《计量经济学》课程建设研究

计 量 经 济 学课 程 建 设 的 建议 。
【 键 词 】计 量经 济 学 关
教 学 内容
教材建设
教 学 手段
导， 公式符号抽象 ， 的案例分析 甚少 ， 相关 且对案例 的经 济学 背
景『 朝述过于简单 ，无 法从案例 中学 习计量经济学软件 （￣ｅ ） Ｅ ｗｓ 的操作与运用 。过于实用化 的教材 以计量经济学 软件应 用为 主， 对计量经济学相关理论涉及不多 ， 理论 联系实际不足 ， 更大 的不足是对案例 缺乏详细的操 作说明 ， 无法让初 学者 “ 图索 按
３ 缺 乏 具有 理 论 与 典 型案 例 相 结 合 的 教 材 、
目前国内的计量经济学教材版 本过 百种 ，内容大 同小异 ，
但 大都存在两种 现象 ： 一种是过于理 论化 ， 另一 种是过于实 用 化 。过于理论化 的教材介绍了计量经济学理论的数学证明与推
内容 、 材 建 设 、 资培 养 和 教 学 方 法 与 手 段 的 改 革 等 探 讨 了 教 师
计量经济学是现代经济管理类专业教 育的重要课程 ， 与 它 宏观经济学 、 微观 经济学组成了经济管理类硕士研 究生专业 教
学计划的三门核心课程 。 随着经济管理研究的范围与深度越来
越强调 定量化 、 实证化 、 型化的趋势 ， 模 计量经 济学在经 济学 、 管理学 、社会学 等诸 多学科领域研 究中已经得到广泛应用 ， 并 取得了 良好效果 。目前 ， 高校经济管理类硕士研究生专业 已越 来越重视计量经 济学 的教学工作 ， 已成为高校经 济管 理类各 其 专业最受关注和 欢迎 的课程之一。正如诺贝尔经济学奖获得者
【 要 】计 量 经 济 学是 经 济 管理 类硕 士研 究 生 的 三 门核 心 摘
课 程 之 一 ， 理 论 与方 法在 实证 研 究 中被 广 泛 应 用 。本 文结 合 其 教 学 经 验 ， 纳 了计 量 经 济 学课 程 建 设 存 在 的 问题 ， 从 教 学 归 并
与数学 、 理统计相似 ， 数 而与经济学课 程有 差距 。
经济管理类专业 硕士每 年都招收具 有不同 专业知识 背景 的学生 ， 他们 当中的大多数是经 济管 理类本 科毕 业 ， 具有 一定 的计量经济学基础知识 ， 但也有相 当一部分是来 自理学 、 农学 、 工学 、 文学 等专业的学生 。学生的知识结构 差异大 ， 计量经济学
研 究生完成 高水平 的学术研究越来越大 。因此 ， 者根 据当前 笔 研 究生教育的 发展趋势 ， 并结合计 量经济学 的教学实 践 ， 讨 探 课程建设的一些体会 。
４ 学 生计 量 经 济 学基 础 差 异 大 ， 响 了教 学 进程 、 影
克菜 因（ Ｋｅ ） Ｒ． ｉ 所说 ：计量经 济学 已经在经 济学 科中居于 最 ｌｎ “ 重要 的地位 ， 在大 多数 大学和学院 中 ， 量经济学 的讲授 已经 计 成为经济学课程表 中最有权威 的一部分 。” 诺贝尔经 济学奖 获
一
基 础参差不 齐 ，研究生计量 经济学授课 内容为 中级计量 经济
学， 其广度和深度 要高于初级计 量经 济学 ， 这在 很大程 度上影 响了教学进程 。
５ 学 时偏 少 ， 约 了教 学 内容 的拓 展 、 制
百度文库
、
计 量 经 济 学课 程 建 设 存 在 的 问题
１ 学 生 的 重视 程 度 不 够 、
得 者萨缪 尔森 （ ． ｍ ｅ ｏ ） ＰＳ ｕ ｌ ｎ 甚至说 ：第二 次世界大 战后 的经 ａ ｓ “ 济学是计量经济学的时代 。” 我校 自获批招收经济管理 类专业 硕 士教育至今 ， 一直把 计量经济学作 为核心教学 课程 ， 至今 已 有 ８ 的历 史。综观学生所发表和 完成 的论文 ， 年 该课程 对帮助
计量经 济学 是经济学 、 数学和 统计学三 者的综 合 ， 同时又
是一门实验 操作性很 强的学科 ， 理论 知识传授必 须与相关软件 使 用相结合才能取得 预期效果 。目前 的研究生计量 经济学课程
当前许多 世界 一流大学 的经管学 院在其教学 计划 的培养 目标 中 ， 明确提出了要培养学生应用数学 工具 去思 考和描述经
二 、 量 经 济 学 课 程 建设 的几 点 建 议 计
计量经济学 是一门用定 量的方 法研究经 济学活动 规律及 其应 用的科学 ， 既强调计量经 济理论与 方法的介绍 ， 重视解 也 决实际问题 。在 目前的教学 中注重了参数估计与各种检验的理 论和方 法 ， 对如何从经 济问题出发建 立模 型 、 而 如何应 用模 型 分析实际 的经济问题 ， 却讨论得 较少 ， 了学 生的实践应用 。 淡化 这导致学生表面上理解了老师讲授的理论 ， 可到需要解 决实际
软 件操作 、 案例实证以及计量经济学 的最 新研 究成果了 。这在
大一部分学 生上课积极性 不高 ， 不能按时 完成 老师布置的作业
任务， 课后也不及时复 习所学内容 ， 轻视定量分析 。
２ 理 论 教 学 与 实践 教 学脱 节 、
很大程度上制约了教学内容的拓展与教师水平的 发挥 ， 教学效 果也会大打折扣 。
济１ 司题和政 策的能力。而 与国外相比 ， 国内高校对学生的数量
分 析方法不够 重视 ， 以近几届 的农 业经济管 理 、 企业管理 等硕
士研究生教学 为例 ， 由于对计 量经济学课程 的不重视 ， 有相 当
为 ３ 学时 ， ６ 面对基础 参差不齐的学生 ， 面讲授经典的计量 要全 经济理论 ， 已是一 件较为困难 的事情 ， 更不用说 要向学 生讲授
骥” 研究相关 的课题 。 这两种教材都不利于初学者的学 习。 近年 来 出版 了不少适合初学者学 习 ， 既有理论又有典型案例 分析 的
计 量经 济学教材 ， 如由清华大学出版社出版 ， 高铁梅主编的 《 计
量 经济分析 方法与建模——Ｅｉ ｓ ｖ ｗ 应用及实￣ ）２０ ） ｅ （０９ ，该教 材受到 了许 多初学者的欢迎 ， 但还有不少结合理论 的实证分 析 需要完善和改进。