小学数学课堂学生倾听习惯的培养

小学数学课堂学生倾听习惯的培养

【摘要】教育家叶圣陶先生特别强调学习习惯的重要性，教育就是要养成习惯。教师要培养学生专心听别人讲话的习惯，好的倾听习惯对学生学习数学起重要作用。本文主要从教师与学生两方面来谈小学教学课堂学生倾听习惯的培养方法。

【关键词】倾听习惯小学数学

【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0163-02

良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要条件之一。对小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不论何种学习方式，“会听”都是必要前提。看似热闹的一堂课，一直处在兴奋状态的学生能真正听进多少？在小学数学课的教学中，学生的主要任务是学习知识与技能，而学生知识与技能的获得主要在课堂上完成。然而小学生的注意力集中时间较短，教师在教学中让学生学会倾听显得尤为重要。“会听”不但要求学生“听见”，还要求学生对所听到的内容进行理解和应用，需要教师对学生的倾听能力加以培养。现结合笔者近年来参与“培养学生良好倾听习惯”实验课题的经验，分别从教师、学生方面进行研究探索，谈谈小学数学课堂上学生倾听习惯的培养方法。

一教师方面

1.善于组织教学，吸引学生听

数学教学内容本身比较抽象、枯燥，小学生的注意力集中时间较为

短暂。如果课前准备不充分，讲课时没抓住教材的重点，就会导致一些重要的概念、法则和定理没有讲解清楚，典型例题的解题思路和步骤不能有条有理地进行分析，而是重复讲解一些不重要的东西。部分学生既没听懂，又产生了听觉疲劳；而一些已经懂了的学生会认为是在浪费时间，而产生厌烦情绪，这样低下的课堂效率影响学生数学知识的掌握和数学能力的发展。在很多优秀课例中，听课的老师和学生都能全神贯注地思考，不会出现走神、做小动作或窃窃私语等不良现象。究其原因是教师在教学的组织上做到重点突出、条理清晰、由浅入深、灵活生动、富有吸引力。因此要培养认真倾听的习惯，教师首先要善于组织教学，让学生对所学的内容感兴趣。把教学的内容巧妙地寓于各种生动具体的情境中，用生活中看得见、用得着的有趣的图示、画面和语言创设丰富多彩的数学情境；通过多媒体把主题图由静态转为动态，把主题图讲得精彩。这样的数学课堂定能牢牢地吸引学生，使学生听得轻松和愉快。

2.示范引导，认真倾听学生的发言

身教胜于言教，教师的示范非常重要，它对学生能起到潜移默化的作用。学生的发言和意见，也是希望有人听取和受到尊重。教师要成为学生的忠实“听众”，课堂上无论学生说得对与错；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要真诚地和学生一起聆听。在倾听学生的回答时可以用表情或手势来表示情感。对学生一个真诚的微笑，以及竖起大拇指、ok的手势、简单的招手或轻轻地抚摸头部等，这些细微动作，流露出教师内心的理解和欣赏，对学生来说也是莫

大的鼓舞，久而久之学生也会从教师身上学会做认真倾听的“绅士”。

3.巧用评价语言，激发学生倾听兴趣

数学课堂上适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。及时表扬正在倾听的孩子，如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你听得可真仔细。”可以激励学生参与到倾听中。也可以抓住学生善听的“闪光点”进行表扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”一句赞扬、一个微笑，大大激发了学生的倾听兴趣。

二学生方面

1.要让学生理解倾听的重要性

倾听的重要性，不是靠一两句话就能讲明白，也不是通过一次动员报告就能让学生理解的，它要靠教师长期的耐心引导和利用一切时机，让学生从学习实践的体验中去领悟、理解。在班级中树立成绩优异或学习进步较快的学生为榜样，让他们复述老师讲课的主要内容或例题的解题步骤，并肯定他们的倾听效果，以此说明学习成绩的提高需要认真听课。让学生通过身边的事实来体会和理解倾听的重要性。

2.细化要求，发展学生良好的倾听能力

学生听的能力、方法需要经过长期反复地训练。因此，在课堂上给

学生制定一个具体、可操作、细化的倾听要求，如：（1）在别人发言时眼睛要看着他。（2）想发言或补充需要等别人说完后再说。（3）认真倾听同学的发言，做到听出相同点，并加以补充和完善；听出不同点，加以辨析，并能发表自己的见解。（4）要养成善于质疑问难的习惯，在听课过程中，对于不理解的问题提出疑问等。有了这样细化的要求，学生的倾听习惯就可以逐步养成。

3.以专项训练为依托，培养倾听的专注力和记忆力

在教给学生倾听的方法后，结合本学科的特点，安排倾听训练，使学生善于倾听：（1）听后复述。如上课时复述同学和老师讲过的话或者老师的解题，让学生复述主要讲了哪几点，从而提高学生的注意力，检测学生倾听的效果。（2）听答训练。在数学课中，常用的训练方法是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题的核心，抓住“题眼”，有针对性地回答。（3）听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动中倾听人吸收的是声音，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求快速。因此，在倾听活动中，要集中注意力，带着问题倾听。（4）听辩训练。真理总是在争辩中越辩越明，学生的思维也是在互相争辩中获得发展和进步的。争辩的基础是认真倾听，学会在听中思考，只有听清了别人的观点，明确其优缺点，才能更好地进行反驳。因此，在数学课堂中，要充分挖掘教材中学生难以理解的概念、定理，抓住课堂上出现的争辩苗头，组织引导学生在争辩中得到提高和发展。

倾听，能为学生打开更广阔的交流空间；倾听，作为一种学习能力的培养，教师要长期有意识地指导和督促，只要让学生在课堂上学会倾听，那么我们的课堂教学将更加高效。

〔责任编辑：李爽〕