第1讲 科技史及科学技术的起源

汤浅现象wenku.baidu.com
（科学活动中心转移理论） 25% 16世纪以来，世界科学中心转移顺序 意大利 1540——1610 （佛罗伦萨、 威尼斯、帕多瓦） 英 国 1660——1730 (伦敦) 法 国 1770——1830 (巴黎) 德 国 1810——1920 (柏林);（英国） 美 国 1920——
李约瑟难题
“如果我的中国朋友们在智力上和我完全一样，那么为 什么像伽利略、托利拆利、斯蒂文、牛顿这样的伟大人 物都是欧州人，而不是中国人或印度人呢？为什么近代 科学和科学革命只产生在欧洲呢？这是我当时面临的基 本问题：……我们在稍微熟悉了一下情况之后，心中又 都产生了一个同样重要的问题。我想，如果果真是那样 的话，那又怎么可能在15世纪以前的中国一直比欧洲先 进，对自然界的知识比欧洲人多，能够更有效地把这些 知识应用于造福人类呢？ ……为什么直到中世纪中国还 比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭呢？怎么会产 生这样的转变呢？”
二、科学技术史的研究内容
关于科学技术史所研究的内容，根据分类方 法的不同可以分出不同的类型。可以按照学科领 域、年代、或科学技术与社会其他方面的关系分 类： 1．按照学科领域来分类： • 天文学史 • 物理学史、化学史 • 生物学史 • 各专门技术史（如冶金史）等等。
2．按照年代来分：
• • • •
九、教材及主要参考书目
《科学技术史》，王玉仓著，中国人民大学出版社，2004 年版。 《科学技术史二十一讲》，刘兵、杨舰、戴吾三主编，清 华大学，2007年版。 《科学史十五讲》，江晓原主编，北京大学出版社，2006 年。 《历史上的科学》，贝尔纳著，科学出版社，1983年。 《科学史》，（英）丹皮尔著，商务印书馆，1987年。 《科学技术简史》，郑积源编著，上海人民出版社，1987 年版。
第二，思想史学派的概念分析方法。主张研究原 始文献，不是为了发现其中有多少成就，而是为 了研究这些文献的作者当时究竟是怎么想的，重 视的是思想概念的发展和演化。 第三，社会学的方法。注重科学的社会、文化功 能。此种研究方法于20世纪出现。1931年，前苏 联学者在第二届国际科学史大会上发表了论文 《牛顿〈原理〉的社会经济根源》，标志着马克 思主义特有的科学史研究方法的出现。1939年贝 尔纳（J.D.Bernal）的《科学的社会功能》。默 顿（R.K.Merton）的名著《十七世纪英国的科 学、技术与社会》（1938年），是科学社会学方 面开创性的著作 。
研究科学内部矛盾运动
第一，新事实和旧理论的矛盾 第二，各种观点、假说、理论之间的矛盾 第三，各个学科之间的相互促进和相关发展 第四，继承与创新的矛盾
（2）外史研究
侧重于研究该学科发展过程中与外部环境之间的相 互影响和作用，以及该学科在历史上的社会功能和 文化性质；而这外部环境可以包括政治、经济、军 事、风俗、地理、文化等许多方面。即研究社会因 素对科学技术发展的制约性，揭示科学技术发展的 社会历史条件。 例如：“汤浅现象”和“李约瑟难题”
科学技术史
教授 北京工业大学 马克思主义学院
李东松
E-mail：lids@bjut.edu.cn Tel：67392749
第一讲 科技史及科学技术的起源
科学技术史的研究内容、意义及方法 科学技术的起源
第一节 绪论
科学技术史的研究内容、意义及方法
基本教学内容：
什么是科学？ 技术？ 科学史？ 科学技术史的研究内容 科学史学科的确立与学科性质 科学史的三种研究方法 科学技术史的分期问题 科学技术史的功能 课程主要教学内容、考核方法、参考书目
近代：前期（16—18世纪） 机械论（形而上学）观点
一、原始时代的三次大飞跃
恩格斯：“随着人，我们进入了历史。”
–（恩格斯：《自然辩证法》，人民出版社，1984年 版，第18 页。）
一、科学、技术与科学技术史
什么是科学？什么是技术？什么是科学技术史？ 科学教育的内容：科学知识、科学方法、科学精神 人类从产生到现在，经历了几百万年的时间，在这漫长 的岁月里，人类为了生存，为了发展，与自然进行了不 屈不挠的抗争。通过斗争，人类从原始社会进入到阶级 社会，从石器时代发展到机械化、电气化、信息化时 代。自然科学和技术科学就是人类认识自然和改造自然 斗争经验的总结。作为一种社会现象，科学技术有其发 生和发展的历史，它的发展有平缓，有急流，有回旋， 甚至有暂时的倒退，但总的趋势是向前进的。科学技术 史就是研究科学技术产生、发展及其规律性的科学。
注意：科学和技术是历史性的概念
人们对科学技术的理解随着历史阶段的不同而发展 科学知识本身也随着历史的发展而发展。例如：“冥王 科学知识本身也随着历史的发展而发展。例如： 星被逐出太阳系行星家族”——国际天文学联合会大会 在2006年8月24日投票决定，不再将传统九大行星之一的 冥王星视为行星，而将其列入“矮行星”。大会通过的 决议规定，“行星”指的是围绕太阳运转、自身引力足 以克服其刚体力而使天体呈圆球状、能够清除其轨道附 近其他物体的天体。在太阳系传统的“九大行星”中， 只有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和 海王星符合这些要求。冥王星由于其轨道与海王星的轨 道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级为“矮 行星” 。
——李约瑟《中国科学技术史》第一卷
贝尔纳谈中国古代四大发明
“已经可以看出，在西方文艺复兴时期——明代时 期——从希腊的抽象数理科学转变为近代机械的、物 理的科学的过程中，中国在技术上的贡献——指南针 、火药、纸和印刷术——曾起了作用。而且也许是有 决定意义的作用。要了解这在中国本身为什么没有起 相同的作用，仍然是历史上的大问题。去发现这个滞 缓现象的根本性的社会上和经济上的原因，将是中国 将来的科学史家的任务。”
五、科学技术史的分期问题
在分期所依据的标准上有不同认识。对专史较容易，而 通史较难 。 大致分为三个大的时期：古代（16世纪以前）； 近代（16——19世纪）； 现代（20世纪以后）。 每一个大的时期还可以分成若干个小的阶段。 由于人类认识和改造自然的历史源远流长，不可能在一 门课中详尽阐述，所以，我们这门课主要考察那些比较 突出的和重要的事件、成就，及主要人物，从中借鉴出 对我们有用的思想、方法、教训。
古代史 中世纪史 近代史 现代史
3．按照科学技术与社会其他方面的关系分类： 内史研究；外史研究 。
（1）内史研究
对科学技术本身发展历史的研究，研究某一学科 本身发展的过程，包括重要的事件、成就、仪 器、方法、著作、人物等等，以及与此相关的年 代问题。即研究科学技术发展本身的逻辑，揭示 科学技术发展的内在规律。
李约瑟难题
“为什么近代科学，即关于自然界假说的数学化及其 在先进技术上的应用，只在伽利略时期的西方才接二 连三地产生呢？这是一个许多人已经提出的，但很少 有人能回答的最明显的问题。还有另一个同样重要的 问题，即为什么在公元前2世纪到公元15世纪间，把人 类关于自然的知识应用于实际需要方面，东亚文化要 比西欧有效的多呢？”
默顿在《科学的规范结构》中提出的构成 科学精神的规范
普遍性（ universalism ）， 即对正在进入科学行列的假 说的接受或排斥，不取决于该学说的倡导者和社会属性 或个人属性，也就是说科学学说与科学家本人的种族、 国籍、宗教、阶级和个人品质无关。 共有性（ communism ）， 任何科研成果都是社会协作 的产物，并且应该分配给全体社会成员，发现者和发明 者不应该据为私有。 无偏见性（ disinterestedness ）， 反对欺骗、诡辩、夸 夸其谈，滥用专家权威。 有条理的怀疑性（ organized scepticism ）， 坚持用经 验和逻辑的标准，审查和裁决一切假说和理论，而决不 盲从。
第五，从具体的科学技术工作者的角度来看，研究科学 技术产生和发展的历史，同科学发现和技术发明有着直 接的关系 。 （1）有助于科学的选题 （2）有助于学到科学的研究方法。 （3）丰富的科技史料是科技工作者创造发明的宝库和源 泉。 （4）科学技术的发展有其自己的继承性和连续性。
七、课程主要教学内容
第二节 科学技术的起源
基本教学内容：
一、原始时代的三次大飞跃 二、农业的起源 三、神话自然观及其特点 四、阶级社会的出现和文字的创造 五、几个古代文明地区的科学技术状况
人类社会发展的历史阶段
时间 古代：远古 古希腊罗马时期 中世纪：（5—15世纪） 后期（18后—19末） 现代：20世纪以来 对自然界的总的看法 寓于神话或原始宗教之中 具有朴素思想的自然哲学 科学成为宗教神学的婢女 辩证唯物的自然观 辩证唯物自然观的丰富发展
当前已发展到“内史”与“外史”相结合的阶段。
三、科学史学科的确立与学科性质
1、科学史学科的确立与萨顿的贡献
从某种意义上说在约2000年前就出现了科学史的萌芽， 但出现严格意义上的科学史研究要晚得多。 18世纪出现了一批以各门学科为对象的专科史著作，到 19世纪则有了最初的综合性科学通史。 20世纪初，在著名的科学史家乔治·萨顿的大力推动下， 科学史专业的学科地位得以确立起来。（乔治·萨顿对科 学史的主要贡献——创办科学史杂志 ISIS, 科学史的建制 化, 强调科学史在人文主义教育中的作用。）
第四，作为科学决策之基础的功能，研究科学技术产生和 发展的历史，有助于我们探索促进现代化建设的最佳道 路，从而为国家制定科学技术发展的规划、方针、政策提 供依据。在这方面，科技政策史的研究值得关注。 分析研究过去，反馈影响现在，追求掌握未来。 以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰。 例1，近代以来，物理学发展过程中出现过5次大的综合 例2，“科学活动中心的转移”理论（汤浅现象）
科学史
哲学
自然 科学
社会 科学
四、科学史的三种研究方法
第一，实证主义的编年史方法。以年代为线索， 对历史上发生的事件进行梳理考证，力图勾画出 历史的准确面貌。这种方法在古代史学研究中早 已使用，也是现代形态的科学史研究中仍在大量 使用的方法，在目前国内科学史界仍是最主要的 方法。这种方法的优点，是无论在什么情况都不 可能不在一定程度上使用它。弊端在于难免流于 琐碎，或是将研究变成“成就年表”的编制而缺 乏深刻的思想。
2、科学史的学科性质
科学技术史本身是一门历史科学，但又不同 于专门研究上层建筑演变的思想史。 科学技术史是从历史的角度研究科学发展问 题，是人类认识自然，改造自然的历史。 科学技术史是通过对科学历史的考察、分 析、比较来考察科学发展的途径。
科学技术史既不同于自然科学，也不同于历史，是二 者结合的产物。是跨越了自然科学和社会科学两方面的综 合的学科、交叉学科，是具有双重性的边缘学科。
六、科学技术史的功能
其一，帮助人们理解科学本身、认识应如何应用科学， 也就是说，科学史可以带来对于科学本身以及与其内外 相关因素更全面、更深刻的认识。 第二，可作为其他相关人文学科之基础，也即作为像科 学哲学、科学社会学等相关学科的知识背景、研究基 础，或者说认识平台。 第三，教育功能，特别是在一般普及性教育方面的功 能，包括对人类自身的认识和对两种文化（自然科学与 人文学术）之分裂的弥合（沟通文科、理科；缓冲科学 与人文大战）。在强调素质教育的今天，科学技术史的 学习与研究显得更为重要。
——贝尔纳《历史上的科学》中译本序
（3）研究科学技术对社会的重要作用 预示科学技术未来的发展
科学转化为技术，技术转化为生产力的历史演变过 程在现代社会发展中越来越突出。如今，基础理论 研究超前进行的重要性被越来越多国家普遍重视。
例如，激光技术的发展就是以爱因斯坦的受激辐射理论为 基础的。 又如，原子弹的制造和原子能的利用。
科技史及科学技术的起源 古希腊罗马时期和阿拉伯的科学技术 中世纪的黑暗与科学革命 牛顿时代的科学发展与第一次技术革命 近代自然科学的全面发展与第二次技术革命 现代科学技术的发展 中国古代的的自然观与中国古代的科学技术 科学技术史若干问题的探讨
八、考核方法
平时成绩（出勤+作业+讨论）占40%， 期末考试占60%