怎样使小学生在体验中快乐学习数学

怎样使小学生在体验中快乐学习数学
摘要：随着新课程改革的推行，对传统的课堂教学提出了更高的要求。

小学阶段的数学教学不仅是传授学生数学知识，也是培养学生对数学学习兴趣，养成良好的数学学习习惯的重要阶段。

因此，广大小学数学教师必须彻底的改革传统的通过较长课时来完成教
学任务的模式。

要提高课堂教学的效率。

在有限的时间内不仅要完成教学任务，还要对学生的数学综合素质进行培养。

根据笔者在小学数学教学中的一些探索，对小学数学学习中的快乐学习模式提出几点看法，以供课堂改革借鉴。

关键词：小学数学课堂教学快乐学习
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0116-01
《数学课程标准》指出：“通过数学学习，学生能够积极参与教学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

在教学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。

”在课堂学习过程中，学生是信息加工的主体，不是被动的接受外界知识。

教师在教学中特别需要注意的一点就是必须在教学中凸显学生的主体地位，发挥学生的主动性，为学生创造一个良好的课堂学习环境，让课堂充满生命的活力。

兴趣是最好的老师，教师教学中要以激发学生的兴趣为手段，开展快乐教学，调动学生主动积极的参与课堂学习，让教学过程“活”起来，让学生在学习数学的过程中体验到乐趣。

下面就如何在数学课堂教学中开展快乐教学提出几点建议。

1 创设和谐民主课堂氛围，调动学生学习兴趣
在小学数学课堂学习中，要想让学生体验到快乐学习，感到十分有趣，在教学中教师的精神面貌和情绪状态对学生的课堂学习情况有着直接影响。

实现快乐课堂学习的基础是和谐民主的课堂学习环境。

在课堂上，教师首先要为学生创立民主和宽松的学习氛围，教师首先要为学生创设宽松、民主的学习氛围，让学生可以心情舒畅和无拘无束的上课以及与教师交流。

教师在每节课前要坚决避免批评学生，否则学生之前收到批评，情绪上会受到影响，会严重的影响课堂学习效率。

教师开始上课后，要面带微笑。

此外，还要注意，学生可以独立探索出来的知识，一定要让学生独立发现，不能替代学生也要尽量少暗示。

例如，在学习三年级的《认识分数》时，大部分教师都觉得这一内容很简单，不需要特意去讲什么。

教师往往是按部就班的讲课，带领学生认识分数。

但是要想让学生真正的理解分数这部分知识的内涵，需要教师为学生营造出和谐轻松的课堂学习氛围，让学生真正的活起来。

在这一课的教学中，教师可以让学生以折图形为例子，理解分数知识。

教师可以对学生说：“每人拿出一张正方形白纸，你们可以折叠出纸的1/2吗？”学生们肯定都会说能可以。

这时，教师就可以这样引导学生：“折成1/2太简单了，咱们换成更难的怎么样？”学生们肯定都会说愿意来更难的，教师这时可以说：“用纸怎么才能折成1/4呢？”学生们都喜欢挑战教师给的更高的难度任务，这样就能一下子点燃学生的热情。

立刻活跃课堂气氛，学生
会带着高度的热情去参加学习。

学生会始终感觉到课堂学习这样始意犹未尽的感觉。

2 调动学生各种感官参与学习，体验数学的快乐
著名教育家斯托利亚尔曾经在《数学教育学》中提出：“数学教育是数学活动的教育”，同时也是一种思维活动，对学生进行教育。

所以，在教学中，教师必须要让学生充分的动脑、动手、动口、动脑，让学生自己去逐步的理解和掌握数学知识，锻炼学生的思维，让学生能体验到数学学习的快乐。

结合课堂教学实践，教师可以把数学知识的学习与小学生的日常生活联系起来，让学生自己去发现和尝试。

强调数学学习的体验性和探索性。

例如，在学习认识人民币的知识时，教师可以详细的讲解有关知识后，教师可以设计这样的教学环节，让学生模拟卖东西，让学生拿人民币去买设计好的商品邮票和铅笔，一枚邮票的价钱是两角五分，一支铅笔的价钱的五角五分。

然后让学生分别用不同面值的元、角、分的钱来购买铅笔和邮票。

学生在模拟买卖的过程中，可以更好的掌握元、角、分之间的兑换关系，理解钱币的用途。

尽量要求学生在课堂上能多猜一猜、做一做、想一想、说一说，调动学生身体的各种感官共同参与课堂学习，让学生的学习状态始终保持着兴奋，实行学生在学中玩、体验数学的快乐。

3 实施科学评价，评价中让学生感受成功的快乐
新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，
既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

”小学生年龄比较小，特别是低年级的学生，都对老师的评语特别的重视，如果老师表扬学生一次，学生能够高兴好几天。

教师的任何举动都会对学生产生极其重大的影响。

所以，在课堂教学中，教师要对学生对给予表扬和鼓励的评价策略。

满足学生渴望得到老师认同和表扬的心理。

在教学中，不论学生的表现如何，都要尽最大努力去发现学生的闪光点，进行激励式的评价。

要平等地看待每一位学生，热情关心，循循善诱。

教师的每一个鼓励的眼神，一句肯定的话和一个会心的微笑等等，都会对学生的学习产生促进作用。

如学生知识学习的很快，把问题答对了，教师可以说：“你真棒，太聪明了”。

如果学生回答问题不正确，教师可以说：“你的想法很不错，如果再全面一点就更好了，继续认真思考，我知道你能行的。

”如果教师在课堂上经常使用这样的评价语言，可以在学生内心深处形成强大的学习动力，潜意识里就会想更好地学习，想要更好的表现。

此外，教师对学生的表扬是多角度的，要客观全面。

教学中除了教师的评价，还可以让学生们互相进行评价，这样学生就更容易得到其它写手的认同，更能感受到成功的喜悦。

4 有效的学习巩固，快乐学习的延续
小学生生性活泼，在进行简单、枯燥的数学知识的复习巩固时，会感觉十分的厌烦，很难再有课堂学习新知识时那样的兴趣和状态。

针对小学生天性爱动和爱玩，很难长久的把注意力集中到一点
的特点，教师可以在课堂上多进行游戏教学。

在游戏中进行练习，让数学知识的练习变得愉快有趣。

使学生能轻松迅速的运用和掌握教学内容。

所以，教师在进行课堂练习时，针对教学内容，设计很多相关的小游戏，如智力闯关、开火车、送信、小鸟回家、夺红旗等。

在小游戏中，不仅可以覆盖全部的知识点，还能及时的反馈学生的掌握情况，学生们还能感到十分的有趣，其乐融融。

例如，在学习完平行四边形面积公式之后，可以让学生拿纸条做成一个平行四边形，让学生想办法在平行四边形转化成学过的长方形，学生在动手转化的过程中，就能更加深刻的理解平行四边形面积是如何从长方形面积公式推导而来，并熟练的掌握。

学生们在游戏中，就能不知不觉的掌握了平行四边形面积的计算方法，并印象深刻，比单纯的让学生去记忆，效果要好的多。

在带领学生通过游戏来复习知识时，教师发挥的是引导者和组织者的作用，要把时间都交给学生。

快乐课堂教学是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从游戏中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到具体情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在互动中更加热爱数学、热爱生活。

实践证明，只要运用得当，小小的数学游戏，可让学生享受学习，享受生活，使数学课堂变得更加精彩。

参考文献
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