德育过程与德育方法
德育的途径和方法
德育的途径和方法一、引言德育作为教育的重要组成部分，是培养学生道德品质和人格素养的重要途径。
在现代社会，随着社会环境和家庭教育的变化，学校德育工作越来越受到关注。
本文将从以下几个方面介绍德育的途径和方法。
二、课程设置1.道德与法治课程道德与法治课程是学校德育工作中最为重要的一部分。
通过开设这门课程，可以让学生了解国家法律法规、道德规范等，培养他们遵纪守法、尊重他人、有爱心等良好品质。
2.公民教育课程公民教育课程是为了培养学生对国家和社会有责任感和使命感而设置的。
通过这门课程，可以让学生了解国家政治制度、经济发展状况等，激发他们对祖国的热爱和对未来的期望。
3.心理健康教育课程心理健康教育课程是为了帮助学生认清自我、掌握自我调节能力而设置的。
通过这门课程，可以让学生了解一些心理健康知识和技巧，培养他们积极乐观、自信勇敢等品质。
三、日常管理1.班级管理班级是学生最为熟悉的环境，班级管理对于德育工作十分重要。
班主任应该加强对学生的日常管理，制定严格的纪律和规章制度，引导学生形成良好的行为习惯和道德观念。
2.校园文化建设校园文化建设是学校德育工作中不可或缺的一部分。
学校应该注重营造积极向上、文明有礼的校园文化氛围。
比如开展各种形式的主题教育活动、组织社会实践等。
四、特色活动1.志愿服务志愿服务是培养学生爱心和责任感的重要途径。
通过参加志愿服务活动，可以让学生了解社会需要和他们能够为社会做出贡献的方式，同时也可以提高他们的组织协调能力和人际交往能力。
2.讲座和演讲比赛讲座和演讲比赛是培养学生综合素质和表达能力的重要途径。
通过这些活动，可以让学生了解各种知识和技能，同时也可以提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
五、家长教育1.家校沟通家校沟通是德育工作中至关重要的一部分。
家长应该积极参与学校德育工作，与班主任保持密切联系，了解孩子在学校的表现和成长情况，并给予必要的帮助和支持。
2.家庭教育家庭教育是影响孩子德育成长最为重要的因素之一。
论述德育的原则、途径与方法
论述德育的原则、途径与方法1. 价值观教育原则：德育的核心任务是培养学生正确的价值观念和道德观念。
德育需要根据学生的年龄特点，以人文关怀为基础，通过教学活动、校园文化建设等多种途径促进学生积极向上、善良友好的品质。
2. 榜样引领原则：教师应该成为学生的良好榜样，通过自身的行为言传身教，激发学生对美好德行的追求。
学校可以通过展示优秀学生的先进事迹，让学生产生向上的动力。
3. 课程融合原则：德育应该与学科教育相融合，不仅注重学生的知识学习，还要关注学生的品德修养。
学校可以修订课程，增加与道德、品德相关的内容，使德育教育渗透到各个学科中。
4. 个性化关怀原则：德育应该注重发现和关注每个学生的个体差异，针对学生的个性特点和个别需求，设计个性化的教育方案，帮助学生养成良好的道德习惯和行为。
5. 参与性原则：德育活动应该强调学生的主体性和参与性。
通过组织学生参与社会实践、社区服务等活动，增加学生的社会责任感和社会意识。
6. 情感教育原则：德育应该注重培养学生的情感素养，引导学生正确处理情绪、表达情感。
学校可以通过心理辅导、情感交流活动等方式，关注学生的情感需求，促进学生健康成长。
7. 习惯养成原则：德育应该培养学生良好的习惯和行为规范。
学校可以通过制定校规校纪、定期组织班级会议等方式，引导学生养成良好的学习和生活习惯。
8. 家校合作原则：德育需要学校和家庭的紧密合作。
学校可以加强与家长的沟通，分享学生的德育成长情况，共同培养学生的品德修养。
9. 自主性原则：德育应该培养学生的自主性和责任感。
学校可以通过学生会、社团等组织的设置，给学生提供自主选择和管理的机会，培养学生的领导才能和自我约束能力。
10. 追求卓越原则：德育教育应该追求卓越，不断提高德育水平。
学校可以不断改进德育教育的方法和手段，积极引进德育理论和实践的创新成果，不断提高教育质量。
德育的原则、方法和途径
德育的原则、方法和途径德育是教育的重要组成部分，培养学生的品德和价值观是教育的根本任务。
德育的原则、方法和途径是实现德育目标的重要指导，下面将对其进行探讨。
一、德育的原则1. 教育与德育相结合原则：教育是指以科学文化知识为基础，培养学生的智力、体力和劳动技能；德育是指培养学生的道德品质和价值观。
教育与德育相结合，能够全面发展学生，使其成为全面发展的人才。
2. 以人为本原则：德育是以培养学生的全面发展为目标，因此要以学生为中心，关注他们的需求和特点，注重个体差异，因材施教，促进每个学生的全面成长。
3. 环境和谐原则：学校是学生学习和生活的场所，营造一个和谐的环境对于德育至关重要。
学校应该建立积极向上的校风、班风，注重培养学生的集体荣誉感和团队精神，同时也要关注学生的个人发展，让每个学生都能在和谐的环境中成长。
二、德育的方法1. 示范引领法：教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
教师应该注重自身修养和道德品质的培养，通过自己的言行示范来引导学生，让学生在模仿中学会正确的道德价值观。
2. 课程教育法：通过课程教育来培养学生的道德品质。
学校可以在各个学科中融入德育教育的内容，让学生在学习中了解和感受道德的重要性，培养他们的道德情感和行为习惯。
3. 体验教育法：通过参与各种实践活动，让学生亲身体验和感受道德的力量。
可以组织学生参加社会实践、志愿者活动等，让他们在实践中学会关爱他人、尊重他人，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、德育的途径1. 课堂教育：德育教育是教育的重要内容，可以通过课堂教育来传授道德知识和价值观。
教师可以结合教材内容，进行道德教育的讲解和引导，让学生学会正确的道德观念和行为准则。
2. 活动教育：学校可以组织各种德育活动，如道德讲座、主题班会等，让学生参与其中，通过互动和交流来培养他们的道德情感和行为习惯。
同时，学校还可以开展社团活动，让学生通过参与社团活动来培养他们的团队精神和合作能力。
学校德育教育的方法和途径
学校德育教育的方法和途径
学校德育教育的方法和途径有多种，下面列举几种常见的方式和途径：
1. 课堂教育：通过开设德育课程，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的良好行为习惯和道德品质。
2. 校园文化建设：学校可以通过规范校内行为规范和制定学生行为准则，营造积极向上、团结互助的学校文化氛围。
3. 实践活动：通过开展各种实践活动，如社会实践、志愿者服务等，让学生亲身体验社会责任和道德行为的重要性。
4. 个案教育：对于学生的个别行为问题，学校可采取个案教育的方式，通过沟通、解释和引导，帮助学生认识错误，并通过改变行为来改善。
5. 教师示范：教师是学生的楷模和榜样，学校可以通过加强教师的德育教育和提高教师的道德水平，让教师成为学生行为规范的示范者。
6. 家校合作：学校可以与家长保持密切联系，共同为学生的德育教育负责，通过家访、家长会等活动，向家长传达学校对学生的期望和要求。
学科德育的途径与方法
学科德育的途径与方法
德育是一种培养学生良好品德和道德观念的教育形式，它的途径和方法可以通过以下几种方式来实现：
1. 课堂教学：教师可以通过课堂教学来传授道德知识和价值观念，例如讲授相关的道德故事、伦理原则等，引导学生了解和思考社会和个人的道德标准。
2. 校园文化建设：学校可以通过营造积极向上的教育环境，设置有益于德育的规章制度和荣誉制度，促使学生自觉遵守道德规范，形成良好的个人品质。
3. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会的复杂性和多样性，培养他们的社会责任感和公民意识。
4. 规范引导与激励：教师可以通过规范引导和激励学生形成良好的行为习惯，并及时给予表扬和奖励，激发学生对道德行为的兴趣和积极性。
5. 个案辅导：教师可以针对学生的具体情况进行个案辅导，帮助他们分析和解决道德困惑和道德冲突，引导他们做出正确的道德选择。
6. 家校合作：教育家长参与德育教育，共同关注学生的道德发展，加强家庭教育与学校教育的互动和衔接，形成良好的家校德育合力。
总之，德育的途径与方法是多种多样的，需要教师、学校和家长共同努力，全方位地培养学生的良好品德和道德观念。
德育原理,讲义第七章 德育过程与方法
第七章德育过程与方法第一节德育过程与德育过程模式一、德育过程的内涵及特点（一）德育过程的内涵一般而言，关于对德育过程内涵的理解，可以从“德”和“育”两个方面加以把握。
从“德”的角度来看，德育过程主要指的是，个人的道德修养不断提高和完善的过程。
这实际上指的是品德的形成过程。
我国古代不少思想家和教育家大多从这个角度来定义德育过程。
如孔丘把学、思、习、行看作是道德修养过程的四个重要方面。
从“育”的角度来看，德育过程主要指的是，德育活动的客观顺序或工作流程，强调的是从学校教育和德育工作的角度,来探讨德育工作者如何组织和安排德育活动。
本书主要是从“育”的角度来定义德育过程。
（二）德育过程的特点(1)德育过程组织的计划性总体来说，社会环境对个体品德的形成和发展的影响是自发的、无序的；而学校德育作为有目的、有计划、有组织的实践活动，其对学生道德发展的影响是自觉、有序和可控的，因而学校德育相比于一般社会影响对学生品德发展的作用，其针对性、效率性更高。
(2)德育过程的引导具有正面性一般社会环境对学生的道德成长的影响还存在一个明显弊端就在于其影响内容良莠不齐。
学校德育在价值选择上会考虑选择积极地价值内容和最有利于学生品德发展的教育方式。
(3)德育过程的实施具有复杂性德育过程不仅需要处理个体与外在世界的多重关系，而且也需要处理个体与不同层面自我的复杂关系。
德育过程的复杂性还在于它所面对的是成长中的活生生的学生个体，学生品德形成的复杂性主要体现这几个方面：1、学生的品德成长是多因素共同作用的结果，这就需要德育过程的实施要综合考虑学校、家庭、社会等影响因素的作用。
2、学生的品德成长具有明显的阶段性和反复性，需要教育者有足够的耐心和信心。
3、不同学生的品德成长具有鲜明的个体性特征。
(4)德育过程的引人具有多端性道德教育的过程可以从道德认知、道德情感、道德意志、道德行为中的任何一个心理要素开始。
①学生的品德是一个完整的心理结构，其各个要素虽然相对独立，但是它们之间实际上是相互影响、相互作用的。
德育的原则 途径与方法
德育的原则途径与方法德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生良好的道德品质、正确的价值观和行为规范。
德育的原则、途径与方法对于学生的成长及整体教育的发展至关重要。
下面将从原则、途径与方法三个方面进行探讨。
首先是德育的原则。
德育的原则是指在进行德育活动和教育过程中，应该遵循的一些基本原则和规范。
首先，德育的原则应该是以学生为本。
学生是德育教育的主体，德育工作应该围绕学生的身心发展和个性特点展开，注重培养学生的综合素质。
其次，德育的原则还要注重全面发展。
德育工作不仅要培养学生的道德品质，还要关注学生的智力、体育、审美和劳动等方面的综合素质发展。
再者，德育的原则还包括以身作则、因材施教、个性化发展等原则。
教师在德育过程中要身体力行，做学生的榜样，树立正确的行为榜样，激发学生的模仿欲望，促使学生主动树立正确的道德标准。
此外，要因材施教，根据学生的特点和发展水平，有针对性地进行德育工作，实施个性化教育。
其次是德育的途径。
实施德育教育需要选择适当的途径，以达到德育的目的。
首先，是德育与课程教学相结合。
德育与课程教育相结合是德育教育的重要途径之一。
在各学科教学中，融入道德教育元素，让学生在各科学习中感受到道德教育的渗透，从而提高学生对道德教育的接受和领悟，培养学生正确的道德情操。
其次，是德育与校园文化建设相结合。
校园文化建设是学校德育工作的重要组成部分，学校要借助校园文化建设，形成良好的校风和学风，营造良好的德育教育氛围，提高学生的德育素质。
再者，是德育与家庭教育相结合。
家庭是学生性格、情感和价值观形成的重要场所，德育工作要与家庭教育相结合，增强家庭对学生的道德教育功能，形成学校、家庭和社会共同育人的合力。
最后是德育的方法。
实施德育教育需要采用多种灵活多样的方法手段，以提高德育教育的有效性。
首先，是激励的方法。
激励是一种常用的德育方法，通过激励可激发学生的内在动力和积极性，帮助学生增强德育信念，树立正确的道德观念。
第七章 德育过程与道德方法
第七章德育过程与道德方法德育过程即德育活动的客观程序与工作流程。
德育过程理论是对德育活动程序及其规律性的认识，也是一个关系德育全局的领域。
第一节德育过程的特点德育过程的特点可以从德育过程与一般社会影响、与其他教育过程和个体品德发展过程的不同三个角度予以界定：一、计划性与正面性德育过程的影响与一般社会影响的区别主要表现在计划性和正面性两个方面。
所谓“计划性”是指，学校德育不象一般社会影响那样处于自然、无序状态，难以控制。
学校德育作为人的最具有教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程。
学校德育的使命在于精心组织最有利于学生的品德成长的影响内容、环境去自觉地影响学生。
所以它更有可控性、针对性，也更有效率。
所谓“正面性”是指，我们所计划的德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最利于德育对象品德发展的德育方式。
内涵主要有二：第一，德育价值的正面性；第二，德育方式的正面性。
关于德育价值的正面选择，应该说是有困难的，因为价值真理具有相对性。
但在道德教育内容上是存在既有利于社会发展又有利于个人生活幸福的积极价值内容体系的。
关于教育方式的重要性，首先是指教育方式本身应具有正面教育意义，其次是指在一定条件道德教育宜较多采用正面教育方式。
（学校道德教育面临社会影响的挑战，关系更为复杂，但不能因此而忽视学校道德教育的重要性，“学校消亡论”是错误的）二、复杂性和多端性与智育、体育、美育等教育过程相比较，德育过程的首要特点正是它的复杂性，其主要原因是道德教育所要完成的任务往往是对个体利益的调整、态度的改变和行为的约束。
道德教育受来自社会、家庭、学校多种因素影响，还要考虑教育对象自身的兴趣、爱好、个性及已经形成的观念等。
由于德育过程复杂性的存在，道德教育就不可能是一蹴而就的，它需要包括教育者和被教育者在内多方面的协调，需要实现教育与再教育、自我教育的统一。
复杂性的另外一个重要表现是道德教育过程的多端性。
德育过程、德育原则、德育的途径与方法
响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。
德育过程的要素教育者，受教育者，德育内容，德育方法。德育过程的特点：1.是培养知情意行的过程2.是教育和自我教育的过程3.是组织实践活动多方面施加影响的过程4.长期的反复的过程
德育的途径和方法
途径：1.教学Βιβλιοθήκη 2.班主任工作；3.社会实践活动4.课外、校外活动；5.共青团、少先队组织的活动；6.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
方法：1.说服教育法；2.榜样示范法；3、实际锻炼法；4.陶冶教育法；5、品德评价法。
德育过程的基本规律有哪些？1，德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程。A，学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的。b，道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。c，进行德育要善于组织，倡导学生活动。2,德育过成是培养学生知情意行的过程。A,德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展。b，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。C，德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。3，德育过程是提高学生自我教育能力的过程。A,自我教育能力在德育过程中的作用。B，自我教育能力的构成因素。C,德育要促进自我教育能力的发展。
德育的途径与方法
德育的途径与方法
1. 教育活动：通过学校的教育活动，如班会、校园活动和主题教育活动等，给学生传递道德观念和价值观。
2. 教师示范：教师是学生道德典范，他们应该具有高尚的品德和行为，通过自己的言行来影响学生的道德素养。
3. 学习教材：通过教育教材中的故事、案例和文学作品来传达道德观念，引导学生自觉树立正确的道德观念。
4. 活动实践：通过学生参与志愿活动、社会实践和社团活动等实践活动，让他们亲身体验和感受道德行为的重要性。
5. 家庭教育：家庭是孩子道德教育的第一课堂，家长应该在日常生活中给孩子以正确的道德引导和教育。
6. 社会环境：学校和社会环境应该积极营造道德风尚，让学生在正能量的氛围中成长。
7. 德育课程：开设专门的德育课程，系统的传授道德理念和价值观，引导学生形成正确的道德观念。
通过以上途径和方法，可以全面提高学生的道德素养，培养他们正确的道德观念和行为准则。
我国德育的途径和方法
我国德育的途径和方法
我国的德育教育注重培养学生的道德品质、人文素养和公民意识，涵盖多个途径和方法。
以下是一些常见的德育途径和方法：
1.课堂教学：德育教育融入各个学科的课程中，通过教师的
讲解、案例分析、道德故事和讨论等形式，引导学生树立
正确的道德观念，培养正确的价值观。
2.社团组织：学校设立各类社团组织，如学生会、义工队、
环保协会等，鼓励学生积极参与公益活动、社会实践和志
愿服务，培养他们的责任感和奉献精神。
3.德育主题班会：学校定期组织德育主题班会，开展道德教
育和价值观引导，通过情感体验、思辨讨论和展示活动等
形式，引导学生树立正确的行为准则和道德行为。
4.校本德育活动：学校根据实际情况组织开展一系列的德育
活动，如德育周、道德模范评选、文明校园创建等，加强
学生在全校范围内的德育引领和示范。
5.规章制度建设：学校建立和完善一系列规章制度，明确学
生应具备的基本道德规范和行为准则，通过制度的规范引
导和约束，培养学生自律和遵纪守法的意识。
6.家校共育：学校与家长合作，通过家庭教育和家访等形式，
共同培养学生的道德品质和学习态度，加强家校合作，形
成德育教育的良好氛围。
7.心理健康教育：注重学生的心理健康教育，开展心理辅导
和情绪管理等活动，促进学生自尊、自信和积极心态的形成。
这些途径和方法通过学校、家庭和社会等多个层面的合作，共同培养学生全面发展和良好的品德素养。
实践中，结合学生的特点和实际情况，学校和教师可以适当调整和创新德育教育的方法，实现更有效的德育效果。
德育方法和德育途径
德育方法和德育途径德育方法是指通过特定的方式和手段来进行德育活动的方式。
其中，教育者的榜样作用是最为重要的一种德育方法。
教育者应以身作则，做学生的榜样，以正确的行为和态度影响学生。
另外，培养学生自律意识也是一种有效的德育方法。
学生应学会自我约束，自觉遵守学校和社会的规范和法律，形成良好的行为习惯。
此外，德育方法还包括爱心教育、思想教育、纪律教育等等。
通过爱心教育，学生能够学会关心他人，培养同情心和善良的品质。
思想教育则能够引导学生正确的价值观和人生观，培养学生的责任感和担当精神。
纪律教育则能够让学生明确纪律的重要性，并学会自觉遵守规则。
德育途径是指进行德育活动的具体途径和方式。
学校是进行德育的重要途径之一。
学校是学生人生的重要阶段，学校里的德育活动能够直接影响学生的品德发展。
学校可以通过开展丰富多样的德育活动，如开展主题班会、召开德育讲座、组织义工活动等，来激发学生的兴趣，塑造学生的品德。
家庭是进行德育的另一重要途径。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母应该从小培养孩子的良好品德，如诚实、守信、尊敬长辈等。
家庭可以通过家庭教育、亲子活动等方式来进行德育。
社会也是德育的重要途径之一。
社会是学生接触到多种多样的人和事物的地方，通过社会的熏陶和影响，学生可以学到更多的道德规范和行为准则。
社会可以通过组织义工活动、开展公益活动等方式来进行德育。
德育方法和德育途径的有效性取决于教育者的选择和运用。
教育者应根据学生的特点和需求，选择适合的德育方法和途径。
教育者应注重培养学生的自主性和创造性，让学生参与到德育活动中来，让学生主动思考和探索，从而培养出更加全面的品德和道德素养。
此外，教育者还应注重与学生的沟通和互动，了解学生的需求和问题，针对性地进行德育活动，使德育更加针对性和有效性。
德育方法和德育途径是培养学生品德和道德素养的重要手段。
通过正确选择和运用德育方法和途径，教育者可以有效地培养出品德高尚的学生。
德育方法和德育途径应该与时俱进，不断创新，以适应不断变化的社会需求，为学生的全面发展和成长提供良好的道德引导。
简述德育过程的操作
简述德育过程的操作引言：德育是培养学生的道德品质和价值观念的过程，是学校教育的重要组成部分。
德育过程的操作是指通过一系列有针对性的活动和措施，引导学生树立正确的道德观念、形成良好的道德行为习惯，促进学生成为具有良好道德修养的人。
本文将从德育过程的目标、方法和评价三个方面，对德育过程的操作进行简述。
一、德育过程的目标德育过程的目标是培养学生的道德品质和价值观念，使他们具备良好的道德情感和行为习惯，能够正确判断和处理道德问题。
具体来说，德育过程的目标包括：1. 培养学生正确的道德观念。
通过开展道德教育活动，让学生了解道德的基本概念和原则，树立正确的道德价值观。
2. 培养学生良好的道德情感。
通过感受和体验道德情感，让学生能够关爱他人、尊重他人、乐于助人，形成良好的情感态度。
3. 培养学生积极的道德行为习惯。
通过引导学生参与社会实践和志愿服务等活动，培养学生守纪律、讲道义、尊重他人的良好行为习惯。
二、德育过程的方法德育过程的方法是指通过一系列的活动和措施，引导学生树立正确的道德观念、形成良好的道德行为习惯。
下面列举几种常用的德育方法：1. 示例教育。
通过校园道德模范和社会上的道德典型人物的事迹宣传，激发学生的学习兴趣和模仿欲望，借鉴他人的优点，树立正确的道德榜样。
2. 互动教育。
通过开展小组活动、班会讨论和角色扮演等形式，让学生在交流互动中学会尊重他人、理解他人、关心他人，培养良好的人际关系。
3. 情感教育。
通过诗歌朗诵、音乐欣赏、文学阅读等活动，培养学生对美的感受和追求，让他们在美的陶冶中形成良好的情感态度。
4. 实践教育。
通过社会实践和志愿服务等活动，让学生参与社会公益事业，感受他人的困境与需要，培养学生的社会责任感和奉献精神。
三、德育过程的评价德育过程的评价是指对学生的道德品质和行为习惯进行客观、全面的评价，以便及时发现问题、加以纠正。
德育过程的评价可以从以下几个方面进行：1. 行为观察评价。
通过观察学生的言行举止，了解他们在日常生活和学习中的道德行为表现，如是否守时、尊重师长、关心同学等。
学习整理笔记第九章德育
第九章、德育第一节德育的意义、目标和内容一、德育的概念德育是教育者培养受教育者品德的活动。
德育是思想教育、政治教学、法纪教育和和道德教育的总称。
而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。
一般说来，德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性。
继承性。
二、德育的意义(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证(2)德育是青少年儿童健康成长的条件和保证(3)德育是实现教育目的的条件和保证三、德育目标(1)什么是德育目标：德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格村注，变即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
(2)我国中小学的德育目标：“把全体学生装培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。
在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者”。
四、德育内容(1)科学世界观和人生观教育：(2)爱国主义教育(3)理想教育(4)道德教育：道德教育是调整人我、群我、物我关系的行为规范和准则的总和。
(5)集体主义教育(6)劳动教育(7)自觉纪律教育(8)民主和法制教育第二节德育过程一、德育过程的概念德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
德育过程和品德形成过程的区别和联系。
(整段)从联系来说：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
从受教育者角度看，德育过程四搜教育者个体品德形成发展过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程罢了。
从区别看：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。
德育途径和德育方法是
德育途径和德育方法是德育途径和德育方法是指培养和促进学生德育发展的方式和方法。
以下是我对德育途径和德育方法的具体回答：一、德育途径：1. 学校教育德育途径：学校是德育的主要场所，可以通过学校教育来培养和促进学生的德育发展。
学校可以组织各种德育活动，如品德教育讲座、道德剧表演等，通过这些活动让学生了解和接触到各种道德观念和价值观，培养学生正确的道德判断力和思维能力。
2. 家庭教育德育途径：家庭是学生的第一所学校，家庭教育是德育的基础。
家庭可以通过亲子活动、家庭规定等方式来培养和促进学生的德育发展。
家长可以通过自身的言行和行为示范，让孩子感受到正确的道德观念和价值观，培养孩子的良好习惯和道德品质。
3. 社会教育德育途径：社会是学生德育的重要环境，社会教育是德育的延伸。
社会可以通过社会实践活动、志愿者服务等途径来培养和促进学生的德育发展。
学生在社会中接触到不同的人和事，感受到社会的多样性和复杂性，从而培养自己的道德思考和判断能力。
二、德育方法：1. 榜样示范法：通过给学生树立正面榜样，让学生模仿和学习榜样的行为和品质。
榜样可以是优秀的老师、同学或社会上的成功人士，通过他们的榜样可以潜移默化地影响和引导学生的德育发展。
2. 问题情境法：通过给学生提出道德问题和情境，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和决策能力。
这种方法可以让学生在具体的情境中进行道德思考，使道德教育更加贴近学生的生活和实际需求。
3. 互动对话法：通过与学生的互动对话，让学生参与到德育教育中来。
教师可以通过和学生的对话，了解学生的想法和思考，指导学生正确的道德价值观和行为准则，培养学生的自我认知和道德责任感。
4. 情感体验法：通过给学生创造情感体验的机会，让学生从情感上认同和接受德育教育。
教师可以通过情感教育的方式，让学生通过亲身体验和感受来理解和接受道德观念和价值观，从而培养学生的情感品质和情感态度。
总结起来，德育途径和德育方法是多种多样的，可以通过学校教育、家庭教育和社会教育等途径来培养和促进学生的德育发展。
中学德育的基本原则、方法和途径
中学德育的基本原则、方法和途径一、中学德育的基本原则1. 尊重学生原则在德育过程中，尊重学生的主体性、自主性和差异性，充分激发学生的主动性和创造性，是中学德育的重要原则之一。
尊重学生原则要求教师在德育过程中关注学生的个性特点、兴趣爱好和需求，尊重学生的选择和决定，培养学生的自主意识和自我管理能力。
2. 正面教育原则正面教育原则是指在德育过程中，要对学生进行正面的引导和帮助，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师在德育过程中应该以身作则，以自己的行为为学生树立榜样，引导学生积极向上、健康成长。
3. 循序渐进原则循序渐进原则是指在德育过程中，要按照学生的身心发展规律和认知水平，逐步深入地进行教育。
教师应该根据学生的年龄、性别、兴趣等方面的差异，制定不同的教育计划和方法，逐步提高学生的思想道德素质。
4. 知行统一原则知行统一原则是指在德育过程中，要将理论教育和实践教育相结合，帮助学生将所学知识转化为实际行动。
教师应该注重学生的实践能力和社会责任感的培养，引导学生积极参与社会实践和志愿服务等活动。
5. 集体教育原则集体教育原则是指在德育过程中，要注重集体教育和个体教育的有机结合，培养学生的集体意识和团队合作精神。
教师应该通过集体活动、团队项目等形式，引导学生互相帮助、共同进步。
6. 家校合作原则家校合作原则是指在德育过程中，要加强学校与家庭之间的合作与沟通，共同关注学生的成长与发展。
教师应该定期与家长沟通交流，了解学生在家庭的情况和需求，引导家长积极参与学校的德育工作。
二、中学德育的方法和途径1. 自我教育法自我教育法是指通过引导学生自我反思、自我评价、自我调整等方式，提高学生的自我认知和自我管理能力。
教师可以引导学生写日记、自评表等方式进行自我教育。
2. 榜样示范法榜样示范法是指通过树立榜样、介绍优秀人物事迹等方式，引导学生学习和模仿优秀品质和行为。
教师可以邀请优秀人物来校演讲、展示优秀作品等途径进行榜样示范。
教育学第七章德育(思维导图)
《教育学》第七章 德育第一节 德育概述
一、德育的概念
二、德育内容
1.政治素质
2.思想素质
3.道德素质
4.民主法制素质
5.心理健康教育
第二节 德育过程
一、概念
二、德育过程的内容、矛盾和实质
三、德育过程的基本规律
口诀：知情意行长反复，内部矛盾多交往
（一）德育过程是促使学生的知、情、
意、行互动发展的过程
（二）德育过程是组织学生的活动和交
往，统一多方面教育影响的过程
（三）德育过程是促进学生的思想品德内
部矛盾积极转化的过程
（四）德育过程是一个长期性、反复性、
逐步提高的过程
第三节 德育原则
口诀：
陶行知教导一连串学生积极守纪律
一、导向性原则
二、疏导原则
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
四、知行统一原则
五、正面教育与纪律约束相结合
六、依靠积极因素，克服消极因素的原则
七、教育影响的一致性与连贯性原则
八、因材施教原则
第四节 德育方法与途径
一、德育方法
（一）说服教育法
（二）榜样示范法
（三）实际锻炼法
（四）陶冶教育法
（五）道德修养法
（六）品德评价法
1.语言说服法
2.事实说服法
二、德育途径
1.思想品德课与其他学科教学
2.社会实践活动
3.课外、校外活动
4.共青团及少先队员组织的活动
5.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
6.班主任工作
最基本的途径
第五节 德育模式
一、认知模式
二、体谅模式
三、社会模仿模式
四、价值澄清模式。
德育的途径与方法
德育的途径与方法1. 建立正确的道德观念：通过教育和引导，让学生明确什么是错的，什么是对的，培养正确的价值观和道德观念。
详细描述：在德育教育中，首要的任务是要教育学生明确什么是错的，什么是对的，建立正确的道德观念。
学校可以通过开展专题讲座、组织讨论、阅读优秀的道德故事等方法，培养学生对于正义、公平、诚信等基本道德的认识和追求。
2. 培养学生的责任感：通过参与社会实践活动、开展志愿服务等方式，培养学生的社会责任感，让他们意识到自己的行为对社会和他人有着重要的影响。
详细描述：学校可以组织学生参与各种社会实践活动，如参观社区、参加公益活动、志愿服务等，通过亲身经历，让学生体会到帮助他人的快乐和成就感，培养他们的责任感。
学校也要注重营造良好的班级和校园氛围，让学生在日常生活中培养团结互助、关心他人的习惯和意识。
3. 建立良好的行为规范和奖惩机制：制定明确的行为规范和奖惩措施，激励学生遵守规则，引导他们形成良好的行为习惯。
详细描述：学校可以制定明确的行为规范，包括学生守则、校规校纪等，明确规定学生在校园内应该遵守的行为准则。
还要建立起相应的奖惩机制，对于遵守规则的学生给予表扬和奖励，对于违反规则的学生进行批评和惩罚，以此引导学生形成良好的行为习惯。
4. 推行学生自治：鼓励学生参与学校事务的决策和管理，培养他们的自主意识和责任感。
详细描述：学校可以设立学生议事会、班干部选举等机制，让学生参与学校重要事务的决策和管理，培养他们的自主意识和责任感。
通过参与学校事务的过程，学生可以学会权衡利弊、思考问题，并承担起自己的责任。
5. 引导学生进行道德思考和伦理讨论：通过课堂教学和组织活动，引导学生进行道德思考和伦理讨论，培养他们理性判断和分析问题的能力。
详细描述：学校可以组织课堂讨论、道德辩论赛等活动，引导学生思考一些具有道德、伦理意义的问题，让他们从不同的角度和价值观去思考和分析问题。
通过这些活动，学生可以培养出理性的思维和判断能力，提高他们的道德思考和伦理意识。
中小学德育工作的内容和方法PPT讲解资料
开展九种评比，检查德育工作效果
拾 珍惜十大荣誉，追求更高德育目标
童年，一个承载了你一生大童半年美，好一回个忆承的载时了期你，一一生大个半当美年好渴回望忆脱的离时而期如，今一却个再当也年回渴不望去脱的离时而期如，今一却个再一也切回都不还去是的新时鲜期事，物一的个时一期切，都但还是是正新如鲜山事里物的的河时流期，，流但过是了正繁如花山似里锦的的河山流林，，流也过会了流繁往花一似马锦平的川山的林平，原也。会流往 一马平 川的平 原。 童年，一个承载了你一生大童半年美，好一回个忆承的载时了期你，一一生大个半当美年好渴回望忆脱的离时而期如，今一却个再当也年回渴不望去脱的离时而期如，今一却个再一也切回都不还去是的新时鲜期事，物一的个时一期切，都但还是是正新如鲜山事里物的的河时流期，，流但过是了正繁如花山似里锦的的河山流林，，流也过会了流繁往花一似马锦平的川山的林平，原也。会流往 一马平 川的平 原。
童年，一个承载了你一生大童半年美，好一回个忆承的载时了期你，一一生大个半当美年好渴回望忆脱的离时而期如，今一却个再当也年回渴不望去脱的离时而期如，今一却个再一也切回都不还去是的新时鲜期事，物一的个时一期切，都但还是是正新如鲜山事里物的的河时流期，，流但过是了正繁如花山似里锦的的河山流林，，流也过会了流繁往花一似马锦平的川山的林平，原也。会流往 一马平 川的平 原。 童年，一个承载了你一生大童半年美，好一回个忆承的载时了期你，一一生大个半当美年好渴回望忆脱的离时而期如，今一却个再当也年回渴不望去脱的离时而期如，今一却个再一也切回都不还去是的新时鲜期事，物一的个时一期切，都但还是是正新如鲜山事里物的的河时流期，，流但过是了正繁如花山似里锦的的河山流林，，流也过会了流繁往花一似马锦平的川山的林平，原也。会流往 一马平 川的平 原。
简述德育的基本过程
简述德育的基本过程德育是培养学生良好道德品质和价值观念的教育过程。
它是教育的重要组成部分，旨在使学生在知识和技能的基础上，具备良好的道德素养，成为有德行、有责任感的公民。
德育的基本过程包括培养价值观、提高道德意识、塑造良好品质和行为规范的四个阶段。
培养价值观是德育的关键环节。
价值观是人们对于事物的认识和评价，是判断行为是好是坏、是美是丑的准则。
学校应当通过教育活动，向学生传递正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
例如，学校可以通过讲授伦理道德课程、组织社会实践活动等方式，让学生了解社会的现实和重要价值，培养他们对真、善、美的追求。
提高道德意识是德育的重要环节。
道德意识是个体对于道德规范和道德要求的认识和理解。
学校应当通过教育活动，引导学生树立正确的道德观念，认识到道德对于个人和社会的重要性。
例如，学校可以通过讨论道德案例、开展道德讲座等方式，让学生思考和分析不同道德情境下的应对方式，提高他们的道德判断力和道德选择能力。
塑造良好品质是德育的关键环节。
良好品质是指个体具备的积极、健康的个性特点和行为习惯。
学校应当通过教育活动，引导学生养成诚实守信、友善待人、勤奋好学等良好品质。
例如，学校可以通过开展班级活动、设立榜样模范等方式，激励学生向优秀品质看齐，培养他们积极向上的人生态度和行为习惯。
规范行为是德育的重要环节。
行为规范是对于个体在特定情境下应当遵守的标准和要求。
学校应当通过教育活动，引导学生遵守社会公德、校规校纪等行为规范，培养他们自觉遵守规则、尊重他人的良好行为习惯。
例如，学校可以通过制定校规校纪、开展规范行为教育等方式，让学生明确自己的行为边界，培养他们遵循规则和秩序的能力。
德育的基本过程包括培养价值观、提高道德意识、塑造良好品质和规范行为的四个阶段。
学校应当通过教育活动，有计划、有组织地进行德育工作，全面培养学生的道德素养和品格，使他们成为有德行、有责任感的公民。
这不仅对于学生个人的成长和发展具有重要意义，也对于社会的和谐稳定和国家的繁荣昌盛具有积极影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1）、启发法。承认人性的善良或道德教育在人性上是可能的，认为道德教育只有在具备一定的主体接受条件的情况下才能进行。
2）、塑造法。这一方法更强调道德教育对个体道德成长的积极作用。
3）、雕琢法。这一方法强调道德教育要根据对象的实际扬长避短地进行教育，道德教育要由小处着眼，次第进行。
德育方法在生动和具体的道德教育过程中可以分解为一系列具体的活动细节或组成部分，我们称之为德育方式。德育方法可以理解为具体德育方式的合理组合。德育方式对德育方法来说具有局部、从属的性质。德育手段主要是指道德教育活动的工具、载体及其应用，教育方法、德育方法之所以能够丰富多彩，原因之一就是因为教育手段的形式多样，机动运用的余地较大。德育方法不仅是德育方式的组合，也是教育手段的有联系的组合。
惩罚作为教育方法的局限在于它不符合现代教育尊重学生的基本民主精神，很容易被误用，对学生的身心健康极为不利。惩罚时很难做到合情合理、公平、准确，惩罚手段很难做到“因人而治”，惩罚与对学生的尊重很难做到结合一致。因此，经常出现“为了惩罚而惩罚”，“惩罚过轻或过重”，“无论错误大小一概惩罚”以及“惩罚时没注意对学生的尊重”等问题。
德育过程的主要矛盾：德育目标要求与学生的道德发展实际之间的矛盾。
德育过程组织中矛盾的解决方案：
1）加强道德教育中的情感培育，使道德认知成为为情感所真正接纳的道德信念；
2）注意在道德教育中对学生进行意志的培育和实践技能的培养
二.德育过程组织的基本环节和基本原则有哪些？
德育过程组织的基本环节：
1）德育活动的准备。德育活动的准备因具体活动要求不同具有不同的特点和内容，但其核心是道德学习动机的发动。
建构法。让学生在自身探索或他人帮助下主动获得关于道德认知、道德情感、道德意志等全面系统的知识，然后自身形成关于好的道德情感、道德意志等知识的建构，使自身的道德认识更全面理性从而使自身道德得到提高。
五.试说明惩罚作为教育方法的意义与局限。
惩罚作为教育方法的意义已被许多教育理论和实践工作者所认识。例如在中国古代教育中“当头棒喝”对人的惊醒教育作用曾经得到过特别强调，苏联教育学家马卡连柯也正确的指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。
④动机成为行为、行为变成习惯⑤习惯的行为变为个性
赫尔巴特的“四阶段说”
①明了②联想③系统④方法
对传统的德育过程模式的评价：
①强调教师的“教化”作用，忽视学习主体的主体性。
②认为道德价值基本上是靠成人对儿童的传授或教化去完成的，道德教育意味着一定意义上的灌输。
2.2现代的德育过程模式
杜威的“五阶段说”
八.德育方法运用时要因材施教，打破方法认识上的思维定势
第四部分重点问题讲解
一.德育过程的基本矛盾和主要矛盾是什么？如何解决这些矛盾？
学校德育过程的基本矛盾：
1）学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾
2）德育目标的要求与学生的道德发展实际之间的矛盾
3）学生的道德认知方法
（向红安周代俊代维涛孔令玖）
导读：德育过程是实现德育目标的必经之路，而德育方法则是完成德育任务的媒介，在德育目标能否很好地实现与达成方面起着至关重要的作用。“工欲善其事，必先利其器”，要使我们的德育工作真正的落到实处取得成效，关键在于精简的德育过程与优良的德育方法的选择上。这里我们将结合德育过程与德育方法的一些基本理论、以及由此产生的一些基本问题和我们现当代的德育教学实际来探讨关于德育过程与方法方面的一些基本问题。基本结构如下：
注意在道德教育中对学生进行意志的培育和实践技能的培养
（二）德育方法
1.德育方法的概念
德育方法是指教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有一定内在联系的活动方式与手段的组合。
2.德育方法的分类
从抽象程度上：
理念性的德育方法
具体做法上的德育方法
方法论意义上的德育方法
1、启发法2、塑造法3、雕琢法4、树人法5.系统或综合法
德育过程组织的基本原则：
1）保持教育与发展矛盾双方之间的张力
2）注意“教育性的活动与交往”的安排
3）注意学校德育的物质和精神文化条件的建设
4）坚持教育与再教育、自我教育的统一
三.什么是德育方法？德育方法与德育手段、德育方式的区别是什么？如何理解德育方法的选择标准？
德育方法是指教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有一定内在联系的活动方式与手段的组合。
①情境②疑问③假设④推断⑤验证
科尔伯格的“两难问题教学过程”
①面对一个两难问题
②陈述对一个假设的见解
③检验推理
④反思个人的见解
拉思斯的“价值澄清的过程”
内容
步骤
选择
1.自由的无强迫的选择
2.从多种可能中选择
3.慎重考虑后果后的选择
珍视
4.珍视自己的选择
5.乐于公开承认自己的选择并愿与他人分享
行动
6.把选择付诸行动
德育活动的评价。最重要的方面是对学生进行的品德评定。品德评定是对德育过程最终成果的评定，也是德育过程最后的一个最重要的环节。
德育过程组织时应注意的问题
保持教育与发展矛盾双方之间的张力
注意“教育性的活动与交往”的安排
注意学校德育的物质和精神文化条件的建设
坚持教育与再教育、自我教育的统一
4.德育过程组织的矛盾及其解决方案
布置任务/接受任务
详细了解过程借以进行的系统
引起学生活动的兴趣/产生活动冬季
考虑到系统的特点来使目的和任务具体化
组织教导影响和受教育者的活动/实现活动，参加反馈的过程
了解结果偏离既定任务的情况
创造必要的校内条件
保证反馈/进行有效的自我检查
分析和自我分析产生这些偏离的原因
选择规定教导过程内容、方法、手段和组织形式的最佳方案
7.重复这种行动，进而使之成为自己的生活方式
对现代的德育过程模式的评价
强调道德价值的者是活动的主角，德育过程的出发点是学学习生而不是教师。
认为道德教育不可能通过灌输去完成，惟一有效的途径只能是学生的道德建构。
2.3最新的德育过程模式理论——综合化模式理论
传统的德育理论认为道德价值基本上是靠成人对儿童的传授或教化去完成，道德教育意味着一定意义上的“灌输”；现代德育理论则往往过分强调价值及其掌握的个人相对性，认为有效的道德教育不可能通过灌输去完成，唯一有效的途径只能是学生的道德自主建构，对价值引导的重要性估计不足。这不仅无视了教育事实的存在，而且也导致了价值相对主义，从而影响了德育的效果。真正有效的德育过程应当是道德价值引导和道德自主建构的统一。
四.加强道德教育中的情感培育，使道德认知成为为情感所真正接纳的道德信念；
.注意在道德教育中对学生进行意志的培育和实践技能的培养
五.德育方法选择时要遵循“最为经济地达成最大、最佳的预期道德教育效果”标准
六.落实道德实践，通过实际锻炼的方式巩固道德观念，培养良好行为习惯，发展学生实际道德能力
七.慎用奖励与惩罚，奖励并不绝对是一个积极的教育方法，惩罚也并不绝对与教育性无缘
20世纪80年代以来西方兴起的品德教育理论等实际上已经开始了这一统一的尝试。这一理论的代表有巴班斯基等人依据最优化理论提出的“教导过程”的设计，其教导过程的主要阶段及内容如下：
准备阶段
过程的组织和实施阶段
分析结果阶段
了解共同的目的和任务
教师的活动/学生的活动
分析和自我分析教养、教育和发展的结果
提出教导的目的
三.对学生进行的品德评定要注意：
（1）阶段性评定和终结性评定的统一，使道德教育与修养的结果成为德育的手段。
（2）品德评定要以形成性评价为主，使评定成为激励、诊断、调整和提高的手段，避免下绝对的结论。
（3）实现评价主体的多元化。坚持运用教师对学生评定和学生自评、学生集体评价等多种手段，发掘评定方面的道德教育资源。
德育过程是有目的的活动过程，目的指向于德育对象品德能力的形成与发展；德育过程是一种教育活动过程，是思想品德教育活动的展开、运行、延续、发展的过程；德育过程是教育者与受教育者共同参与、交互作用的过程；德育过程是一个促进德育对象品德能力发展的过程。
总的来说，德育过程是教育者与受教育者共同参与、交互作用的，以促进德育对象品德能力形成与发展为目的的教育活动过程。德育过程主要包括教育者、受教育者和德育影响三个基本要素。
德育方法选择时要遵循“最为经济地达成最大、最佳的预期道德教育效果”标准，这一标准可以理解为两个有机联系的方面。其一是最大、最佳的道德教育效果，这主要指对德育目标的完成上取得最大的正面成效，同时避免产生不良作用，使负效应控制在最小的程度。其二是用最为简单、负担最轻的方式去取得上述效果。
四.方法论意义上的德育方法有哪些？除了本书提及的以外，你认为还有哪些？
4）、树人法。这一方法强调道德教育应当是一种精神人格的整体培育活动，是一个需要日积月累、精心照看的工作。
5）、系统或综合法。这一方法强调对各种德育方法理念的综合协同。
除此之外，现代教育或德育理论中常常谈到的方法有
发现法。让学生在道德实践中去发现问题，产生道德困境，最后通过自身的努力和他人的帮助指导使自身道德水平提升到一个更高的阶段。
进行有效的检查/对活动进行自我调节
计划由教师和受教育者在以后的过程系列中排除这些原因的措施
3.德育过程组织的基本环节及其应注意的问题
德育过程组织的基本环节
德育活动的准备。德育活动的准备因具体活动要求不同具有不同的特点和内容，但其核心是道德学习动机的发动。
德育活动的开展。这一环节的任务是要实现道德认知到道德行为的转化，由品德心理建构的偶然实现到道德品质的个性化，包括课堂教授与学习、课外活动、道德实践等。在德育活动中要尽量求得学生在知、情、信、义、行方面的综合提升。