谁的红果多教案3

谁的红果多

贺琳

教学目标：

1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100

以内数的大小。

2、进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

教学重难点：

1、数位意义，100以内数的顺序

2、会比较100以内数的大小

教学过程：

一、数数游戏：开火车形式，听老师数数，接着往后数

二、出示情境图，引入新课

师：图中的小熊和小猴正在进行穿红果比赛，你能在图中找出哪些数学信息？生：小熊穿了21个，小猴穿了18个（生说师板书）(引导孩子勾出关键词和数字)

师：它们谁穿的红果多呢？你是怎么比较？

生：小熊，因为小熊的21个比小猴的18个多

师：你怎么知道21比18多呢？

生1：我是通过数数知道的，18、19、20、21,18在21的前面，所以18比21小生2：21里面有2个十和1个一，2个十，而18不到2个十，所以21比18大。。。。。。（课堂上在处理这个部分的时候，应多给孩子一些思考的时间，老师可巡视孩子的生成情况，把握好孩子的生成，及时调整教学流程。）

师：同学们说的都很好，那他们说的对不对呢，我们一起用小棒摆摆看。

小熊的21个红果怎么摆？小猴的18个红果怎么摆？

生1：摆2捆小棒表示2个十，摆1根小棒表示1个一，2个十和1个一是21 生2：摆1捆小棒表示1个十，摆8根小棒表示8个一，1个十和8个一是18 （生说师摆）

师：观察，21里有2个十，而18里只有1个十，所以可以判断21比18大除了摆小棒，我们还可以通过什么工具帮我们表示这两个数？

生：计数器

师：请小老师来告诉贺老师21在计数器上怎么拨？

生：十位拨2个珠子表示2个十，个位拨1个珠子表示1个一，2个十和1个一是21。

师：18呢？

生：十位拨1个珠子表示1个十，个位拨8个珠子表示8个一，1个十和8个一是18。

（生说师拨）

师：观察计数器，比较21和18，你看出大小了吗？说说你的想法

生自由发表，大力表扬说的好的小朋友

师：21的十位是2,18的十位是1,2>1，所以21>18（师板书）

也就是说：在两位数和两位数比较时，看十位，十位大，这个数就大，十位小，这个数就小

为什么不必个位上了？

老师可以故意弄成28和18或者十位上不变，变化个位，加深印象

接着变十位上的数字21和28

（在处理这个环节的时候，应该多举一些例子，让孩子说比的方法，更深刻的感受比的方法，应注重培养孩子的数学语言表达，然后再层层深入，进一步讨论：十位同时怎么比？三位数和两位数时又怎么比？）

三、出示书P28“写一写，比一比”

1、生独立完成

2、汇报交流

师：请一个小朋友来说一说计数器上表示的数

（生说师记录）

师：这个两数谁大？你是怎么比的

生：先看十位，十位都是3颗珠子，再看个位，32的个位只有2个珠子，而34的个位有4个珠子，所以我判断32<34小

师：这位小朋友说的真好，为什么这时要看个位呢？谁再来说一说。。。。。。

师：下一个，谁来说一说？

生：第一个计数器：百位上有1个珠子，在百位写1，表示1个百，十位和个位没有珠子，用0占位，1个百是100。第二个计数器：十位上有9个珠子，在十位写9，表示9个十，个位上有9个珠子，在个位上写9，表示9个一，9个十和9个一是99。

师：这两个数谁大？你是怎么比的

生1：99不到100，所以99比100小，100比99大

生2：100的最高位百位上有1，99的最高位是十位，百位上没有，所以100>99 师：同学们说的非常好，100是个3位数，而99是2位数，3位数肯定比2位数大，对吧？同学们说说，这节课我们主要学的是什么内容？

生：比大小（师板书）

师：比大小的方法是什么呢？回忆学习过程，出示那三道题弄在一张PPT

师边指生边总结总结：在比较数的大小时，先看数位，位数多，数就大，位数少，数就小；数位相同，看十位，十位大数就大，十位小数就小；十位同看个位，个位大数就大，个位小数就小。

借助小方块、计数器、数线、找中间数等

四、数线（书P28）

师：一起读数线上的数，想一想这些数在怎么变化？

生齐读数线上的数并思考

生：数线上的数，从左往右依次增加5，从右往左依次减小5

师：再观察：越往左，数越，越往右，数越。

师：独立完成书P28“看一看，填一填”，生汇报时，请生说一说你是怎么想的

五、练习（书P29练一练）

1、独立完成，汇报时说自己的怎么比的

2、独立完成，汇报时说自己是怎么想的

3、先说一说题的意思，再说一说，比60小的数有什么特点？比60大的数有什

么特点？

4、生独立完成，说一说自己的想法

5、下课统计一年级各班人数，在比一比哪个班最多，哪个班最少

六、板书设计

谁的红果多（比大小）

小熊：21个小猴：18个

谁的红果多？

摆小棒：方法：看数位，多则大，少则小

数位同，看十位，十位大则大，十位小则小

十位同，看个位，个位大则大，个位小则小

借助摆小方块、小棒、计数器、数线、找中间数等

课后反思：

本节课，整体来说，流程可取，重难点把握较好，孩子们的表现也很出色。但课堂上临时的变化和孩子的生成上的处理还不够灵活，有点背教案上课的感觉。在课堂上，由于没有很好的把握到孩子的兴奋点，孩子们思想上的矛盾没有被激起，所以在开课20多分钟以后，孩子的学习兴趣明显下降。在关键问题上，给孩子留的思考时间太少，可能导致中后的学生还未来得及思考，就选择听优生的方法，而失去了思维发展的机会。

今天这节课，听了尤老师的点评和中肯的建议，感觉自己受益良多。在以后的教学中，多关注以下几点：1、更认真的专研教材，把握好每堂课的重难点，2、把握好考点，每堂课落实，3、把握当堂课需渗透的知识，4、想办法留给孩子更多的任务，充分调动孩子思考，多让孩子当小老师，让孩子感觉老师和他们是一起在学习，5、在关键的地方，多给孩子时间，激起孩子和孩子之间的知识矛盾，充分让孩子和孩子之间交流。