文科班男少女多 男生成为受压抑的边缘人
当班级活动遇到“边缘人”
当班级活动遇到“边缘人”【摘要】边缘人是指在群体中处于边缘的人，通常缺乏社交能力或被忽视。
在班级活动中，对边缘人的关注至关重要。
要帮助边缘人融入活动，首先要辨认其特征，然后采取措施包容他们，创造包容性的活动环境，提高班级凝聚力，鼓励他们参与活动。
边缘人在班级活动中扮演着重要角色，他们的存在也能够促进班级的团结。
加强班级团结的建议包括多举办团队合作活动、培养同理心和鼓励互相帮助。
在班级活动中，与边缘人的关系需要多关注、多理解、多鼓励。
通过关注边缘人，班级活动将更加和谐团结，每个人都能感受到属于自己的归属感。
【关键词】边缘人、班级活动、特征、帮助、融入、包容性、环境、凝聚力、参与、重要性、团结、建议、关系。
1. 引言1.1 了解“边缘人”概念“边缘人”是一个不太为人们所熟知的概念，但在班级活动中却扮演着重要的角色。
所谓“边缘人”，指的是那些在社交圈中并不活跃或者与他人难以建立联系的人。
他们可能因为性格内向、不善于表达、或者是来自不同文化背景的原因而被排斥或被忽视。
在班级活动中，这些“边缘人”往往会被忽略，导致他们感到孤立和排斥，进而影响到整个班级的氛围。
了解“边缘人”概念的重要性在于，只有当我们真正理解他们的处境和需求，才能更好地帮助他们融入活动，提升班级的凝聚力。
对于班级活动来说，不仅要关注那些活跃在前台的同学，还要特别留意那些处于边缘地带的同学。
只有通过理解和关怀，我们才能让每个人都感受到属于自己的空间，建立起真正包容性的班级氛围。
1.2 班级活动对“边缘人”的影响班级活动对“边缘人”的影响是十分重要的。
在班级活动中，边缘人往往面临着被忽视和孤立的情况。
他们可能由于自身的性格特点或者社交能力的不足而难以融入班集体，导致他们与他人之间的沟通和交流较少，甚至被忽视或排斥。
边缘人在班级活动中的存在会影响整个班级的氛围和凝聚力。
如果边缘人感到被孤立和排斥，他们可能会对班级活动失去兴趣，甚至选择退缩和疏远。
民族地区高校班级“边缘人”形成过程及转化研究
民族地区高校班级“边缘人”形成过程及转化研究【摘要】本文主要围绕民族地区高校班级中的“边缘人”现象展开研究。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先定义了边缘人的概念，然后分析了民族地区高校班级边缘人的特点，并探讨了边缘人形成的原因以及转化途径，同时探讨了转化的影响因素。
结论部分提出了边缘人问题的解决途径，展望了未来研究方向，并总结了研究成果。
通过本研究，可以深入了解民族地区高校班级中的边缘人问题，为解决这一问题提供理论支持和实践指导。
【关键词】民族地区高校班级，“边缘人”，形成过程，转化研究，定义，特点，原因，转化途径，影响因素，解决途径，未来研究，展望，结论。
1. 引言1.1 研究背景民族地区高校班级“边缘人”问题是当前教育领域一个备受关注的议题。
随着国家对少数民族地区高校教育的重视和支持力度不断增加，越来越多的少数民族学生走进了高等教育的殿堂。
在这个过程中，一些学生往往会面临着适应困难、交流障碍、同化压力等问题，从而形成了“边缘人”群体。
在民族地区高校班级中，这些“边缘人”往往表现出与主流群体不同的行为特征和交往方式，他们可能缺乏自信、网络资源匮乏、社交能力较弱等。
这种“边缘人”现象不仅影响到他们个人的成长和发展，也给班级和整个校园带来了一定的困扰和挑战。
对民族地区高校班级“边缘人”问题进行深入研究和探讨，不仅有利于帮助这部分学生更好地融入校园生活和学习环境，也对教育管理部门和学校领导提出了更高要求和挑战。
通过对“边缘人”形成过程及转化的研究，不仅可以找到有效的解决途径，也可以为学校提供更多有益的参考建议，促进学校教育事业的更好发展。
1.2 研究目的研究的目的是深入探讨民族地区高校班级中“边缘人”的形成过程及转化情况，分析其特点、原因以及影响因素，为改善民族地区高校班级内部融合和和谐发展提供理论支持和实践指导。
通过研究，旨在找到边缘人问题的解决途径，促进边缘人的转化，使他们更好地融入班级集体中，提升整体学习氛围和班级凝聚力。
孤独的边缘人——浅析《布里尔小姐》中的边缘人形象
文孤独的边缘人○郑蓉颖 葛 俏摘 要：曼斯菲尔德的小说以细腻见长。
她的小说中塑造了一系列经典的人，其小说《布里尔小姐》便成功地塑造了布里尔小姐这一边缘人形象。
布里尔小姐作为边缘公民，边缘女性，以及边缘看客的多重身份的结合，孤独地在社会中进行无力的抗争。
关键词：布里尔小姐 边缘人 边缘公民 边缘女性 边缘看客边缘人这一概念最早由德国心理学家K•勒提出的，泛指对两个社会群体的参与都不完全，处于群体之间的人。
广义地说边缘人指一个人在某方面有自己的独到之处，让别人在短时间内难以理解。
狭义地理解边缘人是指各个方面都脱离主流社会群体方式的人。
他们处于生活的边缘，内心迷茫，生活焦虑，拒绝理解他人，也拒绝被他人理解。
边缘人还有许多别称。
比如齐美尔提出的“外来人”的概念，20世纪20年代，巴塔耶（Bataille）提出的“异质成分”概念。
然而，这些概念的叫法虽然不同，但是它们都表明了边缘人的状态：作为移民者，或作为第二性，或作为旁观者，边缘人徘徊在两种文化与两种社会的边缘，他们渴望被接受或者仅仅是被人接受，但是却又屡遭各方的排斥，他们的处境常常是进退维谷的，他们的身上都存在着深深的无力感。
作为杰出的现代主义短篇小说家，曼斯菲尔德的作品中便着重关注了被中心和主流社会所排斥的边缘人。
她的短篇小说《布里尔小姐》就是其中的一个典型代表。
曼斯菲尔德曾经表示过她对自己笔下的布里尔小姐喜爱有加。
于是在这个短篇小说中，她惟妙惟肖地塑造了布里尔小姐这个边缘人。
布里尔小姐是一位远离故土的异乡人。
她迟迟未嫁，只能靠当观众来满足自己融入乡，没有什么社会交际的布里尔小姐更是处在多重的边缘化地位上。
本文试图通过分析布里尔小姐同时作为边缘公民，边缘女性以及边缘看客的多重边缘人形象，从而揭示出小说的主旨：孤独边缘人的无力抗争。
一、边缘公民德国心理学家K•勒提出社会环境的改变能使个人的心理特征和行为特征发生改变。
当一个人从一个环境转到另一个环境时，还未摆脱旧的环境的影响，便要开始适应新的环境。
幼儿园班级生活中边缘人现象的个案研究
现象的产生。 • 社会因素：社会环境、社会文化、社会经济条件等都可能影响幼儿的心理和行为，导致边缘人现象的产生
。 • 表现：边缘人现象主要表现为以下几个方面 • 不参与班级活动：边缘人通常不参与班级的集体活动，他们喜欢独自一人，不与同伴玩耍。 • 缺乏社交技能：边缘人通常缺乏社交技能，他们不知道如何与同伴交流、合作和分享。 • 行为习惯不良：边缘人通常有不良的行为习惯，如挑衅、攻击他人或破坏物品等。 • 情绪不稳定：边缘人通常情绪不稳定，他们容易激动、焦虑或沮丧。
06
参考文献
参考文献
丁连信. (2002). 儿童行为与情绪障碍. 山东科学技术出版 社.
王晓芬, & 杨丽霞. (2013). 幼儿园教育中边缘儿童生存现 状及其改善对策研究. 中国校外教育(36), 147-147.
王霞, & 张丽丽. (2016). 幼儿园班级生活中边缘人现象及 其应对策略的研究. 教育导刊(10), 14-18.
结论与展望
研究结论与贡献
1
边缘人现象在幼儿园班级生活中普遍存在，且 对幼儿的身心发展产生了不良影响。
2
边缘人现象的形成受到多种因素的影响，包括 家庭背景、幼儿自身特点、幼儿园教育环境等 。
3
边缘人现象的解决需要幼儿园、家长和社会的 共同努力，采取针对性的措施，为幼儿提供良 好的成长环境。
研究不足与展望
这类幼儿通常是因为不 良的行为习惯或过激的 行为方式，被同伴和教 师排斥。
3. 情感型边缘 人
这类幼儿通常是因为家 庭情感问题或自身情感 问题，表现出冷漠、抵 触等情绪，难以融入班 级。
普高文科班“弱势群体”
普高文科班“弱势群体”摘要普通高中文理分科后，文科一般女生多，男生少，由于多种原因，这些居于班级少数派的男生无论在学业水平、心智发育方面，还是在班级活动、遵守纪律方面，都容易成为班级的弱势群体。
他们的成长需要常常被班主任和任课老师忽视，反倒是经常性的批评对象，这样的处境无疑对他们的成长会产生诸多不良影响。
关注这一现象，分析其成因、影响，提出相应的工作建议和对策，以期引起一线教师对文科班男生教育工作给予必要的重视，体现教育的公平性，是本文的主旨所在。
关键词“弱势群体”；影响；对策1 “弱势群体”——文科班男生目前普高教育模式下，绝大多数学校在高二阶段实行文理分科，受思维特点和学习方式习惯等因素的影响，男生大多选择理科，女生大多选择文科。
文科班的男生和理科班的女生一样都是班级的少数派，但理科班女生由于其性别和学业水平较好的缘故，老师和同学会给予更多呵护，而文科班的男生则成为班级的“弱势群体”。
第一，文科班男生的学业水平相对较低。
在多年文科教学中发现，选择文科的男生多数是理科基础较差，学习吃力，不太愿意动脑筋做题目的学生，少有基础好且喜欢学文的男生进入文科班。
笔者所带的几届文科班，无论是平时的考试还是高考，班级十多个男生大都集中在中等偏下的水平，少数能维持中上水平，难得有个别男生成绩比较突出。
在以成绩论英雄的高中阶段，作为班级少数群体的男生在最重要的竞争中就处于明显的劣势，自然，无论是老师还是班级女生，都很难对班级男生给予较高评价。
第二，文科男生是班级纪律管理的主要对象。
由于青春期男女生不同的生理心理特点，女生喜静，男生易动难静，不论是课堂上做小动作，还是课间的追逐打闹，都少不了他们的身影。
严重一些的，玩手机、抽烟、打架、逃学上网吧也偶尔会发生。
文科的班主任会发现，在班级居于明显少数的男生，在班级管理中常常会耗掉自己大部分时间，班级常规管理方面，男生无疑是失分的主力军。
在教室里破坏学习环境，在校园里违反学校制度的男生们，让女生埋怨老师头疼，无形中加剧了自己边缘化趋势。
课堂教学中“边缘人”的形成原因及应对策略
课堂教学中“边缘人”的形成原因及应对策略作者：马文燕来源：《报刊荟萃（上）》2018年第07期摘要：课堂教学中的“边缘人”是指在课堂教学活动中，因为某些原因被教师忽视、同班同学排挤而被动疏离课堂教学中心或因自身原因而主动远离课堂教学活动处于课堂教学边缘的群体和个人。
“边缘人”有他们形成的原因。
在基础教育改革下，针对课堂中的教育公平而言，寻求“边缘人”转化的策略。
关键词：边缘人；“边缘人”形成原因；转化策略学校课堂应该是给每位学生提供适合的教育，并且能够让他们积极向上、健康成长的课堂。
然而现实课堂教学中，总有一些学生远离课堂教学、处于课堂教学的边缘，这就产生了课堂教学中的“边缘人”现象。
从实质上讲，“边缘人”现象体现出了课堂教学中的教育的不公平。
《教育规划纲要》指出，要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。
因此，如何正确认识课堂教学中的“边缘人”问题，针对“边缘人”的特点寻求相应的解决之道是一个非常有意义的问题。
一、课堂教学中“边缘人”的概念“边缘人”概念来源于社会学领域，1908年德国社会学家齐美尔（G.Simmel）首次提出了“陌生人”的概念，指那些虽然生活在某一个社会之中，却不了解社会的内部机制，在某些程度上处于社会群体之外的人。
齐美尔认为，在现代大都市里，每个人都变成了“潜在的流浪者”和“一个没有根基的人”。
罗伯特·帕克（R.E.Park）以他的研究思路为基础，于1928年发表了《人类移民与边缘人》（Human Migration and Marginal Man），正式提出“边缘人”的概念。
边缘人即是由于移民或通婚，处于两种文化和两种社会的边缘的人，而这两种文化和两个社会从未完全渗透与融合在一起；斯通奎斯特在《边缘人》一书中指出，当一个人“不得不学习两种或多种历史、文化、政治、宗教传统和伦理规则时，他的边缘人格就产生了”。
从其多种文化经验出发构造一个新世界的边缘人，往往有理由觉得被抛弃，因为他仅仅是部分同化。
大学班级“边缘人”现象探析
自然 性 、 会 影 响 的 多 样 性 以 及 对 学 校 教 育 的 选 择 性 ， 们 在 社 他
学 校 的表 现 不 尽 相 同 ， 别 学 生 就 会 出 现 长 期 或 者 暂 时 离 开 班 个 集 体 的 “ 心 地 带 ” 游 离 于 班 级 边 缘 地 带 ， 后 成 为 “ 缘 人 ” 中 ， 最 边 。 有 的 班 级 “ 缘 人 ” 逐 步 明 朗 地 走 近 班 集 体 的 “ 心 地 带 ” 有 边 会 中 ，
动， “ 在 以人 为本 ” 思 想 指 导 下 ， 强 大 学 生 的 自律 和 “ 观 ” 的 加 三 教
育 ， 导 积 极 的 生 活 态 度 ， 尚健 康 的生 活 方 式 。 胡锦 涛在 党 的 倡 崇
十 七 大 报告 中指 出 ：加 强 和 改 进 思 想 政 治 工 作 ， 重 人 文 关 怀 “ 注 和 心 理 疏 导 ， 正 确 方 式 处 理 人 际 关 系 。这 为 高 校 学 生 的 思 想 用 ”
导 “ 缘 人 ” 近班 级 ， 人 集 体 ， 终 使 他 们 自觉 成 为 乐 于为 班 边 靠 融 最 集 体 目标 奋 斗 的集 体成 员 ， 而形 成 一 种 促 进 大 学 生 健 康 成 长 从
的 良好 氛 围 。
认 同 的 情 感 ， 而 形 成 集 体 归 属 感 。 身 处 大 学 校 园 的 大 学 生 都 从
【 当代大 学生研究 】
大 学 班级 “ 缘 人 ’ 象 探析 边 ’ 现
李天 兵
（ 南 大 学 政 治 与 公 共 管 理 学 院 ， 庆 ４０ １） 西 重 ０ ７５
摘
要： 目前 ， 些 高 校 大 学 班 级 “ 一 边缘 人 ” 象普 遍 存 在 ， 现 而且 有 逐 渐 蔓 延 的 趋 势 。如 果 不 及 时 采 取 有 效 的 预 防 和 控 制
大学班级边缘人现象的文化社会学分析
课题专业探讨［摘要］从文化社会学角度来看，大学班级边缘人是文化冲突的产物。
不同学生来自不同家庭、不同领域，有不同的思想认识和价值观念，在多元文化的碰撞下就会出现“边缘人”。
他们是班级中的隐形者，交际中的沉默者，远离班级群体，低情绪参与班级活动，一直在游离的状态中生活。
边缘人现象的出现不利于公平教育的实现，不能促进大学生身心健康发展。
因此，大学教育管理者要从边缘人心理出发，尊重多元文化、提高凝聚力，呵护、关注边缘人。
［关键词］大学班级；边缘人；文化社会学［中图分类号］G647［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）07-0026-02大学班级边缘人现象的文化社会学分析①魏雪（宁夏大学中国阿拉伯国家研究院，宁夏银川750021）大学班级是一个雏形社会，相比于中小学来说，凝聚力减弱，但更加侧重学生自主管理，没有管理者的时刻引导，也因此出现了“边缘人”现象。
边缘人现象存在于个别学生，他们处于边缘境地，游离于班级之外，受家庭、心理、学业等各方面因素的影响不愿意与其他人进行交流，当然也不会引起教师和其他同学的关注，成为局外人、真空人。
有些边缘人是主动“隐藏”自己，而有些边缘人是被动被孤立，无论是哪一种都会成为教育管理中的盲点，使其无法公平地使用教学资源，享受大学生活，久而久之会影响身心健康的发展，还容易走向极端，不利于大学生个体社会化。
本文主要从文化社会学角度分析，将边缘人作为主体，揭示其形成的原因，提供有效策略改善边缘人现象。
一、文化社会学角度下的边缘人概念罗伯特·E ·帕克（R obert Ezra Park ）受齐美尔的影响，在一篇名为《人类的移民与边缘人》的文章中提出了“边缘人”的概念，认为边缘人是一种“化混血儿”，其生活在两种无法融合的文化中间，脱离了原有的文化体系，但又不能适应新的文化环境，从而游离于两种社会（或群体）之间。
之后在此基础上，埃布莱特·斯通奎斯特又进行了更为全面的诠释，他将产生边缘人的社会情境分为文化、种族的差异，在归因上不单单考虑文化因素，还有社会和个体因素。
民族地区高校班级“边缘人”形成过程及转化研究
民族地区高校班级“边缘人”形成过程及转化研究在中国的民族地区高校中，存在着一些被称为“边缘人”的学生群体。
他们的特点是与主流群体存在一定的隔离，比较孤独，社交能力相对薄弱，学习成绩也不如其他同学出色。
这些学生群体如何形成，以及他们的转化过程，是一个有趣且值得研究的问题。
一、形成过程1.文化背景民族地区的学校存在着较为浓厚的民族文化氛围，这是不争的事实。
而对于一些孤独、难以融入主流群体的学生来说，这种文化氛围可能成为了他们避免与他人交往的借口。
因此，学校和社会应该为这些学生提供更多与主流文化相融合的机会，以帮助他们更好地融入学校生活。
2.家庭环境在民族地区，一些学生的家庭环境常常对其后来的行为和态度产生影响。
家庭教育是孩子成长的重要因素，一些家长对孩子缺少亲密的关注和理解，这对一些更过于敏感的孩子来说，会让他们形成对主流文化的排斥和边缘感。
3.人际关系和人接触是每个人成长的必须环节，然而有时候人际关系会成为孩子的弱项。
在学校中，一些孩子的人际交往能力不足，导致他们无法获得足够的认同和支持，进而沉迷于自己的世界，难以与周围群体建立更为紧密的联系。
二、转化过程1.家庭支持家庭是孩子成长的重要环节，一个有温暖、理解和支持的家庭对于“边缘人”的转化非常重要。
家庭应该尽可能多地了解孩子的需要，提供他们所需要的支持和帮助。
同时，家长也应该关注孩子的成长环境，了解学校的教育理念，鼓励他们主动参与学校的班级和社交活动。
2.学校引导学校也应该更为关注“边缘人”群体，提供针对性的引导和帮助。
同时，学校应该加强对班级管理和社交学习的教育，鼓励学生与他人建立积极和融洽的社交关系。
学校还可以通过设置社交活动、组织团队活动等措施，激发学生的积极性，为学生们提供更多与他人交往的机会。
3.社会倡导社会是孩子成长的另一重要环节，很多时候他们的行为和价值观都受到社会的影响。
因此，社会各界也应该加强对“边缘人”群体的关注，营造一个包容、理解、关爱的社会环境。
浅谈高中语文教学中的“边缘人”现象
的需要 ， 参考 文 献 ：
竟不是主流 ， 我们社会 的主流还是好的 ， 大家要多看到光明 的一 面 、 阳光 的一 面 ， 尽 量少 写一 些 社会 的阴 暗面 。这 种 观 点 得 到 了大 多数 学生 的认 可 ， 大家 都认 为 是这 样 的 。 但 就在 这 时 他提 出了 自己的看 法 ， 大 肆批 驳 当今 社会 的 阴 暗面 ， 然 后结合他看过的野史 ， 纵观古今进行论述 ， 正是从他这个事
关键 词 ： 高 中语 文 ； 边缘 人 ； 现 象 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献 标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ７ — ０ １ ６ ９ — ０ ２
高 中语文教学 中， 每年班里都有那么几个“ 边缘人” 学 生 ，他们 在 你上 课 时并 不 违反课 堂纪 律也 不是 做 其他 科 的 作业 ， 而是在课 堂上看其他的文学类的书籍 ， 如《 边城》 、 《 三 国演义》 、 《 水浒》 等文学名著， 也有 当今流行的韩寒 的《 三重 门》 等。有时在你让学生分小组讨论问题时 ， 他们要么是不 参 与， 要 么是 突然 间 提 出一个 不 沾边 的另 类 问题 ， 引 出 同学 片异样 的眼光。 如在我带的２ ０ １ ０ 年高三的一个男生 ， 有一 次我讲作文时， 讲到思想内容要健康积极 向上 ， 当然社会上 的 阴暗 面 也 是有 的 ， 但 大 家在 写时 ， 一 定要 注意 ， 因为 这 毕
班级“边缘人”的社会学分析
班级“边缘人”的社会学分析作者：杨霞来源：《东方教育》2015年第09期【摘要】班级“边缘人”是指在班级中处于边缘地位的人。
班级“边缘人”分为班级正式结构中的“边缘人”和班级非正式结构中的“边缘人”。
其性质是班级组织中的“局外人”和“弱势群体”。
班级“边缘人”是在班级学生互动的过程中形成的。
班级“边缘人”的可变性，决定了班级“边缘人”转化的可能性。
班级“边缘人”转化目的在于寻求一个更合理、均衡的权力关系形成机制和更加和谐的班级人际关系。
【关键词】班级；“边缘人”；边缘学生班级“边缘人”是指在班级中处于边缘地位的人。
功能主义社会学派认为社会中的中心-边缘、等级分层是客观存在的，也是社会秩序维持所必要的。
班级社会中核心-边缘的地位分层也是客观存在的。
每个人都不希望成为“边缘人”，然而，由于主客观条件的逼迫，总有一些人容易沦为“边缘人”。
班级“边缘人”在班级生活中处于不利的地位，得不到很好的发展。
因此，有必要对班级“边缘人”进行分析，从而促进学生更好地发展。
同时，班级既是一个组织，也是一个群体，班级中的“边缘人”是一类学生群体，社会学是一种“群学”，[1]因此，从社会学的角度分析班级“边缘人”有其可能性。
一、班级“边缘人”的共时性分析在班级社会学中，对班级的研究有不同的角度，如有学者将班级看成是一个特殊的社会系统，有的学者将班级看成是一个特殊的社会群体。
也有学者认为班级首先是一种社会组织，“组织”角度是第一性的。
[2]本文也就是从社会组织的角度进行分析的。
关于教师是不是班级成员，教育社会学研究者之间也存在争议。
本文意义上，教师不属于班级的成员，即班级是一个由学生组成的社会组织。
教师虽然不属于班级成员，但是教师对班级“边缘人”的形成有巨大的影响。
（一）班级“边缘人”的分类在班级社会组织中，“边缘人”分为两种：班级正式结构中的“边缘人”和班级非正式结构中的“边缘人”。
班级首先作为一种社会组织，有其正式结构。
“边缘化”学生心理健康问题的分析及对策
“边缘化”学生心理健康问题的分析及对策随着社会的不断发展，教育已成为人们追求的重要内容之一。
随着社会变革和多元化的发展，一些“边缘化”学生开始成为学校和社会关注的焦点。
这些“边缘化”学生通常指的是那些由于不同的原因，如贫困、家庭问题、学习障碍或心理问题等，导致他们在学校中处于较为弱势的群体。
在这些学生当中，心理健康问题较为突出，不仅影响他们的学习和生活质量，也会对整个社会稳定和发展产生不良影响。
本文将分析“边缘化”学生心理健康问题的成因、影响和对策，以期为教育工作者和社会各界提供一些参考和启示。
1.社会环境因素边缘化学生通常来自相对困难的家庭背景，他们可能生活在贫困地区，家庭经济条件较差，缺乏必要的物质和精神支持。
一些新型问题如互联网成瘾、单亲家庭、城乡差异等社会现象也给“边缘化”学生带来了更多的挑战。
学校作为学生学习和成长的重要场所，也可能成为“边缘化”学生心理健康问题的诱因。
学业压力、同伴关系、师生互动、学校文化等方面的问题可能会加重学生的心理负担。
3.个体因素“边缘化”学生由于其自身特点和个人因素，也可能对心理健康问题产生影响。
这包括遗传基因、性格特点、学习能力、行为问题等方面。
“边缘化”学生心理健康问题的成因是一个复杂的综合性问题，需要综合考虑社会、家庭、学校和个体等多方面因素进行分析和研究。
二、“边缘化”学生心理健康问题的影响“边缘化”学生心理健康问题的存在对学生自身和社会发展带来了一系列的负面影响。
1. 对学生的心理健康产生负面影响，可能导致情绪低落、自卑、抑郁、焦虑等问题，进而影响学习和生活质量。
2. 对学生的学习产生负面影响，可能导致学习能力下降，成绩下滑，甚至学业辍学。
3. 对学生的行为产生负面影响，可能导致不良行为、社会适应能力下降，甚至出现校园欺凌等问题。
4. 对学生的社交产生负面影响，可能导致人际关系疏远、孤立，缺乏社会支持和帮助。
5. 对社会稳定和发展产生负面影响，这些“边缘化”学生可能因心理健康问题而成为社会问题的制造者和加剧者。
高中英语课堂小组“边缘人”的表现及矫治策略
高中英语课堂小组“边缘人”的表现及矫治策略
边缘人是指在班级中处于稍微边缘化的状态，难以融进整个集
体的学生。
他们可能是内向、胆怯或司空见惯的，也可能是叛逆、
不信任群体或者遭受校园霸凌的受害者。
他们苦于找不到自己的定位，感觉自己不被需要和认可。
以下是高中英语课堂小组“边缘人”表现及矫治策略：
表现：
1. 学习表现欠佳，缺乏自信心和动力；
2. 独来独往，不善于和他人沟通和合作；
3. 遭受同龄人的校园霸凌，经常遭受各种形式的冷漠和排斥；
4. 缺乏爱好和兴趣，难以找到属于自己的领域；
5. 潜在的创造力无法得到展现，缺乏观察和思考的能力；
6. 情绪波动较大，容易被外界因素影响，缺乏解决问题的能力。
矫治策略：
1. 打破孤独感。
老师和同学可以和他们多交流，关注他们的情
感和生活，给予鼓励和支持；
2. 帮助其培养自信心。
老师可以针对其优势，让他们参与到课
堂活动中，提高其表现和自信心；
3. 树立正确的沟通观念。
教师可以快乐地开展竞赛活动，在这
个过程中培养学生之间的协作精神和紧密友谊；
4. 防止霸凌行为。
提高学生的道德水平，教育学生如何与异性
交往，避免意外或意想不到的错误；
5. 创造合适的环境。
提供更多开发学生潜力的机会，例如让学
生带领活动或创办社团，并给予必要的支持与指导；
6. 建立关系和创造经验。
教员和同学可以关注边缘学生的需求，为他们提供接触不同活动和经验的机会，让他们对校园生活更加感
兴趣。
2021年高校学生性别比例问题调查报告
2021年高校学生性别比例问题调查报告摘要：高校学生性别比例问题原因很复杂，需要从社会学、心理学、教育学、人口学等角度，经过科学的调查统计分析来获得结论。
我们认为目前不能仅仅以表面的观察和粗略的数据来判断是非。
如果作为一个重大课题开展多学科的科学研究，必将为解决该问题提供理论依据。
关键词：高校;学生;性别比例;问题[1]_世纪80年代以来，随着计划生育政策的稳步推进，我国的人口增长速度明显减缓，人口问题得到有效遏制。
但随即而来的又是人口老龄化和出生人口的男女比例失调问题，男孩出生率明显高于女孩。
甚至有的媒体惊呼：再过_年，将会出现3_0万光棍。
然而，与此截然相反的是，近年来，各种媒体频频报道，高校学生男女比例失调问题日益严重，对高校学生性别比例失调问题表示担忧，引起全国各方面的高度关注。
《中国青年报》已经发表文章开展讨论，网络报道与讨论更始众说纷纭。
本文试图通过观点综述，探索研究该课题的学术思路。
一、高校学生性别比例问题的网络报道数据举隅网络资料1：广州日报以男女比例失调，中国高校成了女儿国为题报道，(_年)9月份一开学，从复旦大学传来消息，该校今年(_年)录取的3871名新生中，男生_47名，占47.7%;女生_名，占52.3%，这是该校历史上女生比例首次超过男生。
与此同时，同样的情况出现在中山大学，该校中文系硕士研究生中女生比例逐年走高──女生和男生的比例从_年、_年的6︰1上升到_年的近乎7︰1。
广东多所重点高校的教授、博士生导师们都在向记者传达同一个发现──现在大学里的女生是越来越多了。
文科专业女生占绝对优势：统计显示，在_99年扩招前，我国的大学生中女生比较少，只占_%左右，今年直升至40%左右。
目前，在全国尤其是以城市考生为主的地区，女生升学的比例递增速度非常快，去年，上海、北京、天津、新疆等地，高考录取比例已经出现女生反超男生的现象。
文科专业中，女生的优势地位由来已久，但目前这种状况正被日趋进一步强化。
美国华裔女性文学中的边缘人形象分析
美国华裔女性文学中的边缘人形象分析一、简述美国华裔女性文学作为美国文学的一个重要分支，不仅展现了华裔女性的独特经历，还反映了华裔社群在不同历史时期的社会地位和生存状态。
在这些作品中，华裔女性往往被塑造成为边缘人的形象。
这种边缘性不仅源于她们在种族和文化身份上的差异，还涉及到她们的性别、年龄、教育程度和社会职业等方面的挑战。
本文将通过分析几部具有代表性的华裔女性文学作品，探讨这些作品中所呈现的边缘人形象，并分析这些形象产生的原因和意义。
本文还将讨论如何在文学研究中更好地理解和表现边缘人形象，以及这一形象对当今社会的影响和启示。
1. 女性在文学中的地位及其所面临的边缘化问题。
在文学领域中，女性角色的刻画长久以来都是一个备受关注的议题。
尤其在美国华裔女性文学中，女性地位及其边缘化问题成为了众多作品探讨的核心主题之一。
由于历史、文化和社会原因，华裔女性在文学作品中常常被描绘成边缘人形象，面临着诸多挑战和困境。
在种族和性别双重歧视下，华裔女性在许多作品中往往处于劣势地位。
她们在家庭、社会和职场方面都遭受着不平等待遇，这使得她们更容易陷入边缘化的境地。
以任璧莲（GishJen Wei）的小说《典型华裔美国女孩成长之路》这部作品通过描述主人公梅锦的故事，揭示了华裔美籍女性在成长过程中所承受的种种压力以及边缘化问题的严重性。
在文化冲突与融合的过程中，华裔女性也面临着身份认同的困惑。
由于历史原因，华裔移民带来了不同的文化传统，这些传统在融合过程中产生了许多矛盾和冲突。
在这种情况下，华裔女性往往难以寻找到自己的价值所在，进而容易陷入迷茫和边缘化的状态。
以谭恩美（Amy Tan）的小说《喜福会》该书通过讲述中美两国文化背景下成长的两代人的故事，展示了华裔女性在寻求身份认同过程中所面临的困境和边缘化问题。
2. 美国华裔女性文学的发展及其独特性。
美国华裔女性文学作为一种新兴的文学形式，自20世纪70年代以来取得了显著的发展。
当班级活动遇到“边缘人”
当班级活动遇到“边缘人”班级活动是学生们共同参与的重要组成部分，它不仅能够加强班级凝聚力和友谊，还能促进同学之间的交流与合作。
在每个班级活动中都会存在一些“边缘人”，他们往往感觉与其他同学相隔甚远，困于孤独和无助之中。
这篇文章将以1000字向大家介绍如何在班级活动中关注和帮助这些“边缘人”。
我们必须明确“边缘人”的定义。
他们可能是脸上带着羞涩微笑的孩子，也可能是沉默寡言、不与别人交流的人。
无论是哪种类型，我们都应该耐心倾听他们的想法和需求。
他们在参与活动时可能因为缺乏自信而难以融入团队，因此我们应该鼓励他们多发表意见，多参与讨论，让他们感受到自己的存在和价值。
我们可以通过组织一些小游戏来推动同学们之间的互动和交流。
我们可以开展一场团队合作的游戏，让每个同学都能参与其中。
在游戏过程中，我们可以鼓励同学们相互鼓励和帮助，使每个人都能感受到班级团结的力量。
这样一来，那些“边缘人”就有机会与其他同学进行互动，培养彼此之间的友谊。
老师和班级干部对“边缘人”的关注也是至关重要的。
他们可以主动找出这些“边缘人”，与他们交谈并了解他们的困惑和难处。
通过倾听他们的心声，我们可以得知他们在班级活动中所面临的问题，并尽力提供帮助和解决方案。
老师和班级干部还可以组织一些辅导活动，给予“边缘人”更多的支持和鼓励，帮助他们克服内心的疑虑和困惑。
建立一个温暖和谐的班级环境也对帮助“边缘人”起到积极作用。
我们可以通过组织班级聚餐、座谈会等活动，增进同学之间的友谊和了解。
在这些活动中，我们要鼓励同学们坦诚地交流自己的想法，分享自己的感受。
这样一来，大家就能更好地认识彼此，建立起牢固的友谊，让“边缘人”能够更好地融入班级集体。
我们还可以通过班级活动来展现“边缘人”的特长和才能，让他们能够在活动中发挥自己的作用。
我们可以组织一场才艺展示活动，让同学们都有机会展示自己的特长。
对于那些有特殊才华的“边缘人”，现在是他们展现自己的好机会。
当班级活动遇到“边缘人”
当班级活动遇到“边缘人”1. 引言1.1 引言“边缘人”是指在班级活动中处于边缘位置、与同学相比不够融洽的学生。
在每个班级都会存在这样的学生，他们可能由于性格内向、兴趣爱好与大多数同学不同或是其他原因而被忽视或排斥。
对于这些“边缘人”，我们需要关注和帮助，以确保他们能够融入到班级活动中，并感受到团队的温暖和支持。
在本文中，我们将探讨“边缘人”对班级活动的影响、他们面临的困难、如何帮助他们融入活动、如何预防边缘人出现以及班级活动对边缘人的作用。
通过关注和关心“边缘人”，我们可以建立更加和谐友善的班级氛围，让每位同学都能享受到活动带来的乐趣和成长。
2. 正文2.1 边缘人对班级活动的影响边缘人对班级活动的影响是多方面的。
边缘人的存在会给整个班级活动带来一种不和谐的氛围。
他们可能因为缺乏适应能力或者社交技巧较差而无法融入到活动中，导致活动的气氛变得尴尬或者不友好。
这种情况会影响到其他同学的参与度和兴趣，降低整体活动的效果和意义。
边缘人的存在也会影响到活动的团结和凝聚力。
在团队合作或者集体活动中，每个人的参与和贡献都是至关重要的，而边缘人的孤立会导致整个团队的团结性受到影响。
他们可能会感到被排斥或者被忽视，从而产生负面情绪，进而影响到整个班级的团队精神和凝聚力。
边缘人的存在也可能会影响到活动的效果和成就感。
如果边缘人无法融入到活动中，他们可能会感到孤独和失落，导致活动的完成度和成就感受到影响。
他们可能会因为缺乏支持或者激励而产生消极情绪，影响到整个活动的进展和成果。
边缘人对班级活动的影响是不可忽视的。
他们的存在不仅影响到活动的氛围和团结性，还可能影响到活动的完成度和成就感。
我们需要关注和帮助边缘人融入活动，以保证整个班级活动的顺利进行和有效实施。
2.2 边缘人面临的困难边缘人在人际交往中常常感到孤独和被忽视。
由于他们与别人沟通交流不畅，很难找到共同话题或建立深厚的友谊关系，导致他们在集体活动中经常处于孤立的状态。
文科班男少女多 男生成为受压抑的边缘人---文本资料
文科班男少女多男生成为受压抑的边缘人苏艳华201028060165月2日早上7时许，四川泸州医学院护理学院·卫校(北校区)护理专业一名22岁的大学男生坠楼身亡，死者王锋（化名）是该校区2000名学生中唯一的一个男生。
警方透露，该学生的自杀原因很可能与其患有疾病有关。
而据学校的学生介绍，王锋还是一名学生会干部，性格文静，可能正因为他是学校唯一的男生，生活学习较为孤独，心事也得不到有效的倾述，才会酿成了悲剧。
中国高校文科班“阴盛阳衰”已经成为一个普遍的想象，在师范、语言、护理等专业男女失衡严重，而且具有愈演愈烈之势。
华南师范大学2010级的某个日语班全班3多名女生，只有2名男生。
这不是个别现象，在该校的其他文科专业当中也存在类似的情况。
对于文科班男生而言，男女比例失调不再是伪命题，文科班妹子多、学习氛围安静、男生价值的得以最大化展现等优势也不再是众男生眼中的“香饽饽”。
相反，更多的“国宝”正面临着被边缘化的生存危机。
男生课堂上成为沉默的少数“文科专业的男生，就是课堂上那沉默的少数”，小陈这样形容自己的上课生存状态，小陈是华南师范大学外国语言文化学院2010级日语班的一名男生，他说，高中的时候他所在的班级是男女比例相对平衡文科班，课堂氛围也十分活跃。
可是，自从刚进大学以来小陈面对男女比例为15:1的班级环境，还是有些力不从心，在上课的时候也倍感压抑。
他说，班里只有两名男生，上课时女生全部前线压阵，我和另外一名男生坐在后排的座位上，这已经是习惯成自然的事情。
上课时，女生分小组讨论，我和另外一名男生待在角落里只好二人小组讨论，相对于我们两个男生冷清的讨论氛围，其他女生讨论得热火朝天。
回答问题的时候，女生积极踊跃，我却基本上显得很被动，即使心中有满意的答案，除非被老师叫起，否则躲在角落里一声不吭。
由于长期在课堂上表现得沉默寡言，小陈的口头表达能力难以提升，表现欲和自信心也逐渐消失殆尽。
再者，缺少与女同学的在学术上的交流合作，导致做作业的思考角度单一，学习成绩也受到一定的影响。
民族地区高校班级“边缘人”形成过程及转化研究
民族地区高校班级“边缘人”形成过程及转化研究
随着我国经济的快速发展和政治的稳定，民族地区高校日渐壮大，但在这些大学中，一些学生在心理和生活方面却面临着困境，这类学生被称为“边缘人”。
本文旨
在探究民族地区高校班级“边缘人”的形成过程及转化，并提出几点对策。
首先，民族地区高校班级“边缘人”的形成原因是多样的。
一方面，经济因素是一个重要的因素。
学校的助学金、奖学金等资助政策并不完备，许多学生在贫困的背
景下进入高校，无法达到同学们的消费水平，导致他们很难融入集体生活；另一方面，民族差异也是边缘人产生的因素之一。
这类学生没有得到充分的认可和支持，而在民
族地区，文化和习俗之间的差异将为社交障碍提供进一步依据。
其次，民族地区高校班级“边缘人”的划分方式多种多样。
他们可能面临着不同种类的困境，因此他们的定义也随之而变化。
例如，一些学生会表现出极度的沉默和
孤立，同时也会在课堂上缺乏投入感，这使得他们很难融入班级的学习环境；但是也
有一些学生可能非常活跃，但在情感层面上还是难以融入群体。
最后，为了帮助民族地区高校班级的“边缘人”，我们可以采取以下几种方法：
一，加强他们在政策上的支持，为他们提供更多的物质和精神上的帮助。
二，建立合理的教育和辅导制度，关注他们在学业和生活中可能面临的困难，帮助他们积极融入班级。
三，加强民族教育，对不同颜色、文化、风俗习惯的学生进行更全面、深层次的了解和尊重。
综上所述，解决民族地区高校班级“边缘人”的问题需要全社会所有人的努力。
我们应该鼓励这些学生走出困境，互相尊重、理解，共同打造高校更加美好的未来。
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文科班男少女多男生成为受压抑的边缘人
苏艳华20102806016
5月2日早上7时许，四川泸州医学院护理学院·卫校(北校区)护理专业一名22岁的大学男生坠楼身亡，死者王锋（化名）是该校区2000名学生中唯一的一个男生。
警方透露，该学生的自杀原因很可能与其患有疾病有关。
而据学校的学生介绍，王锋还是一名学生会干部，性格文静，可能正因为他是学校唯一的男生，生活学习较为孤独，心事也得不到有效的倾述，才会酿成了悲剧。
中国高校文科班“阴盛阳衰”已经成为一个普遍的想象，在师范、语言、护理等专业男女失衡严重，而且具有愈演愈烈之势。
华南师范大学2010级的某个日语班全班3多名女生，只有2名男生。
这不是个别现象，在该校的其他文科专业当中也存在类似的情况。
对于文科班男生而言，男女比例失调不再是伪命题，文科班妹子多、学习氛围安静、男生价值的得以最大化展现等优势也不再是众男生眼中的“香饽饽”。
相反，更多的“国宝”正面临着被边缘化的生存危机。
男生课堂上成为沉默的少数
“文科专业的男生，就是课堂上那沉默的少数”，小陈这样形容自己的上课生存状态，小陈是华南师范大学外国语言文化学院2010级日语班的一名男生，他说，高中的时候他所在的班级是男女比例相对平衡文科班，课堂氛围也十分活跃。
可是，自从刚进大学以来小陈面对男女比例为15:1的班级环境，还是有些力不从心，在上课的时候也倍感压抑。
他说，班里只有两名男生，上课时女生全部前线压阵，我和另外一名男生坐在后排的座位上，这已经是习惯成自然的事情。
上课时，女生分小组讨论，我和另外一名男生待在角落里只好二人小组讨论，相对于我们两个男生冷清的讨论氛围，其他女生讨论得热火朝天。
回答问题的时候，女生积极踊跃，我却基本上显得很被动，即使心中有满意的答案，除非被老师叫起，否则躲在角落里一声不吭。
由于长期在课堂上表现得沉默寡言，小陈的口头表达能力难以提升，表现欲和自信心也逐渐消失殆尽。
再者，缺少与女同学的在学术上的交流合作，导致做作业的思考角度单一，学习成绩也受到一定的影响。
另外，作为班级的“国宝”，各科老师对小陈印象特别深刻，关注度也倍增。
每逢逃课的时候，小陈都感到压力很大，因为像他这些特殊群体一定会逃不过老师的“法眼”。
课余集体活动的弃儿后勤工作的宠儿
男少女多的班级举办的课外活动，往往带有浓厚的女子特色，男生倾向于体育和网络方面的课外活动，而女生更喜欢进行较为轻松的、安静的课外活动。
因此，女权主义下的集体课外活动多数不合男生口味，他们通常表现出偏向于消极被动的态度，处于进退两难的境地。
一位经常纠结于班级集体活动的男生告诉记者，班里只有4名男生，40多个女生，班里女生一般开展联谊活动、志愿者服务、逛街购物、形象设计比赛等活动。
每次班里举行集体活动时，即使是参加了班级集体活动，也不容易融进女生的群体，男生们都沦落成弃儿。
相反，在班级后勤工作方面，男生们被寄予过多的厚望。
借录音设备、教室清洁工作、搬重物、够买活动用具、打点校运会等苦累活，都遵循“Man First”的原则。
有位受访者抱怨说，当了四年的“生活委员”，我感觉我的男士风度会被班里的女生消费完的。
性格上趋向内向的闷骚男，个性受压抑
人的性格不会一成不变，校园的生活环境是改变学生性格的最好的雕塑师。
修读英语专业的小李原来是一个活泼开朗的男生，由于长期处于一个安静拘谨的“女儿国”的班级环境中，他收敛了自己大大咧咧、心直口快的性格，变得沉默寡言，常常独来独往，很少与班里的女生交流互动。
他曾经试图与女生打好关系，可是，除了学习上的讨论，其他共同话题少之又少。
小李遇到心事或者困惑时，也不选择班上的女生作为倾诉对象，一般是在网络上吐槽或者向老朋友倾诉。
大多数受访的文科班女生承认，不太了解班里面的男生，只是对他们形成一个内向的闷骚男或者是呆板的学术男的模糊印象。
“我们班的某个男生在微博或者QQ空间上的言辞很大胆奔放，可是平时就是一副儒雅斯文，沉默寡言的样子，”一名女生如是说。
个性受压抑的人不能轻松自在，随心所欲地过生活，大多数受访的男生表示，他们并不幸福。
当然，也有少部分男生“出污泥而不染”，保持自信，幽默，活泼的阳刚性格，成为班里的“开心果”。
某学者说过，“如果一个班男生或女生的比例超过90%就算冲破比例防线，而男女比例严重失调，对教学和学生成长都不利。
”。