教育学(一)课程代码：00429

教育学

教育学研究对象教育问题；教育学研究任务揭示教育规律；

近代实验科学的鼻祖-英·培根《论科学的价值和发展》首次把“教育学”独立提出，“泛智思想”-夸美纽斯《大教学论》，康德-《康德论教育》-教育实验，赫尔巴特-现代教育学之父-科学教育学之父《普通教育学》，洛克《教育漫话》-教育理论体系，卢梭《爱弥儿》自然教育思想-教育心理学化；裴斯特洛齐《林哈德和葛笃德》“使人类教育心理学化”

实验教育学-梅伊曼-拉伊，文化教育学-狄尔泰\斯普朗格\利特，实用主义教育学-杜威\克伯屈，制度教育学-Ｆ乌里A瓦斯凯M罗布洛，批判教育学-鲍尔斯\金帝斯\阿普尔\吉鲁\布尔迪尔;

最早颁布义务教育-普鲁士1754；人类最早学校-公元前2500埃及，我国公元前1000商代；

现代学制首先产生于欧洲-双轨制，美国为单轨制；

教育的生物起源说-勒图尔诺\沛西能；教育心理起源说-孟禄；劳动起源说-恩格斯《新时代》；

中国近代史上第一个现代学制系统产生1902《钦定学堂章程》-壬寅学制-正式颁布未实行，《奏定学堂章程》癸卯学制-第一个正式实施，1922壬戌学制-中小学六三三制

遗传决定论：柏拉图-人分三等论\基督教原罪说\性善[孟]性恶[荀]论；环境决定论：洛克-教育万能论《教育漫话》；行为主义心理学家-华生-环境决定论；辐和论：施泰伦《早期儿童心理学》合并原则；当代儿童观-皮亚杰《结构主义》《发生认识论原理》-杜威“教育即经验的改

造”；

神学的教育目的论-夸美纽斯，社会本位的教育目的论-诺杜尔普\涂尔干\凯兴斯泰纳，个人本位-卢梭\福禄贝尔\裴斯泰洛齐，教育无目的论-杜威；夸美纽斯将观察引进教学活动，赫尔巴特-教学过程四阶段，自己学习模式-杜威设计教学法；布鲁纳-结构化教材\发现学习模式；瓦根舍因-范例教学法-蒂宾根会议；纲要信号图式教学法-沙塔洛夫，暗示教学法-卢扎诺夫；非指导教学法-卡尔·罗杰斯-以学生为中心；

着重调整情感：鼓励表达\深入共感\身体放松；

着重训练行为：系统脱敏法\行为契约\模仿学习；

着重改变认知方法：