散文阅读的拓展延伸教学设计
用思维导图引领散文阅读——以《昆明的雨》为例 教学设计
用思维导图引领散文阅读——以《昆明的雨》为例教学设计
1.小组内分享：根据自己画的思维导图在组内进行分享交流；根据小组成员交流情况，对自己的思维导图进行修正、补充等。
2.班级展示：根据各组实际情况，选定2-3个组派代表进行全班展示，根据思维导图，带着大家品析文章内容，把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
3.他人补充：根据展示，其他同学进行补充。
三、深识思维导图：绘制思维导图引领散文阅读方法概括
第一步：绘制思维导图。
首先将导图主题画出来；然后画出与导图主题相联的一级分支，即“主动脉”--选材、立意、技法；再次画出与一级分支相联的二级分支：人、事、景、物从属于一级分支中的选材；情、理从属于一级分支中的立意；至于技法的二级分支需要在后面对文本解读的过程中再来提炼。
第二步：结合导图进行批注阅读：概括内容；品读语句；理解文意；总结技法。
课堂小结：其实绘制思维导图和阅读文本进行圈点勾画批注是相辅相成的，在过程中互相推进，引导大家进行散文的深度阅读。
通过思维导图，从一个全新的视角构建起散文阅读思路，从而快速地把握文本，理清作者写作的内容及情感表达；通过构建起来的这个支架，让预习批注阅读得到了无限的延伸与拓展，在做批注时有一定的指向性，也就促成更多的有效批注。
从我们的真实教育这个角度来看，用这种思维构建阅读思路，就是在培养语文素养，促进真实的学习。
小学语文散文教案万能模板
【教学目标】1. 知识与技能：通过阅读散文，学习散文的特点，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，深入理解散文内容，培养独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对散文的热爱，激发学生对美好生活的向往，提升学生的审美情趣。
【教学重难点】1. 教学重点：散文的阅读理解，把握散文的中心思想，体会散文的语言美。
2. 教学难点：培养学生对散文的鉴赏能力，引导学生发现散文中的细节美，提升学生的文学素养。
【教学准备】1. 教师准备：课件、散文文本、相关背景资料。
2. 学生准备：预习散文，了解作者背景，思考散文的主题。
【教学过程】一、导入新课1. 通过图片、音乐等方式，激发学生对散文的兴趣。
2. 简要介绍散文的特点，引出课题。
二、自主阅读1. 学生自主阅读散文，思考以下问题：- 散文的中心思想是什么？- 散文的结构是怎样的？- 散文中有哪些修辞手法？- 散文中有哪些优美的语句？2. 学生分组讨论，交流阅读心得。
三、合作探究1. 教师引导学生分析散文的写作手法，如：- 比喻、拟人、排比等修辞手法。
- 描写、议论、抒情等表达方式。
- 对比、衬托、象征等表现手法。
2. 学生合作探究，分析散文的背景和作者情感。
四、交流分享1. 学生代表分享自己的阅读体会，交流对散文的理解。
2. 教师点评学生的发言，引导学生深入理解散文。
五、总结归纳1. 教师总结散文的特点，强调散文的阅读方法。
2. 学生总结自己在阅读过程中的收获。
六、拓展延伸1. 教师推荐与散文相关的其他文学作品，引导学生进一步阅读。
2. 学生撰写散文阅读心得，表达自己的感悟。
【教学评价】1. 学生在阅读过程中的参与度、合作探究的积极性。
2. 学生对散文的理解程度，对散文的鉴赏能力。
3. 学生在拓展延伸中的表现，对散文的兴趣和热爱。
【教学反思】1. 教师在课堂上的教学效果，是否达到了教学目标。
2. 学生的学习态度、阅读能力、鉴赏能力等方面是否有提升。
第16课《散文二篇》教学设计(2024年)
16散文二篇教学目标1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
(重点)2.厘清课文思路，学习文章的写作手法，品味文章的语言。
(难点)3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
课时安排2课时<<<教学过程>>第1课时永久的生命1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2.厘清课文思路，学习欲扬先抑的写作手法，品味文章的语言。
3.领会用短暂的生命去创造永久的价值这一积极的人生观。
课程导入从古至今，生命的意义一直是文学创作经久不衰的主题，正如生命本身呈现的色彩一样，人们在探索生命意义时，也必然会产生各种各样的理解，那么,生命的意义到底是什么?应该用什么样的态度来对待有限的生命呢?今天我们就来学习一下《永久的生命》这篇议论性散文。
(板书课题：永久的生命)自主探究一预习与交流1.走近作者严文井(1915-2005),原名严文锦，湖北武昌人。
作家、散文家、儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
他是中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2.知识链接议论性散文议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”,许多随笔、杂文都属于议论性散文。
作者通过形象的描绘、带有感情的表述表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和想象空间。
3.积累字词(1)读准下面加点字的读音。
臼齿(jiù) 茸毛(róng)蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 遏制(è)卑微(bēi) 兴味(xìng)繁殖(zhí) 消逝(shì)(2)解释下列词语。
兴味：兴趣。
洗涤：洗。
卑微：地位低下。
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
阅读课文一合作与探究一、整体感知1.读课文，明结构。
(1)先让学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平淡处要读得深沉些。
第16课《散文二篇》教学设计 统编版语文八年级上册
第 16 课《散文两篇》的教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）了解作者的生平及作品，积累文中的生字词。
（2）把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
（3）学习作者的写作手法，体会文章语言的优美。
2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，品味文章的语言，体会作者的情感。
（2）引导学生自主思考、合作探究，理解文章的主题。
3.情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，热爱生命。
（2）培养学生积极乐观的人生态度，勇于面对生活中的困难和挫折。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解作者对生命的感悟，把握文章的主题。
（2）学习作者的写作手法，品味文章的语言。
2.教学难点（1）理解文中富有哲理的语句，体会作者的思想情感。
（2）引导学生思考生命的意义和价值，树立正确的生命观。
三、教学过程第一课时1.新课导入展示一些关于生命的图片或视频，如春天的花朵、新生的婴儿等，引导学生思考生命的意义。
提问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？生命是什么？生命的意义在哪里？明确：学生可能会回答生命是宝贵的、生命是美好的等。
2.作者介绍介绍严文井和罗素的生平及主要作品。
强调他们在文学和思想领域的重要贡献。
3.初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。
检查生字词的掌握情况，出示以下词语：兴味（xìng）洗涤（dí）卑微（bēi）牛犊（dú）茸毛（róng）消逝（shì）繁殖（zhí）凋谢（diāo）臼齿（jiù）疲倦（juàn）蔓延（màn）混为一体（hùn）提问：这些词语中，哪些词语的意思比较容易理解？哪些词语的意思比较难理解？明确：兴味、洗涤、繁殖等词语的意思比较容易理解；卑微、茸毛、蔓延等词语的意思比较难理解。
4.整体感知学生默读课文，思考以下问题：《永久的生命》一文主要表达了什么观点？《我为什么而活着》一文，作者一生的三大追求是什么？组织学生讨论，交流答案。
八年级语文上册第四单元16散文二篇教案新人教版五四制
16《散文二篇》教学设计【教学目标】1、了解作者及作品的相关知识，积累重点词语，整体感知课文内容。
2、理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。
3、感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。
【重点】理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。
【难点】感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。
【教学时间】二课时第一课时永久的生命【教学过程】一．导入：生命，是人类永远也解不开的迷。
从古到今有多少人为了生命的永久而费尽心机？然而，世界上万事万物都有自己的寿命。
生命怎样才能永久呢？今天我们来学习《永久的生命》，来探讨这个问题的答案。
二．展示目标：1、了解作者及作品的相关知识，积累重点词语，整体感知课文内容。
2、理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。
3、感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。
三．检查预习：1. 介绍作者：严文井（1915-2005），原名严文锦，某某武昌人，作家。
曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。
代表作品有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》《“下次开船”港》等。
2. 读读写写：兴味xìnɡ wèi 洗涤xǐ dí卑微 bēi wēi 牛犊 niú dú茸毛rónɡ máo 消逝 xiāo shì繁殖fán zh í凋谢 diáo xiè3.解释词语：卑微：地位低下。
炫耀：夸耀。
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
凋谢：（草木花叶）脱落。
芬芳：香气。
四．课堂活动：活动一：朗读课文，感知内容。
1.阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。
提示：今天我们用一种新的方法概括内容：请从每一个自然段是提炼出一句中心句或你认为最美的句子，然后用这几个句子重新组成一首哲理小诗，读一读，品一品其中的韵味和内涵：永久的生命过去了的时间永不再回来。
中考散文阅读“一线串珠,形散神聚——散文：结构思路”教学设计人教版
答案：《愚公移山》这篇散文的线索是愚公移山的过程。作者通过对愚公移山的描绘，传达了坚持不懈、勇往直前的精神。在文章中，作者通过愚公移山的过程，展现了愚公面对困难不退缩、坚持不懈的精神风貌，同时也表达了对坚持不懈、勇往直前精神的倡导和赞美。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括：语文素养、思维品质、审美情趣和文化认同。
1.语文素养：通过分析散文的结构思路，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。学生能够运用所学知识，解读和欣赏课文的语言、形象和情感。
2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力。学生能够独立思考，发现课文中的线索，概括作者的观点和态度，形成自己的见解。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、笔记本电脑、白板、教学挂图、课文文本。
2.课程平台：人教版九年级上册语文教材、教学PPT、相关散文阅读资料。
3.信息化资源：互联网、在线散文阅读平台、电子图书馆、教学视频。
4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作法、审美鉴赏法。
在新课呈现环节，我清晰地讲解了散文的特点和分类，通过具体的例子帮助学生理解。同时，我强调了“一线串珠，形散神聚”的结构思路，引导学生找出文章的线索，分析文章的组织结构，理解作者的观点态度和情感表达。通过小组讨论和互动探究，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和疑问，培养他们的合作精神和沟通能力。
在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，检查学生对知识的掌握情况，并及时进行了错题订正和讲解。通过拓展延伸，我介绍了与散文内容相关的拓展知识，拓宽了学生的知识视野。在课堂小结中，我简要回顾了本节课学习的重点和难点，布置了适量的课后作业，以巩固学习效果。
《散文二篇》核心素养教案2(第2课时)
《散文二篇》第2课时一、回顾旧知，加深印象请同学们根据所填写的散文的主要特点，谈谈阅读议论性散文的方法。
重点讲讲如何梳理行文思路，理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
预设1：可以寻找文中的关键句——领起句、总结句、承上启下句、段首及段尾句等；可以找关键词来理清议论性散文的行文思路，领会文章的观点。
预设2：通过关键语句、精警语句来挖掘事物背后的深刻意义或揭示生命和生活的道理，进一步了解作者对生命和生活的思考。
设计意图通过回顾上节课的阅读过程，进一步加深对议论性散文的阅读方法的认知。
二、自主探究，拓展延伸以学习小组为单位，根据阅读《我为什么而活着》时学到的方法，按照任务要求对严文井的《永久的生命》进行探究。
任务一：用思维导图呈现文章的行文思路。
任务二：用提问式旁批、点评式旁批、拓展式旁批鉴赏文本。
任务三：这些哲理散文虽然表现的是一个主题，但是侧重点不同。
请从对生命意义的探究角度找到它们的相似点、关联点进行比较，同中求异，谈谈你对生命意义的认知。
任务四：结合这些散文中作者对生命意义的感悟和思考，分享你对人生的认识与思考。
学生自读文章，独立完成任务，然后以小组为单位进行交流并展示。
任务一预设：任务二预设：运用提问式旁批。
我们都非常可怜!(作者为什么这样说?因为过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹无法抹掉，所以我们都非常可怜) 运用点评式旁批。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
(“凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又真实存在。
“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，引人慨叹)运用拓展式旁批。
这一旁批放在文章最后：本文与《白杨礼赞》一样都运用了欲扬先抑的手法。
本文先谈生命的易逝，表达了遗憾、无奈之情，再正面展开，谈生命的永久，热情洋溢地歌颂、赞美生命，在波澜起伏的感情变化中，突出了文章的主旨。
任务三预设：两篇散文都从现象出发，从个人感受出发，来挖掘事物背后的深刻意义，揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
八年级语文上册《散文二篇》教学详案
八年级语文上册《散文二篇》教学详案一、教学目标1.了解散文的特点和文体知识，掌握散文的阅读方法。
2.准确、流利地朗读课文，理解散文内容，分析文章的主旨和艺术特色。
3.体会作者在散文中所表达的情感和思想，感受生命的意义和价值。
4.学习散文的写作技巧，提高学生的散文阅读和写作能力。
二、教学重难点（一）教学重点1.朗读课文，理解散文内容。
2.分析文章的主旨和艺术特色。
3.学习散文的写作技巧。
（二）教学难点理解散文中作者的深刻思想和情感表达。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1.导入新课（1）展示一些优美的自然风光图片或视频片段，引导学生谈谈对生命的感悟。
（2）教师导入：生命是一个永恒的话题，散文家们常常通过细腻的笔触表达对生命的思考和感悟。
今天，我们一起来学习八年级语文上册的《散文二篇》，感受生命的意义和价值。
2.作者简介（1）严文井，原名严文锦，现代作家、散文家、儿童文学家。
他的作品以清新自然、富有哲理著称。
（2）罗素，英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，诺贝尔文学奖获得者。
他的作品风格简洁明快，富有思想性。
3.朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《永久的生命》和《我为什么而活着》的主要内容。
明确：《永久的生命》通过对生命的赞美，表达了作者对生命的热爱和对生命意义的思考。
《我为什么而活着》阐述了作者活着的三个理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。
②这两篇散文分别体现了作者怎样的情感和态度？明确：《永久的生命》体现了作者对生命的热爱和赞美之情，以及对生命意义的积极探索。
《我为什么而活着》体现了作者对人生价值的深刻思考和对人类命运的关怀。
4.研读课文，分析文章主旨和艺术特色（1）分析《永久的生命》的主旨和艺术特色。
高中散文群文阅读教学设计
高中散文群文阅读教学设计一、教学目标1. 了解散文的定义、特点和发展历程。
2. 掌握常见散文的阅读技巧和理解方法。
3. 培养学生对散文的审美意识和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 散文的概念、特点和分类。
2. 代表性散文作品的分析和解读。
3. 散文的鉴赏与创作。
三、教学步骤第一步：引入散文在课堂上，教师向学生介绍散文的概念、特点和分类。
结合实例，引导学生分析散文与其他文学体裁的区别。
通过与学生进行互动，激发学生对散文的兴趣。
第二步：阅读散文1. 学生分组阅读不同类型的散文，并互相交流、分享自己的阅读心得。
2. 教师组织学生合作完成散文的审读任务，让学生分析文章的主题、情感表达和修辞手法等，激发学生对于散文的深层理解。
第三步：散文作品的解读1. 教师选取一篇经典散文，将其分发给学生，然后进行详细的解读。
教师可以借助背景资料、短片等多种方式来进行解读，帮助学生更好地理解作者的用意和表达方式。
2. 学生进行小组合作，展开对散文的深度讨论，从多个角度解读作品，培养学生的思辨和批判思维。
第四步：散文的鉴赏与创作1. 学生学习散文的鉴赏方法，包括结构分析、语言风格分析和意义解读等。
教师通过示范和指导，培养学生的鉴赏能力。
2. 学生分组进行散文创作，可以选择任意主题和形式。
教师提供必要的写作指导，引导学生在创作中发现自己的表达方式和风格。
四、教学评价教学过程中，教师可以通过以下方式对学生进行评价：1. 课堂小组讨论中的表现和贡献。
2. 鉴赏分析作业的完成情况和质量。
3. 散文创作的创意和表达能力。
五、拓展延伸1. 学生可以自主选择喜爱的散文作品进行更深入的阅读和研究，并撰写相关的阅读感悟或评论。
2. 可以将散文的阅读和鉴赏与其他文学体裁的学习相结合，开展多元化的文学教育。
六、总结反思教师可以在课堂结束前进行课堂总结与反思，回顾本节课的教学目标是否达成，学生的学习兴趣是否提升，是否达到了对散文的深度理解和鉴赏能力的培养。
哲理散文阅读教学设计
哲理散文阅读教学设计引言：哲理散文作为一种文学形式，承载了丰富的思想和哲理。
通过对哲理散文的阅读与教学，可以帮助学生培养对生活的思考能力，提高自身的人文素养。
本教学设计旨在通过创设情境、提供优秀散文、引导学生分析与思考等环节，促进学生对哲理散文的深入理解与欣赏。
一、创设情境在教学开始之前，可以通过一些情境创设，激发学生对哲理散文的兴趣。
比如，让学生想象自己置身于一个静谧的图书馆中，书架上摆放着各种书籍，其中包括了一本精选的哲理散文集。
学生可以体验到阅读哲理散文所给予的思考与情感的愉悦，进而产生主动参与学习的积极性。
二、提供优秀散文为了让学生有选择的可能，教师可以提前选择一些优秀的代表性哲理散文，并将这些散文以打印或手抄的形式分发给每位学生。
散文的选取应当具有多样性，涵盖不同主题与风格，以满足学生的多元化需求。
同时，教师也可以设计一些阅读指导问题来引导学生深入理解散文的内涵。
三、引导学生分析与思考学生在阅读完散文后，教师可以组织一些小组或全班的讨论。
通过讨论，学生可以分享自己对散文的理解与感悟，互相启发、互相交流。
同时，教师也可以提出一些具体问题，引导学生对散文进行更深入的分析，如散文的主题是什么？作者通过怎样的表达方式来达到传达主题的目的？学生可以从情感、语言、修辞手法等多个层面进行解读。
四、培养学生的审美能力在散文阅读的过程中，教师既要关注学生对散文的理解，同时也要培养学生的审美能力。
教师可以组织学生分析散文中的优美句子或段落，引导他们欣赏其中的艺术价值。
此外，在学生读完一篇散文后，教师可以安排学生进行散文创作，通过模仿优秀散文的形式与风格，培养学生的写作能力与审美情趣。
五、拓展延伸除了教材中所提供的散文，教师还可以拓展延伸，进一步丰富学生的散文阅读经验。
通过介绍一些知名的哲理散文作家、作品，让学生了解不同时期、不同地域的散文创作，拓宽他们的文化视野。
此外，教师还可以推荐一些适合学生阅读的散文集，鼓励他们通过个人阅读来进一步探索哲理散文的魅力。
《散文二篇》教学设计(两套)
《散文二篇》教学设计【教学目标】第1课时《永久的生命》【学习目标】1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
(重点)2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
(难点)3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
【教学过程】一、导入新课有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：把握课文，整体感知提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处？明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
提问5：作者为什么赞美生命？明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
目标导学二：深度解读，思考人生提问6：联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。
初中拓展阅读语文教案
初中拓展阅读语文教案一、教学目标：1. 通过拓展阅读，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 选取适合初中生阅读的文学作品，如名著、散文、诗歌等。
2. 结合教材内容，进行拓展阅读，丰富学生的语文知识。
3. 通过阅读指导，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
三、教学过程：1. 课前准备：教师精选阅读材料，制定阅读计划，准备相关资料。
2. 课堂导入：教师简要介绍阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读指导：教师引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果。
4. 小组讨论：学生分组讨论阅读内容，分享阅读心得。
5. 课堂分享：各小组代表汇报讨论成果，全班同学交流心得。
6. 教师点评：教师对学生的阅读理解和表达能力进行评价，给予鼓励和建议。
7. 课后作业：教师布置相关的阅读任务，巩固阅读成果。
四、教学策略：1. 多样化阅读：教师引导学生阅读不同类型的文学作品，提高学生的阅读广度。
2. 深度解读：教师指导学生从多个角度解读阅读材料，提高学生的阅读深度。
3. 互动交流：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
4. 激励评价：教师采用激励性评价，激发学生的学习积极性。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后作业、课堂讨论等方式，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：通过课堂表现、课后反馈等方式，了解学生的阅读兴趣。
3. 学生文学素养的提升：通过阅读笔记、作文等方式，检查学生的文学素养。
六、教学建议：1. 教师应注重选取具有教育意义和文学价值的阅读材料，提高学生的阅读质量。
2. 教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的阅读指导。
3. 教师应定期检查学生的阅读进度，及时了解学生的阅读需求。
4. 教师应鼓励学生参加各类阅读活动，拓宽学生的阅读视野。
通过本节课的拓展阅读教学，希望学生能够提高阅读理解能力和文学素养，培养对语文学科的兴趣，激发阅读热情，学会欣赏文学作品，提升审美情趣。
冰心散文荷叶母亲的教案
冰心散文荷叶母亲的教案一、教学内容本节课选自教材《中国现代文学作品选》第三单元《冰心散文》中的《荷叶母亲》。
具体内容包括：文章的整体阅读与理解，重点段落的赏析，以及文章主旨的深入探讨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握散文的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对冰心散文的欣赏能力，感受其独特的艺术魅力。
3. 引导学生体会母爱的伟大，培养孝敬父母的情感。
三、教学难点与重点教学难点：对文章主题思想的深入理解，对散文艺术特色的赏析。
教学重点：文章的整体阅读与理解，重点段落的讲解，以及文章主旨的探讨。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示冰心的照片和简介，引出本节课的学习内容。
2. 阅读文章：学生自主阅读文章，了解文章大意。
3. 讲解重点段落：教师选取文章中的重点段落进行讲解，分析散文的艺术特色。
4. 赏析文章：引导学生从语言、结构、情感等方面对文章进行赏析。
5. 小组讨论：分组讨论文章的主题思想，分享各自的感悟。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 文章《荷叶母亲》2. 散文特色：语言优美、情感真挚、寓意深刻3. 主题思想：母爱的伟大与无私七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经历，写一篇关于母爱的作文。
2. 答案要求：内容真实、情感真挚、结构合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读冰心的其他散文作品，如《小桔灯》、《寄小读者》等，进一步了解冰心的散文艺术风格。
同时，鼓励学生在生活中关注母爱，学会感恩和回报。
重点和难点解析1. 散文特色的分析与赏析2. 文章主题思想的深入探讨3. 作业设计的生活化与情感表达4. 课后反思与拓展延伸的实践性详细补充和说明：一、散文特色的分析与赏析1. 语言优美：文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章具有浓郁的诗意。
在讲解过程中，应着重分析这些修辞手法在文中的具体运用，以及它们对表达情感和描绘景物的作用。
八年级统编版《散文二篇永久的生命》教学设计
八年级统编版《散文二篇·永久的生命》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写文中的生字词，理解文中重要语句的含义。
学习本文欲扬先抑的写作手法，体会文章严谨的思路和结构。
提高学生对哲理散文的阅读理解能力和分析能力。
2.过程与方法目标通过反复诵读，感受作者对生命的思考，体会文章的情感变化。
引导学生自主分析文中的关键语句和段落，培养学生的自主学习和探究能力。
让学生尝试写简短的哲理散文，锻炼其思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标引导学生体会作者对生命的热爱和赞美之情，培养积极向上的人生观。
启发学生思考生命的意义，珍惜生命，让生命焕发出光彩。
二、教学重难点1.教学重点理解作者对生命的辩证思考，把握“永久的生命”的内涵。
分析文章欲扬先抑的写作手法，体会其在表达情感和观点上的作用。
2.教学难点引导学生深入理解生命的短暂与永恒的关系，以及这种关系所蕴含的哲理。
激发学生对生命意义的深层思考，使学生能将文中的思想内化为自己的生命观。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、问题引导法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，生命是一个永恒的话题，古往今来，无数的思想家、文学家都对生命有着深刻的思考。
有人感叹生命的短暂，有人赞美生命的顽强，有人追寻生命的意义。
今天，我们就来学习严文井先生的《永久的生命》，看看他是如何看待生命这一奇妙而又神秘的现象的。
（二）作者及背景介绍（5分钟）严文井（19152005），原名严文锦，是我国著名的现代作家、散文家、儿童文学家。
他的作品风格独特，充满了对人生、对世界的深刻洞察。
《永久的生命》这篇散文创作于20世纪40年代，当时社会动荡不安，人们在战争与苦难中挣扎，但作者依然能从对生命的思考中获得力量和希望，写下了这篇对生命充满热爱和赞美的文章。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、语调，如“过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么……”要读出一种对生命流逝的感慨之情。
七年级散文两篇教学设计
七年级散文两篇教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解散文的特点，包括形散神聚、语言优美、意境深远等。
指导学生掌握散文阅读的方法，如抓住关键语句、体会作者情感、品味语言特色等。
培养学生的散文写作能力，能够运用一定的写作技巧表达自己的真情实感。
2、过程与方法目标通过阅读、分析两篇散文，引导学生学会自主思考、合作探究，提高学生的阅读理解和分析能力。
组织学生进行写作练习，让学生在实践中掌握散文的写作方法，提高写作水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受散文中蕴含的美好情感，培养学生对生活的热爱和对美的追求。
激发学生对文学的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点分析两篇散文的结构、语言和主题，让学生理解散文的特点和写作技巧。
引导学生体会散文中作者的情感，培养学生的情感体验和感悟能力。
2、教学难点如何让学生掌握散文形散神聚的特点，并能在写作中运用。
如何引导学生品味散文的语言特色，提高学生的语言鉴赏能力。
三、教学方法1、诵读法通过有感情地朗读散文，让学生感受语言的韵律和节奏，体会作者的情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解散文的内容和主题。
3、比较分析法对两篇散文进行比较分析，让学生找出它们的异同点，加深对散文的理解。
4、写作训练法组织学生进行散文写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，散文是一种自由灵活、富有韵味的文学体裁。
它可以像诗歌一样抒情，像小说一样叙事，像议论文一样说理。
今天，我们将一起学习两篇优美的七年级散文，感受散文的魅力。
（二）初读课文1、让学生自主阅读两篇散文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章的大致内容。
2、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（三）精读课文1、引导学生分段阅读，思考每一段的主要内容和作用。
2、提出问题，让学生在小组内讨论交流，如：文章的主题是什么？作者是如何通过细节描写来表达情感的？文中哪些语句让你印象深刻，为什么？3、组织小组汇报，各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。
散文阅读教学环节设计思路
散文阅读教学环节设计思路散文是一种以抒发思想、描绘事物、渲染情感为主题的文学体裁，具有一定的情感性和美感。
散文阅读是培养学生阅读能力和情感表达能力的重要环节。
为了设计一个有效的散文阅读教学环节，可以采取以下思路。
一、引入环节在散文阅读教学环节的前期，可以通过一些引入活动来激发学生的兴趣，引发学生对散文的思考和探索。
比如可以通过给学生展示一段有趣的散文片段、播放与散文相关的音乐或视频等方式来引入，让学生进入到散文阅读的氛围中。
二、散文选取选择适合学生阅读的散文作品很重要。
可以根据学生的年龄、兴趣爱好、阅读水平等因素，选择一些简洁明了、情感真挚、富有表现力的散文作品。
可以选择一些优秀的经典作品，也可以选取一些现代散文作品，以满足学生的多样化阅读需求。
三、阅读与理解在散文阅读教学环节中，要重点培养学生的阅读和理解能力。
可以设计一些相关问题或练习，引导学生深入理解散文的主题、情感、情节等内容。
可以通过提问、小组讨论、阅读笔记等方式来帮助学生加深对散文作品的理解。
四、情感表达散文是一种情感性很强的文学形式，通过散文的阅读，可以培养学生的情感表达能力。
在散文阅读教学环节中，可以设置一些情感交流的环节，让学生表达对散文的感受、思考和想法。
可以通过小组讨论、演讲、写作等方式来促进学生情感的表达和分享。
五、拓展延伸散文阅读教学环节还可以设置一些拓展的延伸活动，以提升学生的综合能力。
可以邀请学生进行创作或改编散文，开展朗诵比赛或演讲比赛等。
还可以引导学生扩展阅读其他类型的文学作品，拓宽学生的文学视野，提高他们的文学素养。
六、评价与反思散文阅读教学环节结束后，要进行相应的评价与反思。
可以组织学生进行自我评价，分析自己在阅读理解、情感表达等方面的成长与不足。
同时，教师也可以进行评价和总结，对教学过程进行反思，以便进一步改进和提升散文阅读教学环节的效果。
通过以上的设计思路，在散文阅读教学环节中，学生将能够有效地提升阅读能力，培养情感表达能力，更好地欣赏和理解散文作品。
大班散文欣赏爸爸的手教案
大班散文欣赏爸爸的手教案【教学目标】1. 提高学生的阅读理解能力；2. 提高学生的写作能力；3. 让学生懂得欣赏和感恩父亲的爱。
【教学重点】1. 对文章进行深入的阅读，理解文章内容和情感；2. 分析文章结构和语言特点；3. 运用所学知识，写出自己的感受和思考。
【教学难点】如何让学生深入理解文章中表达的情感和意义。
【教学方法】阅读分析法、情感体验法、交流讨论法、写作训练法。
【教学过程】一、热身导入（5分钟）1. 师生互动：教师询问学生关于父亲的故事或回忆，引导学生感受父爱的伟大。
2. 介绍文章《爸爸的手》的大意和主题。
二、阅读体验（15分钟）1. 分组阅读：将学生分成小组，每组两人，共让学生进行三遍朗读，为接下来的阅读做好准备。
2. 朗读阅读：由教师或学生进行阅读，并指导学生理解文章内容与情感。
3. 独立阅读：让学生们自行阅读文章，重点关注文章情感和主题。
三、交流分享（20分钟）1. 小组讨论：让每组学生对文章内容进行讨论，并呈现出一个小结。
2. 全班交流：指导学生进行全班交流与分享，让每个学生可以表达自己对父亲的感悟与思考。
四、学习模拟（10分钟）模拟写作环节：引导学生梳理自己的思路，写出自己的感悟与思考，并进行展示与讨论。
五、延伸拓展（10分钟）1. 阅读扩展：让学生自行寻找相关的阅读资料，进行进一步的阅读扩展。
2. 手工制作：鼓励学生进行手工制作，做一份特别的礼物，送给父亲。
【教学反思】本堂课主要通过朗读、阅读、交流和写作，让学生深入感受到父爱的美好与伟大，理解文章中所表达的情感和思想，激发学生对生活的认识和思考，营造了浓厚的情感氛围。
同时，本课也加深了学生对中华传统美德的了解和认识，使他们能更好地面对未来的生活和学习。
【板书设计】爸爸的手-愚公移山-百喻经【黑板设计】六、文章欣赏爸爸的手，一双平凡无奇的手，但却拥有着一份无私的爱——这就是《爸爸的手》这篇文章最重要的主题。
文章通过对爸爸的手的描写，来深入阐述了父爱的伟大和重要性，让读者在深刻领悟原则的同时也更加珍惜和爱护身边的亲人。
基于核心素养的初中散文阅读教学设计——以《济南的冬天》为例
精品案例基于核心素养的初中散文阅读教学设计———以《济南的冬天》为例文|华维明一、教材分析七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》是现代著名作家老舍先生的一篇写景散文，文章通过对济南冬天景色的细腻描写，表达了作者对自然美景的热爱和赞美。
文章语言质朴自然，情感真挚，是初中生学习散文的优秀范本。
通过本文的学习，学生能体会到散文形散神聚的特点，学习到作者观察自然、表达情感的方法。
二、学情分析初中生正处于语言学习和文学素养培养的关键时期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具备一定的文本解读能力。
但受生活经验及认知限制，学生在理解散文深层意蕴和作者情感方面存在困难，在学习过程中需要教师给予适当引导。
三、核心素养目标（1）能够流利、准确地朗读课文，掌握课文中的生字、新词。
（2）理解课文内容，概括济南冬天的特点。
（3）通过朗读、讨论、仿写等学习活动，学会欣赏散文语言美、意境美的方法。
（4）学习作者观察自然、抒发情感的方法。
（5）培养学生对自然美的感受力、鉴赏力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学过程（一）导入新课教师：（展示济南冬天的风景图片）同学们，看看这些图片，你们能感受到什么？学生A：我感觉到了冬天的寒冷和宁静。
学生B：这些图片让我想起了雪后的清晨，一切都被白雪覆盖，非常美丽。
教师：很好，你们都能从图片中感受到冬天的气息。
那么，如果让你们用语言来描述这样的冬天，你们会怎么说呢？学生C：我会说，冬天的济南就像一个白色的童话世界，一切都显得那么纯净和安静。
教师：非常棒！同学们都有很好的语言表达能力。
今天，我们就要一起学习一篇描写济南冬天的散文，看看作者是如何用他的笔触来描绘这个美丽的季节的。
请大家打开课本，翻到《济南的冬天》这一课。
教师：在学习新课之前，我想先问问大家，你们对散文有什么了解吗？学生D：散文是一种比较自由的文体，它不像诗歌那样有严格的格律要求，可以灵活地表达作者的思想感情。
教师：说得很好！散文确实是一种非常自由的文体，它注重的是情感的流露和语言的优美。
小班散文诵读活动教案
小班散文诵读活动教案一、活动目标：通过小班散文诵读活动，培养幼儿的语言表达能力和艺术表演能力，提高他们的文学素养和审美能力。
二、活动准备：1. 准备一些适合幼儿的小班散文，如儿童童话、寓言故事等。
2. 准备音乐和音响设备，用于背景音乐的播放。
3. 准备一些小道具和服装，增强表演效果。
三、活动步骤：1. 激发兴趣教师可以以讲故事的形式，引入本次活动，并介绍散文的特点和意义。
通过讲述有趣的故事，激发幼儿的兴趣和参与欲望。
2. 散文选择教师根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的小班散文。
可以让幼儿自由选择感兴趣的散文，或者根据散文的主题进行安排。
3. 分组练习根据幼儿的人数，将他们分成几个小组，每个小组选择一篇散文进行练习。
教师可以给予指导，帮助幼儿理解散文的情节和人物形象，并指导他们正确发音和语调。
4. 表演准备每个小组在教师的帮助下，进行表演准备。
可以安排幼儿分角色扮演，或者集体朗读的形式进行表演。
同时，可以配上适合的背景音乐和小道具，增强表演效果。
5. 诵读表演每个小组轮流进行诵读表演。
教师可以安排一个小班诵读表演的时间，让每个小组依次上台表演。
其他幼儿和家长都可以作为观众，欣赏他们的表演。
6. 评价和总结每个小组表演结束后，教师可以给予肯定和鼓励，并提出一些指导意见。
可以让幼儿互相评价，分享彼此的表演经验和感受。
同时，教师也可以总结本次活动的收获和不足之处，为今后的教学活动做出改进。
四、活动延伸：1. 可以组织小班散文比赛，让幼儿在比赛中展示自己的表演才华。
2. 可以组织小班散文朗诵会，邀请其他班级和家长参观欣赏。
3. 可以将幼儿的表演录制下来，制作成散文诵读视频，与家长分享。
通过小班散文诵读活动，不仅能够培养幼儿的语言表达能力和艺术表演能力，还能够激发他们对文学的兴趣和热爱，提高他们的审美能力和文学素养。
同时，这样的活动也能够增强幼儿的自信心和团队合作意识，为他们的全面发展打下良好的基础。
散文阅读教学设计与教学反思
教学内容
散文阅读教学的目标：提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平
教学内容的选择：选取经典的、有代表性的散文作品，注重内容的深度和 广度
教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、朗读等，注重启发学生的 思考和表达能力
教学评价：通过作业、考试和课堂表现等多种方式，全面评价学生的学习 效果
教学方法
情境导入法：通过创设情境，引导学生进入散文阅读的世界。 小组合作法：组织学生进行小组合作，共同探讨散文的主题和表达方式。 任务驱动法：布置具体任务，让学生在完成任务的过程中提高散文阅读的能力。 案例分析法：选取经典散文作为案例，引导学生分析其写作特点和表达技巧。
散文阅读教学设计与教学反 思
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汇报时间：20XX/XX/XX
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1 单击添加目录项标题 2 散文阅读教学设计 3 教学反思
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散文阅读教学设计
教学目标
培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力和阅读素养 引导学生深入理解文本，掌握散文的基本特点和阅读方法 提高学生的审美能力和文学鉴赏水平，培养人文素养和艺术修养 拓展学生的文化视野，增强文化底蕴和跨文化交流能力
教学过程
文本分析：对散文的题材、 语言、结构等方面进行深入 剖析
导入：通过提问、情境创设 等方式引导学生进入主题
主题探讨：引导学生理解散 文所表达的思想、情感和意
境
拓展延伸：结合学生的生活 实际，引导学生进行思考和
表达
总结反馈：对学生的表现进 行总结和评价，同时引导学
生进行反思和总结
ห้องสมุดไป่ตู้
教学反思
教学效果评估
教学内容反思
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散文阅读的拓展延伸平谷中学王海燕教学目标：1．总结知识体系，明确答题思路。
2．依据题型，总结方法3．流畅表达，能恰当运用使语言有风采的方法，提升表达能力。
教学重点难点：1．依据题型，恰当表达。
2．能恰当运用使语言有风采的方法，提升表达能力。
→→→教学过程：一、巩固基础：语句衔接1、学习小组成员把自己复习中遇到的重点或难点出成试题，同组同学独立完成，在做的过程中发现问题。
2、彼此交流答案，解决问题。
下两个考点：从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价；基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释。
在高考试卷中12分，理解2分，拓展延伸6分，语言表达4分（流畅2分，有文采2分）。
（一）、读懂文本，读出自己阅读延伸题一般考查两个要点：一为读懂文本，就是要考查考生对于所给文本的理解，对于作者观点情感的分析；一为读出自己，就是要在读懂文本的基础上延伸开去，阐发自己的感受。
（二）、基本写法一般来说，所写文字要求在200字左右。
从表达方式上看，一般侧重议论，所以建议考生采取总-分-总的写法。
先总说，即首先根据题意明确自己的观点。
再分说，这一部分又可以分为两个环节展开，大体上可以先结合试题要求有指向地解析文本，再基于考生自己的积累和生活经验延伸开去，进行阐发。
最后再总结，或小结观点，或升华认识。
（三）、树立表达意识，追求语言精彩20XX年北京高考对于往年必考的“语言表达”不再单独设大题，但是对于“语言表达”这一考点并不是不做要求了，特别是在“阅读延伸题”200字左右的文字中，语言表达的效果对于考生观点的阐发极为重要，所以在回答阅读延伸题时始终要突出表达意识，追求语言的表达效果。
（四）、明确评价要点“阅读延伸题”高考的评价标准大体而言按照观点明确，联想合理，分析精当，语言通顺且有文采，这四个方面应该是评价的要点，表现得好应该能评为10—12分。
考生在答题时应该体现出以上四点。
（五）、借鉴优秀示例，完善提高各区出了一些比较好的阅读延伸题，在自己身边有很多同学写出了精彩的语段。
考生们要借鉴优秀示例，通过比对，发现自己的不足，有针对性地加以弥补。
三、实际演练（一）、内引外联型：1、海淀一模：《水之经典》T19．作者说九寨沟的水．．．．．．．．．．．．．，如同脱胎换骨一般。
其实，．．．．．可以把虬枝沉木等洗涤得清纯洁净生活中类似这水．．．．．．．还有很多，他们滋养了我们的生命，净化了我们的心灵。
请你．．．．的人、事、物展开联想，谈谈你的认识．．．．．．．．．．．。
（200字左右）（12分）示例（10分）好的文学作品就如九赛沟的水那般净化了我们的心灵。
//读一本好书便如同和一位高尚的人谈话，书中蕴含的是作者的思想结晶与情感的辛酸，是社会百态，是世间炎凉。
徜徉于书中，便仿佛与现实的物质世界隔离，没有金钱，没有欲望，有的只是精神的纯粹。
因此在借助书这一平台与作者交流的过程中，我们汲取了生命的甘泉，净化了自我的心灵。
更为重要的是，我们有了从物质世界到精神世界的渠道，九赛沟不可能常去，但好的书籍随手可得。
这样我们就能构建一个坚固的精神世界来抵御物欲的侵袭。
示例（11分）梁衡笔下的冬日香山就是生活中可以洗涤灵魂的一种事物，冬日的香山，没有尘器和人群，惟有一份沉静和稳重安详，脱离了草木妆点的香山的浩然正气总能引发我去到香山时内心的震动，它的静谧让我沉静下来思考，它的浩荡广阔使我摆脱城市市俗的喧闹静听那穿往的山风的音响，它的不加修饰令我感觉到清新，纯洁的自然的呼吸。
人总能从自然中领悟一份无争，一份自尊，一份傲然的气势，这山既为人们提供了心灵的荫蔽，又为人们提供了一种从容，静谧的生存状态。
2、西城一模：《墓碑后面的字》鲍尔吉·原野T19．文中说：“为词语流泪，说明他的血液曾经融化过汉字当中芳香高贵的成分。
”联系自身的读写实践．．．．．．．．．．．的体察与感悟．．．．．。
不少于200字。
（12．．．．．．．，谈谈你对汉字“芳香高贵的成分”分）示例（11分）汉字中芳香高贵的部分代表着中国名族文化。
读陶渊明的诗我嗅到了清新淡雅的田园之香。
质朴是他的文字中芳香高贵的成分；读苏轼、李白的诗我感到了他们那狂放豪迈的激昂之情。
阔达是他们文字中芳香高贵的成分；读鲁迅的文章我顿感锋芒冲破阴云，义愤填膺。
犀利是他文字的芳香高贵的成分。
他们的共同点便是写作时倾注了百分之百的情感于文字之上，反复推敲，终成名篇。
而相比那些随意歪曲、作假的文字，它们成分的对比便映射着作者血液、精神、灵魂的天壤之别。
3、朝阳一模《危险的生命》T19.文中金叶树的形象．．．．．．给了你怎样的启示和感悟．．．．．，请结合文本，谈谈你的看法。
（不少于200字）（12分）示例（10分）树干笔直，伞状叶盖，满身披着金甲的树在文中是力与美、坚强与磨难抗争的表征；是顽强的生命于困苦的险境之中不屈向上的形象；是生命之华美于灾难之丑恶的最强烈的对比；也是象征了喀尔喀牧人的最美好的心愿，最深切的期盼。
作者用“美则生，失美则死”来为金叶树的生命作结，在我们读来，金叶树的形象好像和中国人的形象结合在了一起：在连续发生的雪灾、地震、旱灾面前，中国人也体现了金叶树顽强、积极、面向美好未来的坚忍。
再恶劣的处境也打不垮一种奋争的精神，反而更衬托出来人的壮美！作者对金叶树的形象的赞叹启迪我们要让自己、自己的民族能如金叶树一般，活着，且美，且不惧艰险。
4、宣武一模：《鹭鸶的国境》T19．文章结尾写道：“白色的鹭鸶，在暮霭深处款款呼唤着……”这里的“呼唤．．”，从．本文来看．．．．对文中的“呼唤”作出领悟和．．．．．．．？请任选其一，结合自己的生活体验．．．．可能指哪些内容阐释．．。
要求：观点明确，有必要的阐发与分析，表达得体，200字左右。
（12分）示例（10分）在我看来，文中的呼唤指的是一种对于人们内心中朴质、宁静的呼唤，作者久离养育自己，让自己的人格成为芬芳泥土的延续的农庄，而过久沉溺于繁华都市的浮躁中，内心渐渐失去了一份朴质纯净。
而对于我们当代都市人来说，同样是对我们内心深处宁谧淡泊的一次呼唤。
久居闹市中的我们眼中或许充斥着利与欲的诱惑，我们忽视着源于内心深处人类最本质的纯净，于是，当来到“鹭鸶的国境”时，那鹭鸶才会眼中充满着一份对人心底质朴的呼唤，这呼唤告诉我们，是时候远离那利欲纷扰，来苗栗田间洗涤一下我们的心灵了。
归纳小结：①命题方式：从文本出发，联系自己的生活经历、阅读经历，谈“启发”、“感悟”、“体验”。
②命题类型：内引外联型（文本理解概括+事例证明70%左右）③应对策略：⑴审清文本的出发点（形象特点？内涵、哲理？）。
⑵合理联想，生活、现实、历史中取材都可以。
⑶立意高远、新颖、深刻。
⑷有选例要求的选例要合乎材料，要有文化底蕴。
⑸无选例要求的也一定要避免空谈，最好有例子。
⑹表达尽量优美，有感情。
（二）联系现实型：5、崇文一模：《在这里，看到不同的鲁迅》T19.第九段提到“在今天听来，鲁迅这番话仍有不寻常的意义”，联系现实．．．．，谈谈你对“．不寻常的意义”的看法．．．．．．．．．．。
（200字左右，12分）示例（11分）鲁迅认为，美术的真谛在于发扬真美，以娱人情。
//此话颇为有理。
美术，本身就是创造美的过程，人们正是在美的创造过程中陶冶性情，获得价值的。
而如果急于见利致用，把美术当成了一种获取利益的工具，便不是在创造美而只是在追逐诱惑了，更与陶冶性情的宗旨背道而驰。
//想现在很多从小学艺术的孩子，其家长都抱着望子成龙的心态，巨大的压力不仅使孩子根本无法感受艺术之美，而且会给孩子很多世俗功名的暗示。
从艺之人不能喜爱艺术，那么艺术就和拉车之人的洋车毫无两样，都是劳累身心的器物罢了，艺术不会有成就，人心也不会幸福。
示例（12分）鲁迅“发美术之真谛，起国人之美感”这一对美术教育的主张，在“见利致用”的现今，就如警钟一般发人深思。
//当今社会中，美术和音乐这类陶冶情操，修身养性的方式却成为人们为自己的履历增高添彩的手段，而在这种心态下塑造出的“高超技艺者”鲜少有真正打动人心的力量。
//正是人们的急功近利和扭曲的价值观把本来纯净的教育变成一种功利性极强的折磨。
美术和音乐的教育本身只是为了正确引导人们天性中迸发出的爱与激情，鲁迅对美术教育的主张也指明了这一点。
而这种对艺术的纯粹追求也正是当今社会缺少的。
6、北京考试院抽样测试：《重峦叠嶂间的田园》T19.作者说“文化上的高峰有时候可能被云雾遮盖数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在人们心间。
”这句话引发了你怎样的思考．．．．．．．．．．．．．。
（200字左右。
．．？请联系本文之外的例子谈一谈12分）示例：（12分）一个天才被埋没，一种高品位的文化不被认同，这种现象令人深思，我认为其原因主要是当时人们的认识和理解不能达到一定的认知高度，抑或是流行的价值观限制了人们的判断。
（解说句意，表明思考）//梵高的“向日葵”被日本电信以上亿美元收购，而这位才华横溢的荷兰画家生前仅以低贱的价格卖出过几幅画，最终在饥寒贫困中发狂死去。
（举例）//梵高的悲剧恰恰反映出人们拒绝认同不被主流看好的文化，而伟大的作品往往会超越一个时代。
人们人云亦云和追求轰动效应的心态导致他们不愿静下心来体会那些看似平淡、边缘的艺术、文化。
（分析说理）//唯有真正安静下来用心观察体味那些被忽略的美，才可能成为先觉者，才可能去理解认同那些伟大的作品。
（表述完整，有条理）7、海淀期末：《菊痴》T19.不参加花卉协会，不给其他菊花爱好者一根一枝，以免谬种流传：老菊头的这种做法，有人认为是一种对事物纯正品质的坚守，可以理解；也有人认为这种行为反映出一种狭隘的保守意识，所以不应提倡……请联系现实．．行为的看法。
（200字．．．．，谈谈你对生活中类似左右）（12分）示例（10-12分）老菊头坚决不让谬种流传，正是对事物纯正品质的坚守，可以理解。
劳斯莱斯始终坚守精雕细作的工艺，至今仍保持名车桂冠；而三元等厂家没能如广告般严把品质关，最终砸了自己的品牌。
对品质的坚守，也是对信念、人格的操守。
然而，坚守品质并不意味着闭门造车，老菊头正是因为对绿荷过分狭隘的保护才导致她芳魂去矣的悲剧。
过于保护正宗，就会失去与新事物发展联系的机会，无法与新时代相适应。
我们要坚守品质却不能固步自封，要取其精华，去其糟粕，在坚守中革故鼎新。
归纳小结：①命题方式：某句话、本文引发了怎样的思考？“联系现实”谈一谈认识。
命题类型：联系现实型（联系现实为目的，占60%—80%）②应对策略：⑴理解文章主旨。
⑵紧扣提问答题，类似事例要找准，不能偏差。
⑶对现实生活有一定敏感度（活用），反面取例更容易。
⑷选点要小，事例要具体，完全符合题目要求。
⑸注意层次关系。
（三）模仿构思或者手法，自我创作型8、东城七校联考《流浪的河流》T19.本文的作者从一条细细的河流领悟到“流浪是一种生命成长，奔向成熟的过程”。