部编版语文九年级上册第六单元第23课《三顾茅庐》课件
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诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三 分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开， 像拨开了云雾见到了青天。
刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸 葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
我得到诸葛先生，就 像鱼儿得到水一样啊！
如鱼得水
这句话用了什么修辞方法？
把什么比作什么？
诸葛亮
181年：诞生于琅邪。 207年：因刘备三顾茅庐， 而出山辅之。 208年：说服孙权抵御曹操 于赤壁。 214年：被封军师将军。 221年：被封蜀国丞相。 225年：讨伐南蛮，将其平 定。 227年：上出师表，初出祈 山。 228年：街亭失守，斩马谡。 232年：发明木牛流马。 234年：病逝五丈原。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮 淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身 披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一 方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之 才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
悬念重重得见真容，欲请出山再遇刁难。
“一顾”时的景物描写：
突出了隆中山水的幽雅，借以烘托隐于 此地的诸葛亮的雅致。
“二顾”时的景物描写：
隆冬时节，大雪纷纷，体现了自然环境的 恶劣。表现出刘备求贤心切的心理。
诗歌对人物的烘托：
歌者 农夫 石广元 孟公威 诸葛均 黄承彦
诗歌内容
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚 未成” “吾皇提剑清 寰海” “凤翱翔于千 仞兮” “一夜北风寒”
刘备：
①仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮 未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生 计，以此可见其仁人之心。 ②诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三 往”，可见其求贤之诚。 ③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开 备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。 ④待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的 是一种耐心与宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
2. 刘玄德三顾草庐
合作探究
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物 的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非 常重视人物的出场处理，力争人物一出场就 能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物 找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。
人物出场艺术之一：
让人物在作者全知视角的介绍中出场，特别 是一篇、一部作品或作品的每一回首先出场的人 物经常如此。所谓"全知视点"是指作者是无处不 在、无所不知的权威，作者能够洞察秋毫，把事 件和人物的方方面面都展现出来，极富有立体感。 很多世界名著都是运用的在这种叙述视点，中国 古代小说大多数都是这样。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想， 不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之 后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的 小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。
背景介绍
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆 中决策 战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于 刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有 经天纬地之才，盖天下一人也”。
张飞：
鲁莽、直爽， 直扬言将诸葛亮“用 一条麻绳缚将来”， 足见其行事鲁莽。
细读感悟
精读：“又立了一个时辰，孔明才 醒……以成鼎足之势，然后可图中原也。” 完成以下问题。
1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句 诗的理解。
“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮 “未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世 建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘 托、铺垫。
登场后的刻画：
肖像描写、动作描写、语言描写—— 正面刻画
表现出“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
古代小说中有一种常用的人物出场方法
是：在人物正式出场前，层层烘托， 反复渲染。人物的特点在出场前的烘托、
课堂小结
主题
刘备：礼贤下士、求才若 渴、宽宏大度
语言特点
《三国演义》的语言“文不甚深，言不甚 俗”，具有优美、典雅、精炼的特点。
如写“二顾”时的风雪：“时值隆冬，天 气严寒，彤云密布。行不数里，忽然朔风凛凛， 瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。”句式整齐， 整齐中又有变化，使语言变化多姿。后两组骈 句，分写风、雪、山、林，犹如四幅风景画屏， 使形式和内容达到了统一。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可 比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐 语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平， 论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从 三顾茅庐开始写起。
积累字词
yè guān
拜谒 纶巾
chǎng nǎn
鹤氅 愧赧
miǎn
成霸业，兴汉室
4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说 “先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”， 这句话有什么作用？
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮 对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途 径，兴复汉室有了可能性。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
5.哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
明确：（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥 亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来 了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才， 这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的 鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮 的敬重，对贤才的渴求。
表 现 思想
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及 道家思想中出世的一面。
表达了对怀才不遇的嗟叹。
表达了对纷乱世事的无奈及歌者的自我安慰。
暗示诸葛亮对隐居生活的热爱及隐居的目的 是待明主。儒家积极用世思想占主导。
两支歌曲 曲折的表 现了诸葛 亮分属于 儒、道系 统的用世 思想与隐 逸思想的 矛盾。
3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“ 隆中对”，请你说说“隆中对”是如何帮助刘备分 析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受 诸葛亮之智。
对曹操，诚不可与争锋。 对孙权，可以为援而不可图也。 对荆州，可争，作为根据地。 对益州，可图，作为根据地。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世， 不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈， 三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感 激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军 之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
——选自《出师表》
罗贯中
作者简介
罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中， 山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、 戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演 义》。
例：诸葛均 诸葛亮的弟弟
从他的语言“乐躬耕于陇亩兮， 吾爱吾庐”可以看出，他的旷达闲逸， 对隐居生活的喜爱。
前两次拜访，虽未见诸葛亮其人，但
闻其歌
见其童 会其友 访其弟 遇其丈
烘 托
诸葛亮 看透世俗 摆脱功名 不慕荣利
志出 向山 不不 投易
两次拜访无缘得见、多次误认他人， 刘备的内心经历了大起大落之后，第三 次拜访又是否顺利呢？
写法探究
描写次要人物的作用？ 1、表现了次要人物的**精神性格； 2、（对比）衬托了主要人物的**精神性格。 景物（环境）描写的作用？ 1、为主人公的活动提供环境； 2、衬托人物的**心情、性格； 3、推动情节的发展；埋下伏笔；呼应上文； 4、深化**主题；渲染**气氛。
板书设计
三顾茅庐
xù dān
bǐ
沔 存恤 箪食 鄙贱
【如雷贯耳】 意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形 容人的名声大，也形容声音巨大。
【思贤如渴】 比喻迫切地想延致有才德的人。
【顿开茅塞】 比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明 白了某个道理。
整体感知
提示：速度全文，获得总体印象，理 清故事发展的脉络。
本文可分两部分 1. 司马徽再荐名士（第1-3自然段）
（2）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、 等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语 的细节描写可感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
刘备听了茅塞顿开， 像拨开云雾见到了青天。
拨云见日
诸葛亮出山后，刘备把他当 做自己的老师，两人同桌吃饭， 同榻睡觉，一起讨论天下大事。
再读课文，思考：刘备三顾茅庐请出了诸葛 亮，他得到诸葛亮的辅助了吗？你从文中哪些地 方看出来的？
例如： 《西游记》中孙悟空（石猴）的出场即是如此。
最常用的出场艺术
人物出场艺术之二： 未见其人先闻其声（先声夺人）
王熙凤的出场
人物出场艺术之三：（诸葛亮的出场）
千呼万唤始出来（“画家三染”）
合作探究
刘备前两次拜访诸葛亮的过程中， 都遇到了哪些人物？
司马徽、童子、崔州平、诸葛均、黄承彦
任选其中一个人物，从语言、动作、 外貌等方面，分析其特点及与诸葛亮 之间的关系：
渲染中，东云现鳞，西云现爪。
正式出场后，再通过对人物言行 的描写，使人物的基本特点在虚实印证中
得到更鲜明的表现。
人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各 自有怎样的性格特征？
诸葛亮： ①高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野 人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本 心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。 ②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效 犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。 ③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧 的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮 之智。
刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸 葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
我得到诸葛先生，就 像鱼儿得到水一样啊！
如鱼得水
这句话用了什么修辞方法？
把什么比作什么？
诸葛亮
181年：诞生于琅邪。 207年：因刘备三顾茅庐， 而出山辅之。 208年：说服孙权抵御曹操 于赤壁。 214年：被封军师将军。 221年：被封蜀国丞相。 225年：讨伐南蛮，将其平 定。 227年：上出师表，初出祈 山。 228年：街亭失守，斩马谡。 232年：发明木牛流马。 234年：病逝五丈原。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮 淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身 披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一 方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之 才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
悬念重重得见真容，欲请出山再遇刁难。
“一顾”时的景物描写：
突出了隆中山水的幽雅，借以烘托隐于 此地的诸葛亮的雅致。
“二顾”时的景物描写：
隆冬时节，大雪纷纷，体现了自然环境的 恶劣。表现出刘备求贤心切的心理。
诗歌对人物的烘托：
歌者 农夫 石广元 孟公威 诸葛均 黄承彦
诗歌内容
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚 未成” “吾皇提剑清 寰海” “凤翱翔于千 仞兮” “一夜北风寒”
刘备：
①仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮 未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生 计，以此可见其仁人之心。 ②诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三 往”，可见其求贤之诚。 ③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开 备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。 ④待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的 是一种耐心与宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
2. 刘玄德三顾草庐
合作探究
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物 的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非 常重视人物的出场处理，力争人物一出场就 能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物 找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。
人物出场艺术之一：
让人物在作者全知视角的介绍中出场，特别 是一篇、一部作品或作品的每一回首先出场的人 物经常如此。所谓"全知视点"是指作者是无处不 在、无所不知的权威，作者能够洞察秋毫，把事 件和人物的方方面面都展现出来，极富有立体感。 很多世界名著都是运用的在这种叙述视点，中国 古代小说大多数都是这样。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想， 不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之 后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的 小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。
背景介绍
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆 中决策 战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于 刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有 经天纬地之才，盖天下一人也”。
张飞：
鲁莽、直爽， 直扬言将诸葛亮“用 一条麻绳缚将来”， 足见其行事鲁莽。
细读感悟
精读：“又立了一个时辰，孔明才 醒……以成鼎足之势，然后可图中原也。” 完成以下问题。
1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句 诗的理解。
“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮 “未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世 建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘 托、铺垫。
登场后的刻画：
肖像描写、动作描写、语言描写—— 正面刻画
表现出“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
古代小说中有一种常用的人物出场方法
是：在人物正式出场前，层层烘托， 反复渲染。人物的特点在出场前的烘托、
课堂小结
主题
刘备：礼贤下士、求才若 渴、宽宏大度
语言特点
《三国演义》的语言“文不甚深，言不甚 俗”，具有优美、典雅、精炼的特点。
如写“二顾”时的风雪：“时值隆冬，天 气严寒，彤云密布。行不数里，忽然朔风凛凛， 瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。”句式整齐， 整齐中又有变化，使语言变化多姿。后两组骈 句，分写风、雪、山、林，犹如四幅风景画屏， 使形式和内容达到了统一。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可 比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐 语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平， 论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从 三顾茅庐开始写起。
积累字词
yè guān
拜谒 纶巾
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鹤氅 愧赧
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成霸业，兴汉室
4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说 “先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”， 这句话有什么作用？
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮 对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途 径，兴复汉室有了可能性。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
5.哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
明确：（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥 亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来 了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才， 这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的 鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮 的敬重，对贤才的渴求。
表 现 思想
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及 道家思想中出世的一面。
表达了对怀才不遇的嗟叹。
表达了对纷乱世事的无奈及歌者的自我安慰。
暗示诸葛亮对隐居生活的热爱及隐居的目的 是待明主。儒家积极用世思想占主导。
两支歌曲 曲折的表 现了诸葛 亮分属于 儒、道系 统的用世 思想与隐 逸思想的 矛盾。
3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“ 隆中对”，请你说说“隆中对”是如何帮助刘备分 析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受 诸葛亮之智。
对曹操，诚不可与争锋。 对孙权，可以为援而不可图也。 对荆州，可争，作为根据地。 对益州，可图，作为根据地。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世， 不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈， 三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感 激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军 之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
——选自《出师表》
罗贯中
作者简介
罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中， 山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、 戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演 义》。
例：诸葛均 诸葛亮的弟弟
从他的语言“乐躬耕于陇亩兮， 吾爱吾庐”可以看出，他的旷达闲逸， 对隐居生活的喜爱。
前两次拜访，虽未见诸葛亮其人，但
闻其歌
见其童 会其友 访其弟 遇其丈
烘 托
诸葛亮 看透世俗 摆脱功名 不慕荣利
志出 向山 不不 投易
两次拜访无缘得见、多次误认他人， 刘备的内心经历了大起大落之后，第三 次拜访又是否顺利呢？
写法探究
描写次要人物的作用？ 1、表现了次要人物的**精神性格； 2、（对比）衬托了主要人物的**精神性格。 景物（环境）描写的作用？ 1、为主人公的活动提供环境； 2、衬托人物的**心情、性格； 3、推动情节的发展；埋下伏笔；呼应上文； 4、深化**主题；渲染**气氛。
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三顾茅庐
xù dān
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沔 存恤 箪食 鄙贱
【如雷贯耳】 意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形 容人的名声大，也形容声音巨大。
【思贤如渴】 比喻迫切地想延致有才德的人。
【顿开茅塞】 比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明 白了某个道理。
整体感知
提示：速度全文，获得总体印象，理 清故事发展的脉络。
本文可分两部分 1. 司马徽再荐名士（第1-3自然段）
（2）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、 等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语 的细节描写可感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
刘备听了茅塞顿开， 像拨开云雾见到了青天。
拨云见日
诸葛亮出山后，刘备把他当 做自己的老师，两人同桌吃饭， 同榻睡觉，一起讨论天下大事。
再读课文，思考：刘备三顾茅庐请出了诸葛 亮，他得到诸葛亮的辅助了吗？你从文中哪些地 方看出来的？
例如： 《西游记》中孙悟空（石猴）的出场即是如此。
最常用的出场艺术
人物出场艺术之二： 未见其人先闻其声（先声夺人）
王熙凤的出场
人物出场艺术之三：（诸葛亮的出场）
千呼万唤始出来（“画家三染”）
合作探究
刘备前两次拜访诸葛亮的过程中， 都遇到了哪些人物？
司马徽、童子、崔州平、诸葛均、黄承彦
任选其中一个人物，从语言、动作、 外貌等方面，分析其特点及与诸葛亮 之间的关系：
渲染中，东云现鳞，西云现爪。
正式出场后，再通过对人物言行 的描写，使人物的基本特点在虚实印证中
得到更鲜明的表现。
人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各 自有怎样的性格特征？
诸葛亮： ①高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野 人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本 心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。 ②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效 犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。 ③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧 的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮 之智。