《谁的红果多》教学设计

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《谁的红果多》(教案)

《谁的红果多》（教案）一、教学内容：本节课讲述的是小兔子家庭的水果树上挂着红果、黄果和绿果，现在要把这些果实分给小兔子和小鸟，那么应该如何分配呢？这就是本节课的故事《谁的红果多》。

通过本节课的学习，能学习到如何进行简单的小学数学口算运算和分配问题。

二、教学目的：1. 正确掌握本节课的数学运算方法及其应用。

2. 感受小学数学口算运算和分配问题的趣味性。

3. 提高小学生分配问题和计算能力。

4.增强小学生计算能力意识。

三、教学重点与难点：1.学生掌握清楚本节课的数学运算方法及其应用。

2.学生理解并掌握如何进行分配问题的计算方法。

3.学生了解如何使用口算运算方法和显示符号进行数学口算运算。

4. 掌握如何使用计算方法进行快速计算。

四、教学过程：1.导入：本节课我们来看看通过什么方法来分配糖果和水果？这是一个分配问题，分配问题可以通过进行口算运算方法和符号运算方法进行。

2.学习:2.1 通过话题展开故事引导同学进入故事场景，同学们可以通过在心里设想的方式参与故事。

故事：小兔子家的果树上，挂着红果、黄果和绿果。

在分配红果给小鸟和小兔子的时候，小鸟不同意，所以两个小友谊发生了问题。

最后，他们的妈妈告诉他们，只有分一半红果给小鸟才能解决问题。

同学们可以看看这个问题，琢磨一下如果要给小鸟多一点，应该怎么分配呢。

2.2 让孩子尝试计算一下裂果的数量，并进行简单的口算计算，可以让学生自由选择计算的方法，比如加减乘除等方法。

2.3推导分配问题的解决方式，同学们可以根据自己的理解进行解决。

比如：在分配裂果的时候，它们可以通过图形和数量的比较进行分配，如果要分得多一点，是可以增加分配比例的，或者通过增加果树数量来解决。

同学们在计算时，要注意下手准确，计算规范，可以使用手抄本在其中进行口算计算。

2.4 让学生体会小学数学的趣味性，并紧密结合生活实际，切实提高学生的数学口算运算能力和分配能力，同时可以利用游戏和小组合作来促进学生的学习兴趣和合作意识的培养。

谁的红果多教案设计

谁的红果多优秀教案设计一、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识红果，了解红果的形状、颜色和味道。

2. 能力目标：培养幼儿的观察力、表达力和动手能力。

3. 情感目标：培养幼儿热爱大自然、珍惜食物的品德。

二、教学内容1. 红果的形状、颜色和味道。

2. 红果的种植、成熟和收获过程。

3. 比较不同红果的数量，学习简单的数学概念。

三、教学方法1. 观察法：让幼儿观察红果的形状、颜色和味道。

2. 讲解法：向幼儿讲解红果的种植、成熟和收获过程。

3. 比较法：让幼儿比较不同红果的数量，学习简单的数学概念。

4. 实践法：让幼儿参与红果的种植、成熟和收获过程。

四、教学准备1. 教具：红果图片、实物红果、红果种植园地、数学道具等。

2. 环境：创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

五、教学过程1. 导入：带领幼儿观察红果图片，引导幼儿说出红果的形状、颜色和味道。

2. 讲解：向幼儿讲解红果的种植、成熟和收获过程，让幼儿了解红果的生长特点。

3. 实践：让幼儿参与红果的种植、成熟和收获过程，培养幼儿的动手能力。

4. 比较：出示不同数量的红果，让幼儿比较并说出哪个红果多，哪个红果少。

六、教学活动1. 红果拼图：准备不同形状的红果拼图，让幼儿拼凑成完整的图案，锻炼幼儿的观察力和手眼协调能力。

2. 红果分类：将红果按照形状、颜色进行分类，让幼儿学习分类知识。

七、教学评价1. 观察力评价：通过红果拼图活动，观察幼儿的观察力和手眼协调能力。

2. 表达能力评价：在教学过程中，注意记录幼儿对红果的描述和表达。

八、教学拓展1. 带领幼儿参观红果种植园地，亲身体验红果的生长过程。

2. 开展红果美食制作活动，让幼儿亲手制作红果相关的美食，培养幼儿的动手能力。

九、教学反思在教学过程中，及时观察幼儿的反应，根据幼儿的表现调整教学方法和内容。

注重培养幼儿的观察力、表达力和动手能力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

十、教学计划1. 下一节课程内容：介绍红果的食用方法和营养价值。

(完整word版)《谁的红果多》教学设计

《谁的红果多》教学设计教学内容:北师大版一年级下册第28页～第29页。

教学目标：1、知识与技能目标:（1）结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序；会比较100以内数的大小。

(2）进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

2、过程与方法目标：（1）培养学生积极思考、善于与人合作交流的学习习惯。

（2）发展学生实践、观察分析能力。

3、情感态度与价值观目标：通过学生参与数学活动体会学习数学的乐趣.教学重点:掌握 100以内的数的大小比较的方法。

教学难点：会正确比较100以内数的大小。

教学过程:一、游戏导入同学们,在新内容之前，老师想跟大家一起玩一个小游戏，请同学们认真听清楚老师的游戏规则哦！（老师在黑板上写一个100以内的数字，叫一个同学背对着黑板,然后请他来猜老师写的是什么?当那他猜一个数字时，其他同学只能回答“大了”还是“小了”。

)二、探索新知同学们都表现的非常好.现在老师想请小朋友们观察一幅图（出示情境图）。

1、它们手里拿了什么？你们爱吃吗？小熊和小猴各自拿了多少个？它们谁拿的比较多？为什么？还有没有其它方法?那我们这节课来比一比。

(板书:谁的红果多——比较数的大小）2、比较两个数大小的方法.（1）怎么样比较21和18的大小?（提示“除了从数数字方法比较大小以外。

还可以怎样比呢?”）①小组间交流讨论。

②学生反馈方法。

（你是怎样想的?）③师小结。

（2）老师列举两个数进行比较。

(32与45）提示：与上题的比较方法相同吗？谁来说说?①得出数位相同，十位上的数大的那个数就大。

②完成练习.（3）完成计数器32与34的比较。

提示：仔细观察,个位与十位上的数用相同与不同的吗？十位上的数相同、个位上的数字不同，比较方法又是怎样呢？谁来说说？①得出十位相同，就比个位，个位上大的那个数就大。

②完成练习.(4)完成计数器100与99的比较.提示：仔细观察，这两个数有什么不同?不同在什么地方？你又是怎样去比较大小？说一说.①得出数位多的那个数比较大。

谁的红果多教学设计_一年级数学教案_模板

谁的红果多教学设计_一年级数学教案_模板一、教学目标知识目标：使学生能够正确计数红果的数量，并能通过观察和比较不同对象之间红果数量的多少。

技能目标：通过实践操作，提高学生的数数能力和观察能力，培养其在生活中运用数学解决问题的能力。

情感目标：激发学生对自然事物的好奇心和探究欲，通过小组合作，培养学生的协作精神及竞争意识。

思维能力目标：通过对比不同对象的红果数量，让学生初步理解相对大小的概念，发展学生的初步逻辑思维能力和推理能力。

1. 知识与理解：使学生能够初步理解数量比较的概念，知道如何比较两组或多组物品的数量。

知识与能力：通过本课的学习，使学生初步掌握比较两组或多组物品数量的方法，并能够正确比较物体的数量多少。

通过大量的实际操作活动，培养学生解决实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。

能够加深学生对基础数学概念的理解和运用。

过程与方法：本节课将引导学生通过观察和比较的方法，发现物品数量的差异，从而学会比较物体的多少。

教学中要利用丰富的现实背景与儿童的生活经验，使学生更好地理解和应用数学。

并通过实践操作和小组讨论等教学方式让学生参与学习，深化对数量比较概念的理解。

三情感态度与价值观：在教学中培养学生的观察能力、分析能力以及合作精神。

通过比较活动，让学生感受到生活中处处有数学，数学是解决实际问题的工具，增强对数学学科的兴趣和信心。

注重培养学生积极参与学习的态度以及乐于助人的精神。

教学重点与难点：重点是如何让学生掌握正确比较物品数量的方法；难点是使学生理解并运用比较数量多少的逻辑思维。

对于一年级的学生来说，这是他们首次接触此类概念，因此需要通过直观形象的实例和丰富的活动帮助他们理解。

教学难点在于如何将理论知识转化为实际操作能力，使学生能够在日常生活中灵活运用所学知识。

教学内容及过程：教学内容是让学生通过直观比较两组物品的数量来学会如何进行数量比较。

教学方法将采用启发式教学法和实践操作法相结合的方式进行。

在讲授过程中将采用多媒体辅助教学工具帮助学生更好地理解和掌握概念。

北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计3

北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计3一. 教材分析《谁的红果多》是北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过一个小故事让学生学习比较物体数量的多少。

本课的内容与学生的生活紧密相连，便于学生理解和掌握。

课文中的角色形象生动，情节有趣，能够激发学生的学习兴趣。

在教材分析中，我们应重点关注课文内容与学生生活的联系，以及如何通过课文教学达到教学目标。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于比较物体数量的多少有一定的认识。

但是，他们的逻辑思维能力还不够成熟，需要通过具体的情境和操作来加深对比较方法的理解。

此外，学生的学习兴趣和注意力集中的时间也会影响教学效果。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，并注重引导他们主动参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实际操作，掌握比较物体数量的多少的方法。

2.过程与方法：学生能够在教师的引导下，运用比较方法，解决实际问题。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实际操作，掌握比较物体数量的多少的方法。

2.难点：学生能够在实际情境中，运用比较方法，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2.操作教学法：让学生通过实际操作，体验比较方法，加深对比较物体数量的认识。

3.引导发现法：教师引导学生发现比较方法，培养学生的逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教具准备：红果卡片、课件等。

2.学具准备：学生自带红果、小棒等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个红果丰收的情境，引导学生关注红果的数量。

并提出问题：“你们认为谁的红果多？多多少？”激发学生的思考。

2.呈现（10分钟）教师呈现课文中的情境，让学生观察并回答问题。

学生通过观察，发现比较方法，并能够运用到实际问题中。

一年级数学下册谁的红果多教案

一年级数学下册谁的红果多教案一年级数学下册谁的红果多教案「篇一」【教学目标】1.使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

3.引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

4.培养学生的合作意识和交往能力。

【教学重点】引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

【教学难点】经历探究计算十几减9的思维过程。

【教学准备】多媒体课件、口算题卡、小棒【教学过程】一、热身赛①8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=②7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=(1)集体订正(2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的?(3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗?(4)师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。

好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。

(板书课题：十几减九的练习课)二、导入：师：同学们喜欢喜羊羊吗?生：喜欢师：老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧!生：你们好师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。

原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。

当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗?生：有!师：好，下面就进入我们的闯关活动。

1.速度大作战师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧①12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =②17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =用你最喜欢的算法算算18-9=2.看图写算式师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。

第三单元《谁的红果多》教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数量比较的基本概念、加法运算及其在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《谁的红果多》的教学过程中，我发现学生们对数量比较的概念掌握得还不错，他们能够通过观察和实际操作，较为准确地判断两组红果的数量关系。但在加法运算的部分，有些学生还显得有些吃力，需要进一步巩固。
课堂上，我尝试通过生活化的案例和实验操作，让学生们体会到数学知识在实际生活中的运用。从学生的反馈来看，这种教学方式还是比较受欢迎的，他们能够更直观地理解数量比较和加法运算的概念。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数量比较的基本概念。数量比较是观察和判断两组或多组物品的数量关系（多、少、一样多）。它是我们日常生活中常用的数学方法，帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过比较两组红果的数量，找出哪组红果多、哪组红果少或两组红果一样多。
1.培养学生的观察分析能力：通过观察、比较不同数量的红果，使学生能够自主发现数量关系，提高观察问题、分析问题的能力。
2.发展学生的逻辑思维能力：引导学生运用加法运算解决实际问题，培养逻辑推理和数学思维能力，为更高年级的数学学习奠定基础。
3.提升学生的实际问题解决能力：结合生活情境，让学生学会运用所学知识解决实际生活中的数量比较和加法运算问题，增强学生的应用意识。
其次，课堂实践活动的设置还有待优化。虽然学生们对实验操作很感兴趣，但在操作过程中，我发现部分学生还未完全理解加法运算的原理。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些更具针对性的实践活动，让学生在实践中更好地掌握加法运算。

谁的红果多(教学设计)-一年级下册数学北师大版

谁的红果多（教学设计）-一年级下册数学北师大版一、教学目标1.1 知识与技能•认识和理解数量比的概念。

•利用拼图、手摸、数量比等方法进行数量的比较。

•培养学生综合运用数学思想和方法的能力。

1.2 过程与方法•培养学生合作学习和探究学习的能力。

•培养学生的观察能力和感知能力。

1.3 态度与情感•培养学生的合作意识和团队精神。

•培养学生的主动学习和积极进取的态度。

二、教学重点•让学生理解数量比的概念；•让学生能够运用不同的方法进行数量比较；•培养学生的观察能力和感知能力。

三、教学难点•培养学生综合运用数学思想和方法的能力。

四、教学过程4.1 导入教师可以通过展示两个不同的水果（例如：苹果和香蕉），然后让学生讨论哪个水果更多，这时可引入比较两个事物的概念，并引出本节课的主题：谁的红果多。

4.2 观察红果教师准备一些红色的小球（可以用海绵球或纸团替代），让学生根据数量对这些小球进行分类，并将它们放到一个有六个小格子的透明盒子里。

4.3 数量比老师让学生分成小组，每组接受一个任务：用红色小球表示两个人的红果数量，利用手缩放、拼图等不同方法进行比较，并回答问题“谁的红色水果多”，最后在白板上用比例竖式表示出红果数量的比例关系。

4.4 数据分析学生倚靠在桌子上，将透明盒子中的球按照数量顺序排列，并找出前三个和最后三个红果，然后进行定量分析，比如询问后三名红果数量与前三名红果数量的关系。

4.5 总结与归纳让学生回忆这节课了解的数量比的概念和不同的方法，总结本节课的关键知识点，并归纳本节课的教学内容。

五、教学评估教师可以通过观察学生在小组合作中的表现，检验学生在本节课中掌握了哪些知识和技能。

教师还可以通过作业或者小测验的形式，测试学生对于数量比的认识和掌握程度，这也有助于教师及时发现和解决问题。

六、教学方法尽可能地采用任务型教学、课堂探究等有效的教学方法，让学生在开放的学习环境中，学习到更多的知识和技能。

教师也可以尝试引入游戏元素来激发学生的学习热情，并丰富教学内容。

谁的红果多优秀教案设计

谁的红果多优秀教案设计第一章：红果多的认识教学目标：1. 让学生了解红果多的外形特征和生长环境。

2. 培养学生对红果多的兴趣和保护意识。

教学内容：1. 红果多的外形特征：果实、叶子、花朵等。

2. 红果多的生长环境：气候、土壤、分布区域等。

教学活动：1. 图片展示：展示红果多的图片，让学生观察其外形特征。

2. 视频播放：播放红果多的生长环境视频，让学生了解其生长过程。

3. 小组讨论：让学生分组讨论红果多的生长环境和保护意识。

作业：1. 绘制红果多的图片，展示其外形特征。

2. 写一篇关于红果多的短文，介绍其生长环境和保护意识。

第二章：红果多的营养价值教学目标：1. 让学生了解红果多的营养价值和食用方法。

2. 培养学生合理膳食的观念。

教学内容：1. 红果多的营养价值：维生素、矿物质、膳食纤维等。

2. 红果多的食用方法：直接食用、烹饪等。

1. PPT展示：介绍红果多的营养价值和食用方法。

2. 品尝活动：让学生品尝红果多，体验其美味。

3. 小组讨论：让学生分组讨论红果多的营养价值和食用方法。

作业：1. 绘制红果多的营养价值图，展示其营养成分。

2. 写一篇关于红果多的短文，介绍其食用方法和营养价值。

第三章：红果多的种植技术教学目标：1. 让学生了解红果多的种植技术和栽培要点。

2. 培养学生动手实践的能力。

教学内容：1. 红果多的种植技术：播种、施肥、浇水等。

2. 红果多的栽培要点：病虫害防治、修剪等。

教学活动：1. PPT展示：介绍红果多的种植技术和栽培要点。

2. 实践操作：让学生动手实践，体验种植红果多的过程。

3. 小组讨论：让学生分组讨论红果多的种植技术和栽培要点。

作业：1. 绘制红果多的种植过程图，展示其种植技术。

2. 写一篇关于红果多的短文，介绍其栽培要点和种植技术。

第四章：红果多的加工与利用1. 让学生了解红果多的加工方法和产品。

2. 培养学生创新意识和市场经济观念。

教学内容：1. 红果多的加工方法：干燥、腌制、果汁等。

《谁的红果多》教学设计

《谁的红果多》教学设计教学内容北师大版小学数学教材一年级下册第28-29页“谁的红果多”教学目标知识与技能使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

过程与方法结合具体情景进一步体会数位意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观积累比较数的大小的经验，发展数感，激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。

重点难点重点掌握比较100以内数的大小的方法难点正确比较100以内数的大小教学设计一、复习导入21里有（）个十和（）个一18里有（）个十和（）个一二、创设情景，激发兴趣师：同学们认识图片上是什么吗？学生回答师：你们喜欢吃糖葫芦吗？小熊和小猴也很喜欢吃，所以他们打算一起去摘红果，从图中发现了什么数学信息？生：小熊摘了21个红果，小猴摘了18个红果。

（板书21 18）师:谁的红果多呢？谁能说一说用什么方法。

三、自主探索，体验领悟（1）十位不同，比较大小师：请同学们先独立思考，想一想21和18哪个大？然后把你的想法和同桌说一说。

学生活动，教师指导师：谁愿意来分享一下你的想法呢（学生的想法可能有以下几种情况）生1:用数的顺序比较（18往后数，19、20、21，所以21比18大。

）生2：借助中间数比较（21比18大，因为21比20多，但18还没到20）生3：实物模型比较（用方块代替红果，发现21个方块比18个多3个）生3：借助计数器比较，（21的十位有两颗珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21大于18）指明多个学生回答师：我们学会了判断21和18那个大，那你能判断这两个数吗?出示：（2）十位相同，比较大小师我们知道比较要看十位，那这两个数该怎么办呢（板书32 34）生：十位相同，所以看个位，32里面有2个一，34里面有4个一，4个一大于2个一，所以34大于32。

师：能在说说这些数谁大谁小数位不同，比较大小师：观察计数器，说一说表示的数，并判断大小。

《谁的红果多》教学设计范文（通用5篇）

《谁的红果多》教学设计《谁的红果多》教学设计范文（通用5篇）《谁的红果多》教学设计篇1一、说教材《谁的红果多》是北师大小学一年级数学下册第3单元第4课时。

这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。

本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。

利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。

这部分内容尤为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。

教材充分尊重孩子的天性，教学内容按“情境+问题串”的方式展开，学生真正成为学习的主人，思考、分享与提升在教材中得以充分体现。

二、说学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题，思维也是由无序走向有序。

好奇、好玩、好动，注意力易分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。

从学生整体来看，求知欲望比较强，思维较活跃，课堂学习积极性容易调动。

三、说教法分析现代教育理论认为“知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构”。

遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为了更好地突破本课教学重点，化解难点，我采用情境教学，引导学生思考，小组合作探究多种方法解决问题。

教学中体现认知规律“借助经验比较——模型比较——计数器比较——抽象的数的比较”步步递进的过程，通过多层次比较数的大小，进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

四、说学法分析小学阶段教育是人生发展的重要阶段，习惯的养成，思维的开拓，知识的获取，方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。

新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。

所以在课堂学习过程中，尽可能让学上自己发现问题，提出问题，解决问题。

课堂上尽量让学生自己动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考。

运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。

在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中感受到学习数学的乐趣。

谁的红果多教学设计及点评

谁的红果多教学设计及点评《谁的红果多教学设计及点评》一、教学设计目标：1. 知识目标：学生能够理解诗歌《谁的红果多》的意境和含义，掌握诗歌背后所表达的情感。

2. 技能目标：学生通过朗读和分析诗歌，培养朗读和表达的能力，同时提升学生的理解与思考能力。

3. 情感目标：通过欣赏和理解优秀的诗歌，培养学生的审美情趣和情感体验能力，激发学生对自然之美、生活之美的热爱。

教学内容：《谁的红果多》一诗。

教学过程：引入：通过播放一段果园美景的视频，激发学生对自然美的感受，引导学生思考“谁的红果多”可能表达的意境和含义。

1. 听读教师首先朗读《谁的红果多》一诗，让学生仔细倾听，感受诗歌节奏与韵律。

2. 合作讨论教师组织学生进入小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

学生可以根据自己的经验或感受，阐述“谁的红果多”是怎样的一种情境。

3. 分析教师带领学生分析《谁的红果多》的意象和语言表达，引导学生发现其中的比喻和象征手法。

教师可以通过问题引导学生深入思考，例如“红果代表什么？”、“诗人为什么用‘你’和‘我’来描述红果的不同？”等。

4. 朗读演绎教师指导学生进行朗读演绎。

可以让学生分角色朗读，模仿动态表情和语调，提高诗歌的表现力。

5. 创作教师引导学生根据自己对诗歌的理解和感受，创作一两首类似风格的短诗。

鼓励学生发挥想象力，运用比喻和象征等修辞手法。

6. 分享与点评教师组织学生进行作品分享，让学生展示自己的创作，并互相点评。

教师可以指导学生从诗歌的表现力、情感表达等方面进行评价。

二、点评教学设计充分结合了学生的实际情境，通过听读、合作讨论、分析、朗读演绎、创作等环节，提升了学生的听说读写能力和审美情趣。

同时，通过诗歌的分析和讨论，培养了学生的思考和理解能力，并激发了学生对自然之美的热爱和对诗歌创作的兴趣。

教师在教学设计中注重启发学生的思考力，在朗读演绎和创作环节中，注重发挥学生的想象力和创造力，提升学生的表达能力和创意能力。

《谁的红果多》教学设计

《谁的红果多》教学设计教学目标：1.让学生能正确比较 100 以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。

2.培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。

3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。

教学重点：会比较100以内数的大小。

教学难点：掌握比较100以内数的大小的方法。

教学准备：教具：课件、计数器。

学具：计数器。

教学过程：一、激趣导入同学们，秋天是什么季节，没错，秋天是收获的季节，森林里的红果就熟了，你们瞧！小熊和小猴一起到森林里采红果，它们正在比赛谁采得红果多呢！（课件出示：28页主题图）今天我们就来研究一下小熊和小猴谁采得红果多（板书课题：谁的红果多）二、动手实践，做中学活动一：动手实践——探索相同数位的数比较大小的方法。

师：看主题图，你都获得了哪些数学信息？生：小熊采了21个红果，小猴采了18个红果（板书 21 18）师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？（生想）师：孩子们，21 真的比 18 大吗？那同学们是怎样比较出 21 比 18 大呢？学生可能会想出以下方法：1.21 在 18 的后面，21 比 18 多，2.21 有二个十多，18 只有一个十多，所以 21 比 18 多。

3.21 十位上是 2,18 十位上是 1,20 比 10 大，所以 21 比 18 多。

4.21 比 20 多，18 还没有到 20，所以 21 比 18 多5.摆计数器，21 十位上是 2，18 十位上是 1,2 个十大于 1 个十，所以 21> 18，是小熊拿的多……师：这位两同学说的真有道理！那谁能用我们学过的符号来表示。

板书＞，读一下这个式子。

我们除了可以说 21＞18，还可以怎样说？反过来我们可以说 18 小与 21，写作 18<21。

6.反馈练习：同桌两人用手上的卡片比较两个数的大小，并说一说为什么？教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法：位数相同时，要从最高位比起，最高位大的这个数就大。

谁的红果多教案设计

谁的红果多优秀教案设计一、教学目标1. 让学生掌握红果的基本知识，了解红果的种类、营养价值和食用方法。

2. 培养学生观察、思考、表达和动手操作的能力。

3. 培养学生热爱生活、关注健康的情感态度。

二、教学内容1. 红果的种类及特点2. 红果的营养价值3. 红果的食用方法4. 观察红果，学会描述红果的外观和口感5. 动手操作，制作红果美食三、教学重点与难点1. 重点：红果的种类、营养价值和食用方法。

2. 难点：观察红果，学会描述红果的外观和口感；动手操作，制作红果美食。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究红果的知识。

2. 采用观察法，培养学生学会描述红果的外观和口感。

3. 采用动手操作法，培养学生实践操作能力，制作红果美食。

4. 采用小组讨论法，培养学生合作交流能力。

五、教学准备1. 教师准备红果图片、实物、视频等教学资源。

2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。

3. 教室准备多媒体设备。

4. 准备红果美食的制作材料和工具。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示红果图片，引导学生关注红果，激发学习兴趣。

2. 探究红果的种类及特点：学生分组讨论，汇报红果的种类及特点。

3. 了解红果的营养价值：教师讲解红果的营养价值，学生记录。

4. 学习红果的食用方法：教师展示红果美食制作过程，学生跟随操作。

5. 观察红果，学会描述：学生观察红果，用彩笔描绘红果的外观和口感。

6. 动手操作，制作红果美食：学生分组制作红果美食，教师巡回指导。

7. 成果展示：学生展示制作的红果美食，分享制作心得。

8. 总结评价：教师评价学生的作品，给予鼓励和建议。

七、课后作业1. 学生回家后，向家人介绍红果的知识，分享制作的红果美食。

2. 学生观察家人对红果的反应，记录下来，下次上课分享。

八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下次教学活动做好准备。

九、教学评价1. 学生对红果知识的掌握程度。

2. 学生动手操作能力和团队协作能力。

谁的红果多【教学设计】-一年级下册数学北师大版

谁的红果多（教学设计）
一、教学目标
1.能够把红果按照数量进行排序；
2.能够指认出谁的红果最多、最少。

二、教学重难点
1.排序的思考与方法；
2.如何比较数的大小。

三、教学过程
1. 导入新课
1.教师出示两组红果，让学生比较哪一组红果多，引出新课；
2.师生共同探讨如何比较红果的多少，引出排序概念；
2. 观察与比较
1.教师出示三组不同数量的红果，要求学生将它们按数量从小到大排序；
2.学生进行分组，每组共同完成一组红果的排序，并向全班展示；
3.教师与学生一起检查排序是否正确；
4.学生进行比较，指认谁的红果最多、最少。

3. 总结归纳
1.教师与学生一起总结排序的规律与方法；
2.教师出示其他物品的数量，让学生灵活运用排序方法进行解决。

四、教学评价
1. 自评
1.学生参与度高，课堂气氛活跃；
2.学生理解排序方法并能够运用；
3.学生能够正确比较数的大小。

2. 他评
1.根据学生实际情况，进行个体评价；
2.根据课堂表现进行班级及学科评价。

五、教后反思
本节课活动设计严谨，能够吸引学生的注意力，让学生充分参与并探索排序方法，达到了预期目标。

在教学过程中，我注意到学生对于比较大小的概念理解需要进一步加强，今后教学中会重点加强这一部分的教学。

同时，学生的表现也需要不断地进行评估，以便更好地调整教学进度。

谁的红果多教学设计-【经典教育教学资料】

谁的红果多教学内容:北师大版小学数学一年级下册第２8~29页“谁的红果多”。

教学目标：1.知识与技能:学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.过程与方法:通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

３.情感、态度和价值感：激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。

教学重点:掌握比较１０0以内数的大小的方法。

教学难点: 探索比较100以内数的大小的方法。

教学方法：知识迁移法、操作法、谈论法、练习法教具：计数器、卡片、课件学具：计数器、小棒教学过程一、复习导入今天,在上课之前老师想要和同学们玩一个开火车的游戏，你们愿意吗？出示课件：口算我最棒!同学们做的非常好.二、创设情境,探究新知1. 在具体情境中感知两个数的大小。

动物乐园里小熊和小猴觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客,你们愿意吗？（课件出示主题图）你从图中获取了哪些数学信息？小熊有21个红果，小猴有18个红果。

2．根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?学生可能会出现以下问题:她们一共拿了多少个红果？小熊和小猴谁拿的多?今天我们就来学习谁拿的红果多呢? （板书课题）怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法?３.请同学们先独立思考,小组内讨论,(或者利用你的学具小棒，小棒，计数器摆一摆)探究比较大小的方法。

谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？学生组内交流,可能找到的方法有:方法１:用数的顺序比较。

（根据10０以内数的顺序，从前往后数。

先数１8,再往后数三个数是2１,所以２1比１8大，21﹥18)方法2：实物模型比较。

用小棒代替红果摆一摆,比一比,发现2１个小棒比18个小棒多出３个,所以21﹥1８。

方法３：借助计数器比较。

(先把21和18 这两个数在计数器上拨出来,再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子,表示2个十，１８的十位上有一个珠子，表示1个十,2个十比１个十大,所以2１比１8大,即21﹥18）方法４:用数的组成比较。

一年级数学下册《谁的红果多》教案、教学设计

6.评价方式多元化，关注学生发展：采用课堂表现、作业完成情况、单元测试等多种评价方式，全面评估学生在本章节的学习效果，关注学生的全面发展。
7.情感教育，培养良好品质：在教学过程中，关注学生的情感态度，培养学生热爱数学、积极向上的情感，以及公平竞争、团结协作的良好品质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.作业完成情况：关注学生的作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3.单元测试：通过单元测试，全面评估学生在本章节的学习效果。
二、学情分析
一年级下册的学生经过上半学期的学习，已具备一定的数学基础，能进行简单的数数、识数和比较大小。在本章节中，学生将面临新的挑战，即运用所学的比较大小知识解决实际问题。然而，由于学生的年龄特点，他们的注意力容易分散，对抽象数学概念的理解能力有限，需要教师通过生动形象的教学手段进行引导。此外，学生在小组合作中，交流表达能力尚需提高，观察能力和逻辑思维能力也有待加强。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，以激发学生的学习兴趣和潜能。通过多样化的教学活动，让学生在愉快的氛围中掌握知识，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、自主探究的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，体验数学的趣味性。
2.利用直观教具，如红果模型、图片等，引导学生观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.设计丰富多样的数学活动，如比较游戏、找不同等，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
一年级数学下册《谁的红果多》教案、教学设计
一、教学目标
（）知识与技能
1.让学生掌握10以内数的比较大小，能够正确判断两组物体数量多少。
2.培养学生运用数概念解决实际问题的能力，通过观察、操作、交流等活动，提高学生的数感和数学思维能力。