12继续教育体制改革与转型的探索_以贵州大学继续教育学院为例

继续教育体制改革与转型的探索

——以贵州大学继续教育学院为例

李浩峰[1]马婷婷[2]谭琨[1]韦韬[1]

（[1]贵州大学继续教育学院贵州·贵阳 550025；

[2]贵州广播电视大学网络教育学院贵州·贵阳 550001）

摘要：随着社会主义建设的飞速发展和进步，贵州大学继续教育学院如何依托贵州省唯一一所重点大学的品牌优势，如何顺应时代的发展需求，适时调整办学思路，形成自身的办学品牌和特色，从而成功实现继续教育体制的改革和转型。

关键词：继续教育职业资格教育国际合作

Continuing Education Reform and Transformation Exploration: Taking School of Continuing Education of Guizhou University for an Example // Li Haofeng[1],Ma Tingting[2],Tan Kun[1],Wei Tao[1]Abstract With the rapid development of socialist construction and progress of continuing education,Guizhou University,Guizhou province to rely on only one key universities of the brand, how the development needs of the times, timely adjustment of educational ideas, the school formed its own brand and features successful education system in order to continue the reform and transformation.

Key words continuing education; vocational qualification education; international cooperation

First -author's address School of Continuing Education,Guizhou

University,550025,Guiyang,Guizhou,China

贵州大学继续教育学院作为贵州省全省唯一的“211 工程”重点大学———贵州大学分管继续教育培训项目和全校成人高等教育的办学单位，同时作为承担全国计算机等级考试、全国公共英语等级考试、全国高等教育自学考试、贵州省成人学位课程考试的业务主管部门，在时代不断飞速发展和变革的今天，如何把握国家继续教育事业的最新政策和发展趋势，根据社会对继续教育事业的需求适时而变，确立自身的办学定位，形成自身的办学特色，创立自身的办学品牌，为促进我省乃至全国继续教育事业健康发展做出有益的探索和努力。

1 成人高等教育事业的发展现状

自 20 世纪 80 年代成立全国第一家继续教育办学单位以来，我国的继续教育事业发展在壮大，函授、夜大、自学考试等成人高等学历教育方式为各行各业培养了大批人才，在改革开放和经济建设中发挥了重要作用。进入 21 世纪，随着国家社会经济的快速发展，国民受教育程度的普及和提高，成人高等学历教育的规模在逐步萎缩。据统计发现，自2002 年成人高考招生人数达到最高的 222.3 万人以来，之后的招生数量正在逐年减少，成人高等院校的数量也在十年间缩减了一半左右。2008年，中国教育部决定从当年起，普通高校举办的成人高等学历教育一律停止招收脱产学生，成人高等教育招生规模进一步缩小。面对这样的困难和挑战，贵州大学继续教育学院怎样顺应社会发展的客观需求，成功实现由学历教育向非学历教育培训的转型，是当前和今后一段时期内必须要努力探索的方向。

2 实现改革和转型策略

2.1 依托贵州大学的品牌优势

贵州大学于2005 年 9 月被批准为国家“211 工程”重点建设大学，是贵州省唯一的一所多学科、综合性的重点大学，拥有省内专业素质和科研水平较高的师资力量和教学科研环境，在省内教育市场中具有较高的声誉和品牌资源。贵州大学继续教育学院应秉承贵州大学“明德至善，博学笃行”的精神，紧紧依托学校丰富的师资资源、广泛的影响力和合作关系，向社会提供高质量、多元化、多层次、多形式的继续教育办学模式，并努力打造全省一流的教育培训品牌。所以，贵州大学的品牌资源是继续教育学院发展壮大的根本，是最核心的竞争力。

2.2 现有学历教育体制的改革和创新

2.2.1 实行“高等学历教育 + 职业资格教育”双证培养模式

在传统学历教育的意识形态下，高学历即高能力，片面强调专业基础理论的系统性和完整性，而忽视了教育的本质属性，即理论转换为应用的过程，忽视了职业素质和职业实践技能的培养。而职业资格教育更侧重以特定职业的工作标准、规范来客观衡量从业者所能达到的实际操作能力水平。所以在高等学历教育和职业资格教育相互独立的情况下，两者都不可能单独担当起培养具有一定专业理论知识、较高专业技能应用型人才的任务，只有将两种教育培养模式的优势综合，即学生在通过学历教育学习获得学历证书的同时，还拥有一种或多种“职业资格证书”，以提高学生实践操作能力和自身在就业市场中的

竞争力。

2.2.2 充分利用远程教育的培养模式

通信技术的飞速发展以及互联网的普及和应用，利用互联网实现远程学历教育和培训可以很好地克服传统成人教育模式中对学习空间和时间的限制，也适宜于贵州部分地区交通不便、无法开展面授教学的客观需求。在这方面，作为全国高校继续教育事业的先行者——清华大学继续教育学院就利用其遍布在全国 31个省、自治区、直辖市的120余个校外远程教学站先后实现了“远程教育扶贫”、“清华远程学堂”等培训系列项目。所以，充分利用现代化远程教学模式实现成人高等教育的培养是探索未来新型教育模式的重要方向。

2.2.3 大力推进在职研究生的培养

随着高等本科学历教育的逐步普及，在贵州大学继续教育学院的未来发展中，应该将在职研究生的培养纳入到教育体制转型后的培养体系中，充分利用和整合贵州大学多学科综合性大学的师资和硬软件资源，与国内其他重点大学的品牌专业合作，对本省在职人员实现在职研究生培养，实现社会效益和经济效益的双赢，同时也是继续教育事业创建终身学习型社会所应该担当的历史责任。

2.3 对非学历教育培训是实现改革和转型的重心

2.3.1 与人才市场合作实现执业资格培养

改革开放的不断深入促进了行业的细分化程度，同时，越来越多的政策法规和行业内部规定逐步对各种行业职业资格进行了规范和要求，“持证上岗”制度将会是未来各行业发展的必然，这也为继续教育学