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小学语文阅读教学与国学经典

何谓“国学”？对于国学定义可谓是众说纷纭，但目前学界比较认同一个说法是：国学是以儒学为主体中华传统文化与学术总称。①所谓“国学经典”也就是说国学中最精华、具有典范性著作。国学经典承载了古代圣贤思想与智慧，蕴含了中华民族博大精深传统文化，对人才培养质量提高起着重要作用。

首先阅读国学经典可以传承中华民族传统文化，我国国学经典经过几千年历史沉淀，蕴含着宝贵精神财富与文化资源。从小学就引导学生进行国学经典阅读，不仅可以让小学生认同我国传统文化，感受其独特魅力，还可以使小学生从中获取历史、人文知识，提高个人修养，丰富自身文化底蕴。其次阅读国学经典可以使小学生从小修身养德，立身做人。培养“人”是我国教育根本目，而国学经典在教育层面上体现作用主要表现在修身做人上。如孔子仁爱思想、老子敬畏自然、孟子“鱼与熊掌不可得兼”等圣贤思想一直流传至今，它们不仅仅是我们为人处世基本道德，也是我国宝贵精神财富。

近年来，我国中小学掀起了一阵阵“国学热”，诸多学校针对阅读国学经典开设了校本课程、创立国学经典阅读角等等。然而纵观“国学热”背后，我们却不得不思考一个问题，国学经典阅读数量增加了，可是小学生语文能力在本质上得到提高了吗？小学生在阅读能力、阅读方法、阅读文本选择上都存在着一些局限，学校应思考如何在本质上提高小学生国学素养与语文素养。而作为教育者到底应该如何有效地帮助小学生阅读国学经典？本研究认为应将国学经典同小学教学有机地融合，从选择国学经典中合适阅读内容、明确国学经典阅读课程教学目标、改进国学经典阅读阅读方式、明确国学经典阅读课程实施办法这四个方面去努力。

一选择国学经典中合适阅读内容

2019年3月，本研究对小学生、学生家长以及小学教师进行了一次问卷调查。调查结果显示，大部分小学生不清楚何为国学经典，在阅读书目选择方式上有63%小学生表示“根据封面选择”。近三分之一家长表示只是根据网上推荐来给孩子挑选阅读书目。在针对老师问卷中有一道开放式问题――“在开展国学经典阅读教学中有碰到何种困难”，有很多老师提到国学经典博大精深、浩如烟海，如何选择与筛选合适阅读书目很令他们苦恼。因此要想使小学生充分地、深入地了解国学经典内涵，必须从选择合适小学生阅读经典篇目开始。

选择合适阅读内容首先要考虑到小学生所处认知阶段、阅读能力以及语言学习水平，在繁多国学经典中，最精华最具有价值却不一定是最适合小学生读。因此在篇目选择上应该根据人身心发展规律来编订，由浅及深、循序渐进。本研究在长期实践基础上，针对不同学段小学生制定了不同国学经典阅读篇目，并提出相应教学要求。低段一二年级学生以阅读经典蒙书为主，例如《三字经》与《弟子规》等，它们兼具朗朗上口，易于诵读特点。在教学中应配以富有童趣解说，激发学生学习兴趣。中段学生可以选择《论语》《千字文》与《孟子》。高年级段可选择《大学》《中庸》，引导他们将经典同实际相结合，感悟其中蕴含思想与道理。

二明确国学经典阅读课程教学目标

调查研究发现，针对“学校是否有具体国学经典阅读课程实施方法或方案”这个问题，大部分教师回答是否定。对于课程基本目标、基本理念、教学

模式等，大部分教师都表示不清楚。“我也不清楚如何系统地教授学生阅读国学经典，自己在国学上面素养也十分有限，所以课上也只是安排学生自己阅读。”教师对于国学课程展开是迷茫，因此要使国学经典阅读课程真正地发挥作用，在解决教学内容同时必须制定一套可行、有效实施方案，而第一步就是明确阅读课程教学目标。低段年级学习内容是蒙学经典，低年级段学生文字理解、阅读能力处于初级阶段，因此在这个阶段教学目标应该以诵读与识字为主，文化感悟、文义理解可作为其他教学目标。中段小学生学习内容为《论语》《千字文》与《孟子》，处于这个年级段小学生有了一定文字基础与阅读能力，在文义理解上也有了一定发展。因此国学经典阅读

教学目标应在诵读、识字基础上增设知识积累、理解文义与感悟文化。识字在这个阶段不再需要教师亲自教学，而由学生自行完成。文义理解应该是教学重点，但也不要求逐字逐句深入剖析，而是重在理解文章大意。感悟国学经典中文化应由学生在诵读与理解文义基础上自主进行，而非教师刻意行为。高年级段学生通过积累在大脑中已经形成了一定知识结构，识字与诵读已经不需要再加强调。在此基础上国学经典教学应该注重文义理解与文化感悟，教学中注重两者有机结合，深入挖掘文章背后博大精深中国文化。

三改进国学经典阅读阅读方式

调查发现多数教师在指导小学生阅读国学经典时方法都比较呆板与形式。“我认为他们阅读国学经典之后会背诵就算完成目标了，至于其他目标我认为无法去衡量。”是，国学经典学习离不开背诵，但是过于强调“背诵”反而会使阅读变得呆板、枯燥，降低学生阅读兴趣。教师可以在课堂教学中采用各种方法来激发学生对国学经典兴趣，经典阅读要深入浅出，寓教于乐。根据小学生心理特点，教师可以把《三字经》编成有旋律儿歌，还可以结合多媒体动画来讲授经典内容，也可以通过角色扮演等方式演绎国学中一些经典故事等。对于一些晦涩难懂国学经典，教师更不应该只强调学生背诵，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该在学生阅读时候加以点拨与引导，让学生透过文字捕捉到国学经典作品中情感魅力。

四明确国学经典阅读课程实施办法

调查发现有许多学校在实施国学经典阅读课程时候，并没有一套系统实施办法。“学校没有硬性规定什么时候开设课程，课业紧张时候几乎不会想到要去监督小学生进行阅读，主要还是看他们兴趣与自觉性。”没有系统实施办法会使得课程开展效率低下。首先课程必须定时，苏悦在其研究中曾提到“逐日咀嚼法”，学生最好能每天都阅读国学经典，在潜移默化中对其背后意义、文化有更进一步理解。因此，学校必须安排每周一节阅读课程，结合语文课与晨读进行名句诵读赏析等活动。总之，每天保证有大约半小时时间来学习国学经典。每周一节固定课，可以用来复习或者举行经典阅读活动。其次，必须要规定每个学习阶段学习任务。本研究在小学实践过程中，根据小学生现实情况制定了每日任务卡、每周任务清单以及学期反馈表（由家长填写）。

特别需要强调是，教师个人素养是国学经典阅读课程实施效果决定性因素，教师要想使国学经典阅读课程真正发挥其陶冶情操、提升文学修养、提高语文综合能力作用，首先教师本人必须具有较高国学专业知识素养，这是教师传道授业解惑根本前提。在教学过程中，教师应该注重同学生相互交流，了解学生在国学经典阅读中需求及困难，实现师生之间双向对话。除此之外，国学经典中本就包含许多道德要求以及为人处世基本原则，教师为人师表能成为学生国学学习“助推器”。因此学校必须定时举行针对教师培训会，提高教师自身国学素养，剖析国学经典阅读课程在实施中遇到问题，会上也可以请专业人员指导教师开展国学经典阅读课程等。

五结束语

国学经典是我们中华民族智者、贤者、仁者、勇者留给炎黄子孙弥足珍贵精神财富，当我们面对只有我们民族才有独特、不可复制精神资源，我们必须怀着敬畏与谦卑态度学习它、传承它，发挥其恒久弥新教育价值。②将国学经典阅读课程引入小学是必需，且是正确、合理，这是传承我们中华民族精神重要举措。在课程实施过程中如何让小学生更加愉快地阅读国学经典、理解国学经典、运用国学经典是学校教育中不可回避问题。本文虽在实践基础上就国学经典阅读课程开发提出了选择国学经典中合适阅读内容、制定国学经典阅读课程教学目标、改进国学经典阅读阅读方式、明确国学经典阅读课程实施办法四点可行建议，但仍未提出系统国学经典课程实施计划与实施方案，这是本次研究不足也是未来研究需要努力方向。

注释①杜霞.国学经典尺度与分寸[J].教育学报，2019（1）②杨坤道.国学经典教育价值与阐释尺度[J].高等教育研究，2019（3）

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1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。