《西方人文主义思想的起源》教学设计

《西方人文主义思想的起源》教学设计

一、课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

二、教材分析本节课属于人教版必修3第2单元《西方人文精神的起源与发展》的开篇内容，反映的是古希腊人文精神的起源，通过本课我们会了解到古希腊先哲们突破了传统的宗教对宇宙自然的解释，用自己的头脑探索宇宙自然的奥秘，肯定了人的价值、人的尊严、人的决定作用，从而弘扬了人文精神和理性精神，推动了此后的文艺复兴、宗教改革、思想启蒙等运动，为工业文明时代西方思想的发展奠定了基础。

三、学情分析高二上学期的学生经过初中和高一阶段对历史的学习，已经具备了基本的历史学习方法和历史思维能力，在必修一的学习中，学生对早期希腊雅典的政治生活有了初步的了解，有了之前的学习基础，在讲解希腊先哲思想的背景时，同学们会比较容易接受。但存在问题，就本课内容来说，学生对于抽象的哲学问题较难理解，学习兴趣不高，还需要进行启发和引导，从而学生进行合作与探究。

四、教学目标

1、学生通过阅读古希腊神话和哲学名言，辨析人们思维方式的变化，认识“关注人”的重要性；

2、学生能结合材料，对比民主政治前后世界观的差异，感受“人是万物的尺度”这一革命性主张的意义，理解“人是万物的尺度”中所

蕴含的人文精神；结合情境，合理评价智者学派的主张，提高辩证思考的能力；

3、学生能结合相关史料，通过比较、演绎推理的方法，概括苏格拉底的主张，体会知识对于完善一个人美德的重要性；分析苏格拉底主张与“人是万物的尺度”的差异，感受人文精神的发展；

4、通过本课的学习，学生能认识和理解智者学派和苏格拉底倡导的人文精神是进步的、光辉的，但它在当时社会上只是一股先进的思想细流，不是社会思想的主潮。

五、教学重点、难点1、教学重点：智者学派的人文主义精神和苏格拉底的人文主义观点2、教学难点：如何理解“人是万物的尺度”和知德合一

六、教学过程【导入新课】阅读以下文字：（PPT展示）①公元前7世纪以前的希腊神话时代，宙斯是众神之王、人类之王，人们按神谕安排事情。②“万物皆源于水，又复归于水”——泰勒斯(公元前6世纪)“世界是一团永恒的火”——赫拉特利特(公元前6世纪)③“人是万物的尺度”——公元前5世纪中叶上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化？

【新课教学】一．智者学派【学生分组展示自主学习成果】：什么是智者学派？（概念）为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？（原因和背景）智者学派的主张有哪些？影响如何？（主张和影响）（设计意图）让学生通过课前自主探究中掌握智者学派的概念、产生背景以及主张和影响。本目的重点放在智者学派的主张及评价上，其

中尤以评价“人是万物的尺度”这句名言为重中之重。1、“智者学派”的概念有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师，自称“智者”。反对派认为他们巧言善辩、假冒智慧，称其为“诡辩学派”。那么当时的希腊为什么会出现智者学派呢？设计问题：历史背景的总结有何规律？智者学派以前的思想家们研究什么？他们都

重视人的价值吗？2、智者学派的出现背景【自主学习+课内探究】结合材料和教材思考：（多媒体展示）阿菲尔：你上午去参加公民大会吗？阿里托：希波战争胜利后，我的葡萄酒生意一直很好，我正要赶往港口送货，然后参加公民大会。阿菲尔：中午到我家讨论公民发言权问题，如何？阿里托：不行，我要去听普罗泰格拉老师的课。我想参加陪审法庭，但演说水平不够。上次与你讨论的问题想好了吗？阿菲尔：“究竟是标枪，还是掷标枪的人，还是主持者对标枪刺死事件负责?”我思考很久，但没有结论！①政治因素：雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，成为希腊政治和文化中心。参与政治生活成为每个公民生活的重要内容②古希腊工商业发展，奴隶制经济繁荣（在广大奴隶的劳动基础上，古希腊的经济迅速发展起来，为哲学的成长提供了物质条件）——根本原因③人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出）最后教师强调：提示并强调学生学习时要注意理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。3、代表人物：普罗泰格拉4、研究领域：人和人类社会关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范5、思想主张：①强调人的价值，提

出“人是万物的尺度”②反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应强求一律。强调其思想主张所体现的人文主义精神实质

[合作探究]那么这句被誉为吹响人文主义的号角的名言到底有没

有不足之处呢？人真的是万物的尺度吗？（设计意图：全面认识智者学派）

5、历史意义：智者学派的积极主张及评价积极作用：①对雅典民众思想启蒙和解放起了积极作用②是西方思想史上人文主义精神的最初体现消极作用：过分强调个人的感受，认为没有是非之别，给随意性和极端个人主义打开方便之门。智者学派过分强调个人主观感受，忽视伦理道德，导致雅典社会世风日下，引起了其他思想流派的批判。其中以苏格拉底的主张最为卓越。

二．苏格拉底（本目重点放在苏格拉底的思想主张及评价上）【自主学习+课内探究】1.结合老师刚才的讲述及教材思考：“美德即知识”主张是在怎样的社会背景下提出的？2.结合以下材料归纳苏格拉底

的思想主张。“雅典人啊！我尊敬你们，热爱你们。我要教诲和劝勉我遇到的每一个人……要认识你自己。有思想力的人是万物的尺度。……你们不能只追求荣誉和享乐，要知道，知识才是美德。你们不能只注意金钱和地位，而不注意智慧和真理。你们不要老想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德，美德却能产生一切美好的东西。这就是我的教

义。”——苏格拉底的演讲（展示自主学习成果）1.背景：①智者学派重视人的作用，但忽视道德②雅典社会世风日下、道德沦丧苏格拉底古希腊著名哲学家，整个西方哲学的奠基人，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他以“雅典的牛虻”自居，他的使命就是要叮咬、责备、劝说雅典这匹迟钝、昏睡的骏马，使它惊醒。那么这只牛虻他有哪些重要的思想主张呢？2、思想主张：①“有思想力的人是万物的尺度”希望重建人们道德价值观，挽救城邦制度（界定什么样的“人”）②提出“美德即知识”的思想，认为社会中的人应该具备美德，美德来源于知识（知德合一）；（什么样的“人”才有思想）③主张“认识你自己”，提出善是人内在的灵魂，作恶是出于无知，教育可使人人是自己灵魂之内已有的美德（怎样获得知德）【合作探究】：如何认识“美德即知识”这句名言？并举一两个身边的事例来说明。【再现历史】学生表演历史小剧目“苏格拉底之死”【合作探究】:苏格拉底之死体现了什么人文精神？其思想有何影响？（体现了遵守法律，捍卫思想自由和人格尊严等人文精神.对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究人的学问。）

【合作探究】苏格拉底和智者的异同：相同点：把人类及其社会作为探究的课题；体现人文主义精神，注重人、人性；

不同点：苏格拉底更重视人的伦理道德，强调“知德合一”教师展开简述：美国的哈佛大学是世界一流大学,它的校训是这样的：“以柏