英语词汇学论文 词汇使我们在英语学习过程中的最大障碍
英语单词教学论文：英语单词教学的困惑和解决方法
英语单词教学论文：英语单词教学的困惑和解决方法摘要：单词是英语学习的基础。
记单词是最简单，却也是最困难的过程。
学生在记忆单词的时候，很多刚刚记住的单词，转眼间就会忘记。
这是因为记忆方法存在一定的问题。
但是，只有学生认真记忆单词，才能保证英语教学的顺利进行。
现主要就单词教学存在的问题和解决的方法进行论述。
关键词：单词；记忆；语境；阅读英语单词，是学习这门语言的基础。
单词量也是英语学习的基本储备。
词汇也是贯穿在英语学习的整个过程中，包括学生将来在大学面对的四六级考试，甚至出国深造需要应对的雅思、gre等。
俗话说，千里之行，始于足下。
那么学生如果想学好英语，首先要背单词，而且能记住单词。
还记得我们小的时候，每天都要记生字生词的情境吗？笨拙的小手，拿着笔，一笔一画地学写汉字。
这就是学习语言必须经过的一个过程。
学习英语，学生的首要任务就是记住、学会、掌握必要的单词，为阅读、听力、写作打好基础。
但是在学习单词的过程中，学生存在一些问题。
一、英语单词教学的困惑1.死记硬背效果差高中生词汇记忆的主要来源，就是课本后面的词汇表。
很多学生都是翻开书，一个个去背，试图在短时间内集中记忆。
但是在这个过程中，学生往往注意的是英文字母拼写，而忽视了英文单词的读音、词义以及它们之间的联系。
有的学生甚至利用汉字读音来表示读音。
而且，学生忽略词义的拓展，词义与语境相互脱离，使得英语词句不能融合在一体。
学生在理解句意的时候，产生较大的困难。
英语的单词应该放在英语的语义环境中去记忆、去理解。
语言脱离了实际的使用环境，对于理解和学习都没有帮助。
所以，学生应该在记忆单词的时候，需要摆脱对于母语的依赖，利用独立的英语思维进行学习。
2.记忆单词缺少巩固艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，复习巩固对于记忆的重要性。
重复记忆的次数多了，记得就牢固。
但是，多数学生对于单词的记忆属于突击型，正是这种临时抱佛脚的心态，使得学生对于单词的记忆效果差，只是为了应付听写，或者考试。
高中学生英语词汇学习困难及对策5篇
高中学生英语词汇学习困难及对策5篇第一篇：高中学生英语词汇学习困难及对策高中学生英语词汇学习困难及对策礼泉实验中学杨绒利长期以来，英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一。
在历年的高考中，阅读也占着相当大的比例（完型、阅读占英语单科总分的50%）。
而部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。
究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。
但事实上，“词汇学习是第二语言习得的基础”；且“高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的”可见高中学习阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习。
笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法一常见的词汇学习困难1．缺乏对词汇学习的正确认识。
高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。
殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。
2．单纯背词汇表、甚至词典有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。
殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。
首先，背词汇表很花时间。
现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。
因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。
初中学生英语词汇学习的障碍分析和对策研究的开题报告
初中学生英语词汇学习的障碍分析和对策研究的开题报告【摘要】本文对初中学生英语词汇学习存在的障碍进行了分析，主要包括语言环境、学生学习态度、学习策略等因素。
针对这些障碍，我们提出了一些有效的对策，包括创造语言环境、激发学生学习兴趣、加强学习策略指导等。
【关键词】初中学生；英语词汇学习；障碍；对策一、研究背景和意义英语词汇是语言的基础，也是英语学习中最为基础和重要的一部分。
但是，很多初中学生在英语词汇学习中存在各种各样的障碍，导致其词汇积累不足或者积累效果不佳。
本研究旨在分析初中学生英语词汇学习的障碍，找出其中的原因，提出有效的对策，指导学生科学、高效地进行词汇学习。
二、研究内容和方法1.研究内容本研究的主要内容包括：（1）分析初中学生英语词汇学习中存在的障碍，包括语言环境、学生学习态度、学习策略等方面。
（2）对上述障碍原因进行分析和归纳，找出其中的问题和不足。
（3）提出有效的对策和措施，针对具体问题给出具体建议。
（4）获取初中学生的反馈意见，评估对策的实际效果。
2.研究方法本研究主要采用文献资料法、调查法和实验法三种研究方法。
（1）文献资料法。
利用图书馆、网络等途径搜集相关文献资料，系统地了解初中学生英语词汇学习中存在的问题和发展趋势。
（2）调查法。
通过问卷调查和访谈等方式了解初中学生的学习情况和遇到的问题，从学生的角度了解词汇学习的实际情况。
（3）实验法。
通过开展实验研究，评估对策和措施的实际效果，并对实验结果进行统计和分析。
三、预期成果通过本研究，我们预期达到以下的目标：（1）系统分析初中学生英语词汇学习中存在的障碍和问题，为制定科学合理的对策提供理论支撑。
（2）提出有效的对策和措施，促进初中学生英语词汇学习的有效进行，提高词汇积累量和质量。
（3）探索适合初中学生的英语词汇学习模式和方法，促进英语教育的发展。
四、论文结构本论文共分为以下章节：第一章：研究背景和意义第二章：相关理论和文献综述第三章：初中学生英语词汇学习中的障碍分析第四章：对策和措施的提出第五章：实验研究和数据分析第六章：结论与建议五、研究进度安排（1）第一周：确定研究题目，制定研究计划。
英语词汇教学中出现的问题及其对策,英语范文.doc
英语词汇教学中出现的问题及其对策,英语- ：宋倩倩摘要：英语教学目前是我国中高等教育的主要科目之一，作为英语教学基础的词汇教学更是重中之重，但是实际上英语词汇教学中存在着很多问题，本文结合实际教学经验，浅谈英语词汇教学中存在的问题和解决方法。
关键词：英语词汇教学；问题；对策随着经济全球化时代的到来，世界人民越来越注重英语这门通用语言的学习。
而作为外来语言的学习者，最重要的是基础语言的学习，在英语学习中对应的是词汇的学习。
自从英语课程开展之始至今，无论是教师还是学生,一致认为英语词汇学习在整个英语学习中占据着至关重要的地位。
一、英语词汇教学中普遍存在的问题在英语教学中，学生对于单词的掌握是最耗费时间和精力的，是教师和学生共同面临的难题，往往在下大气力学习英语词汇之后其结果却并不尽如人意。
长期以来，英语教学一直以传统教学法为主导，教师们大多沿用以往的经验来进行知识的传授。
教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用虽说认识已足够，但忽视了词汇教学是应该始终贯穿整个英语教学的，从而把它放在了较为次要的位置。
英语词汇教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，教师没有注重培养学生的思维能力。
中国现阶段教育，在高考选拔体制的影响下，主要还是以灌输式教育为主。
因此在课堂教学中，深入理解、思考、归纳总结词汇的规律本应该由学生自己去完成，但多数情况下都由教师一个人完成。
教师对自己教授知识的部分投入了足够的注意力，而忽视了学生才是教学过程中的主角，学生学习的过程比老师传授知识更为重要，从而导致在英语教学中对学生思维能力和创新能力的培养不足。
第二，教单词的时候完全按照课本进行。
部分教师可能考虑到学生的实际情况，在教学过程中只教课本上出现的单词，与学生生活实际脱节。
其实，大多数学生都处于一个有强烈好奇心的年龄段，对一些接触较少的事物有浓厚的兴趣，教师在课堂教学中可以适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，联系现实中的热点事物作一些讨论，使学生在感兴趣的话题中学习生词。
谈初中英语词汇学习中的问题与对策
谈初中英语词汇学习中的问题与对策谈初中英语词汇学习中的问题与对策【论文关键词】词汇学习问题应对策略【论文摘要】长期以来，初中英语词汇学习是困扰教师和学生的重要问题，教师和学生都花了很多时间，却效果不好，很大一部分学生因而失去学习兴趣，造成严重的两极分化。
本文分析了英语词汇学习中的问题及应对策略。
词汇是语言的要素之一，是表达词义的基本单位，是语言的基本素材，离开词汇就无法表达思想。
“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”（Harmer）。
没有足够的词汇，就不能进行有效的听、说、读、写，就无法用英语进行有效地交际。
长期以来，老师和学生们花了许多精力，却效果不好，特别是2003年秋开始使用的人教新目标版教材，词汇量大，平均每节课要新授15个左右的生词，老师觉得难以处理，学生也感到迷茫。
根据所教班级实际，通过反思，找出了英语词汇学习中存在的问题及应对之策。
问题之一：绝大部分学生不会拼读单词，对老师依赖性大。
应对策略：抓好语音教学，在中小学衔接阶段系统地讲解音标知识。
近几年进入初中的学生在小学阶段未学过英语，新教材中也没有系统的音标知识，怎样帮助学生提高记忆单词的效率从而保持学生学习英语的兴趣和积极性呢？从衔接教学阶段开始，教师就系统地讲解音标知识。
可采用“集中——分散——归纳”的教法，打破教材的编排顺序，先集中教学，再在以后的单词和句型教学中分散认读，让音标和拼读练习在单词和句型教学中反复呈现。
在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的`发音与拼写，归纳读音规则，把读音规则与音标教学结合起来，让学生通过语音来记单词，从而提高词汇学习效率。
问题之二：缺乏单词记忆方法，单词记忆不持久。
应对策略：教师要有效地指导学生记忆单词的策略。
教会学生如何同遗忘作斗争。
根据艾宾浩斯曲线，遗忘的规律是先快后慢，因此要求学生制定及时复习与间时复习的小计划，做到每天、每周、每月、每期有复习，这样使学生不会随着学习内容的增加而忘记前面已学的词汇。
初中学生英语词汇学习的障碍分析和对策研究
初中学生英语词汇学习的障碍分析和对策研究随着我国国际贸易的高度发展，英语的重要性日益凸现，英语也成为了一个必备的技能，因此在学习英语方面，学生的学习成绩变得更加重要。
初中是学生学习英语词汇的重要阶段，但是初中学生学习英语词汇时存在不少障碍，而这些障碍也会影响他们的英语学习效果。
因此，本文结合实际，对初中学生英语词汇学习的障碍进行分析，并提出相应的对策，以期达到提高初中学生学习英语词汇的效果。
一、初中学生英语词汇学习的障碍1、英语词汇量的限制。
学习词汇是学习英语的重要组成部分，词汇量越大表示英语知识越多。
然而，初中学生们往往具有有限的英语词汇量，当面对新的英语单词时会感到不知所措，学习效果会受到很大影响。
2、掌握复杂英语单词的困难。
英语单词有着复杂的发音和拼写，学生要学习这些复杂的英语单词，需要耗费时间，相较于词义的掌握，学生在此部分容易感到吃力。
3、缺乏足够的学习资源。
与学习其他学科不同，英语学习资源有限，学生在英语词汇学习中，很难获得足够的学习资源，这也是一个限制初中学生学习词汇的一大障碍。
4、英语词汇知识的缺乏。
多数初中学生在英语词汇学习中缺乏基本知识，很多学生并不清楚词汇中的基本构成，比如单词词缀，学习这部分知识是初中学生英语词汇学习最重要的一环，但很多学生缺乏相关知识，无法提高学习效果。
二、解决初中学生英语词汇学习障碍的对策1、增加学习英语词汇的效率。
及时掌握词汇是英语词汇学习的重点，为了提高学习效率，教师可以使用合适的教学手段，结合实际情况，在教学中引入各种形式的游戏，使学生及时认识新单词，提高学习效率。
2、加强词汇基础知识的学习。
要想更好地提高初中学生英语词汇学习的效果，教师要引导学生学习基本词汇知识，比如单词的拼法、词缀等，通过掌握新的单词结构，学生便能更有效地学习新的英语词汇，提高学习成绩。
3、改善学习英语词汇的环境。
初中学生英语词汇学习的环境对学习效果起着重要的作用，改良学习环境可以提高学生的学习效率。
高中英语词汇教学存在的问题与策略论文
高中英语词汇教学存在的问题与策略论文高中英语词汇教学存在的问题与策略论文摘要：词汇是语言的基本要素，是语言的重要组成部分，是提高学生语言综合运用水平的基础与前提。
词汇教学不能再是以往机械而枯燥的背与记，而是要讲究方法，快乐学习，有效学习，丰富学生的词汇积累，这样才能促进学生语言水平的整体提高。
关键词：词汇教学;问题;策略词汇是语言的基本要素之一，是学习语言的基础，可以说词汇量的多少直接决定着学生的语言水平。
正如语言学家威尔金斯所说：没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
指出了词汇在语言学习中的重要性。
词汇教学如此重要，那么具体的教学效果如何呢？综观词汇教学，长期以来受传统教学观的影响，过于重视词汇教学，忽视听说技能培养，但词汇教学观念落后，教学手段单一，采用教师领读学生跟读的形式，脱离文本的孤立枯燥学习，不仅无法激发学生的学习热情，同时也不利于学生对词汇音形义用的掌握与提高，学生只是在被动、机械而孤立地读与背，通过机械反复的背诵与默写来强化理解与记忆，造成许多学生会读会写，但无法用于阅读理解与交际之中。
无法用于交流的词汇就是死的知识、无用的知识。
这样的词汇教学是低效甚至是无效的。
那么如何有效开展词汇教学呢？结合具体的教学实践，笔者对高中阶段词汇教学所存在的问题与有效的策略来浅谈如下见解。
一、词汇教学存在的问题（一）枯燥教学，学生学习兴趣低下在以往的词汇教学中往往是采用教师领读学生跟读的学习方式，教学枯燥无味，沉闷呆板，不符合学生的认知特点，无法激发学生参与词汇学习的主动性与积极性，学生会认为词汇学习无非就是记与背，消极情绪滋生，被动参与、机械学习，这样的词汇学习难以取得预期的教学目标。
（二）孤立教学，学生理解水平低下以往的英语教学是先学词汇，后学短文，单词脱离句子与语境，只是就单词本身来学习，将单词的音形义割裂开来，学生往往是会读会写，但无法用于正常的阅读与交际活动之中。
英语词汇学论文
英语词汇学论文词汇使我们在英语学习过程中的最大障碍,。
然而,英语构词法能够帮助我们很好的辨别并正确理解英语,同时也可以在短时间内增加我们的词汇量,就是我们学习英语的有力武器。
本学期上了词汇学,学到了一些以前学不到的东西。
总体的感觉就就是“原来英语中的词汇也像中文一样博大精深,而且很活,有很多学问”。
在语言的发展过程当中,词汇也就是起着举足轻重的作用。
在教学实践中,有相当多的教师与学生对词汇的教学认识就是片面的,认为学生只要记住单词的发与拼写及词义就足够了。
于就是,许多学生就只会机械地背诵课本后词汇表中每个英语单词与与之相对应的汉语解释。
而当她们要把这些词汇运用到写作与口语中的时候,结果却就是错误百出。
究其原因,就在于教师的教学方法使学生认为:词汇就是静止的单个词语的总与,只要掌握单个的词语就足够了。
其实这种认识就是有局限性的,谈不上就是真正的掌握。
其结果就就是遣词造句时的生搬硬套,逐字逐句的别扭翻译。
事实上,词语就是有生命的,就是活动的,而不就是孤立的。
“词与词在很多方面都就是相联系的,这也就是掌握词汇并将其储存在记忆中的方式”。
因此, 教师在词汇教学中除了教会学生单词的发音及其词意外,还应注重核心词汇的教学与词语搭配的教学。
这两个方面虽然同属于词汇教学的范畴,但却就是紧密相连,缺一不可的。
只有把这两方面的内容真正搞清楚了,才能准确无误地运用各类词汇。
语言中单个词的语法归类称为该词的词性。
英语词汇可以通过自身形态的变化引起自身词性的变化,这就使得英语的构词法有着灵活性与多样性的优势。
例如:英语的名词通过添加词缀可以变成动词或形容词;动词通过添加词缀也可以变成名词或就是形容词等。
英语构词法中词汇的变化大部分都就是通过词汇本身形态的变化而产生的。
英语的这一特性使英语具有强大的派生能力,许多的词都就是由其它词通过词形的变化派生而来的。
其中在英语词汇中变化最多的就是英语的动词、名词与形容词。
比如:通过对动词形态的改变,动词就会产生人称、时态、语态、情态以及非谓语(不定式、分词)的词性变化;也会产生词类的变化。
浅谈中学英语词汇教学中存在的障碍和对策
浅谈中学英语词汇教学中存在的障碍和对策作者：李锋来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第01期摘要：英语教师如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
本文就从教师和学生两个角度分析了初中英语词汇教学中存在的问题，又从词汇的识记与复习两个角度来分析了解决问题的方法，以期对英语词汇教学方法的改变，从而使英语课堂的整体教学水平得到提高。
关键词：词汇教学;障碍分析;对策研究中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-017-1一、词汇教学中存在的障碍分析（一）教师存在的问题1.教师对生词视而不见，或在教学中主次不分，均衡分配力量。
对于生词，有的教师干脆不教，让学生自己死记硬背。
而有的教师对每课中的所有词汇，不分重点，不分主次，平均使用力量。
结果增加了学生学习词汇的负担和压力，逐步对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃学习英语。
2.词汇复习形式单一化——死背词汇表。
教师应使学生明白：课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具，不能把背词汇表看作是积累词汇的唯一手段。
3.教师忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用。
词汇一旦运用到活的语境中，学生则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。
例如，peasant（农民）一词，英语里指收入低下，没有受过教育、不懂礼貌，举止粗鲁的人，是封建生产关系束缚的农业生产者，有贬义;而汉语中的农民，是指直接从事农业生产的劳动者，没有贬义。
随着时代的发展，英语中可用farmer代替peasant。
汉语里的老鼠是令人讨厌的动物，而英语中的Mouse在口语中可指女人、怕羞的人。
（二）学生存在的问题1.学生学习英语词汇存在着种种心理障碍，如轻视心理，厌烦心理，焦虑心理，母语定势心理等。
有的学生认为，词汇学习就是找点时间背背。
2.学生学习词汇缺少适当的方法这与教师的教学有着一定的关系。
【英语】小学英语教师论文学生英语词汇学习中的困难及其对策
【关键字】英语小学英语教师论文：学生英语词汇学习中的困难及其对策学生英语词汇学习中的困难及其对策一门语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的，词汇是基本的结构单位，可以比作是语言的建筑材料，即词汇是语言的基本材料。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的根底，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
由此可见，学习外语，词汇的积累是极其重要的，词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。
要完成词汇的积累这一过程，只有培养学习和记忆词汇的能力。
学习和记忆词汇的能力又只有通过学习一定数量的单词才能逐渐形成。
掌握了学习词汇的方法，可以提高学习的效率、增加词汇的数量。
所以，培养学生掌握一定数量的单词，培养学生学习和记忆单词的能力，是小学英语教学的重要任务之一。
小学生英语词汇学习中的困难１、难以读准单词，且受汉语拼音干扰三年级学生还没有学习语音音标，学生对于陌生的英语语音不易识别，因此，往往错误地把一些英语语音等同与本国语的语音，如[e]发成拼音中的“ai”，将念成拼音的“i”。
也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”。
如把“ pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。
这对于某些词汇短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学，如果将来学了英语语音，但由于已养成汉语发音习惯，发音器官就不能适应英语的发音，汉语对英语的负迁移影响将越来越大。
２、遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难小学三年级主要把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。
刚开始学英语，小学生还怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。
但随着词汇量的持续增加，许多学生记忆单词的效果却很不理想。
在没学过字母、音标的情况下学习词汇，学生看着图片能说出一些单词，但出示单词让他们读出来，却有一定的障碍。
显而易见,三年级小学生大都仅凭图片记忆单词的发音，不能上升到凭字母记忆单词的阶段。
由于不知道英语的基本音标、不认识字母，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。
英语本科毕业论文英语单词记忆中存在的主要问题和解决方法
本科毕业论文英语单词记忆中存在的主要问题和解决方法学生姓名：学生学号： 200310206049院（系）：外国语学院年级专业： 2003级英语本科1班指导教师：二〇〇七年六月The Main Problems in Word Remembering and the Counter SolutionsDeng LinUnder the Supervision ofTan JieSchool of Foreign Languages and CulturesPanzhihua UniversityMay 2007ContentsAbstract (I)Key Words (I)摘要 (II)关键词 (II)Introduction (1)Ⅰ. Problems in Word Remembering (2)A. The Words (2)1. The Complication of Words (2)2. The Frequency of the Usages of Words (3)3. Words with Various Meanings (3)4. The Professioal Terms (3)B. The Learners (4)1. The Attitude and Determination of English Learners (4)2. The Applying of The Newly Learned Words (4)Ⅱ. The Solutions to Word Remembering (5)A. The Strategy of Word Remembering (5)1. Building a Right Attitude and Determination (6)2. Choosing a Suitable V ocabulary Book (6)3. Arranging Time Reasonably and Adopting Methods Scientifically (7)4. Reading More (8)5. Reviewing the Newly Learned Words Constantly (8)B. Some Detailed Skills for Word Remembering (9)1. Remembering Words According to their Root, Prefix and Suffix (9)2. Remembering words by imagination (12)3. Remembering Words According to the Chinese Pronunciation (14)4. Remembering Words during the Process of Reading. (15)5. Remembering Words Simply (15)6. Remembering Words Cyclically (16)7. Remembering Words by Combining Verb and Preposition Together. (16)8. Remembering Words by Doing Exercises. (17)Conclusion (18)Acknowledgements (19)Bibliography (20)AbstractIn the 21st century, with the rapid development of our society, the science and technology, especially with China’s entry into the WTO, China and other countries will have more and more co-operation. And English penetrates into our daily life more and more. But in English learning, word remembering confuses many English learners. And whether the learners can remember more words effectively affects the interest of learners and substantial results directly. Still, the lacking of vocabulary will affect students’ ability of listening, speaking, and students’ integral English level.There are two main reasons that lead to the difficulty in word remembering. The first reason is related to the words. Some words are too long and too complicated to remember, and other words that are seldom used are difficult to remember, and so on. The second reason is related to the learners. For example, whether English learners have the right attitude and faith, and whether the students apply the newly learned words constantly. To solve those problems, firstly, a right attitude and determination should be built; secondly, it is important to choose a suitable vocabulary book; thirdly, the learners should arrange time reasonably and adopt methods scientifically; fourthly, the learners should read more, besides remembering; finally, the learners should review the newly learned words constantly.This paper also suggests some detailed skills aiming for the problems stated previously, such as, remembering words according to their root, prefix and suffix, remembering words by imagination, and so on.Key WordsEnglish; word remembering; main problems; solution摘要在21世纪，随着社会与科学技术的发展，特别是中国加入世贸组织以后，中国与其他国家的交流越来越多。
英语词汇教学中存在的问题及解决方法论文
英语词汇教学中存在的问题及解决方法论文英语词汇教学中存在的问题及解决方法论文迄今为止，全国各地高校几乎都开办了继续教育课程。
尽管教授的专业各不相同，但公共英语课是所有继续教育学院共有的。
以首都医科大学为例，自开始有夜大课程以来公共英语课始终是一二年级的基础课。
英语课对于这些医学专业的成人学生而言学起来不太困难，难的是医学专业词汇的学习。
究其原因可能是他们初中学英语时很少接触医学专业英语词汇，直到上班后在工作中或阅读英语文献中才会接触到一些医学词汇，为培养医学生们的英语学习兴趣，在公共英语课中适当介绍医学专业英语词汇知识既可满足医学生们的需要；也能够调节公共英语课的课堂气氛。
1 医学英语词汇教学中存在的问题及有效解决的方法。
1.1 提供有效的英语学习工具或网站。
学习者周知，词汇是语言的基础，是语言的结构材料。
英语社交活动是借助词汇或由词汇构成的句子进行的。
英国应用语言学家威尔金斯曾说：“没有语法，很多东西无法表达；而没有词汇，则无法表达任何事物。
”词汇在语言交流活动中是相当重要的[1].一个医学专业夜大生掌握词汇量的大小与正确使用词汇的熟练度，不仅决定着该生能否在考试中取得好成绩，而且能确保他在用英语交流时更接近目标的实现。
笔者接手的夜大医学生以护士和药房职员为主。
多数人在专科学校时学过英语且有一定的学习基础，为巩固他们的英语词汇我给他们提供了练习发音的网站,要求医学生们利用所有机会熟悉英语音标，根据音标及语音规则能很好地帮助学生记忆该单词的拼写。
当然，不是所有单词都能根据发音拼写出来，如：knee,kneel,knife, write, rhyme 等；有些学生容易把 immune 拼写成emmune,sink 写成 think,smell 拼成 smile 等。
此外，把几个常用的医学英语址也提供给医学生，如：百度网搜“全国科学技术名词委员会”医科词汇或等。
1.2 介绍构词法、联想法进行教学。
医学英语常作为专门用途英语 ESP（English for Special Purpose）且只在医科大学或医院里使用。
词汇学习中应该注意哪些常见的障碍
词汇学习中应该注意哪些常见的障碍在学习一门语言的过程中，词汇无疑是构建语言大厦的基石。
然而，词汇学习并非一帆风顺，我们常常会遇到各种各样的障碍。
了解并克服这些障碍，对于提高词汇学习的效率和效果至关重要。
首先，容易混淆的词义是词汇学习中的一大障碍。
很多词汇在含义上非常相近，但在使用场景、语气、情感色彩等方面存在细微差别。
比如，“accurate”和“precise”都有“准确”的意思，但“accurate”更强调与事实或标准的一致性，“precise”则侧重于精确到细节。
如果不能清晰地理解这些差别，就容易在使用时出现错误。
其次，词汇的多义性也是个棘手的问题。
一个单词可能有多种不同的意思，而且这些意思之间可能看似毫无关联。
以“run”为例，它既可以表示“跑”，也可以表示“经营”“流动”等。
在不同的语境中，“run”的含义完全不同。
如果我们只记住了其中一个常见的意思，而忽略了其他可能的含义，就会影响对文本的理解和表达。
记忆困难是词汇学习中另一个常见的障碍。
大量的新词汇需要我们去记忆，这对我们的记忆力是个巨大的挑战。
而且，单纯地死记硬背往往效果不佳，很容易遗忘。
这时候，我们需要寻找更有效的记忆方法，比如通过联想、词根词缀、语境记忆等方式来帮助我们更好地记住词汇。
发音不准确也会影响词汇学习。
如果我们不能正确地读出一个单词，就很难在听力和口语交流中准确地理解和运用它。
例如，“th”这个音在英语中就比较特殊，很多学习者容易发错。
此外，缺乏语言环境也是一个重要的障碍。
在非英语母语的环境中，我们接触到英语的机会相对较少，使用英语进行交流的场景也有限。
这使得我们在学习词汇时，很难真正理解词汇的实际用法和文化内涵。
还有，文化差异也会给词汇学习带来困扰。
不同的文化背景下，某些词汇可能具有特定的文化内涵和象征意义。
如果不了解这些文化背景知识，就可能会误解词汇的含义或者使用不当。
比如，在中国，“龙”是吉祥、权威的象征，但在西方文化中，“dragon”常常被视为邪恶的象征。
英语词汇学论文
英语词汇学论文-构词法1Abstract词汇是我们在英语学习过程中最大的障碍。
然而，英语构词法能够帮助我们很好的辨别并正确理解英语，同时也可以在短时间内增加我们的词汇量，英语构词法是学习英语的有效途径和强有力的“武器”，在所有的英语构词法中，词缀法能够生成的新单词是最多的也是最广泛，它被认为英语学习的最佳途径之一。
除了词缀发以外，复合法、转类法、混成法、截短法、首字母拼音法、逆向构词法也都是英语学习的有效途径Vocabulary is one of the main obstacles of English study. However English word formation can hel p us recognize English words, understand them correctly, and enlarge our vocabulary quickly. It is an efficient way and powerful weapon for English study. Among them，affixation is the strongest one to form a great range of vocabulary, and it is claimed to be one of t he best ways of learning English. Besides, compounding, conversion, blending, clipping, acronyms , back-formation are also efficient ways of learning English. In the paper the ways and characterist ics of word formation is analyzed form these aspects: affixation, compounding, conversion, blendi ng.Key words: English, lexicology, word formation, affixation （关键字：英语、词汇学，构词法，词缀法）IntroductionThe expansion of vocabulary in modern English depends chiefly on word formation. There is a var iety of means being at work now. The most productive are affixation, compounding and conversio n. Talking about word formation patterns means dealing with rules. But not all words which are p roduced by applying the rule are acceptable. The acceptability is gained only when the word have gained aninstitutional currency in the language. Therefore rules only provide a constant set of models from which new word are created from day to day. Rules themselves are not fixed but undergo change s to a certain extent. For instance, affixes and compounding processes may become productive at one time or lose their productivity. By word formation processes, we concentrate on productive or on productive rules. While applying the rules, we should keep in mind that there are always ex ceptions. In my opinion, the most important principle for all these rules of word formation is eco nomy.Chapter 1 the function of English word formation1.1 Word formation is an effective way to enlarge our English vocabulary.Nowadays, more and more people have taken notice of learning English. The number of the peop le who begin to learn English has increased at a high speed. How can we improve our English effe ctively is undoubtedly the focus of our attention. Generally speaking, vocabulary and grammatica l rules are keys to learning English2well. Among the two aspects, vocabulary apparently plays a more important role. Vocabulary is t he foundation of language. If a language learner doesn‟t haveenough vocabulary to express his or her opinions and understand other people, even if his or her grammatical rules and pronunciations are excellent, but he can not communicate with others wel l, he shouldn‟t be a good language learner.Under the influence of traditional teaching mode, teachers often emphasis more on grammatical rules and pronunciations than vocabulary. As a result, students spend a lot of time on rememberi ng new words, but the results are not so efficient. However if we have a knowledge of English wo rd formation, the results will be not that bad. Word formation is really an effective way to enlarge our English vocabulary.1.2 Word formation can help us have a better comprehension of an article.When we are reading a new article, we often encounter with some new words that we have neve r seen before. In this case, most of us will leave out the new word and go on with the following se ctions. However, this is not a good habit. If we want toimprove our English, we have to take every new word seriously either look them up in the diction ary or search for the internet. But don‟t you think that these methods are inefficient? If we know something about English word formation, maybe the article would not be so difficult for us to un derstand. In this way, we can guess the meaning of the new word according to what we have lear ned about English word formation. It has been proved that our guess is correct in most cases. So we say word formation can help us have a better comprehension of a new article.1.3 Many new words can be derived based on the rules of word formationRecent years, the use of computers as a medium of communication has given birth to a new lang uage phenomenon-cyber language. A large amount of cyber language has sprung up. Not all the new vocabulary can be recognized by human society. Some new words only emerged in a very sh ort time and then disappeared, however, there are still a lot of words are shared by many people. Finally, these words are recognized by the whole human society. Some are even added to the rev ersed dictionary. Can we say that these words are unreasonable and irrational? The answer is ab solutely “No”.Most of the new words that have been recognized are derived based on certain rules of word for mation. For example, the sentence “3QU” is widely used in the chatting room on the internet by f oreigners. This is also known as one importantcharacteristics of English word-productivity. So it is necessary for us to learn English word formati on.Chapter 2 AffixationAffixation is generally defined as the formation of words by adding word-forming or derivational affixes to bases. This process is also known as derivation, by which new words derived from old or base forms. The words that are created in this way are3called derivatives. According to the position affixes occupy in words, affixation falls into three sub categories: pre-fixation, in-fixation and suffixation.Pre-fixation is the formation of new words by adding prefixes to bases, which do not generally ch ange the word-class of the base. That is to say, prefixes do not change the part of speech of a wor d. Their chief function is to modify its meaning, although there are exceptions. In my opinion, pre fixes can be divided into: negative prefixes, pejorative prefixes, prefixes of degree or size, prefixes of time and order, and so on. Suffixation is the formation of new words by adding suffixes to base s. Their primary function is to change the grammatical function of the base, such as the change of the word class with a slight modification of meaning, though there are a few exceptions. Suffixes can be divided into noun suffixes, adjective suffixes, adverb suffixes, and verb suffixes. I can give y ou an example. The word “countless”,“-less” change the part of form and show the negative mea ning of the stem.Infixes are not so common and they usually show a kind attitude of the speaker and will not chan ge the part of form and meaning of words.Chapter 3 CompoundingCompounding is the formation of new words by joining two or more bases. Words formed in this way are called compounds. So a compound is a …lexical unit consisting of more than one base and functioning both grammatically and semantically as a single word‟ (Quirk).Compounds can be wr itten solid, hyphenated and open.Compounds have remarkable characteristics which are different from noun phrases. It comes do wn to three major ones:1) Phonological features. In compounds the word stress usually occurs on the first constituent wh ereas in noun phrases the second element is generally accented if there is only one stress. In case s where there are two stresses, the compound has the primary stress on the first element and the second stress, if any, on the second, whereas the opposite is true of free phrase.2) Semantic features. Compounds differ from free phrases semantically. Every compound should express a single idea just as one word. The meaning of a free phrase can not be inferred from the two components of itself. Nevertheless, a lot of compound are transparent, that is to say, the me aning can be obtained from theseparate elements of compounds. But the two elements are inseparable and the change of the el ement would result in the loss of the original identity.3) Grammatical features. Two elements of a compound each plays a separate grammatical role, w hich can be seen in the way the expressions are handled morphological. For example, compound nouns often show their plural forms by taking inflectional –s at the end. Though there are exceptions, their …one-wordness‟ identity is apparent.Chapter 4 Conversion4In English learning, students will often confused with words which have two or more part of form . Many of such conditions are caused by conversion. Conversion is the formation of mew words b y converting words of one part of speech to those of another part of speech, without changes in morphological structures but in function. Words created in this way are new only in a grammatica l sense. Words produced by conversion are primarily nouns, adjectives and verbs. The most produ ctive, however, is the conversion that takes place between nouns and verbs. It deserves nothing t hat conversion is not only a change of grammatical function of the item involved but with it the di fferent range of meaning is originally carried.Chapter 5 BlendingBlending is a very productive process and many coinages are resulting from blending have becom e well established. Moreover, they can sever as models for new formation. It is not the Combinati on of two words directly, but to combine parts of two words or a word plus a part of another wor d. This kind of word formation is called blending. This processes including:The first part of the first word +the last part the second word. The whole part of the first part +th e last part the second word. The first part of the first word +the first part the second word.The whole part of the second word + the first part of the first word.The overwhelming majority of blends are nouns; very few are verbs andadjectives are even fewer. Blends are mostly used in writing related to science and technology, an d newspapers and magazines. Though many of them have already achieved currency in English, t hey are still considered by the serious-minded people to be slang and informal. However, it is adv isable not to use such words too often, particularly in formal writing.ConclusionLanguage develops with the development of society and vocabulary is sensitive to the changes of society. Some old words are abandoned and some new ones are created. Most of the new words in English are created according to certain rules andconformed to certain methods. These rules and methods are closely related to English word form ation. So it is essential, as well as important, for us to learn word formation, especially for the stu dents of English major.。
英语词汇教学中存在的障碍及解决策略
英语词汇教学中存在的障碍及解决策略作者：李磊来源：《读与写·下旬刊》2013年第11期摘要：在当前词汇教学的背景下，分析词汇教学存在的障碍，找出症结所在，并根据问题提出相应的建议，旨在帮助老师更好地进行词汇教学，帮助学生更好地掌握词汇，本文主要从教学方式，词汇巩固手段，词汇遗忘现象三个方面进行分析。
关键词：词汇教学；教学方式；词汇巩固手段；词汇遗忘现象中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0118-01词汇是语言的基本组成单位，是必不可少的成分。
语言的学习要以词汇的学习为基础。
词汇的教学也是非常重要的一部分，但是现在的词汇教学中出现了很多问题，学生学习了新的单词不善于使用或者容易忘记，老师教词汇的方法也出现了一些问题。
本文将对这些问题进行分析和探讨，并提出相应的建议。
1.英语词汇教学存在的障碍1.1教学方式单一，缺乏语境。
目前初中英语词汇教学的一般模式是：教师对一个单元或模块的词汇分几次或集中一次进行教学，领读生词，或者根据录音，让学生跟读。
然后直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写记忆生词。
老师在讲解单词的时候，会把相关的词组联系起来，然后写在黑板上，让学生抄写在课本上或笔记本上。
有的时候老师会结合PPT，把生词归纳在一起，加上例句。
一般都是填鸭式的教学，一下子给学生看了好多的单词和词组，学生很难一下子都背完，单独的生词更难记忆。
总体而言，词汇教学的方式仍停留在"读音+拼写+词义"三者结合上，我们几乎把所有的时间和精力都花在这三个方面而完全没有意识到词汇的其他方面知识。
1.2词汇巩固手段单一。
默写与词汇练习是教师用于巩固词汇的常用手段。
目前，不少教师单词检测的形式单一，即通过让学生"背诵-听写-更正-重新默写"，以达到巩固词汇的目的。
这种机械的词汇巩固方式很容易使学生丧失学习兴趣，学生逐渐以一种应付的心理对待词汇学习，进而对英语学习丧失兴趣。
英语词汇教学存在问题论文
英语词汇教学存在问题及对策刍议【摘要】在英语教学中,词汇是一个不可忽视的重要元素。
本文分析了当前英语词汇教学中存在的问题,并提出了英语词汇教学的对策,以期待有效的提高英语词汇教学的水平。
【关键词】英语词汇教学问题对策英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练，使用灵活的语言。
现代英语的词汇总量达到200万，是世界词汇量最大的语言。
而且随着时代的不断变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。
因此，学好英语，词汇的学习是必不可少的。
一、词汇在英语教学中的重要性词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。
词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。
如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。
正如wikins在《linguistics in language teaching》一书中指出：without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.即没有语法表达的内容很少;而没有词汇，则什么都表达不了。
可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力;影响他思想表达的准确和丰富的程度。
从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。
因此，要促进听、说、读、写技能和综合运用英语能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。
二、英语词汇教学中存在的问题1、英语单词教授层次不分，缺少分级教学英语教学大纲对每个unit的单词具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。
但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。
最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。
从而对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的效果。
我们英语老师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇
我们英语老师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇，大部分学生学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了，如此导致学生一提到英语就头疼，真所谓“望英兴叹”。
但是，我们明白词汇是任何一种语言教学的基本要素。
语篇能力当然是最高境界, 但语篇是词汇的组装和欣赏, 是词汇的栽体, 词汇才是语篇的根本, 我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。
所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水, 无米之炊。
英国著名语言学家 D.A Wilkins说: “没有语法, 人们不能表达很多东西; 而没有词汇, 人们不能表达任何东西。
”由此可见, 词汇在语言教学中的地位。
然而, 在我们的实际教学中, 教师和学生都没有把词汇放到最重要的地位, 往往只是任务式的或应付式的处理词汇。
结果只是教师边教边抱怨, 而学生只能边学边埋怨。
大多数学生学习英语就是背单词而不知道灵活地运用单词, 最终达不到语言学习的目的———交际。
另一方面, 高中学生又有一定的英语基础, 他们有一定的自学能力。
但是学生个体之间的差异又比较大, 如何大面积地提高学生的掌握词汇的能力呢? 我做了如下的尝试:第一, 接手一批新学生, 老师要充分地了解班里每一个学生的英语基础, 可以利用听, 说, 读, 写四个环节进行。
这样就能大致得出班里学生的英语基础情况, 在以后的教学中, 老师才能做到心中有数, 有的放矢。
如果有一些学生的语音有欠缺的, 老师必须尽可能地帮助他们解决问题, 否则他们学习英语的信心就会不足, 最终影响他们学习英语的兴趣。
第二, 授人之鱼, 不如授人之渔。
教学生一些必备的语音知识。
例如: 音标的正确发音, 音标中音节的划分, 开音节和闭音节等。
这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解, 他们在学习单词时心中才不回茫然。
第三, 充分利用每个单元后的词汇。
老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音, 注意多音节单词的重音, 提醒学生那些单词容易拼错。
当词汇成为学生学习英语的一大障碍,词汇教学越来越成为我
当词汇成为学生学习英语的一大障碍，词汇教学越来越成为我们广大英语教师的一大困惑。
怎么教词汇更有效？在学习了词汇教学这一课程后，结合自己的教学经历，谈谈自己的一些想法和做法。
目前的高中英语教学中，词汇主要呈现在阅读材料中，所以词汇的教学应当与阅读教学相辅相成，所以我们的任务应当是将词汇教学与阅读教学科学合理地结合。
所以在阅读课中选择好处理词汇的时机很重要。
一、读前常规的阅读课前，我们都设计有简单的导入或热身环节，通常会利用图片，视频等。
在这一环节中利用图片呈现词汇就是一种不错的手段，生动，形象，直观，没有母语的干扰。
有些抽象的词句还可以通过图片或MV来解释。
当然这样的词不多，需要我们精心挑选，也不易过多，免得学生厌烦。
读前的词汇教学不一定以掌握为目的，可以是预热和感知，为下面的阅读做好准备。
也可以是头脑风暴式的回顾，归纳。
二、读中阅读中的词汇我们不可能单独拿出来设计一个环节来处理，所以更多的是穿插在阅读过程中，但是我们可以做到天衣无缝，既完成对阅读文本的处理，又达到词汇教学的目的。
学生在阅读中的障碍之一就是既熟悉又陌生的词汇，我们又不可能简单直接地告诉学生单词的意义，所以鼓励学生利用语境来猜测词义是不错的手段。
阅读中经常会用到提问的方式，将词汇设计在问题中或答案中也是很自然是事，学生在不知不觉中就说出了新词，还得到了运用。
三、读后读后活动的设计常常是对前面所学知识的输出，所以我们首先要保证活动设计的有效性，要让学生有成就感。
我们常常有课文复述，对话表演，讨论等形式，课文复述和对话表演考虑到学生层次，给出一定的词汇或举行提示可以降低难度，这是复现词汇和操练词汇的好时机。
讨论形式也可以设计得有梯度适合不同的学生来进行。
另外，我觉得我们没有必要回避在阅读教学前将单词表中的生词先进行处理，当然不是详细展开。
领读生词，了解拼写还是有必要的，同样在这过程中，我们可以采用图片呈现，英文呈现，中文呈现，构词法呈现等。
浅谈英语词汇教学中存在的问题和有效策略
浅谈英语词汇教学中存在的问题和有效策略摘要在英语词汇学习中,有效的学习方法和可行的教学方法可提高学习效果，减轻学生的学习负担，本文就词汇学习中存在问题、原因以及词汇教学中需要改进的方面，提出了在英语课堂词汇教学中的多种有效的策略，从而使教师在英语授课中能培养学生的词汇运用能力。
关键词英语词汇教学有效策略语言是交际的工具，词汇是语言的建筑材料，要想学好语言，必须记忆和掌握更多的词汇，在英语学习中，背单词是最枯燥的，尤其是对英语基础不太好的学生来说，不能寻求其规律，靠机械地重复一个单词的字母，死记硬背，事倍功半。
即便记住了，也不会持久，学得快，忘得快。
那么为什么会有这样的现象发生呢? 本人就多年的教学经验，总结如下：一、词汇学习过程中存在障碍的原因1. 理论知识不扎实，“我行我素”学生在与他们眼、手的动作在协调上还存在问题，以至于在学习上处处碰壁，影响了对英语的学习兴趣。
2．不会记课堂笔记学习知识最害怕的是遗忘，最好的办法是记好课堂笔记。
曾抽查过几个学生的课堂笔记，发现他们几乎没有系统的笔记，有笔记的只是老师的“翻版”,学生不知道上课应该记什么，怎样记笔记。
3．不喜欢背诵背诵实际上是综合学习的一种重要方式，是句和文结构，功能和情景、语音、语法，词汇、逻辑和文化的有机结合。
学生长期背诵缺乏语境的单词，容易造成对词汇的意义理解的片面性4．不喜欢复习温故而知新，学生不喜欢复习这是普遍现象。
这种坏习惯，时间一长，因为“欠账”太多而无从下手，造成知识链断裂和体系的破碎。
即便教师再三强调英语学习一定要勤于复习，但总是和教师的想法背道而驰。
5．不加强课外阅读由于阅读技巧方面的知识缺乏、学生的词汇量低，平时没有阅读的习惯导致学生阅读视野得不到扩展，词汇学习就会更加困难。
6．没有正确的学习方法学生学习词汇时，注重字面意义而忽略其本质含义，注重扩大词汇量而忽略语境中的意义，注重完成意义的表达而忽略英汉两种语言的差异。
二、传统的词汇教学方法带来的不利方面当然，在词汇教学方法上的运用不当，也会影响学生的词汇学习。
高中生英语词汇学习的困难与应对策略
高中生英语词汇学习的困难与应对策略作者：姜蔚来源：《教师博览·科研版》2013年第02期[摘要]词汇是英语学习的根本，扩大词汇量是英语学习的关键。
针对目前高中学生英语词汇学习上的一些困难，教师可以从理解记忆、联系记忆和合理记忆几个方面，帮助学生学习英语词汇。
[关键词]高中生；英语词汇；学习词汇学习是高中生英语学习的最大障碍。
词汇学习对英语学习的四个基本技能——听、说、读、写具有基础性的作用。
如果词汇贫乏，学生在阅读中将感到满眼生词，听力材料成了一连串没有意义的声音，在英语写作时更是力不从心。
一、词汇学习的困难（一）只知其一，不知其二。
许多学生背单词一直停留在一词一义、一词一用的阶段，这样尽管背了不少单词，做起题来仍然捉襟见肘、处处被动。
如在考到company的一词多义、content的一词多用时，不明白company除“公司”之外也表示“伙伴”，content可做动词名词或形容词。
如raise， rise， arise三个词在考试前就应该弄明白，可有的考生在考试时仍难以区分；practice意为“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically却是“几乎，简直”。
丢分不完全是单词背得少，而往往是记得不够细致。
（二）词句分离，孤立记忆。
一个单词离开了句子，它的意义就很狭隘，把不同的单词放在一起才能组成一个句子，才能完整地表达意义。
如果把单词和句子分开，单词就变得很孤立，失去了活力。
如可以在句子“Failure is the mother of success”中，记住failure和success两个名词。
在谚语“All roads lead to Rome”中学习lead的用法。
（三）走马观花，背了就忘。
孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。
学生很容易在这种枯燥无味费时费力的学习中失去信心。
有的学生追求片面效率，走马观花地背单词，读音和拼写都是一眼带过，比如badly off 和cut off 这样的词组往往写成“badly of，cut of ”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语词汇学论文词汇使我们在英语学习过程中的最大障碍，。
然而，英语构词法能够帮助我们很好的辨别并正确理解英语，同时也可以在短时间内增加我们的词汇量，是我们学习英语的有力武器。
本学期上了词汇学，学到了一些以前学不到的东西。
总体的感觉就是“原来英语中的词汇也像中文一样博大精深，而且很活，有很多学问”。
在语言的发展过程当中，词汇也是起着举足轻重的作用。
在教学实践中，有相当多的教师和学生对词汇的教学认识是片面的，认为学生只要记住单词的发和拼写及词义就足够了。
于是，许多学生就只会机械地背诵课本后词汇表中每个英语单词和与之相对应的汉语解释。
而当他们要把这些词汇运用到写作和口语中的时候，结果却是错误百出。
究其原因，就在于教师的教学方法使学生认为：词汇是静止的单个词语的总和，只要掌握单个的词语就足够了。
其实这种认识是有局限性的，谈不上是真正的掌握。
其结果就是遣词造句时的生搬硬套，逐字逐句的别扭翻译。
事实上，词语是有生命的，是活动的，而不是孤立的。
“词与词在很多方面都是相联系的，这也是掌握词汇并将其储存在记忆中的方式”。
因此，教师在词汇教学中除了教会学生单词的发音及其词意外，还应注重核心词汇的教学和词语搭配的教学。
这两个方面虽然同属于词汇教学的范畴，但却是紧密相连，缺一不可的。
只有把这两方面的内容真正搞清楚了，才能准确无误地运用各类词汇。
语言中单个词的语法归类称为该词的词性。
英语词汇可以通过自身形态的变化引起自身词性的变化，这就使得英语的构词法有着灵活性和多样性的优势。
例如：英语的名词通过添加词缀可以变成动词或形容词；动词通过添加词缀也可以变成名词或是形容词等。
英语构词法中词汇的变化大部分都是通过词汇本身形态的变化而产生的。
英语的这一特性使英语具有强大的派生能力，许多的词都是由其它词通过词形的变化派生而来的。
其中在英语词汇中变化最多的是英语的动词、名词和形容词。
比如：通过对动词形态的改变，动词就会产生人称、时态、语态、情态以及非谓语（不定式、分词）的词性变化；也会产生词类的变化。
英语通过词汇的形态变化表示句子丰富多彩的语言关系和逻辑关系。
和英语比较起来，汉字相对固定，不能随意改变自身的形态，更不像英语可以由形态的变化引起词性的变化。
汉语词汇的表意能力和互相组合能力要比英语强，所以汉语主要靠词汇、词序以及各个部分之间暗含的逻辑关系来表达句子的语言意义。
英汉词类的数量大致相等，类别也基本上是对应的。
但是，英语中的冠词(Article)和汉语的量词为各自所独有，没有像其它词类的直接对应。
英语中没有单列的量词，一些起量词作用的词划归名词类。
汉语中没有冠词，汉语中的数词和量词或是代词在一定程度上代替了英语冠词的作用。
在词类使用上，英汉两种语言也有很大的差别。
英语多用名词而汉语多用动词。
英语里的名词、介词、形容词、副词表词达意的能力非常强，是构成英语句子的主要词汇，它们由谓语动词连接，使英语语言的态势相对平稳和安静。
汉语的代词、介词、连词使用的频率远低于英语，汉语造句主要依靠动词或是动词词组，从而造成了汉语的一种动态语势。
语言中单个词的语法归类称为该词的词性。
英语词汇可以通过自身形态的变化引起自身词性的变化，这就使得英语的构词法有着灵活性和多样性的优势。
例如：英语的名词通过添加词缀可以变成动词或形容词；动词通过添加词缀也可以变成名词或是形容词等。
英语构词法中词汇的变化大部分都是通过词汇本身形态的变化而产生的。
英语的这一特性使英语具有强大的派生能力，许多的词都是由其它词通过词形的变化派生而来的。
其中在英语词汇中变化最多的是英语的动词、名词和形容词。
比如：通过对动词形态的改变，动词就会产生人称、时态、语态、情态以及非谓语（不定式、分词）的词性变化；也会产生词
类的变化。
英语通过词汇的形态变化表示句子丰富多彩的语言关系和逻辑关系。
和英语比较起来，汉字相人教版新目标初二下英语同步辅导（一）初中二年级下un...初中二年级下Un...对固定，不能随意改变自身的形态，更不像英语可以由形态的变化引起词性的变化。
汉语词汇的表意能力和互相组合能力要比英语强，所以汉语主要靠词汇、词序以及各个部分之间暗含的逻辑关系来表达句子的语言意义。