第十课顺境逆境的双重变奏

【课题】
第十课《顺境与逆境的双重变奏》
【课标依据】
1.4 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

1.5 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

3.3 正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态
【教学目标】
情感态度价值观目标：培养学生的个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的生活态度。

战胜挫折，能以乐观积极的心态面对挫折。

能力目标：能够正确认识和面对自己成长中的不利和有利因素。

体验、反思和讨论，努力成为生活的勇者，做一个意志坚强、刻苦努力的人。

知识目标：认识顺境和逆境的不同影响；理解顺境和逆境与人的成长之间的关系，明确如何正确对待顺境和逆境。

学会一些应对挫折的方法。

【本课教材分析】
第十课《顺境与逆境的双重变奏》包含两部分内容：“成也顺境，败也顺境”和“功亦逆境，过亦逆境”，分别探讨顺境和逆境对人的发展的意义。

第十课分别从正反两个方面辩证地分析了顺境和逆境对于人的不同意义。

第一部分内容“成也顺境，败也顺境”，首先定义了什么是顺境，接着研究了顺境对人的发展的意义：顺境为我们的发展创造了良好的条件，是我们成长中的有利条件；但是，顺境有时会让人产生懈怠的思想，成为我们发展的不利因素。

这部分由两个层次组成，分别是“在顺境中成功”和“在顺境中沉沦”。

第二部分内容“功亦逆境，过亦逆境”首先阐述了逆境的客观存在，在此基础上，论述了逆境与人的成败得失的关系。

这部分分为两个层次，分别是“在逆境中消沉”和“在逆境中奋起”
第一层次：在逆境中消沉
我们每个人都可能经历逆境。

作为一种客观存在和心理感受，逆境的阻碍作用是明显的。

逆境容易使人意志消沉，一蹶不振。

其实，每个人对逆境的感受和体验都有一定的差异性。

这一层次主要是让学生认识到逆境对人成长的消极影响。

第二层次：在逆境中奋进
首先明确逆境具有“两重性”，并以人类历史上的仁人志士、革命先烈、英雄模范、科学家、文学家等的逆境成才的例子来进行概括说明，在通过肖伯纳的在逆境中成才的材料进行具体说明逆境中也可成才的道理。

这些例子表明：对于意志坚强、刻苦努力的人来说，逆境是激发斗志和取得成功的源泉；对于懦夫而言，则是不可跨越的障碍和失败的原因。

其次，揭示在一定条件下，逆境和顺境是可以相互转化的道理，阅读材料“逆境与顺境”总结这一对立统一的特征，并通过辩论活动理解“不论我们处于何种境地，都必须正视现实，自己的人生轨迹图由自己作，只有如此，方能成功。

”
【重点、难点】
重点：1、顺境和逆境与个人成长之间的关系。

2、如何正确对待顺境和逆境？
难点：1、正确认识和面对自己成长中的有利和不利因素。

2、顺境与逆境的两面性
【学情分析】
现在的学生大都有良好的学习和生活环境，较少经历逆境，缺乏“幸福生活来之不易”的切身体会，因此他们不太懂得珍惜并利用自己所有的有利条件，有的青少年沉溺于顺境而不思进取，缺乏承受挫折的勇气和能力。

通过本课的学习，要让学生学会客观地分析自己生活环境中的有利条件和不利因素，积极利用有利的条件，在顺境中要时时激励自己不懈怠，树立远大的生活目标，做一个积极进取的少年；遇到挫折不气馁，理智分析勇敢应对，变不利为有利。

【教学方法】
自主、探究、合作
【教学准备】
1、学生准备（围绕顺境与逆境的话题）
（1）访谈自己感兴趣的人，谈他难忘的人生经历。

（2）搜集文学作品的人或事详细记录人们处于困境时的心态。

（3）准备数张表现处于逆境时的心态的漫画等媒体材料
（4）准备自己最喜欢的关于人生观的格言、短文、诗歌等。

2、教师准备
教师反思自己生活中的坎坷经历，以备与学生交流。

【教学过程】
第十课《顺境与逆境的双重变奏》
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让学生对不同的生活条件有感性认识。

体会到：不同的人所拥有的生活条件是不同的，这些条件大多不以个人意志为转移，我们只能改变自己的态度，适应客观条件。

引入课题
我们都愿意选择好的生活条件。

但是，一般情况下，我们并不能选择自己的生活条件，而只能适应客观存在的生活条件。

在此基础上，通过努力来改善生活条件。

对于一个人的成长和发展来说，好的生活条件不一定是好事，坏的生活条件也不一定是坏事，这取决于个人如何看待和利用自己的生活条件。

就人的长远发展来说，好的环境和恶劣的环境都有其两面性。

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出示课题
第十课《顺境与逆境的双重变奏》
第一部分：成亦顺境，败亦顺境
（二）教学过程
活动一：我们的幸福生活
通过调查来了解学生的幸福感，增强学生对幸福生活的感受。

要懂得珍惜幸福生活的来之不易，体会父母对自己的爱，增强爱父母的情感。

探究顺境为我们的成长和发展创造了哪些有利条件
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活动意图：
通过活动引导学生发现社会和家庭为他们的成长所创造的良好条件，同时了解顺境对人的发展的双重意义，引导学生感受幸福的生活，懂得珍惜幸福生活。

活动提示：
在组织活动和课堂交流的过程中，教师要注意调动每个学生的主观能动性，给学生充分的自主活动的空间。

要每个组可以根据本组所拥有的资源和条件注意发挥每个学生的能力和特长，调动每个学生的积极性，小组内要注意合理分工，每个人有一项工作，合作完成。

让学生通过研究深切体会到自己所拥有的成长环境的可贵和难得。

让学生感受自己生活的幸福，学会珍惜自己的顺境。

在顺境中成长还需要在主观上做到勤奋、节制、坚强。

活动二：在顺境中沉沦
探究青蛙试验所包含的道理。

（引出“在顺境中沉沦”）
理解顺境对个人的发展也可能产生负面作用。

教师可以提供一些有关的故事，如“太平天国的教训”等。

通过真实的然而是生活中难以想像的事情，让学生产生感悟，深切感受安逸的顺境有时反而会阻碍人的发展。

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活动三：好风凭借力，助我上青云
1、应珍惜美好时光，抓住机遇
2、应长存感激之心
3、应警惕自鸣得意
学会利用顺境，在顺境中奋发努力。

（三）课堂小结
请学生交流并谈一谈本节课的收获
（四）课外拓展
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全班交流各小组讨论的结果，整理出全班共同遵守的“顺境十戒”。

第二部分：“功亦逆境，过亦逆境”教学活动设计多媒体展示1
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学生听中央电视台“感动中国十大人物”洪占辉与记者的对话“多媒体” “为给妹妹弄吃的掏鸟窝做汤”）。

1、学生谈感想和体会。

2、就洪占辉说过的一句话“苦难不是我们博得别人同情的资本，人生最重要的是奋斗”展开讨论。

激励学生在逆境中奋进。

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理解在逆境中奋进
用感人的故事引出主题，
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第十课《顺境与逆境的双重变奏》
第二部分：“功亦逆境，过亦逆境”
（二）教学过程
活动一：逆境出英雄
就故事中的典型的人和事进行交流：他们为什么能够战胜挫折？如果他们当初不能这样做，结果会有什么不同？
进一步运用榜样的力量，激发学生战胜困难的勇气，学会在日常生活中应付挫折和失败。

通过活动让学生了解自己的耐挫折能力，澄清对挫折的态度。

活动三：逆境顺境利弊辩
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活动意图：
本活动是上一节活动的延续。

通过辩论，引导学生全面了解顺境和逆境对于人的成败得失的作用。

顺境为人的成功创造了可能的条件，使人们能够顺利到达成功的彼岸，但是人在顺境中也容易随遇而安甚至沉溺其中而不进取；逆境是人们成功道路上的障碍，容易使人产生挫折感，但逆境会激发人的潜能，锻炼人的意志。

活动过程：
第一步，先根据学生的观点将学生分为两个阵营，即赞成“顺境更有利于成功”的阵营和赞成“逆境更有利于成功”的阵营。

第二步，每个阵营选举临时组长，负责辩论工作，成员在组长的主持下分头准备辩论的有关材料。

第三步，在占有足够资料的情况下，每个阵营召开会议，讨论、汇集本阵营的主要观点，并围绕观点组织材料。

第四步，每个阵营选出 4 位主辩手，并讨论决定 4 位主辩手发言的角度和观点。

在此基础上，每个辩手拟定自己的发言提纲，必要时要写出发言稿。

其他同学各自考虑并准备自己的发言。

以上四步在课下由组长组织好。

第五步，上课时召开辩论会。

活动提示：
注意辩论会的准备工作和组织工作，教师要给双方具体的指导，论点、论据清晰明了，表述要准确，辩论会要有序而热烈。

困难和逆境可以使人走向成熟、走向成功，也能使人走向世故、走向失败；顺境可以给人提供良好的发展条件，也能使人变得贪图享受而不思进取。

通过辩论澄清观念，学会辩证地看待顺境和逆境，培养主动适应各种生活环境的意识，形成“笑对人生”的积极心态。

（三）拓展延伸
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活动意图：
通过事例领悟顺境和逆境对成功的不同作用，激励学生珍惜自己的幸福生活，在顺境中不懈怠，在逆境中不消沉。

活动过程：
第一步，学生分组查找资料：有的小组查有关在顺境中成功的案例，有的小组查有关战胜逆境而成功的故事。

第二步，信息感受。

活动提示：
注意选取的代表人物要有时代感，不仅选取大家熟悉的著名人物，还要选取生活中的平常人。

这样更有利于学生效仿。

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（五）结束语
【背景材料】
“苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者则是万丈深渊。

”
——巴尔扎克
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？
——鲁迅
……故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

——《孟子》
卓越的人有一大优点：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。

——贝多芬
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。

——爱迪生
每个人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。

有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。

——罗曼·罗兰。