实施有效教学,构建和谐课堂论文
有效教学论文和谐课堂论文：有效教学和谐课堂
有效教学论文和谐课堂论文：有效教学和谐课堂新课程的实施使我们的课堂教学方法发生着根本性的改变。
身为一名教师，要注重教学的方法改进，在教学时，要考虑学生的思维发展，更要考虑创新精神和课堂教学效率。
将学生的学习兴趣、知识技能、知识积累的统一作为首要解决的问题。
力争促使教师教学行为和学习方式的转变。
展开师生互动，学生主动参与和积极探索的教学过程。
一、激发兴趣，转变学观想提高学生的学习兴趣，就要千方百计地去考虑学生的学习动机的调动，要使学生的积极性、主动性得到充分发挥。
首先开导教育学生，让他们相信自己能行，树立坚强的信心，就会发挥出自己的最大潜能；也让学生懂得主动学习，使自己成为学习的主人，只有提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，才会在将来的社会竞争中立于不败之地。
当我们做到了这些，那么，学生的积极性和主动性就被调动起来，他们会迸发出不可估量的能量，产生一种巨大的力量，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的求知欲望，课堂教学效果从而得到充分发挥。
比如，我在讲授数学排列组合的时候，可以这样来处理：对全班45名学生进行分类，每组15人，并且选出数学、语文、英语三科的科代表的同学，然后问同学，能有多少种选法？学生马上就会对这个问题产生极大的兴趣，他们会使用一般的简易生活方法来猜测，有的好笑，有的有规律性，最后要导出排列组合内容。
这样就会在无形中引发学生去学习，增强了他们的学习积极性，增强了他们的求知欲。
二、营造和谐，自主探究学生的学习兴趣是诱发学生学习的关键，而创造一个和谐民主的学习氛围更是不可或缺的。
所以，创设和谐的学习氛围更是教师要考虑的问题。
因为这种学习氛围可以调动学生的学习兴趣，会使学生放松心理，将好奇感转化为求知欲，更主要的是激活学生的思维，使学习处于最佳状态。
然后是鼓励学生参与。
使他们能够积极探究。
通过探讨研究，让学生自主发现问题，解决问题，真正成为学习的主人。
例如笔者在教授“从n个不同元素中取出m个元素的组合数”时，告诉学生做好复习“从n个不同元素中取出m个元素的排列数”公式和排列组合概念。
有效教学和谐课堂作文
有效教学和谐课堂作文一、课堂有效教学存在的问题综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。
造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。
首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学课堂实用时间少。
教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量生则可能存在较大差异。
以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。
现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。
在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。
因此说，课堂教学学生实用时间的不均是课堂有效教学存在的问题的具体体现。
其次表现在课堂教学密度量小、质量差。
课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。
它又可分为一般密度和特殊密度。
在一般密度中，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、复习旧知等其他环节所用的时间。
特殊密度则指学习新教材所用时间在一节课中所占的比例。
为了提高课堂教学效率，既要尽量提高一般教学密度，又要适当掌握特殊密度。
但是，调查发现，在小学中，普遍存在因学生违反纪律，教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。
有些片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。
同时，教学密度不仅有量的大小，更有质的好坏。
同样的教学时间，既可以用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。
教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少，使教学密度量大质差。
实施有效教学构建和谐课堂
实施有效教学构建和谐课堂天长市关塘小学万里云时光如水，在这似水流年中，我们淡化了多少记忆，但本学期的继续教育学习内容却给我留下来难以磨灭的记忆。
本学期的继续教育内容是以有效教学、和谐课堂为主题的相关学科的学习，使我受益匪浅。
不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。
而且，本次学习内容是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，特别是李丽儿和胡建强两位老师的教学视频，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。
通过学习懂得:教学必须有效，教师应该坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学，教学最基本的效率诉求是:教学必须有效。
否则就是误人子弟，拿孩子的明天开玩笑。
现在就本次继续教育的学习内容谈一下我的收获吧:第一:做人的态度是有效教学的动力。
把学生的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云:亲其师、信其道。
学生的愉悦必然是建立在对老师的喜爱之上的。
其实这也是培养学生做一个什么样的人的问题。
教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的态度，做事的能力，不仅是指学生，更是指教师，所谓教学相长，用心去关注学生，培养学生乐观豁达的人生态度，我们的教学就会更加有效。
第二:把握好课堂是有效教学的关键。
教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。
要把握好课堂教学除了要做到把知识生活化；讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际；科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。
正如教育界的一句名言所说“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与我就会真正理解。
”第三:学生会学习是有效教学的保障。
激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
实施有效教学策略_构建和谐高效课堂论文发表[1] 2
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实施有效教学策略，构建和谐高效课堂课堂教学是新课程实施的主要途经,因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。
教师是否拥有“有效教学”的理念,掌握有效教学的策略，并将理念与课堂教学实践结合起来,实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变,这是提高课堂教学效益，促进学生主动发展的关键所在。
一、实施和谐策略，营造宽松的学习空间。
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往互动过程。
师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效益的前提。
教师要善于营造民主、和谐的课堂教学氛围，要放下尊严和架子，与学生做朋友，要通过亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等方式缩短师生心灵间的差距，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生在课堂上处入一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中。
实践证明，只有在民主、和谐的氛围中，才能使学生张扬个性、激活潜能、敏捷思维、高效学习。
二、实施体验策略，关注知识的形成和发展过程。
建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。
也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
学生只有充分地参与，体验才会深刻，发展才会快速。
因此，教师要积极引导学生在真正的活动中学习数学，让学生去真体验、真经历、真操作、真交流，从而获得对数学知识的真知灼见。
如教学“长方形面积的计算”时，我先让学生观察课件的动态演示，猜想：长方形的面积与它的什么有关系？然后让学生动手操作，用12个1平方厘米的小正方形拼成一个任意的长方形，看有几种拼法。
拼好后引导学生思考：（1）这些长方形的面积分别是多少平方厘米？（2）这些长方形的长和宽分别是多少厘米？（3）你发现每个长方形的的面积与它的长和宽之间有什么关系？学生经过观察、讨论，很快便推导出了长方形面积的计算公式。
有效教学、和谐课堂之我见
有效教学、和谐课堂之我见教育是社会进步的重要基石，而教学是实现教育目标的重要手段。
一堂有效的教学应该是在和谐的课堂氛围中进行的。
那么，什么是有效教学？什么是和谐课堂？在我看来，有效教学是指教师能够通过科学合理的教学设计和教学方法，使学生在课堂上能够主动参与、积极思考，并且能够达到预期的学习目标。
而和谐课堂则是指教师和学生之间建立起良好的师生关系，学生之间也彼此尊重、合作，共同营造出一个积极向上的学习环境。
在实现有效教学的过程中，教师发挥着至关重要的作用。
首先，教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，只有这样才能够准确把握教学内容，确保教学的准确性和科学性。
其次，教师应该具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，教师还应该注重教学方法的多样性和灵活性，因材施教，采用适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
而要营造和谐的课堂氛围，则需要教师和学生共同努力。
教师应该以身作则，做学生的榜样，积极引导学生树立正确的价值观和行为规范。
同时，教师还应该注重与学生的沟通和互动，关注学生的成长和发展，尊重学生的个性差异，给予学生充分的关爱和支持。
而学生则应该遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，与教师和同学之间保持良好的互动关系，共同营造出一个积极向上、和谐宜人的学习环境。
在营造和谐课堂的同时，教师还应该注重培养学生的综合素质。
除了传授学科知识外，教师还应该注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
通过设计一些富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，教师还应该鼓励学生之间的互助和合作，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
有效教学和和谐课堂是相互促进的。
只有在和谐的课堂氛围中，教师才能够更好地发挥自己的教育智慧，实现有效的教学。
而有效的教学又能够促进和谐课堂的建立和发展。
因此，教师和学生应该共同努力，积极营造一个积极向上、和谐宜人的学习环境，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
语文(心得)之构建和谐课堂 促进教学有效
语文论文之构建和谐课堂促进教学有效构建和谐课堂促进教学有效【摘要】有效的数学课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。
和谐既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间要互相协调，是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。
【关键词】和谐数学课堂有效【正文】时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。
我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。
古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。
和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。
和谐能产生美，产生最佳效益。
社会如此，课堂教学也如此。
传统的教学，受东方文化的影响，数学课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。
虽然“不和谐”能促进我们的思索，但对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们的课堂更加“和谐”。
毕竟“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
如何构建和谐的数学课堂呢?本人有以下几点体会供大家商榷：一、师与生的和谐。
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
教师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1、轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛。
构建和谐课堂论文
构建和谐课堂，营造绿色心情摘要：和谐课堂是促进课堂实现高效教学的前提保证，和谐的课堂中能营造融洽的师生关系，那么，如何构建“和谐课堂”呢？首先，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。
其次，教学方法的和谐是和谐课堂的要求，教师要使用灵活的教学方法，实现教学内容的传授与教学方法的和谐。
最后，培养学生的合作意识，是和谐课堂的途径。
关键词：和谐课堂师生关系教学方法合作意识正文：胡锦涛总书记指出“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
”从构建和谐社会的大背景下，作为一名教育工作者，构建“和谐”的课堂，成为我们每一位教师的共同心愿。
真正的和谐课堂，应该是学生的自主发展。
和谐既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体之间互相协调，又是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程。
和谐课堂是促进课堂实现高效教学的前提保证，和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
因为在和谐的课堂中能营造融洽的师生关系，带给学生的不是传统教学中的紧张、严肃、忙碌的的情感体验，而是愉快、幸福的情感体验和欢乐的求知过程。
我把这种情感称之为绿色心情。
老师的高昂、激情带给学生高涨的情绪和活跃的思维；老师的低沉、稳重带给学生注意力的集中和认真的思考；老师的幽默、风趣带给学生轻松和愉悦的感受……这些，都是和谐课堂的真谛。
久而久之，会使我们的教师和学生都爱上了学习，爱上了课堂。
那么，如何构建“和谐课堂”呢？一、良好的师生关系是和谐课堂教学的基础建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
教师在教学过程中扮演什么样的角色呢，教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。
和谐的课堂是建立在“师生互相尊重，平等交流，彼此分享”的理念基础上的。
小学数学论文：构建小学数学和谐高效课堂
小学数学论文：构建小学数学和谐高效课堂在小学数学教学中，构建和谐高效的课堂是每位教师追求的目标。
和谐高效的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能促进学生的全面发展。
那么，如何构建小学数学和谐高效课堂呢？以下是我在教学实践中的一些思考和探索。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是构建和谐高效课堂的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，用亲切的语言、和蔼的态度与学生交流，让学生感受到教师的亲和力。
同时，教师要善于倾听学生的想法和意见，鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生在课堂上有充分的表达机会。
例如，在教学“认识图形”这一课时，我让学生们分组讨论生活中常见的图形，并鼓励他们踊跃发言。
有一位平时比较内向的学生举起了手，我立刻请他回答。
虽然他的回答不是很完整，但我还是给予了他充分的肯定和鼓励，这让他在后续的课堂中变得更加积极主动。
此外，教师还要关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心辅导，让他们在学习中体验到成功的喜悦，增强自信心。
二、精心设计教学内容教学内容的设计直接影响着课堂教学的效果。
教师要根据学生的年龄特点、认知水平和教学目标，精心选择和组织教学内容，使其具有趣味性、启发性和挑战性。
在设计教学内容时，可以结合生活实际，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习数学知识。
比如，在教学“小数的加减法”时，我创设了购物的情境：“小明去超市买了一支铅笔 15 元，一个笔记本 28 元，他一共花了多少钱？”通过这样的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习的积极性。
同时，要注重知识的系统性和逻辑性，合理安排教学内容的先后顺序，由易到难，逐步引导学生掌握数学知识和技能。
例如，在教学“乘法运算定律”时，先从简单的乘法计算入手，让学生通过计算发现规律，然后再逐步深入，引导学生理解和掌握乘法交换律、结合律和分配律。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响学习效果。
构建和谐课堂,提高课堂效率论文
构建和谐课堂,提高课堂效率【内容提要】构建和谐课堂教师必须深入研究当代学生身心发展特点，深入研究学科性质，调整好师生关系，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性；在和谐的人际关系中接受教育、健康成长。
【关键词】和谐课堂教学效率自主学习教育家杜威说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。
我更觉得教师在课堂上在乎什么，学生肯定就专心致志学习什么；这是毋庸质疑的。
和谐课堂是以促进学生基本素质全面充分发展为目标，以师生关系的和谐为前提条件，它要求教师在教育教学活动中，改变师道尊严的传统师生观，建立一种民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作的新型师生关系。
建立新型和谐的师生关系，在课堂教学中师生平等交流，互相启迪，促进课堂教学的顺利进行，从而实现教学相长。
我们学校在构建和谐课堂中作了如下尝试：一、找准立足点，重视主题研究。
从学校研究的课题出发，本学期我校语文教研组提出了“深耕文本，有效整合，构建和谐课堂”的研究主题。
对于这个主题我们是这样来理解的，何为“深耕文本”，即钻研教材，提炼中心，找到文眼，理出文脉。
“有效整合”应包括两方面，其一是内容整合，即对教材有所取舍，去粗存精、去杈存干，突出重点；其二是教学方法、手段整合，根据自身特点，发挥自身优势，选择适合的方法。
“构建和谐课堂”要做到四个关注：即关注学生主动参与没有；关注教学是否面向全体；关注教学气氛是否融洽；关注学生是否有所习得、有所收获。
1、引领、参与并重。
我校语文组围绕这个主题开展了形式多样的教研组活动：“一课三议”、“三课一评”、“同题异构”等活动，组织广大语文老师写听课随想，交流听课体会，让每一个教研组成员感受那浓浓的探讨氛围，在交流中提升自身的理论水平，在碰撞中完善自身的教学特点；通过名师课堂观摩（看相关光盘），让全体语文老师领略大师风采，学习先进的教学理念，了解当下的语文教学新动态，用“他山之石”完善自己的课堂。
构建出真正和谐有效科学课堂论文
构建出真正和谐有效的科学课堂【摘要】课堂教学不仅需要和谐，更需要有效。
科学课堂教学中，通过构建和谐的师生关系，促使教法与内容的和谐，形成气氛与效果的和谐，从而构建出真正和谐有效的科学课堂。
【关键词】初中科学课堂教学和谐有效一、引言下面我列举当前我县科学课堂常见的一些坏现象。
现象1、上面老师讲着，下面学生闲着。
有少数老师管不住学生，就放任自流。
不管你学生怎么地注意力不集中，是不是做小动作、甚至吵闹，教师自己照讲不误，目中无人。
现象2、课堂上学习”没劲”的学生多。
课堂纪律尚可，有多半的学生无精打采，缺乏学习热情，学习动力严重不足，这种课堂秩序相比乱哄哄的课堂更加糟糕，是病入膏肓的课。
现象3、整堂课教师处于独霸状态，学生没有一丁点自由。
这类课堂往往是教师很注重自己个人的威严，不允许学生有半点越雷池的权力，把生动的科学课上成一堂讲经式的课，自己一人滔滔不绝。
课堂纪律是管住了，学生的主动性、兴趣却都都管没了。
有些教师为追求课堂教学的和谐，害怕伤害师生关系而过分迁就学生，致使课堂秩序混乱，教学效果差，即有气氛没效果。
而有的教师为追求课堂教学的高效而不给学生自主空间，成为了只许听不许动的沉闷课堂，这样的课堂既不和谐也不高效。
那么能不能建立一种既和谐又有效的课堂，使课堂教学达到真正的和谐。
教学要取得高效,务必奏响”和谐”主旋律,务必在构建和谐的师生关系、促使教法与内容的和谐、形成气氛与效果的和谐等几个方面做好文章。
下面谈谈我在追求和谐有效课堂的实验策略。
二、追求和谐有效课堂的策略(一)构建和谐的师生关系是和谐有效课堂教学的前提师生关系一直是课程改革的热点话题，教师的情感态度、言谈举止以及在课堂中形成的教学气氛，在很大程度上影响着学生参与教学互动，影响着课堂的教学效率。
实践证明，和谐、民主的课堂氛围能使师生交往的心理状态达到最佳水平，保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因素都处于最佳的活动状态，从而提高教学效率，保障探究活动的和谐开展。
构建和谐课堂 实施有效教学
构建和谐课堂实施有效教学物理是一门以实验为基础的学科，它以实验为载体，注重培养学生探究能力，长期的物理教学实践证明：开发学生智力，对构建和谐教学课堂起着举足轻重的作用，如何构建和谐的课堂教学呢？我们的课堂教学，应当充分协调和发挥多方面的教育功能和作用，同时还要有时代性。
随着新课改的全面实施，课堂教学改革向当代物理教师提出了全新的更高的要求。
这就需要每位物理教育工作者自主转变教学理念，开拓创新，才能适应新课改潮流。
而优化物理教学，构建和谐课堂，便成了我们物理教师执着探索的课题。
新课改呼唤和谐课堂，那么我们如何在物理教学中用心营造和谐课堂氛围，提高物理教学质量呢？一、建立和谐师生关系，激励学习兴趣新课改中提出教学中教师起主导作用，学生为主体作用。
这就要求教师在教学过程中把握好自己扮演的角色，摈弃原先那种师道尊严，师言即圣旨的做法。
而应做到在教学活动中尊重学生的意见，弯下身子与学生共同探讨，共同进步，教学相长。
要想达到预想效果需要教师做到第一，教师要尊重学生。
尊重是教育的前提。
教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。
教师要相信所有学生都能学习，都会学习并且都能学好。
做到放手让学生去试，去做，去讨论。
同时要用亲切自然的教态热情鼓励、积极启发引导学生发表自我见解。
第二，要了解学生。
因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的同时学生也会试着了解你。
这样在互相了解的基础上就更容易建立融洽和谐的师生关系。
那样实现和谐课堂就不再是理想了。
欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。
我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂。
饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。
原创论文：多措并举创高效和谐语文课堂
多措并举创高效和谐语文课堂《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。
这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，然而我们经常看到，课堂上有的教师不苟言笑，按步就班地上着语文课，教学活动只重视个别优等生，上课不顺心时就随便批评学生，使学生产生一种厌课情绪，从而被动地学习，当然收效甚微。
教学实践使我清楚的认识到：学生只有主动参与到学习活动中才能真正受益。
因此，促使学生“要我学”为“我要学”的方式就是使课堂“鼓舞人心”，让课堂充满和谐。
我认为和谐课堂应抓住课堂的关键核心。
课堂核心归纳为：“识记生字”、“合作读文”、“交流文章主题”。
前两项为预习指导课，后一项为展示课。
具体实施教学如下：一、识记生字。
1、认读生字，先自己读，然后帮扶读，通过比赛读给读的学生加星来调动学生的积极性。
2、教师让学生组词并板写生字。
（1）老师示范写。
（2）学生自己写。
（3）生字旁边组词。
（4）学生描红。
（5）学生背写生字。
3、比赛提升。
学生来抽卡片，抽到几号每组的几号来写，写得好的加两颗星，取得星的同学课下自己在加星本上画上或写上自己得的星。
这样既让学生学会了知识，又让学生体会到自己的成就感从而提升水到渠成。
二、小组合作读文。
1、小组长安排读文。
由一至六号分别读课文，一号读其他五名同学认真听，由错误时大家一起指出，让其改正直到改正对了在往下读。
2、学生自由读文，看谁最先读正确读流利。
3、学生展示读。
为了激起学生的兴趣，让学生乐于参与，给学生创造参加活动的机会，抽到几号，几号学生来读，读好的学生加上星。
大家都会争先恐后的让老师抽到自己。
真正做到活动中学习，快乐中学习，学得轻松，学得愉快，实现了学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
三、交流文章主题。
我总结这样四句话：重词句段理中心句段感受读出情拓展延伸练想象情景教学演与想1、重词句段理中心。
做到宁再点上打井，不在面上挖坑。
通过重点词语，重点句子、重点段落来促进对文章中心的理解。
试说构建和谐课堂 实施有效教学
试说构建和谐课堂实施有效教学老弓阳【摘要】有效的语文课堂,应该是和生的谐的。
真正的学生发展,应该是学自主发展。
和谐是教学过程中教师与学生,知识与智能,群体与个体,主导与主体,教书与育人等各个要素之间的互相协调,是学生学习兴趣与动机,主体意识,学习意志,体验创新优化的培养过程,也是学生自主发展的必由之路,更是促进课堂有效教学的前提保证。
本文试从如何创设和谐课堂，实施有效教学入手，略议语文课堂的激趣艺术。
【关键词】和谐有效幽默风趣多元化回眸过去，中国历来讲究师道尊严，而最能体现师道尊严的就恰恰在课堂上，老师居高临下，学生正襟危座，虔诚地听着老师的讲解，课堂上一堂死水。
随着课程改革的一步步深入，我们知道，这样的课堂是不符合教育规律的，是塑造不出时代需求的新型人才。
在新课改的背景下，我们需要的是充满活力、充满人性的和谐课堂；需要的是能让孩子们“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”的课堂。
那么，怎样才能创设和谐课堂，实施有效教学。
下面本人谈几点自己在教学中的浅见。
一、构建融洽的课堂气氛，使学生轻松进课堂心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
所以，不要认为学生在课堂大声说话，畅所欲言，就是课堂纪律不好，因而对学生处处约束，使学生养成了循规蹈矩的性格特点，语文课堂也就成为了一潭死水，语文也就失去了在学生心目中的吸引力。
语文老师应该是最有人文气质的老师，是幽默，风趣的。
幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。
在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动探究。
教师要因时,因地,因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动,活泼和有效。
有时面对学生的差错,也不必声色俱厉,幽默地纠错更能让学生印象深刻。
记得有一次，我在指导学生怎样写一个人。
在我反复强调写人要抓住特征来写时，发现一些学生注意力不够集中，有的甚至打起哈欠。
浅析和谐语文课堂的建构教育论文
浅析和谐语文课堂的建构教育论文浅析和谐语文课堂的建构教育论文解放思想，推进科学发展，构建和谐社会，是我们党和国家向全国人民发出的新号召，提出的新要求。
教育作为社会系统的重要组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用，如何将和谐发展理念融入教育，使其在构建社会主义和谐社会中发挥出应有的重要作用，需要我们教师深入思考和不断探索。
而语文课堂，更是彰显师生生命和谐的场所。
我认为作为一名语文教师，应聚精会神搞教学，努力构建和谐的语文课堂，使一堂堂语文课如一首好诗，一篇美文，一首动听的乐曲，一幅优美的图画，一出感人的戏剧，一部引人入胜的电影，令学生流连忘返，乐此不疲，焕发出生命的激情与活力。
小学生活泼好动，充满着无邪，奏响和谐课堂的琴弦，是每一位师生心中瑰丽的梦。
要达到此效果，教师可从以下几个方面来建构和谐的语文课堂：一、让学生走进文本，课堂因智慧而精彩“唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能。
”我们语文课堂，不应该是教师将一篇课文分析得头头是道，而是应该引导学生走进文本、体验文本、感悟文本、与文本对话，使他们在富有激情的氛围中认识自我、完善自我、挑战自我，从而培养他们勇敢的面对人生中的坎坷，平静的面对生活中的'喜悦的心境。
要知道交换一个苹果，还是一个苹果，交换一个思想，就会产生多个思想。
我在教学《鸟语》一文时，首先让学生充分地阅读课文，感受我对鸟儿深深的喜爱之情，接着让学生联系课文内容畅谈自己的体会。
当说到小作者和布谷鸟对话的时候，抛下这个问题：小作者和布谷鸟还会说些什么？顿时，课堂上一片鸟语，学生们纷纷说出自己的话语：“布谷布谷，我要吃谷。
”“布谷布谷，快乐幸福。
”“布谷布谷，美丽清秀。
”……此时，学生已分不清自己是课文中的鸟儿还是现实生活的我了，从而进入课文所想表达的意境之中。
此外，我在阅读教学中，允许学生给老师指错，给教材指错；允许学生向老师提问，甚至发难；允许学生有自己的独特理解、体验；允许学生自由组合，共同探究……我和学生还一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
如何构建和谐课堂（5篇范例）
如何构建和谐课堂（5篇范例）第一篇：如何构建和谐课堂如何构建和谐课堂随着课程改革的不断深入，“以学生为本”的理念已经深入人心，一切为了学生的全面和谐发展，已成为教师们的共识。
作为对学生进行素质教育的主阵地——课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。
因此，构建和谐课堂是我们目前课堂教学改革的主攻方向。
1、构建良好的师生关系课堂教学活动的主体有两个，即教师和学生，和谐课堂要靠师生的共同努力来实现。
建立良好的师生关系是构建和谐课堂的前提条件。
师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心，爱学生是教师职业道德的根本，尊敬老师是学生道德品质的根本，尊师爱生是师生关系的基础。
在师生关系中教师是矛盾的主要方面。
要进一步融洽师生关系，提高师德水平新课程理念要求我们教师转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。
教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。
教师是学生学习环境的营造者，学习过程的参与者，问题讨论的合作者，学生发展方向的指引者，营造一种和谐的学习氛围，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观都得到主动发展。
2、调动学生学习积极性“主动、探究、合作”是新一轮课程改革倡导的学习方式。
主动参与学习，需要教师去调动学生的学习积极性；乐于探究问题，需要教师去激发学生的学习兴趣；交流与合作，需要教师协调学生关系，培养学生的学习品质。
新的课堂教学理念，学生间的关系应体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求我们的教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互动与合作。
3、运用合作、探究学习方式在自然科学的教学中，非常适合开展探究式教学。
教师要鼓励、指导学生去探究和发现，使教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。
教师在教学中，重要的不是给学生一个结论，而是指导学生的探究过程和学习方法，鼓励学生的质疑。
对于学生的质疑，教师要给予肯定和鼓励，让学生在这种民主的气氛中，不断的探究与交流，加深自身经验的理解，对知识进行重新建构。
实施有效教学构建幸福课堂论文
实施有效教学构建幸福课堂摘要：实施有效教学是学校发展、教师发展和学生发展的需要，是构建幸福课堂的根本途径。
中职幼儿教育学课程是培养幼儿教育工作者科学的教育观的学科，教师有必要通过实施有效教学构建幸福课堂，促进学生快乐幸福地成长。
关键词：有效教学幸福课堂幼儿教育学构建幸福课堂离不开有效教学。
有效教学是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为。
[1]实施有效教学是学校发展、教师发展和学生发展的需要，是构建幸福课堂的根本途径。
幸福课堂是以人为本、和谐共生的课堂，是快乐而开放的课堂，是求实创新的课堂。
幸福课堂是教师教学的理想境界。
它拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，能焕发出蓬蓬勃勃、生生不息的生命活力。
[2]如何通过实施有效教学构建幸福课堂呢？现结合中职《幼儿教育学》学科教学，谈谈自己的一些体会。
一、树立“幸福课堂幸福人生”的教学理念教学理念是指导教师教学行为的思想内核。
教师有什么样的教学理念，就有什么样的教学行为。
作为一名中职教师，我深深地体会到中职教育是面向人人的教育，是以服务为宗旨、以就业为导向的教育。
中职教师的教学目标不是追求高升学率，而是对学生的职业发展、幸福人生负责。
因此，在教学中，教师既要站在“为莘莘学子终生发展奠基”的高度，又要立足当前的现实状况去实施教学；既要让学生愉快地学习《幼儿教育学》，又要让自己幸福地工作，在努力创建幸福课堂的同时享受幸福人生。
二、激发学生的求知欲，是实施有效教学的第一步。
幼儿教育学是中职幼教专业的必修主干课程，对培养适应新世纪需要的高素质幼儿师资具有重要的地位和作用。
可是，在刚接触教材之初，大部分学生都没有把它当专业课看待。
为了点燃学生渴望知识的火种，我不仅让学生了解城市幼儿教育、农村幼儿教育的现状与差距，还把永川区举办第五届、第六届幼儿教师基本功大赛的文件精神传达给学生。
学生通过比较，发现第六届大赛增加了我的教育观、教育案例、教育理论知识答辩项目，认识到幼儿教师的基本功不仅仅是会唱、会跳、会弹、会画，还要具有比较扎实的教育理论知识，不管是设计教学活动方案，还是我的教育观，都与幼儿教育学理论息息相关。
实施和谐教学 提高课堂质量论文
实施和谐教学提高课堂质量如何实施“科教兴国”战略、贯彻素质教育方针,是教育界一直以来关注的一大焦点。
笔者和许多教育界同仁经过多年的调查和研究、实践和探索,最终选择了“和谐教学法”,并且取得了可喜成就。
其应用效果表现为以下五个方面。
一、构建了教学“两极”主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的宽松、和谐、平等、民主、合作的新型师生关系和谐教学特别强调师生之间的人际关系,良好的人际关系有助于提高课堂教学的效率,有助于发挥学生的聪明才智,也有助于师生的身心健康。
因此教师要在教学过程中对教学方法进行不断创新，将讨论式、研究式、对话式、启发式、探索式、演讲式、辩论式等教学方法引入课堂,采用形式多样的操练方法、创设生动的英语情景、精心搞好课堂结构设计,使课堂结构达到最优化、师生间保持积极、良好的授课、听课心境;同时教师要以和谐可亲的教态激发起学生的求知欲,以良好的情感感染学生,从而使课堂气氛活跃,师生关系融洽协调,教师教得舒畅,学生学得愉快;教师要使教材知识对学生有极强的吸引力,激起学生的学习兴趣和求知欲,使学生保持旺盛的情绪,去爱知识,探求知识、主动学习,积极投入到每个教学步骤中。
长此以往,学生们就会觉得英语是充满乐趣的一门学科,从而使课堂教学收到令人满意的效果。
例如在导入新课阶段,由于老师的精心设计,以及各种导入新课方法的巧妙运用,新课的导入巧妙、新颖、有吸引力,激起了学生的兴趣,课堂气氛活跃起来,师生之间的情感距离缩短了,从而唤起了学生的求知欲和成功的欲望,学习积极性高涨。
“和谐教学法”特别要求教师们要以学生为主体,鼓励学生在自主解决问题中所表现出来的独创性和创新精神,争取为更多的学生创造参与机会,使他们能得到自主解决问题的训练和感受成功的愉悦。
二、激活了学生的潜能,激起了学生的创新冲动和创新欲望,培养了他们的创新意识和创新能力,使学生的个性和创造力得到了很好的发展,发现问题、解决问题的能力也有了很大的提高,学习热情空前高涨长期以来,课堂教学中存在着严重的“满堂灌”现象,这种把知识硬塞给学生的做法,严重影响了学生智力的发展,压制了学生的创新欲望,扼杀了学生开拓进取的创造个性。
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实施有效教学,构建和谐课堂
新课程标准强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。
学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。
如何力求在每一次教学活动中贯彻化学新课程标准的精神，体现最新教学理念，组织好课堂教学，提升课堂教学的有效性，是我们每一位化学教师都必须思考的问题。
一、有效提问，激发兴趣
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。
实践证明，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；，按照化学知识的发生发展过程以及学生的认知规律，以教材内容为载体，通过精心设计问题情况，引起学生认知冲突，点燃学生思维的火花，激发学生探究的欲望。
1、引趣激趣，设计问题时要新颖别致，使学生学习化学感到有趣味感、新鲜感。
能激起学生思考、讨论的兴趣。
如在课堂中注意引用部分贴近学生生活的事例引入新课，让学生感受“生活中化学”，增加对学习逻辑知识的兴趣和信心。
在讲二氧化硅的物理性质时，我们可以举家里煮饭时如米中混有砂子，不管怎样炖，砂子也炖不烂的例子，由此帮助学生理解并掌握二氧化硅具有高熔点、沸点的物理性质。
正所谓给知识注入生命，知识因此而鲜活。
2、巧设悬念。
通过在学生的认识冲突中设计问题导入新课，使学生产生“欲知而后快”的期待情况，以激起不断探求的兴趣，既
唤起学生对知识的探索和诱发学生思维，又唤起学生参与的热情。
如在讲原电池原理的时我们可以这样引入：格林太太有一口整齐的牙齿，但其中镶了两颗假牙，一颗是黄金的，这是格林太太富有的象征，另一颗是不绣钢的，这是一次车祸中留下的痕迹。
令人百思不解的是：打从车祸后，格林太太经常头痛，夜间失眠，心情烦燥，尽管一些国际知名的专家教授绞尽脑汁但格林太太的病症未能有丝毫减轻，而且日趋严重，她的病真的就没有治了吗？这样引入，学生一下子就对其中的原因产生了极大的好奇心理，对学习原电池知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣。
二、优化课堂，人人有获
1、让学生“动”起来。
教学过程是一个动态发展着的教与学统一的交互影响的活动过程，通过“多维协作互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的“人—物”互动、“师—生”互动、“生—生”互动，以产生教与学的共振，让学生在和谐的气氛中表现自我。
在教学过程中以小组活动为基础，以学生探究为主，把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和创造性。
让人人成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展，使课堂焕发出生命的活力。
如在学习了苯酚的性质后，请学生设计实验除去苯中的苯酚，不少学生提出用浓溴水然后过滤除去三溴苯酚，讨论了实验原理和操作步骤后，每个小组动手实验时都非常惊讶刚学过的
知识在实践中为什么没有看见预计的现象，并对出现的实验现象进行探究，不难明白较多的苯溶解了生成的三溴苯酚，学生通过亲自体验，加深了理解问题的能力，在进行合作小组搭配时，有意识地将学生按照思考能力、表达能力、计算能力、操作能力等差异进行交错搭配，使得每个小组都有不同的人才，这样，学生在对问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，这样，不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。
2、让学生“活”起来。
心理学家皮亚杰指出：“只有要儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。
”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识化学知识。
如在对苏教版必修本第一册中“铁铜的获取及应用中的二价铁离子和三价铁离子性质”的教学设计上，可以打破传统的教学方式（先介绍二价铁离子、三价铁离子的性质，再用实验来验证，最后讲到用途。
让学生非常被动地接受知识。
），从现实生活中提取素材，如把有加vc和没加vc的两杯苹果汁颜色对比或从切开的苹果的表面会变色的现象入手，提出导致这些现象的原因是什么这一问题。
三、适当激励，挖掘潜力
“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。
在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系。
教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。
要求师生必须采取密切合作态度，进行思想感情的交流。
教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。
我们要努力营造民主氛围、建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。
让学生从你的课堂上享受到“热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。
”
四、注重反思，精益求精
每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。
备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。
“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”
针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
课堂教学的有效性是我们教师的永远追求，我们要在新课程的理
念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比预想的聪明多了，你的课堂也会变得活力四射。
让我们在实践中不断总结、创新，找到更多、更好的有效教学方法，使化学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，让有效教学成为我们教师永恒的追求!。