微课在高中生物课程中的应用研究
例谈微课在高中生物学教学中的应用
例谈微课在高中生物学教学中的应用作者：陶银霞来源：《课程教育研究》 2020年第37期陶银霞（重庆市开州区陈家中学重庆 405402）【摘要】在高中生物学教学中充分地利用微课来进行教学是至关重要的，微课是一种新型的教学模式，在教学中有着广阔的应用空间和价值，同时微课的利用能够合理地将信息技术和教学工作结合在一起，对提升教学质量和营造一种良好的学习氛围有着深远的影响。
【关键词】微课高中生物学教学应用【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）37-0050-02随着新课改政策的不断推动和优化，当前在教学工作中教师和相关管理人员也更加注重采用多样化的教学模式来展开教学。
其中在高中生物学教学中也充分地利用着微课来进行教学。
因此，本文我们将围绕微课在高中生物学教学中的应用为主题来展开分析，详细地了解一下微课在生物学教学中应用的重要性，再进一步提出促进微课在高中生物学教学中有效应用的可行性对策。
一、微课的简单介绍微课是新时期课程改革过程中出现的一种新的教学理念和方法，在实践中对教学发展产生了积极的影响，也不断影响着生物教学的发展，在现阶段的生物教学中，很多的教师已经开始使用微课进行教育实践，旨在帮助高中生物教学能有新的突破。
在实践分析之后我对微课作简单的介绍：（一）微课的内涵微课的应用和推广是课程改革与信息技术紧密联系的产物，是对课堂教学模式全面的创新，其主要是在课堂教学中将课堂进行分割，将知识点进行细化，通过小课堂进行各个知识点的讲解，以此来实现课堂教学质量的提升。
同时，微课的应用也为课堂教学提供了新的模式，对课堂教学各个环节都进行了一定的细化，比如说课堂导入、课堂提问、课堂互动、课堂评价等，为教学发展指明了新的方向。
微课教学形式的开展，能更好地帮助教学课堂与现代化的教育形式上衔接起来，促进教育内涵的发展，形成教育的进步性。
（二）微课应用现状分析微课在教学中的应用对教学发展产生了积极的影响，但是也受到一些因素的阻碍，在实践分析之后我对其现状作如下介绍：1.微课的应用对教学发展产生了积极影响新时期微课应用的过程中学生学习的知识内容得到一定的分解，一定程度上减少了学生学习的压力和负担，细化的教学模式使得学生学习的积极性和主动性得到激发。
浅谈微课在高中生物教学中的应用
浅谈微课在高中生物教学中的应用随着科技的不断发展，微课已经成为了教育行业中的热点话题，也逐渐应用到了高中生物教学中。
微课是一种通过短小精悍的视频形式，传递教学内容，满足学生自主学习的一种在线教育模式。
在高中生物教学中，微课的应用可以有效地促进学生的主动学习，提高教学效率，并使教学更加生动、具有趣味性。
1.促进学生主动学习。
传统的教学方式大多是老师讲、学生听。
而微课通过短小精悍的视频形式，将内容呈现得更为直观、形象，学生可以更好地理解和消化。
而且学生可以自主选择视频播放的时间和地点，更有利于学生根据自己的需求和兴趣进行有效学习。
2.提高教学效率。
微课一般都是经过设计、策划、拍摄等环节的，有一定的教学定位和目标，可以使教学更加规范、有针对性，有效避免教学任务冗杂、内容重复等问题，从而提高教学效率。
3.使教学更加生动、具有趣味性。
生物学习中的许多知识内容需要通过动画、实物等方式来讲解，而传统的教学方式往往无法充分地体现这些内容。
而微课中的动画、实物展示等元素，可以使教学更加有趣，减轻学生学习的压力，也更容易引起学生的兴趣。
二、如何进行微课的设计和制作1.选取内容。
根据教学大纲和知识点的难易程度，选取适合微课的内容。
也可以根据学生的需求和兴趣，选取一些比较有趣味的内容。
2.制定计划。
编写微课教学计划，明确微课的目标和定位，确定视频长度和每个模块的时间控制，约定教学效果和评估方式等。
3.脚本撰写。
根据教学目标和计划，编写微课的脚本。
脚本不仅要贴近学生的实际情况和需求，也要充分考虑到学生的学习兴趣和水平。
所以脚本要运用好语言、讲求真实感性和趣味性。
4.录制制作。
根据脚本，设计好相应的动画、图片和音频等资源，并进行录制和剪辑。
制作过程要注意制作中的配合是否合理，词语和形象能否生动形象等问题。
三、运用微课提高高中生物教学效果1.灵活组织微课观看。
作为课外拓展，学生可以在家中采用手机、平板、电视等几种方式观看，并根据能力和兴趣进行自主选择。
基于微课的高中生物翻转课堂构建策略分析
基于微课的高中生物翻转课堂构建策略分析1. 引言1.1 背景介绍当前，我国高中生物教学存在诸多问题，学生对知识的消化吸收能力有限，教师的教学方法较为传统，教学效果有待提高。
基于微课的高中生物翻转课堂构建策略的研究具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨如何利用微课技术构建高中生物翻转课堂，以及翻转课堂对教师和学生角色的转变对教学效果的影响，为高中生物教学的创新提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于微课的高中生物翻转课堂构建策略，通过分析研究现状和实践经验，以期为高中生物教学提供有效的教学模式和方法。
具体研究目的包括：第一，深入理解翻转课堂的概念和原理，探讨其在高中生物教学中的应用价值以及存在的问题和挑战；第二，系统总结微课在高中生物教学中的应用现状，分析其对学生学习效果和教学效率的影响；提出基于微课的高中生物翻转课堂构建策略，包括课程设计、教学资源的开发和整合、教学方法的调整等方面；第四，探讨教师和学生在翻转课堂中的角色转变，以及如何引导他们有效参与课堂教学活动；评估翻转课堂对高中生物教学的影响，并展望未来可能的发展方向，为教育改革和教学实践提供借鉴和参考。
【2000字】1.3 研究意义翻转课堂可以提高学生学习的效率和深度。
通过预习微课视频，学生可以自主地掌握基本概念和知识，课堂时间可以更多地用于深入讨论、实践、思考等高层次学习活动，有利于培养学生的综合能力。
翻转课堂能够促进教师和学生的互动与合作。
教师在课堂中可以更多地扮演引导者和促进者的角色，激发学生的学习兴趣和积极性，促进师生之间的互动和合作，形成良好的教学氛围。
翻转课堂可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
通过微课的方式，学生可以根据自身的学习进度和能力进行学习，实现个性化拓展或巩固，有利于提高学生的学习效果和自主学习能力。
基于微课的高中生物翻转课堂构建策略具有重要的实践意义和推广价值。
【2000字】2. 正文2.1 翻转课堂的概念和原理翻转课堂是一种将课堂学习和家庭学习进行转换的教学模式。
浅谈高中生物课堂微课的应用
浅谈高中生物课堂微课的应用微课在高中生物教学中的应用，不仅有利于学生对于生物知识进行掌握与运用，更提高了教师的教学效率，保障教学质量。
因此，本文主要探讨了微课在高中生物课堂的设计思路以及应用。
标签：微课;高中生物;应用一、微课在高中生物课堂的设计思路微课作为一种全新的教学模式，已经成为目前高中生物课堂教学中最为重要的辅助手段。
因此，教师在设计高中生物微课时，应注意以下几个方面：①更新教学理念。
要想加强微课在高中生物课堂上的应用，一方面，教师必须要转变、更新传统的生物教学观念，并将微课与高中生物课堂教学有机结合在一起，充分体现学生的主体地位;另一方面，在实施微课教学时，教师还要帮助学生安排好学习时间、学习地点，并对学生微课的学习节奏进行控制。
②教学分析。
在高中生物的微课教学中，为了保证微课的有效性，教师在开展教学时，必须要对教学目标、教材内容进行详细的分析，并紧紧围绕这一中心，针对教学中的某一知识点（重点、难点），精心制作教学视频，并将其发布到教学平台上，引导学生对其展开学习。
例如，在“生态能量流动”教学中，教师结合教材内容和教学目标的要求，将“能量的流动”作为教学重点，并据此借助现代信息技术，制作出一定量的教学视频，将这一重点直观、形象地呈现在学生面前，进而完成对教学重点的教学。
③重点与目标。
微课虽小，但是在教学中也要具有针对性的教学目标，并在明确的教学目标下，开展微课教学。
④微课设计。
微课设计必须要注意两点：一方面，在微课设计过程中，教师必须要以激发学生的学习兴趣作为主要目标，并在此基础上对微课教学材料进行整理和优化，进而形成高质量的微课教学内容;另一方面，在进行微课教学设计时，教师还要对教学的效果进行测评，以保证学生学习的效果，并为其下一个阶段的学习奠定坚实的基础。
⑤反思。
微课在高中课堂教学各个环节中应用之后，教师必须要加强教学反思，对其应用中存在的问题进行反思，并采取有效的措施，不断对其进行改进、优化等，进而不断提升微课的应用质量。
微课在高中生物教学中的应用研究
微课在高中生物教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景通过对微课在高中生物教学中的应用研究，可以深入了解微课在教学中的实际效果以及存在的问题和挑战，为进一步提升高中生物教学质量提供理论支持和实践指导。
对微课在高中生物教学中的应用进行研究具有重要的理论和实践价值。
本研究旨在探讨微课在高中生物教学中的具体应用情况，分析其优势和挑战，并提出相应的发展和改进建议，旨在为促进高中生物教学的精细化和个性化提供参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨微课在高中生物教学中的应用情况，分析其在教学中的优势和挑战。
通过深入研究微课的设计原则和具体应用，旨在提出可行的解决方案，推动微课在高中生物教学中的更广泛应用。
通过对微课在高中生物课堂中的促进作用进行评估，并探究其在未来发展中的趋势和方向，为教育教学改革提供实践经验和理论支持。
本研究旨在为提升高中生物教学质量和教学效果提供参考和借鉴，促进教育技术与生物教学的融合，推动教育教学模式的创新和发展。
1.3 研究意义研究意义在于深入探究微课在高中生物教学中的应用效果，为高中生物教师提供有效的教学工具和策略，促进学生对生物知识的理解和掌握。
本研究也有助于推动高中生物教学的创新和发展，提升教学质量和教学效果。
通过对微课在高中生物教学中的具体应用进行研究，可以为教育部门和学校提供有益的参考和借鉴，促进教育信息化的发展，推动教育教学变革。
本研究具有重要的理论和实际意义，有望为提升高中生物教学质量和培养学生的科学素养做出积极贡献。
2. 正文2.1 微课在高中生物教学中的现状一、微课资源逐渐丰富。
随着教育技术的发展和应用，各种优质的高中生物微课已逐渐涌现，涵盖了生物的各个知识点和难点，为教师和学生提供了更多选择的空间。
三、教师在微课应用中的积极性逐渐提升。
越来越多的高中生物教师开始尝试将微课融入课堂教学中，让学生在听课的同时更多地参与互动，提高学习效果。
四、学生对微课学习的接受度逐渐增加。
微课在高中生物教学中的应用分析
2018.No40128摘 要：微课的推广与宣传已经扩大到广大乡镇学校，而它的应用特点与作用也早被人们所熟知。
从微课的一开始出现到微课的广泛宣传再到如今被人们广泛使用，微课已经给我们教师的教学课堂带来了意想不到的惊喜。
教师应在微课的研发和完善上作出更多的探究与创新。
关键词：微课；高中生物；教学课件；教学设计一、微课的含义和特点微课是指按照新课程标准及教学时间要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学的过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)开展的精彩教与学活动全过程。
微课同时还包含与之相关的教学资料，如教学设计、课件、教学总结、课后练习题和学生点评及教师点评等。
微课的主要特点就是其短小精炼的内容中包含着集中需要解决的问题，且结构严谨，语言简短。
一节微课时长一般在5-8分钟左右。
因此，相较于时长在40-45分钟的传统课堂来说，微课的出现方便了学生的重点突出学习，为学生节省了时间，使学生在短时间内浓缩的知识课堂中快速充分地获取知识干货，同时保证学生在短时间内的高效的学习质量。
而微课堂中的教师个人教学资源是半公开化的，所有听课的学生都可以在线及时获取到教师在本堂课中的教案设计，课后测评和反馈评价等，方便学生进一步理解课堂内容，并在大脑中对知识和课堂结构有一个清晰的认识，使学习更加高效化。
同时，课后评价的存在更是方便了教师对自己的课堂教学有一个全面的认识，优势继续发挥，不足之处可以及时修正等。
二、微课的制作原理(一)微课的主要载体是视频，微课以视频的形式记录教师在课堂教育教中围绕某一重点知识或教学活动而展开的完整的教学过程。
(二)微课的教学形式除去主要的视频形式，还包含教师的个人教学资源，如教师教案，教学设计，PPT演示文稿，课后测评和评价反馈等以文件形式存在的内容。
这些内容作为视频教学的辅助，帮助学生在课前预习和课后复习起到一个预习巩固的作用。
(三)微课区别于传统课程的全面细解，主要利用简短的时间阐明一些碎片化的知识点或者课程活动教学、考点、真题模拟等。
课题申报范本：高中生物教学过程中三个小环节微课的设计与应用
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
高中生物教学过程中三个小环节微课的设计与应用课题名称：高中生物教学过程中三个小环节微课的设计与应用关键词：高中生物教学环节微课申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：生物研究类型：生物预期研究成果：立项号：154932555课题设计论证一、国内外研究现状述评1、国外的研究现状述评国外与“微课程”有关的名词有Micro lecture、Mini course、Micro lesson等，它们对“微型课程”的研究方向不同。
2008年秋，美国戴维▪彭罗斯首创的“一分钟微课程”(Micro lecture)影响巨大，被称为“一分钟教授”。
步骤包括：①列出核心概念；②编写15到30秒的导入和结论，构建课程网络；③用录音机或摄像机把课程内容录下来；④根据内容安排作业，指导学生阅读和其它学习，并进一步研究课程内的关键概念；⑤把录下的课程和作业上传到网络平台。
2、国内的研究现状述评微课，全称微型视频课例，简称微课，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报。
之前国内类似的表达有“教学视频案例”。
2005年苏州大学鲍建生教授定义教学视频案例：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段和各种相关的教学素材，包括文字、照片、图画、幻灯片、投影片、音频、视频等，将多元化的数据在课堂上进行非线性、快速展示，为案例教学研究提供复杂环境。
随后，上海、广东、大连等全国各地纷纷开始尝试微课教学，并发布中小学教学视频切片采集与应用实施方案，收集教学视频切片，将教学视频切片发布到网络平台上。
新高考下微课在生物教学中的应用
教学篇•教育技术新高考下微课在生物教学中的应用李雪姣王学祥（淄博中学，山东淄博）对于大多数学生来说，高考是其步入未来、走向人生巅峰的必经之路。
因此，为了助力学生应对高考，为其将来的发展保驾护航，广大教师除了要重视学生综合素质的培养以外，还应加强对高考的研究，基于高考去设计教学内容。
本文将从微课教学的角度，对高中生物的有效教学进行分析。
一、新高考之2018年山东高考生物试题评测相比较于之前的高考，2018年山东高考的生物试题更加突出核心基础知识的考查，这一点，与《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》所提倡的要重视学生知识、能力以及学科核心素养的考查的要求相契合。
与此同时，2018年的山东高考生物试卷也展现出了题型稳定这一特点，对于绝大多数学生来说，上述内容是比较容易适应的。
对此，在后续的高中生物教学中，教师可以从如下两方面着手：其一，基于考试大纲，不断提升学生对核心基础知识的掌握程度；其二，基于高考中的典型试题，不断锤炼学生的四大能力。
二、新高考下微课在生物教学中的应用策略随着我国科学技术的发展，微课教学渐渐受到了广大教育工作者的重视，并且在现阶段已经成为很多教师提高教学有效性的一大法宝。
所谓微课教学，就是教师围绕自己教学中的重、难点知识制作微课视频。
之后，学生基于自身知识的薄弱点，及时在课下利用微课视频进行学习和巩固。
要知道，在课堂教学中，教师是无法兼顾所有学生的，所以一堂课下来，势必会有不少学生无法有效“吃透”教师所讲的知识，而微课教学刚好可以对此作出补充，而且还能有效发展学生的自主学习能力。
一般来说，微课视频只有八到十分钟时间，加之其内容十分精练，所以学生在利用微课视频学习的时候，会相对比较轻松，从而能有效地夯实自身的基础知识、完善自身的知识体系。
那么，从新高考的视角出发，教师应如何在具体的生物教学中运用微课呢？笔者依据自己的教学经验，总结出了如下两条策略：1.微课教学之核心基础知识讲解诚如上文所述，新高考背景下，核心基础知识的考查成了高考中的重点，因此，在实际的高中生物教学中，教师应围绕核心基础知识的讲解去制作微课，以《生物膜的流动镶嵌模型与物质跨膜运输的方式》这部分知识的微课视频制作为例。
微视频辅助高中生物课堂教学实践研究——以人教版高一生物必修一为例
视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW148界微视频辅助高中生物课堂教学实践研究——以人教版高一生物必修一为例孙旺吾（山东省莱西市第一中学，山东 莱西 266600）摘 要：随着信息时代的到来，给我们生活和学习带来了很大的改变，同时也给我国各学科教育改革提供了可行性方向。
微课作为信息化教学中提倡的一种教学方式，以其丰富的教学资源和新颖的教学模式受到广大师生的一致喜爱。
本文以高中生物教学为例，阐述微视频的特点优势，分析微视频在高中生物课堂中的应用原则，进一步探究微视频在高中生物课堂中的有效应用。
关键词：微视频；高中生物；课堂教学生物是高中教育中非常重要的学科，同时也是一门集理论和实验于一体的学科。
对于高中生来说传统枯燥、单调的教学方式已经难以满足教学的发展和学生学习需求。
信息时代下，微视频作为一种新型的教学方式，如何利用微视频辅助高中生物课堂教学成为了广大高中生物教师共同探究的课题。
一、微视频的特点和优势微视频指的是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源，是信息化教学过程中常用的教学方式之一。
微课的特点在于以下几个方面：第一，微课的时间短，通常一般控制在10分钟以内，具体时间根据教学内容和学生注意力集中的时间而定，确保学生在此时期注意力能够高度集中。
第二，微课的内容少而精，通常一个微视频的内容只有一个教学重点，学生可以通过微视频来将整个知识了解的更加全面、具体，从而提高学习效率。
第三，微课的内存非常小，通常在十几兆到几十兆之间，内容非常小，便于保存，可以实现学生随时随地学习。
二、微视频在高中生物课堂中的应用原则生物教学作为一门集理论和实践于一体的学科，要想微视频能够发挥其最大的优势，在应用过程中还需要遵循以下几个原则：第一，科学性原则，生物作为一门科学学科，具有科学的严谨性和真实性，所以在微视频的应用过程中，教师要根据教学目标和教学要求，遵循科学性原则，培养学生实事求是的学习态度以及严谨的学科精神。
微课程与微信公众平台的结合运用对高中生生物学科主动学习的影响研究——以辽宁省盘锦市高级中学为例
知识文库 第18期136微课程与微信公众平台的结合运用对高中生生物学科主动学习的影响研究——以辽宁省盘锦市高级中学为例郭 晴1 微课程及微信公众平台核心概念的界定微课程是对于微型教学内容开展过程中的一个专业术语，是指在学习过程中通过建构主义方法进行、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容的开展。
微课程不是将课程进行删减和压缩，而是通过完整的教学设计环节，辅助学生利用碎片化时间进行学习的重要途径。
同时，微信公众平台也是在智能手机常见的学习途径，通过利用微信软件对于微信公众教学平台进行构建，以归纳整理和制作与高中生物教学相关的文章图表等内容,为学生提供一个提高学习效率的平台。
2 微课程与微信公众平台的结合运用对高中生物学科主动学习可行性随着时代的不断发展，人们对于教育的要求越来越多样化，尤其是新课程标准改革提出了素质教育的概念，针对当前高中教学，应该侧重于学生的全面发展以及个性发展，在高中阶段的学习过程中不仅要注重基础理论研究,还应鼓励学生对于新兴、交叉、以及边缘学科进行了解和研究，从而在真正意义上实现素质教育的全面发展。
尤其随着信息时代的推进，越来越多的人利用智能手机进行信息的接收和资源的共享，这时在高中生物学科中引入微课程与微信公众平台结合的教学模式，能够在紧跟时代潮流的同时，抓住学生的吸引力，吸引学生对于生物学科的知识内容进行自主探索和学习。
在微信公众平台中有一些有关生物学科的订阅号，通过群发信息、图片等内容进行信息知识的传播，这种在微课程在线学习的过程中结合利用微信途径学习的模式,能够为学生提供随时随地进行学习的机会,同时，利用微信公众平台进行学习，教师还可以通过在线对于学生个性化的辅导,有效加强师生之间的互动,有效创新课堂教学模式，培养学生自主学习的积极主动性。
3 高中生物教学在微课程与微信公众平台上的探索和实践3.1 微信订阅号结合微课程的设计对于高中生物学科的教学来说，偏记忆性的东西较多，如果没有引起学生足够的重视，那么将会在记忆的过程中不能集中注意力，专心进行学习。
高中生物教学分层策略微课题研究报告
高中生物教学分层策略微课题研究报告
研究目标
本研究旨在探讨高中生物教学中分层策略的应用效果，以提高
学生学习成绩和兴趣。
通过微课的形式进行研究，以简化操作并降
低法律复杂性。
研究方法
1. 背景调查
首先，我们对高中生物教学的现状进行了背景调查，了解了学
生和教师在教学过程中所面临的问题和需求。
2. 设计微课
基于背景调查的结果，我们设计了适用于高中生物教学的分层
策略微课。
该微课分为不同难度层次，以满足不同学生的学习需求。
3. 实施微课
我们在不同学校和班级中实施了设计好的微课，并收集了学生
和教师的反馈意见。
通过观察学生的学习情况和考试成绩，评估了
微课的效果。
研究结果
1. 学生学习成绩提高
实施分层策略微课后，我们发现学生的学习成绩有所提高。
通
过将学生分为不同层次进行教学，能够更好地满足他们的学习需求，提高他们的学习兴趣和主动性。
2. 学生参与度增加
采用分层策略的微课能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参
与度。
学生在分层教学中可以更自信地提问和回答问题，增强了他
们的学习动力。
3. 教师教学效果提升
分层策略微课的实施也对教师的教学效果产生了积极影响。
教师可以更有针对性地进行教学，满足不同学生的需求，提高教学效率和质量。
结论
本研究表明，在高中生物教学中采用分层策略的微课能够有效提高学生的学习成绩和参与度，同时提升教师的教学效果。
这一策略可以在实际教学中推广应用，以促进学生的全面发展。
微课在高中生物教学中的设计与运用的实践探究
［摘要］随着“微时代”的到来，微课在教育教学中的应用越来越普遍。
高中生物教学应用微课，不仅有利于激发学生对生物学科的兴趣，更有利于提高学生的自主学习能力，增强学生积极探索生物学奥妙的主动性和积极性，令学生有效掌握重点与难点，提高学生的学习效率。
［关键词］微课；高中生物教学；设计与运用;实践探究［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0238-02微课在高中生物教学中的设计与运用的实践探究姜宝东（浙江信息工程学校，浙江湖州313000）随着信息时代的到来，在教育领域中，信息技术在学科教学中的应用越来越普及，教学方式方法也越来越多样化。
近年来，微课在各学科教育教学中应运而生。
10分钟左右的微课，图文并茂的视频、动画等，不仅有利于提高课堂教学效率，促进学生更好地掌握教学重点和难点，还有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，提高学生的自主学习能力。
本文简要探讨了“微课”在高中生物教学中的设计与运用的实践。
一、微课教学与传统高中生物教学之间的差异传统的高中生物教学具有时间久、效率低的特点，教师在课堂上讲解书本上枯燥乏味的生物知识，学生上课缺乏积极性和主动性，上课时间没能有效利用的同时也降低了学习效率。
但是相较于传统教学，微课教学大大缩短了教师对生物知识的讲解时间，增加了学生自主学习的时间，使生物课堂真正实现了以学生为主体。
教师讲解生物知识的时间少了，学生利用微课学习的时间多了，可以让学生在观看微课视频，也可以让学生亲自动手实践操作，独立探索和完成实验方案的操作和设计，提升对生物的学习兴趣，培养了学生思维创新的能力，这能有效提高学生在课堂的主动性和积极性，也提高了生物课堂的教学质量，以及学生的学习效率。
二、微课在高中生物教学中的设计（一）注重趣味性与时效性，突出课程关键点高中生物学作为高中一门重要的基础课程，在现阶段的教学环境中应该紧跟时代发展的步伐。
微课作为新兴的高效教学方式，在今后的生物教学中将发挥越来越重要的作用。
微课在高中生物教学中的应用研究
微课在高中生物教学中的应用研究作者：季顺琴来源：《成才之路》 2017年第32期季顺琴（江苏省兴化市楚水实验学校，江苏兴化225700）摘要：微课教学可以有效调动学生参与高中生物学习的主动性，有效提升高中生对生物学习的兴趣，提高教学效果。
文章分析了微课的基本特征，从课程前置翻转教学设计、微课设计、提问教学、知识巩固等方面提出了具体的教学措施。
关键词：微课；高中生物；主动性；学习兴趣中图分类号：G424；G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）32-0062-01高中生的抽象思维相对比较薄弱，培养高中生的思维能力是高中生物教学的培养目标之一。
教师需要运用多元化的思维训练模式，构建学生有效的抽象思维。
微课教学是比较有效的一种教学手段，基于网络计算机技术，通过网络课堂的学习，学生可以进一步针对自己的薄弱环节进行有效的学习，实现抽象思维的提升。
一、高中生物的微课教学特征分析微课教学就是运用网络计算机技术，将教材中的一到两个知识点构建成一个教学单元，教师进行有效的设计，讲解时间一般在几分钟，将其录制下来并上传网络，供学生有针对性地选择学习。
微课具有短小性、辅助性和典型性三个特征。
第一，短小性。
“微”是高中生物微课教学的基本特征，即教学时间不是很长，大约在5分钟。
微课一般都是围绕一到两个知识点来进行讲解，教学目的相对单一，可能就是为了掌握某一种概念知识、某一项公式学习技巧等。
第二，辅助性。
微课教学是以生物课堂预习或者复习为主要目标，不能代替生物课堂教学，只是课堂教学的有效补充。
因此，在生物教学中，教师需要灵活运用，实现其辅助性教学，比如帮助学生在课前对相关的知识点进行提前的预知，在课后对教学内容进行有效复习。
第三，典型性。
微课设计的教学内容是相对比较典型的，都是教师在生物教学过程中不断总结、提炼出来的知识和经验，可以实现高中生生物学习的高效性。
只有这样的知识点才能成为生物微课教学的内容。
微课在高中生物教学中的应用研究
４３ ２．高职教育面临的挑战。
互联网迅速发展的当下对高职教育而言犹如一把双刃剑，机遇和挑战并存。
第一，传统高职教育多为面对面的教学模式，任课教师的主要任务为讲授相关知识，与学生的交流互动环节略显不足。
在互联网背景下，师生之间的交流沟通更为便利，但也削弱了教育的育人功能。
第二，在互联网背景下，要想充分开发网络教学资源，将其合理运用到高职教育中，必须以完善的硬件设施及场地为基础，相关经费也有所提升。
第三，在当前社会经济发展形势下，各行业的知识及技术日臻完善和成熟，人们可以通过互联网获取海量信息，如何在海量资源中挑选适宜的教学资源，充分发挥参与式教学的优势，是高职院校教师关注的要点。
三、互联网背景下的高职教育革新１．建立复合型人才培养平台。
高职院校要以当前社会人才需求出发，制定科学适宜的人才培养模式，以明确的人才培养目标为指导，注重提升学生的核心专业能力，增强学生的综合素质，对传统教学模式进行改革创新，激发学生的主观能动性，落实复合型实用人才培养规划。
高职院校要依据当前社会经济发展形势，及企事业的那位对高素质技能型人才的大量需求，采用专业＋教学模式，顺应互联网背景对高职教育的要求，对人才培养模式进行改革创新，建立创新型人才培养机制，培养多学科人才。
高职院校要对当前高职教育环节中存在的问题进行深入研究，完善各专业设置方式，推进高职实践教学改革，培育复合型创新人才。
２．践行互联网全覆盖教学模式。
在互联网背景下，高职教育要顺应时代发展形势，直面当前存在的机遇和挑战，合理运用网络教学模式，突破时间和空间的局限，推进高职教育改革创新，加大高职院校信息化建设力度，以优化高职教育成果。
随着移动通讯设备的普及，在有网络的前提下，人们能够运用手机、平板电脑等设备浏览网页、获取相关信息资讯。
为此，高职院校要着眼于互联网，充分发挥互联网在高职教学的积极作用。
高职教育课程分为专业课和基础课。
高职院校可以依据不同课程，合理利用计算机程序，创建对应的题库。
微课在高中生物教学中的应用
微课在高中生物教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，微课成为了教学中不可或缺的一种教学方式。
在高中生物教学中，微课具有独特的优势与应用价值。
本文将从微课对生物教学的影响、微课对学生学习的促进作用以及微课的设计与制作等方面进行探讨。
一、微课对生物教学的影响1.丰富教学内容。
微课在生物教学中提供了更丰富的教学资源，通过图文并茂的方式展示生物实例、案例以及实验等内容，从而激发学生的学习兴趣。
2.提高学习效果。
微课以短小精悍的形式呈现，突破了传统教学中时间和空间的限制，提供个性化的学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和需求进行反复学习和巩固，从而提高学习效果。
3.拓宽知识视野。
微课可以通过虚拟实验、动画模拟和图文并茂的方式展示科学前沿和生物技术的发展，拓宽学生的知识视野，增强学生对科学的好奇心和探索欲望。
二、微课对学生学习的促进作用1.提高学习主动性。
微课通过形式新颖、生动有趣的表达方式，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性。
学生可以随时随地学习，可以根据自己的需求和进度进行学习，提高了学习动力。
2.促进深度思考。
微课通常采用场景还原等形式，引导学生进行思考，提出问题，从而培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，微课还可以通过课后讨论和互动的形式，引导学生对所学知识的拓展和应用。
3.提高记忆和理解能力。
微课通过图文并茂、动画模拟等形式，使抽象的生物知识变得具体形象，有助于学生记忆和理解。
微课还可以通过模块化的设计，将知识点串联起来，帮助学生建立起知识体系。
三、微课的设计与制作1.设计微课的目标和内容。
在设计微课时，需要明确教学目标和学习内容，保证与课堂教学的衔接。
可以选择重难点知识进行讲解，或者选择案例、实验、科学前沿的内容展示，根据学生的需要和教学环境进行个性化设计。
2.制作微课的工具和方法。
微课的制作可以借助多媒体教学软件如PowerPoint、Camtasia Studio等，也可以使用在线制作平台如爱课程、录屏软件等。
高中生物微课教学方案设计及实施探讨
高中生物微课教学方案设计及实施探讨一、高中生物作为一门基础性学科，在高中阶段的学习中具有重要的作用。
目前，微课教学已经成为许多学校的教学模式之一。
微课教学以短小精悍的课程形式，结合多媒体教学手段，可以在很短的时间内充分传授知识，提高学生的学习效率和积极性。
本文将探讨如何在高中生物微课教学中合理设计教学方案，并通过具体事例介绍微课教学的实施方法和效果评价。
二、高中生物微课教学方案设计（一）教学目标高中生物微课教学的第一步是制定教学目标，也是课程设计的核心。
根据国家课程标准和教学进度，制定教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和能力，确定教学思路和方法。
例如，在遗传学单元中，教学目标可以设定为：“了解遗传规律，了解变异、突变、重组、新生物种形成等基本概念，掌握遗传分离定律和基因互换的作用机制。
”（二）教学内容教学内容是微课教学的重点和难点。
为了能够简洁、明了地传授知识，在微课教学中需要精心设计教学内容。
教学内容的设计需要考虑知识点的重要性、难易程度、与其他知识的联系等因素。
例如，在遗传学单元中，教学内容应包括孟德尔遗传规律、基因的多态性、遗传变异、遗传突变、重组作用、染色体数目和结构、同源染色体互换等。
（三）教学方法教学方法是高中生物微课教学设计的基础，其目的是为了帮助学生更好地掌握所学知识。
微课教学是以多媒体为教学手段的教学模式，可以采用讲解、演示、实验、探究等方法。
例如，在遗传学单元中，可以采用动画演示、实验演示、问题探究等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
（四）课堂辅助微课教学需要一系列与教学相适应的课堂辅助，以便更好的实施教学。
例如，在遗传学单元中，可以提供一些补充资料，例如幻灯片、实验视频、案例分析等，让学生更加深入地了解遗传学的知识。
三、高中生物微课教学实施方法（一）教学环境微课教学需要一个适合的教学环境。
教室排布合理、教具和设备齐全是微课教学的前提。
为了营造良好的教学氛围和提供高效的教学环境，学校可以配备教学用电子白板、影音设备、计算机等现代化教具和设备，使微课教学更加生动、高效。
微课在高中生物教学中的应用研究
随着素质教育和生物新课程改革的不断推进，注重培养学生的认知能力，将教材内容进行结构性的扩展，是现代生物教学的重点模式。微课将教学内容视频化，将繁琐冗长的课本内容具体化和形象化，深受学生们的喜爱。微课将教学内容、素材课件、学生思维和教师评价进行了有效的结合，从而营造了一个"小课堂"，学生都积极主动的参与其中，各自分享自己的生物知识，课堂效率和学生收益达到了最大化，满足了学生个性化的学习需求。但是，当前生物微课进行中仍然存在不少的问题，比如教学模式传统和学生接受度低等，笔者通过研究这些问题，找到解决方案，希望对是顺应时代发展而产生的一种新的教学方法，在各个年龄段学生教学中都比较适用。笔者通过研究微课在高中生物教学中存在的问题，指出教师必须改变教学思路，微课教学以学生兴趣为主，以学生为本，多让他们独立思考解决问题，微课要突出重难点，主题要鲜明，结构要紧凑，让学生在短时间内掌握尽量多的生物知识，从而提高课堂效率。
二、如何将微课高效的应用在高中生物教学中
1、改变传统微课教学模式，以提高学生兴趣为主
生物知识理解起来比较困难，作为一门必修学科，生物有丰富复杂的体系，除了纯理论的知识外，生物还包含很多的科学实验，学生不仅脑力思维要敏捷，还必须具有比较强的动手操作能力。微课授课前教师可以针对学生掌握知识情况，制作一个提纲，在下节课之前，将大部分学生认为比较难的知识点通过视频演示让学生掌握难点，视频演示中教师要结合知识点对学生进行有效提问，活跃他们的思维，同时视频内容要少，反应的只是教学中的某个局部知识点，内容要精致。比如，在讲述DNA的结构中，教师可以在传统课堂中先将DNA分子的双螺旋结构模型让学生学会绘画，然后讲述DNA的化学元素组成，再系统讲解DNA的基本单位，讲完这些内容后，学生已经基本了解了DNA的分子结构，最后教师通过简短的几分钟微课，将DNA的分子结构特点展示给学生，从而让学生对整堂课都有比较深刻的记忆和理解，学生乐意学，教师乐意教，课堂氛围融洽。
基于核心素养下的微课实践研究
基于核心素养下的微课实践研究作者：陈迎迎来源：《少年科普报（科教论坛）》2020年第18期摘要：核心素养的提出对基础教育领域的教学产生了极大的影响，也促进了教学改革。
就高中阶段的生物教学而言，以往的教学模式已无法满足学生核心素养的培养要求。
由此可见，生物教学改革势在必行。
高中生物微课实践教学可以激发学生的学习兴趣，而且微课非常适合课业繁重、时间紧的高中学生来进行知识点多而散乱的生物学科的学习，可以让学生利用碎片化的时间来对生涩难懂生物知识进行复习和思考，从而实现提升学习效率的教学目标。
基于此，本文主要探究基于核心素养下的高中生物微课实践研究。
关键词：微课;高中教学;生物教学;应用分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-353随着我国科学技术水平的进步，社会发展越来越快，同样教学方法也在不断的创新。
以教学视频为主要载体的微课，内容短小，教学目标明确，适合利用零碎时间学习，满足不同学生个性化学习需求，让学生获得主动探求知识和自主学习的能力，短短的几年时间内，吸引众多教育工作者的关注、实践与研究。
微课在高中生物教学中的应用就是给传统的课堂教学注入新鲜的血液，已经被广泛应用到课堂教学中。
这种教学形式可以将复杂难懂的知识进行分解、细化，将碎片时间充分的利用起来，微课完全可以被看作是一款私教课程，同时，教师要通过多种教学形式的创建，让学生体会到高中生物知识的魅力和价值。
从高中生物教学角度出发，教师要合理的进行微课程实践教学，最终提升学生的学习效果。
一、微课程在高中生物实践教学中的意义（一）培养学生自主学习能力在新课改以及素质教育不断推动下，强调在教学过程中不仅要注重培养学生相关知识，同时还要积极创新和改革教学方法和手段，转变传统应试教育方式，充分尊重学生的主体地位，从而进一步有效提高教学质量。
微课具有短小、方便等特点，在高中生物教学中应用微课，教师可以将教学内容以视频的形式在课堂上为学生播放，学生通过光看视频自主学习，而且学生还能在课后复习中借助微课资源，不仅有利于培养学生自主学习能力，同时学生也能够根据自己的学习情况选择微课资源。
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微课在高中生物课程中的应用研究
作者：钟雄芳
来源：《理科爱好者(教育教学版)》2019年第04期
【摘要】高中生物属于整个高中阶段重要的一门学科，注重生物课堂的教学质量提升属于教学活动展开的重要目标之一。
如今，教育改革之下，生物课程教学在创新上狠下功夫，教学在形式上更为多样，尤其是在教学的有效性、质量的提升等层面都取得了重大成就。
在这之中，微课这种教学形式的运用，能够较好的适应教育信息化发展的趋势，是一种必然选择，同时也对生物教学形式的补充和完善起到了关键作用。
以微课作为研究的切入点，本文探究了微课运用在高中生物课程。
【关键词】微课;高中生物;课程应用
【中图分类号】G633.91; 【文献标识码】A; 【文章编号】1671-8437（2019）22-0039-01
一般的高中生物课堂之中，往往教学教法较为单一，大多都是填鸭式教学和教师一人主讲的教学形式，既无法充分激发学生的学习兴趣，又对学生自主探究性养成收效甚微，这些都让课堂教学质量不能得到有效的提高。
单从高中生物课堂里运用微课这种教学形式，既能够加强对于学生课堂主体地位的重视，又能够真正的从学生角度出发，使得教学活动转变得愈发灵活，在提升生物教学效率上有着重要意义。
1; ;妙用微课展示核心内容，有效提升教学效率
微课的载体是教学视频，而不是一切高中生物知识都能够运用微课形式展开教学。
因此，教师在运用微课展开生物教学的时候，教师应当注重对于课题内容的适当选择，如此提升应用微课的效率，促进学生对生物内容的细节与吸收。
教师可以对于部分动态的生物全程又或者是微观的生物知识等这类语言和文字描述无法解释清楚的生物知识运用微课这种形式展开教学，帮助学生直观的理解有关内容。
如人教版高中生物教材关于DNA复制的教学内容，这类微观生物知识教师应当采用微课这种形式开展教学活动。
在课堂上播放有关的DNA复制的全过程视频又或者是别的教师准备好的优秀视频，如此让DNA复制知识在教学上变得更为直观且生动，这能够有效的帮助学生理解该知识点。
课题的选择很重要，微课教学的好处之一就是让知识以直观的形式呈现在学生面前，因此，教师运用微课的时候一定要重视课题的选择，如此能够加强学生对于知识的理解，从而提升教学
效率。
2; ;妙用微课优化教学策略，有效完备教学过程。