文为研究对 象， 从研 究的主题、 方 法、 地 域 三 个 维 度 对 上 述 研 究 成 果 进 行 统 计 分析 ， 以 此 来 分 析 探 讨 中 日比
较 教 育 研 究 在 过 去 十 年 间研 究 旨趣 和 学 术 焦 点 上 的 变 化 。
中日思想政治教育的比较及启示
中日思想政治教育的比较及启示作者：焦丽萍来源：《成长·读写月刊》2017年第07期【摘要】中日两国思想政治教育的目标、内容有很多相同之处，但在理论基础、内容体系、方式方法等方面也有很大不同。
文章通过比较与分析，建议吸收和借鉴他国思想政治教育的成功经验，推动我国思想政治教育的改革和发展。
【关键词】思想政治教育；中国；日本；比较中日两国在历史文化背景、社会意识形态、社会文化制度等方面存在着很大的差异。
将两国的思想政治教育进行对比，能有效地推动我国思想政治教育的发展，适应时代的需求。
一、中日两国思想政治教育培养目标之异同（一）共同点中日两国在思想政治教育的培养目标上基本是一致的，都有着较为深刻的历史性，也存在民族的共性，也体现特有的阶级性和政治性，同时也反映时代特征和全球性。
我国坚持自力更生，坚持改革开放和四项基本原则，把培养“四有”新人作为思想政治教育的目标；日本在培养目标中强调民主理念，激励国民把国家的前途和命运与个人的前途与命运联系起来，渗透“武士道精神” 。
（二）不同点日本从明治维新到二战结束后的培养目标是“和魂洋才”。
二战以后，日本思想政治教育的培养目标和内涵有所改变，强调在教育中追求人格的完美性，号召国民要热爱真理，维持正义，充满自主精神，重视勤劳，尊重个人价值，并努力使自己成为身心健康的国民。
1990年，日本把教育的目标定位为“为创造有个性的文化、发展民主社会及国家而努力，进而培养对国际社会作出贡献的具有自主个性的日本人。
我国的培养目标与其不同，有明确的指导思想和全国统一的方针、政策，有一批庞大的思想政治工作队伍。
邓小平提出的培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人就是社会主义现代化建设对人才培养的要求。
二、中日两国思想政治教育内容的异同（一）共同点中日两国的思想政治教育内容均有民主和法制教育，也包含了思想政治、国情、道德伦理等方面的教育及本国制度方面的教育。
目的是培养人们遵纪守法的观念，维护社会的稳定和长治久安。
日本大学生爱国主义教育的特点及启示
赋 予爱 国主义 教 育新 的时 代 内涵 与 历 史 使命 ， 国主 义教 育 内 爱
中日社会科教科书之比较研究
中日社会科教 科书在编写过 程中更加注重 与社会的互动， 如通过实地调 查、访谈等方 式获取一手资
料。
中日社会科教 科书更加注重 与新媒体的结 合，如通过社 交媒体、网络 平台等途径传 播和交流学术
成果。
汇报人：
培养批判性思维：中日社会科教科 书都注重培养学生的批判性思维， 引导学生对问题进行深入思考。
提高沟通与合作能力：社会科教科 书中的案例分析和小组讨论等活动， 有助于提高学生的沟通与合作能力。
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增强社会责任感：通过社会科教科 书的教育，学生可以更好地了解社 会，增强社会责任感。
中日两国在教科书上加强了合作与交流，共同推动教科书的国际化发展。
中日社会科教科书注重培养学生的国际意识和跨文化交流能力。 随着全球化的推进，中日社会科教科书在编写过程中更加注重与国际接 轨，吸收国际先进的教育理念和教学方法。
中日社会科教科书内容多元化，涵盖历史、地理、政治等多个领域 教科书形式多元化，包括纸质、电子、网络等多种形式 教科书编写主体多元化，包括政府、学校、教师、专家等不同参与主体 教科书受众多元化，满足不同年龄段、不同层次学生的需求
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汇报人：
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Part One
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中日社会科教科书的定 义：旨在培养学生对社 会科学的兴趣和基本素 养，通过系统介绍社会 科学知识，帮助学生了 解社会现象、人类文明
和现代科技发展。
教科书编写应注重客观性，避免主观臆断和偏见，以事实为依据，反映社会现实。 公正性是中日社会科教科书编写的重要原则，应尊重历史事实，不偏袒任何一方。
中日高校大学生思想政治教育比较研究的开题报告
中日高校大学生思想政治教育比较研究的开题报告
题目：中日高校大学生思想政治教育比较研究
背景与意义：
近年来，随着中国和日本经济的发展和文化的交流，两国之间的联
系日益密切。
然而，中日两国的思想政治体制和文化传统存在很大差异，这也成为了两国之间的一个重要议题。
随着大学生群体逐渐成为社会中
的主力军，其受到的思想政治教育成为了社会关注的焦点。
因此，对中
日高校大学生思想政治教育的比较研究有着重要的现实意义。
研究目的：
本研究旨在通过对中日高校大学生思想政治教育的比较研究，探讨
两国之间的思想政治教育差异，了解对大学生思想政治教育的影响，并
为优化我国大学生思想政治教育提供参考意见。
研究内容与方法：
本研究内容主要包括以下方面：
1. 中日高校大学生思想政治教育的制度体系比较
2. 中日高校大学生思想政治教育的课程体系比较
3. 中日高校大学生思想政治教育的实践教育比较
4. 中日高校大学生思想政治教育的评价比较
采用文献分析、问卷调查、访谈和统计分析等方法来进行研究，旨
在全面、客观地比较中日两国高校大学生思想政治教育的异同点，进一
步探讨优化大学生思想政治教育的切实可行性。
研究预期成果：
通过本研究，预期得到以下成果：
1. 确定中日高校大学生思想政治教育的异同点和影响因素
2. 提出优化我国大学生思想政治教育的意见和建议
3. 推动中日两国高校大学生思想政治教育的相互交流和合作，促进两国之间的相互了解和发展。
中日高校思想政治教育目标及内容比较研究
学校将培养 “ 四有”新人作为教育 目的， 而其中培养有纪律、 有思想的学生便是思想政治教育的主要 目的。同样 ， 在日本， 学校的教育 目的为 “ 和魂洋才” ， 其 中，“ 大和魂”（ 神国主 义精神以及神国观念 ） ， 便也是思想政治教育的目的； － － 战后， 学校的教育目的又变为培养具备完美人格的人，思想政治教 育的目的便也随之改变。 （ 二 ）中日高校思想政治教育培养 目 标的差异 通过中国与 日 本高校思想政治教育 目 标进行对比可以看
义等息息相关 。
在任何一所高校学 校 ，都必须进行思想政治教育 ，从作 用角 度来 看 ，思想政治教育教学 对完成其他学科 的教育任务 具有 促进作用 ，而其他学科也 在一定程度上影响着思想政 治 的教 学效果 。所 以，一个学 校要 完成什么样 的教学任务 ，即 要 进行什么样 的思想政 治教育。可 以说 ，思想政治教 育揭 示 着一个学校很 大部分 的教育 内涵 ， 甚 至在有些学校 ， 其 人才 培养 的整体 目标 即为思 想政治 教育所导 向 的 目标 。在我 国 ，
着这个 国家后续发展 的方 向。中国的传统文化 中有很 多关 于 修身养性 、人 与 自 然 和谐共 处的思想 ，因此 ，中国的思想政 治教 育 目的便也 更侧重 于个人 的道德素质 培养 。而 在 日 本， 历史上残 留着 的武 士道以及神 国主义 的思想非 常浓 重 ，所 以 该 国的思想政 治教育便 也或多 或少地 与 “ 大和魂 ” 、军 国主
二 、中日高校思想政治教育主要 内容 的异 同分析
（ 一 ）中日高校 思想政治教育主要 内容的相 同点
无论是 中国还是 日 本， 其 高校思想政治教育 的 目的都融 合了传统文化与现代思想 ， 起 到了承前 启后的作用 。在 中国， 对传统文化 的继承是批判性 的 ， 其 中，爱 国主义 、道德 以及 人生观 的教育等 ， 都对历史 文化传统进行 了有选择性 的传 承
理性爱国:当代大学生爱国主义教育指向——基于大学生对中日钓鱼岛争端认识的调查分析
理性爱国：当代大学生爱国主义教育指向——基于大学生对
中日钓鱼岛争端认识的调查分析
胡春艳
【期刊名称】《哈尔滨学院学报》
【年(卷),期】2015(36)2
【摘要】当代大学生具有饱满的爱国热情,但这种爱国热情易受外界的干扰,很多时候对问题的本质缺乏正确的判断能力和理性的行为能力,易把激扬的爱国情感转化为不理性行为,甚至触犯法律.因而,要引导当代大学生理性爱国,培养成熟、理性的爱国主义.
【总页数】4页(P123-126)
【作者】胡春艳
【作者单位】河南理工大学马克思主义学院,河南焦作454000
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.基于网络的大学生理性爱国探析--以钓鱼岛争端为例 [J], 李艳;曾露
2.领土争端背景下高校爱国主义教育的有效路径——基于山西高校学生对“钓鱼岛争端”认识的调查 [J], 白毅
3.当代大学生理性爱国主义教育 [J], 才伟苹
4.当代大学生理性爱国主义教育 [J], 才伟苹;
5.新时代大学生爱国主义教育再认识——浅谈理性爱国主义教育 [J], 周尉东因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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中日高校爱国主义教育的比较研究
中日两国都非常重视青少年爱国主义教育。
虽然两国的历史、文化和教育体系有很大的差异，但是它们在高中教育中爱国主义教育方面的一些共性是可以比较的。
本文将探讨中日高校爱国主义教育的比较研究。
一、教育目的
中国的高中爱国主义教育主要目的是培养学生热爱祖国、了解祖国历史文化、维护祖国统一和繁荣发展的意识。
日本的高中教育中的爱国主义教育目的则强调培养学生对日本国家和社会的认同感，提高日本人民对国家的信仰和统一战线。
二、教育内容
中国的高中爱国主义教育内容主要包括祖国历史、文化、地理、政治、军事等多个方面，同时注重通过实践、体验、讲座等多种形式为学生们创造机会去体验爱国主义。
日本的高中爱国主义教育主要侧重于教育学生日本国家和社会的特点，包括指导学生对日本的地理、历史、文化、政治和经济等方面有更深入的了解，并培养学生对日本社会的责任感和自豪感。
三、教育方法
中日两国的高中爱国主义教育方法有很多共同点，如举办专题讲座、参观纪念馆、开展实践活动等等。
同时，中国的高中爱国主义教育也注重通过报纸、电视、互联网等多种媒体宣传和营造浓厚的爱国主义氛围。
日本的高中爱国主义教育则强化了道德教育的重要性，强化道德教育以提高学生对日本的信仰和纪律。
四、教育效果
中日两国高中爱国主义教育的效果都非常显著。
通过加强学生爱国主义意识的教育，学生们逐渐成为了爱国的人，同时增强了对国家的自豪感和信仰。
学生们学会尊重国旗、国歌和国徽，了解祖国的历史和文化，认同民族的精神和道德观。
但是要注意的是，中日两国高中爱国主义教育的方法和目的并不完全相同，因此它们各自的教育效果也有所不同。
为了更有效地提高爱国主义教育的效果，教育者应该在中日两国交流互相借鉴，在实践中不断探究更科学有效的教育方法和手段。
总之，中国和日本高中爱国主义教育虽然在方法和目的上有所区别，但却都是非常重要的一部分。
通过加强这方面的教育，高中学生们可以更深刻地了解自己的祖国和社会，并为将来的发展做出贡献。