《生态系统的结构》优质课比赛教学设计
生态系统结构教学设计一等奖11篇
生态系统结构教学设计一等奖11篇《生态系统结构教学设计一等奖11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！生态系统结构教学设计一等奖第1篇一、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。
通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
说教学目标二、教学目标1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。
3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。
三、教学的重、难点1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。
2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。
四、教学方法：讲授法、材料分析法。
充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
五、教学过程1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？生：地球。
师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。
她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。
2.正式上课师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？生：生物圈（师板书生物圈的概念）师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。
那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。
（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。
生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。
高中生物新人教版教案-生态系统的结构【全国一等奖】
"生态系统的结构"教学设计一、教材分析“生态系统的结构”一节是生态系统及其稳定性这章的重点，但并非难点。
包括两个方面的内容，即生态系统的结构和食物链食物网，本课时只涉及生态系统的成分，这些内容学生在初中生物中已经有所了解，所以要求学生达到本节的知识目标并不难，但是要激发学生学习热情、探究欲望和培养学生科学的思维，认识到人类是生物圈的一部分，我们有责任保护生态环境并不容易。
本节课内容是衔接生态系统物质循环、能量流动的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
二、学情分析所教对象为高二学生，绝大多数学生一直在农村生活，对生态系统有一定的认识，比如农田生态系统、草原生态系统、海洋生态系统和森林生态系统的生物景观，可以展示图片，使学生有一个大致的概念，激发学生的探究欲望。
三、教学目标1．知识目标（1）概述生态系统的概念；（2）举例说明生态系统的成分及功能，阐明各成分之间的相互关系；（3）了解生态系统的类型。
2．能力目标（1）通过分组讨论农田生态系统的组成，培养学生分析综合和语言表达能力；（2）通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系，培养学生分析并解决生态学上实际问题的能力。
3.情感态度价值观（1）通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；（2）明确人类也是生态系统中的一员，关注人与自然和谐发展的生态学道理；（3）通过观看视屏资料，注重热爱大自然，保护大自然的使命感。
四、教学重难点1、教学重点：讨论某一生态系统的结构。
2、教学难点：说明生态系统是一个整体。
突破难点：在讲生态系统的成分时，先分开讲，后结合讲，用图联系起来。
五、教学策略1．结合教材特点和学生实际，本节课主要采用引导—探究式教学方法，引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳并总结，进一步培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2．结合教材实际和学生特点，本节课多与实际相联系，使学生更容易理解和掌握知识点。
生态系统的结构教学设计
生态系统的结构教学设计生态系统的结构教学设计一、教学目标知识:1、说出生态系统的组成成分2、明确生态系统的结构及功能能力:1、解析生物与环境的关系2、观察常见的生态环境情感、态度与价值观:在整个学习过程中，感悟“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的学科主题。
二、教学重、难点重点:1、生态系统的组成成分2、根据形态结构特点，区分常见生态环境难点:分析生物与环境的关系三、教学设想回顾我们日常生活生活的环境，通过展示不同的生态环境中生物与环境图片，让学生说出不同的生态环境与生物的关系。
四、教学准备不同的生态环境图片、不同的生态环境中生物的生活状态五、教学设计学习内容学生活动教师活动学生通过观察说出我提问:在我们生活一、导入新课们身边的生活环境。
的身边，存在哪些组生态环境中生物的形成部分呢。
态特点。
我们今天就来学习生态系统的组成成分展示学生经常见学生跟着老师分到的不同环境图片，别观察各种图片。
我们可以看到这些环1、先看有关生态境中各种生物形态、环境的图片。
大小、形状各不相同，2、观察各种图片但是最后都可以在它中的生物。
们生活的环境中生3、寻找各种生物活。
的特征。
老师板书，提炼出二、生态系统学生进行总结关键知识点，并由特学生通过观察找例说出的概念。
出生态系统的各成分引导学生:根据教材相同点:上的内容归纳出生态不同点:系统的关系图。
根据学生讨论归纳:生态是否有生命特征的特系统由生物群落和无点，说出生态系统的机环境组成。
结构关系。
学生根据对应图生产者:是绿色植三、生物群落的成分说出各部分的结构，物，也包括化能自养并说出其在生态系统型生物、蓝藻等。
中的地位。
消费者:包括营捕生产者:将无机物食生活的各种动物及合成有机物，把光能寄生的生物。
或无机物中的化学能分解者:营腐生生活转变成有机物中的化的微生物，主要是细学能，为消费者提供菌和真菌等，还有一食物和栖息场所，是些腐食性动物，如蚯生态系统的主要成蚓等。
分。
消费者:对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用。
生态系统的结构教案设计
生态系统的结构教案设计一、教学目标1.让学生理解生态系统的概念及组成。
2.使学生掌握生态系统的结构，包括非生物部分和生物部分的组成。
3.培养学生的观察能力、实验能力和团队合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：生态系统的组成、生态系统的结构。
2.教学难点：生态系统的食物链和食物网的构建。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的生物知识，如生物与环境的关系、生物多样性的重要性等。
（2）提出问题：同学们，你们知道生态系统是什么吗？它由哪些部分组成？2.理解生态系统的概念（1）讲解生态系统的定义：生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，相互作用、相互依存的一个统一整体。
（2）举例说明生态系统的实例，如森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统等。
3.学习生态系统的组成（1）讲解生态系统的组成：生态系统包括生物部分和非生物部分。
（2）讲解生物部分的组成：生产者、消费者和分解者。
（3）讲解非生物部分的组成：阳光、水、空气、土壤等。
4.学习生态系统的结构（1）讲解生态系统的结构：生态系统的结构包括食物链、食物网和生态金字塔。
（2）讲解食物链的概念：食物链是指在生态系统中，生产者与消费者之间由于食物关系而形成的一种链状结构。
（3）举例说明食物链：草→兔→狼。
（4）讲解食物网的概念：食物网是指在生态系统中，多个食物链相互交织在一起，形成的复杂关系。
（5）举例说明食物网：草→兔→狼；草→羊→狼；羊→狼等。
（6）讲解生态金字塔的概念：生态金字塔是指在生态系统中，生物量、能量和个体数量在食物链中呈现出的金字塔状分布。
（7）举例说明生态金字塔：生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者等。
5.实验观察（1）组织学生进行观察实验，观察不同生态系统中生物的组成和食物链、食物网的关系。
（2）让学生记录实验观察结果，并进行讨论。
（2）引导学生关注生态保护，提倡绿色生活，保护地球家园。
四、课后作业1.请同学们结合课堂所学，绘制一个简单的生态系统结构图。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物成分和非生物成分；（3）了解生态系统各组成成分之间的关系；（4）学会运用生态系统的概念分析实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、实验等方法，探究生态系统的组成成分；（2）利用资料分析法，研究生态系统各组成成分之间的关系。
3. 情感态度价值观：（1）培养对自然生态的关爱之情；（2）增强环境保护意识，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：生态系统的基本组成成分及其关系。
2. 教学难点：生态系统各组成成分之间的相互作用及生态系统功能的理解。
三、教学准备1. 教师准备：生态系统的相关图片、资料、实验器材等。
2. 学生准备：预习教材，了解生态系统的概念。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示生态系统的图片，引导学生关注自然生态；（2）提问：什么是生态系统？生态系统的组成成分有哪些？2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生态系统的概念及基本组成成分；（2）学生分享自学成果，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）讲解生态系统的组成成分，包括生物成分和非生物成分；（2）阐述生态系统各组成成分之间的关系；（3）举例说明生态系统功能的实现。
4. 课堂讨论（1）分组讨论：生态系统中的生产者、消费者和分解者之间的关系；（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 案例分析（1）出示生态系统的案例，引导学生分析案例中生态系统的组成成分及关系；（2）学生汇报分析结果，教师点评并总结。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调生态系统的组成成分及关系。
五、课后作业1. 绘制生态系统的结构图，标注各组成成分及关系；六、教学拓展1. 引入生态系统的相关拓展知识，如生态系统稳定性的概念及其重要性。
2. 通过图片、视频等资料，展示生态系统稳定性的实例，如湿地生态系统在水源涵养、水质净化等方面的作用。
高二生物学“生态系统的结构”优秀教案
高二生物学“生态系统的结构”优秀教案一、教学目标1. 知识目标明确生态系统的概念，理解生态系统的组成成分及各成分在生态系统中的作用。
掌握生态系统的营养结构——食物链和食物网。
2. 能力目标通过分析生态系统的组成成分及其作用，培养学生的分析综合和推理的思维能力。
通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生的抽象思维能力。
3. 情感目标认识到保护生态系统、保护环境的重要性，培养学生的环保意识。
二、教学重难点1. 重点生态系统的组成成分及各成分的作用。
食物链和食物网。
2. 难点生产者、消费者和分解者之间的关系。
食物网中生物数量变化的分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一幅美丽的自然生态景观图片，引导学生思考：图片中包含了哪些生物和非生物因素？它们之间有什么关系？从而引出生态系统的概念。
2. 讲解生态系统的概念明确生态系统的定义：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
举例说明不同类型的生态系统，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统等，加深学生对生态系统概念的理解。
3. 分析生态系统的组成成分非生物的物质和能量：介绍非生物的物质和能量包括阳光、空气、水、土壤等，它们为生物提供了生存的环境和物质基础。
生产者：强调生产者主要是绿色植物，能够通过光合作用将无机物转化为有机物，为其他生物提供食物和能量。
同时，引导学生思考生产者在生态系统中的重要作用。
消费者：讲解消费者主要是动物，它们通过捕食其他生物获取能量。
分析不同类型消费者的特点，如植食性动物、肉食性动物和杂食性动物等。
分解者：说明分解者主要是细菌和真菌等微生物，能够将动植物遗体和排泄物中的有机物分解为无机物，归还到环境中，供生产者重新利用。
总结生产者、消费者和分解者之间的关系，强调它们在生态系统中的相互依存、相互制约的关系。
4. 讲解生态系统的营养结构——食物链和食物网食物链：以一条简单的食物链为例，如草→兔→狐，讲解食物链的概念和特点。
《生态系统的结构》的教学设计一等奖
《生态系统的结构》的教学设计一等奖《《生态系统的结构》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《生态系统的结构》的教学设计一等奖一、教学设计思想按照新课程标准主体性教学理念设计教学。
教师通过设计系列课内外活动——“生态调查”、“与你分享”、“我最重要”、“绿色生活”，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生以多种方式，多种途径主动参与学习，增大学生主体性参与的广度和深度，使学生在各自的水平上都得到发展。
二、教材分析和学情分析本课题是普通高中课程标准实验教材《生物》（人教版）必修③第五章生态系统及其稳定性的第一节。
该节是全章的重点，因为生态系统和生态平衡是生态学中最主要的概念和原理，是学生进一步学习后4节内容的.前提，也是学生构建生态学知识结构和树立环保意识的基础。
本节的教学重点是生态系统的结构，分析实例是池塘生态系统，但学生对池塘生态系统的浮游生物缺乏感性认识。
在各类型的生态系统中都含有非生物的物质和能量、植物、动物、微生物等组成成份，这些成分之间通过物质和能量的联系形成一定的结构，学生对此较难理解，因此，生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。
三、教学目标设计1、知识目标：（1）举例说明什么是生态系统（2）说出生态成系统的组成（3）尝试构建生态系统的结构模型 2、能力目标（1）通过水池生态调查，学生初步学会科学探究的一般方法。
（2）通过“与你分享”、“我最重要”活动，培养学生组织文字，口头表达能力。
（3）通过“绿色生活”活动培养学生获取、筛选、处理信息的的能力和创新意识。
（4）通过对教材插图的分析、理解、归纳，培养学生的观察能力，识图能力。
分析归纳能力。
3、情感目标（1）通过“与你分享”活动和“我看‘放生’”讨论，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立环保意识。
（2）明确人作为消费者，也是生态系统的一员，应当注重人与自然协调发展的生态学原理。
初中生物优质课-《生态系统的结构》 教学设计
初中生物优质课-《生态系统的结构》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教学目标的确定课程标准中相关内容标准为“讨论某一生态系统的结构”，属经历水平，即学生通过自己的亲身经历或从某一渠道获得与生态系统有关的信息，结合同学之间的讨论，建立感性认识。
为了达成这一目标，首先应当举例说明什么是生态系统；其次，结合具体的实例，让学生讨论得出自己熟悉的某一生态系统的结构；最后，师生共同归纳尝试建构生态系统的结构模型。
由此，本节教学目标确定为：1.举例说明什么是生态系统。
2.讨论某一生态系统的结构。
3.尝试建构生态系统的结构模型。
其中，讨论生态系统的结构，为本节的教学重点；说明生态系统是一个整体，为本节的教学难点。
二、教学设计思路生物学的进展，往往被人们概括为微观和宏观两个方面。
在宏观方面，生态学的发展非常引人注目，是当今最受人们重视的研究领域之一，对生态系统的研究对于解决目前人类所面临的许多全球性资源与环境问题，具有十分重要的意义。
学生通过初中生物课的学习对“生态系统”最基本的内涵已有初步的了解。
生态系统的概念是形成生态学思想的基础，本节是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的。
因此，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。
要从培养学生的生态学思想的角度，制定教学策略。
本节的引入可以参考以下三个思路：（1）结合“思考与讨论”中的素材，讨论“你认为什么是生态系统”的话题。
（2）通过复习种群和生物群落的概念入手。
（3）利用本章题图（在湖边草地上，牛羊步态悠闲的图片：碧水如镜、蓝天倒映、草地青葱，生物与环境融为一体。
压图诗则在画面的基础上进一步延伸，似乎是从宇宙苍茫深处看这颗生机盎然的星球），让学生欣赏，教师加以一定的旁白，同时可以渗透我们所处的星球太美了，我们为了更好的保护她，所以我们要研究她，引出课题。
让学生根据自己对生态系统的理解，列举五个生态系统的实例，并列出生态系统的判断要点。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 使学生掌握生态系统的基本组成部分，包括生物和非生物因素。
3. 培养学生分析生态系统结构的能力，提高其环保意识。
二、教学内容1. 生态系统的定义与重要性2. 生态系统的组成生物成分：生产者、消费者、分解者非生物成分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统的营养结构：食物链与食物网4. 生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递5. 人类活动对生态系统结构的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成和功能。
2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统结构的影响。
3. 小组讨论法：探讨如何保护生态环境，促进学生思考。
4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高其环保意识。
四、教学准备1. 课件：制作关于生态系统结构的PPT，包含图片、动画等元素，提高学生的学习兴趣。
2. 案例素材：收集人类活动对生态系统结构产生影响的具体案例。
3. 教学道具：生态瓶、食物链模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生态环境破坏的图片，引发学生对生态系统的关注，导入新课。
2. 讲解生态系统的基本概念和重要性：讲解生态系统的定义，阐述其对地球生物圈的重要性。
3. 介绍生态系统的组成：分别介绍生物成分和非生物成分，让学生了解生态系统的各个组成部分。
4. 分析生态系统的营养结构：讲解食物链和食物网的概念，示例分析生态系统中的营养关系。
5. 讲解生态系统的功能：详细讲解物质循环、能量流动和信息传递在生态系统中的作用。
6. 分析人类活动对生态系统结构的影响：通过案例分析，使学生认识到人类活动对生态系统的破坏。
7. 小组讨论：讨论如何保护生态环境，提出保护措施。
8. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调生态系统的结构和功能。
9. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周边生态环境状况，思考如何保护生态环境。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生态系统基本概念的理解程度。
《生态系统的结构》优质课比赛教学设计
------循循善诱策略
在弄清生态系统各中成分及其所起的作用吃虾米，虾米吃泥巴”
吃与被吃
泥巴
5.所有环节的营养级别都固定不变吗？（黄雀吃蝉）为什么？
6.书写食物链时，箭头“→”的意思是什么？指向哪一环节？
7.营养级别与消费级别是一回事吗？有什么不同？
食物网
（以具体的生态系统食物网为例，让学生通过一系列问题的分析，自己总结出相关知识点。
）
1.最长的和最短的分别是哪条？
2.图中食物网有多少条食物链？
3.图中蛇占有几个营养级，猫头鹰呢？
⑵所有的动物都是消费者吗？⑶细菌都是分解者吗？。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的相互关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生对生态系统的感性认识；（2）运用图表、资料等，分析生态系统的结构特点；（3）开展小组讨论，让学生学会合作与交流，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识；（2）引导学生关注人类活动对生态系统的影响，树立可持续发展的观念。
二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性（1）引入生态系统的概念；（2）阐述生态系统在生物圈中的作用。
2. 生态系统的组成成分（1）非生物部分：阳光、空气、水、土壤等；（2）生物部分：生产者、消费者、分解者。
3. 生态系统各组成成分之间的相互关系（1）生产者与消费者之间的捕食关系；（2）生产者与分解者之间的互利共生关系；（3）消费者与消费者之间的竞争关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（2）生态系统的组成成分；（3）生态系统各组成成分之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的相互关系；（2）生态系统功能的实现及调节机制。
四、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力；2. 案例分析：分析实际案例，让学生对生态系统有更直观的认识；3. 小组讨论：分组讨论生态系统各组成成分之间的关系，提高学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 教学资源：PPT、案例资料、图表等；2. 教学器材：白板、投影仪、笔记本电脑等；3. 课前准备：布置学生预习相关内容，了解生态系统的概念及其重要性。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态系统的概念及其重要性。
2. 讲解与演示：运用PPT讲解生态系统的组成成分，结合实例展示各组成成分之间的关系。
5.1《生态系统的结构》的教案
5.1《生态系统的结构》的教案5.1《生态系统的结构》的教案（通用3篇）5.1《生态系统的结构》的教案篇1《生态系统的结构》的教案一.教材分析：虽然同学学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让同学明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解"系统'的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流淌来实现的。
生态系统的养分结构既详细阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过养分而发生联系，关心同学真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。
二.教学目标：1.学问目标：理解并把握生态系统的养分成分及其养分结构，区分养分结构与空间结构，理解生态系统四种成分的养分功能地位及其相互关系，理解养分结构与功能的关系，把握养分级的概念以及养分级与食物链的关系。
2.力量目标：通过指导同学分析生态系统的组成成分及其养分结构，培育同学分析综合和推理的思维力量。
3.德育目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透"人是生态系统中一员'的观点，从而对同学进行生态观点的教育；通过学习相邻养分级生物之间的关系，培育同学"一分为二'的辩证思想。
三.教学重点：生态系统的成分及其功能地位，养分结构及养分级的学问。
四.教学难点：食物链、食物网、养分级三个概念的区分和联系，以及在食物链中后一养分级生物对前一养分级生物的乐观作用。
五.--思路的理论依据：从共性到共性和从感性到理性的熟悉规律，从详细到抽象的思维规律，事物联系的普遍性原理。
六.学法指导：同学应尽量联系自已最熟知的一个详细生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校四周的某一个生态系统进行实地考察和讨论，来分析、理解并把握生态系统的养分成分和作用，以及养分结构及其功能。
《生态系统的结构》优秀教案
《生态系统的结构》教案教学目标：（一）知识和技能1．说出生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2．举例说明生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3．讨论一个具体生态系统的营养结构与功能的关系，概述营养级与食物链的关系。
（二）过程与方法1．通过小组合作制作生态缸，提升动手能力和合作精神；2．通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，初步形成分析综合和推理的思维能力；3．通过师生讨论交流、小组讨论与教师引导启发相结合，提升口头表达能力、相互合作能力以及发散思维和求异思维。
（三）情感态度价值观1．通过分析生态系统各组分的相互关系，认同事物是普遍联系的辩证观点；教学重点：生态系统的组成成分和生态系统的营养结构。
教学难点：生态系统的各组成成分在生态系统中的作用。
教学方法:本节课是利用建构主义理论中的“抛锚式教学模式”来进行设计的。
利用学生课外制作的“生态缸”为教学引线，通过现场展示一个具体而微的生态系统，实现情境创设，将“锚”抛在本节课的教学重点——“如何分析一个生态系统的结构？”这一“核心问题”之上。
创设了真实的问题情境，引导学生自主学习、协作学习，完成学习任务，促进学生在情境下交流协作，对所学知识进行意义建构。
通过“目标自由评价”点评学习过程和结果，实现效果评价。
具体做法如下：首先，本课对教学内容进行了的重新组合，将必修三P112《设计并制作生态缸，观察其稳定性》进行调整。
带领学生制作生态缸，并在课堂进行展示，借助于其形象、直观的特点来突破重难点，并借此抛下本节课的“锚”—— “如何分析一个生态系统的结构？”其次，学习生态系统组成成分时，让学生通过观察、分析、归类，最后得出四种组成成分；在学习食物链、食物网时，通过学生合作学习，绘制食物网，然后全班分析交流得以突破该重难点；最后，通过“目标自由评价”点评学习过程和结果，巩固提升，完成意义建构。
教学步骤:分析生态系统的营养结构教学手段:学案教学教学过程:教师布置任务：尝试对“生态系统”下一个定义。
生态系统的结构优质课学案
5.1 生态系统的构造教案【学习目标】1、可以说出生态系统的观点，列举生态系统的种类。
2、描绘生态系统中的食品链和食品网3、认可生态系统的自动调理能力4、对学生进行环保意识的教育【课前预习教案】1、生态系统是由和它的互相作用而形成的一致整体，叫做生态系统。
请列举生态系统的种类有哪些？2、生态系统的构造包含3、生态系统的构成成分包含和、两部分。
、和四部分。
和营养构造，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这类渠道进行的。
是生态系统的经过预习发现迷惑：【讲堂研究教案】【温故知新】在群落演替的过程中，第一在裸岩上定居的生物是，它能分泌，使岩石分化形成土壤。
()生物群落无机环境()【研究新知】试试建立生态系统的模型--P88用重点词、方框、线段和箭头建立右图生物与非生物之间关系的图示模型。
一、生态系统的范围1、生态系统的观点：生态系统是由和它的互相作用而形成的一致整体；地球上最大的生态系统是。
它是指思虑：（教材 88 页旁栏思虑）动物园里饲养着各样动物，也种植着多栽种物。
一个动物园里所有动物能否是一个系统，所有动植物能否是一个系统？2、依据表格供给的信息联合多媒体课件，判断相应的生态系统的类型并填相应的地点。
类别散布及特特色作用征地球上全浮游生物多，浅海有大型藻类，200保持生物圈的稳态，在调理天气方面起着显著的作用；储藏丰富的生物质源（食用价值、部大海米之内有丰富生物药用阶段价值和工业价值等）要素的影响润湿、较动植物种类多，群落构造复杂，群落供给木材和各样林副业产品；生物圈中能量构造稳固，多以乔木为主，动物树栖润湿流动和物质循环的主体，改良生态环境，攀登类居多干旱地域降水少，群落简单，草本植物为主，畜牧业重要生产基地，调理天气，防备土地动物拥有穴居和迅速奔跑行为。
被沙吹走农垦地域人工成立的生态系统图，植物种类动植物种类少，人们栽种的作物是主要的成少，群落构造简单员。
沼泽地、动植物种类丰富供给水源、增补地下水、很多水禽的栖息地泥炭地以及鱼类的生殖育肥场所。
《生态系统的结构》教学设计(精选4篇)
《生态系统的结构》教学设计（精选4篇）《生态系统的结构》教学设计篇1课程名称：生态系统的结构授课章节：第5章第一节教学目标：1. 让同学理解生么是生态系统及生态系统的种类。
2. 让同学学会知道生态系统的结构以及有哪些成分。
3. 通过对养分级能量流淌的理解，让同学明白越是最高养分级的生物导致能量铺张越严峻。
4. 让同学充分理解本节内容，在生态系统的结构成分及各成分之间的关系和对食物链食物网的熟悉，联系实际，把学到的学问运用到实践中来，让同学熟悉到爱护生态系统的多样性，简单性是如此重要。
教学重点：1.生态系统的种类2.生态系统的组成成分；3.食物链与食物网。
教学难点：1.生态系统的组成成分；2.食物链食物网及养分级。
板书设计：第一节生态系统的结构生态系统的概念：一、生态系统的分类1. 自然生态系统i海洋生态系统 ii森林生态系统 iii湿地生态系统……2. 人工生态系统i城市生态系统 ii农田生态系统……二、生态系统的结构1. 组成成分i外界环境 ii生产者 iii消费者 iv分解者三者之间的关系2. 食物链和食物网i食物链：养分级概念ii食物网概念习题、作业：1. 下列生物哪个不是消费者。
（）a 蛇 c 蚯蚓b 猫d 蛔虫2.一列说法错误的是（）a 生产者不肯定是绿色植物。
b 错综简单的食物网是生态系统相对稳定的重要条件c 食物网是物质循环，能量流淌的渠道。
d 生物圈是地球上最大的生态系统一只猫的食物为40%米饭，60%鱼。
（该鱼吃草长大的）试求这只猫长了1kg至少需要多少绿色植物？教学后记：（教学总结）本章内容比较零碎，要把握的学问点也比较多。
需要同学在课前预习，充分做好预备。
这一节内容理解性比较强，课本只补过短短五页书，但联系方面特别广，既有生态系统的类型，又有系统系统的组成成分，食物链和食物网，这些光考记忆是肯定不行的。
首先应当指出本节的重点很难点；其次，举例说明，利用身边的环境很生物结合课本内容，让同学生动地理解记住；最终，让同学做些例题，在做题中关心同学理解生态系统的类型和结构。
生态系统的结构 优质课教案
【活动四】下图表示某草地生态系统，据图回答问题（展示图片）
总结：书写食物链的注意事项
（图片展示，上述图片，引出食物网的概念）
（2）食物网
食物链和食物网都是生态系统的营养结构。食物网越复杂，生态系统的稳定性越高。
四、谈谈你这节课的收获？
五、课堂小结（重点、难点）
六、习题小练
七、课后思考
板书设计
第1节生态系统的结构
教师：时间：
教学目标
知识目标：1.举例说明什么是生态系统
2.理解生态系统的成分及各成分间的相互关系
3.理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系
4.掌握简单的食物网简图及相关的知识
能力目标
通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。
（学生举例，生态系统，导入生态系统的类型)
二、生态系统的类型（图片展示，激发学生学习兴趣。城市生态系统--双辽）
提问：生态系统有大有小，类型各异，但其结构是固定的。它的结构是怎么样的？（设趣导疑）
3、生态系统的结构（重点）
1.生态系统的成分
【活动一】展示池塘生态系统的示意图，生态系统的成分有哪些？
（1）非生物物质和能量
情感目标
1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；
2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
教学重点：生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。
教学难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用。
①物质②能量③功能
（2）生物成分
高中生物《生态系统的结构1(1)》优质课教案、教学设计
人教版生物高二年级必修三第5 章第1 节教学设计《生态系统的结构》一．教材分析本课的内容来自生物必修模块三，第5 章第1 节。
教材第五章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
本节课内容是第五章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
本小节内容包括两部分：生态系统的成分和食物链和食物网。
教材以“池塘生态系统”的示意图为切入点，逐一具体地讲述了组成一个生态系统的四种成分：同时一一对应地对各种成分推而广之，把生态系统的组成成分交待的一清二楚，并针对消费者又依据其食性不同分为不同级别。
介绍到此，足以吻合了生态系统的概念，即生态系统指生物群落与其无机环境相互作用的统一整体。
最后，教材又概括性地说明了生产者、消费者和分解者等在生态系统中的作用和意义，进一步说明三者紧密联系、缺一不可食物链和食物网，教材以初中生物学为基础，讲述了营养级的概念，最后以“温带草原示意图”为例形象地指出，食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的主渠道。
二．课标分析生态系统的结构是生态系统功能的基础，是本章的重点内容。
生态系统的组成成分与前面非生物因素的知识密切相关，生态系统的营养结构与前面种间关系的知识密切相关，要注意知识的迁移。
生态系统的结构是生态系统能量流动和物质循环的结构基础，是后面生态系统功能学习的基础。
三．教学目标1、知识目标：（1）举例说明什么是生态系统（2）说出生态成系统的组成（3）尝试构建生态系统的结构模型2、能力目标（1）通过构建生态鱼缸，学生初步学会科学探究的一般方法。
（2）通过“我为自己代言”活动，培养学生组织文字，口头表达能力。
（3）通过对生态鱼缸中食物链的归纳，培养学生的观察能力、分析归纳能力。
3、情感目标（1）通过举例身边生态系统和“我看放生”讨论，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立环保意识。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生的观察和分析能力；（2）运用图表和模型，培养学生的信息处理能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态环境的关心和保护意识；（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性2. 生态系统的组成成分a. 生物部分：生产者、消费者、分解者b. 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统各组成成分之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（3）生态系统各组成成分之间的关系。
2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的关系；（2）生态系统的实际应用。
四、教学准备1. 教具准备：（1）PPT课件；（2）生态系统的图片和图表；（3）实例材料。
2. 课前准备：（1）布置学生预习生态系统的相关内容；（2）组织学生分组，准备课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示生态系统图片，引导学生关注生态环境；（2）提问：“你们知道生态系统是什么吗？”让学生分享预习成果。
2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生态系统的概念及其重要性；（2）引导学生关注生态系统的组成成分，自主学习生物部分和非生物部分的内容。
3. 课堂讲解（2）详细介绍生态系统的组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）讲解生态系统各组成成分之间的关系，引导学生理解生态系统的基本原理。
4. 实例分析（1）展示实例材料，让学生观察和分析生态系统的实际应用；（2）引导学生运用所学知识，分析实例中生态系统的组成成分及其关系。
5. 小组讨论（1）组织学生分组，开展课堂讨论；（2）让学生结合实例，讨论生态系统的组成成分及其关系；（3）邀请小组代表分享讨论成果。
教案生态系统的结构
教案-生态系统的结构第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解生态系统的概念和重要性。
让学生了解生态系统的基本组成部分。
1.2 教学内容：生态系统的定义和意义生态系统的基本组成部分：生物群落、生物种群、生态位、生态因子1.3 教学方法：讲授法：介绍生态系统的概念和基本组成部分。
互动讨论法：引导学生思考生态系统的重要性。
1.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考生态系统的概念和重要性。
讲解生态系统的基本组成部分：通过PPT或板书，讲解生态系统的四个基本组成部分。
小组讨论：让学生分组讨论生态系统的意义和应用。
1.5 作业：让学生写一篇短文，介绍生态系统的概念和重要性。
第二章：生物群落2.1 教学目标：让学生了解生物群落的定义和特征。
让学生了解生物群落的组成和结构。
2.2 教学内容：生物群落的定义和特征生物群落的组成和结构：物种组成、种间关系、群落的空间结构2.3 教学方法：讲授法：介绍生物群落的定义和特征。
互动讨论法：引导学生思考生物群落的组成和结构。
2.4 教学活动：讲解生物群落的定义和特征：通过PPT或板书，讲解生物群落的定义和特征。
小组讨论：让学生分组讨论生物群落的组成和结构。
案例分析：分析具体生物群落的组成和结构。
2.5 作业：让学生写一篇短文，介绍生物群落的定义和特征。
第三章：生物种群3.1 教学目标：让学生了解生物种群的定义和特征。
让学生了解生物种群的动态和空间分布。
3.2 教学内容：生物种群的定义和特征生物种群的动态和空间分布：出生率、死亡率、迁移率、种群密度、分布范围3.3 教学方法：讲授法：介绍生物种群的定义和特征。
互动讨论法：引导学生思考生物种群的动态和空间分布。
3.4 教学活动：讲解生物种群的定义和特征：通过PPT或板书，讲解生物种群的定义和特征。
小组讨论：让学生分组讨论生物种群的动态和空间分布。
案例分析：分析具体生物种群的动态和空间分布。
3.5 作业：让学生写一篇短文，介绍生物种群的定义和特征。
优质课教案生态系统的结构1
第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的构造一、教学目的学问目的:1、理解生态系统的概念及其组成成分2、理解生态系统四种组分的功能地位及互相关系，实力目的：1、通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培育学生分析综合和推理的思维实力。
2、尝试构建生态系统的构造模型，培育学生思维实力和想象实力。
情感看法价值观：1、通过理解生态系统各组分的互相关系，浸透普遍联络的辩证观点的教化；2、通过理解生态系统的组成成分，浸透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进展生态观点的教化，让学生相识到爱护生物种类对生态系统稳定的重要性。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：探讨生态系统的组成成分。
2、教学难点：说明生态系统是一个统一的整体。
三、课时支配：第一课时四、教学方法启发式、探讨式、讲解法、归纳法、五、教具打算相关图片、资料等。
六、教学程序导入：【教师】第二章学习了种群与群落分别是什么呢？【学生】种群是同一区域内同种生物的全部个体的集合，而群落是全部生物的集合。
【教师】假设再加上无机环境呢？【学生】生态系统【教师】很好，这就是我们这节课要学习的，由生物群落与它的无机环境互相作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
新课推动：一、生态系统的概念及范围【教师】对于生态系统的概念，同学们要理解，不能死记硬背。
大家能不能说说，要成为生态系统，必需具备什么条件？【学生】生物和无机环境；有互相作用的有机整体。
（可让学生适当举例）【教师】请大家看看88页左侧的问号，动物园里饲养着各种动物，栽培了各种植物，那么动物动物园能称为一个生态系统吗？为什么？【学生】不能，因为不同动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联络和互相影响，不是一个有机整体多种多样。
【教师】特别正确。
生态系统的类型，范围有大有小，一个池塘、一片草地、一块农田、一片深林，一条河流甚至一个鱼缸都可以称为一个生态系统。
小的生态系统又可以结合成大的生态系统，地球上最大的生态系统是什么呢？【学生】生物圈【教师】我们将其分类，可以分为自然和人工。