语文教学常规检查反馈

语文教学常规检查反馈

教案：

所有语文教师都有课时教案，教学目标明确，重、难点突出，教学过程具体，小结、板书也都写得也比较详细。整体看老师教案写得比较认真，尤其是手写教案的青年教师，工作量很大，但从教案看能做到提前备课，书写清楚认真，值得表扬。

如果说不足，就是我们的教案有些千篇一律，从教案中不能充分体现每一位教师的风格。不过有些教师撰写的教案是值得借鉴的：像刘俊红、于水莲、赵洪萱、曹志慧、刘娟娟、曹亚楠、张菡君李卫国等，这些教师都写了学期教案，这样做有助于我们从整体把握这一册教材的教学要求。如果我们再像曹志慧老师一样有单元备课，那么我们对本册教材的内容就能够做到了然于胸，教学时就会做到目标明确，有的放矢。

另外，杨喜梅老师的教案中加入了学情分析一项，如《黄山奇石》中分析到：内容理解困难需要老师指导，黄山奇石的美需要具体的视觉感受来理解，授课时要利用图片和视频资料。老师这样做确实把课标中提到的：备课必须“备教材，更备学生”落到了实处。

再有杨喜梅老师还针对每一课都设计了练习题：

一、根据课文组词二、填填记记（课文内容）

三、品味探究（理解课文内容或重点句）四、实践活动(课内外结合)

这样做得好处是：通过考查，老师很容易就能掌握学生上课听讲情况，并有针对性地进行课后练习。

还有，我们老师差不多都写了《语文园地》的教案，语文园地中有一个重要的内容：口语交际与习作。通过看教案，作文指导与讲评虽然写了，但有一点流于形式，我想我们是不是应该在这方面多加强一下。

教学反思：

通过检查，老师们或多或少都针对课堂教学写了几篇教学反思，能够看出我们老师的反思意识还是很强的，反思使人进步。在反思中

发现教学的闪光点，找到不足之处，并提出了改进方法。

作业：

练习册：

老师都能及时批阅，并进行复批。作业都能按等级打分并署日期。比较有特点的如：

李晓巍老师，学生的一次作业她给两个等级成绩，第一个代表作业的正确情况，第二个代表书写情况，这样做学生很容易看出自己的不足，并明确自己努力的方向。

再有杨宝霞老师用小印章评价学生的作业，对于学生来说直观、有趣，同时也是一种鼓励，学生，尤其是低中年级的学生很期待这种肯定。如果我们没有这种小印章，或考虑到学生以为这样做有些幼稚，那我们是否应该给学生写一些详细的批语呢？对于作业正确率高、字迹清晰的学生我们要肯定，对于作业有进步的学生我们更要鼓励。有时，我们的一两句话就有可能改变一个学生的学习态度。

作文：

展示一份赵洪萱老师的作文批阅，我们可以看到，她在一些学生写的好词佳句下面画上波浪线，并在旁边写了简短的评语，学生就明白我这一处写得好，好在哪里，以后还会用这样的句子。同时我们看评语写得也是充满了鼓励性。

再看刘俊红老师写的评语。先从不同的方面肯定孩子作文的优点，再提出不足之处，语气比较亲切、委婉，学生乐于接受。现在的学生不爱也作文，不会也作文，如果我们能够评语多鼓励，修改作文多指导，书写格式多纠正，学生也许会对写作产生一定的兴趣。

再有，从作文的数量上来看还是有些少，我想可能是因为我们的教学进度没有跟上，所以按当前的进度来看作文也就只能写这几篇了。不过，这学期区教研员在做教材分析的时候，有几个年级的作文题目她们给改了，如果我们不抓紧时间把这些作文都写了，万一考试的时候她们就出这里的题目，我们的失分率就会高一些。为什么这么说，因为2009年六年级毕业考试的题目就是单元检测里的一个题目，当时教研员高春杰说，就是要看一看老师平时写不写单元检测里的作文。由此想开去，她们既然给改了作文题目，怎么看你听没听教材分

析，怎么看你写没写作文，期末试卷见。所以，希望我们在老师一定要重视作文教学，重视学生的写作。

借用名师何捷的作文教学方法，我们共同学习怎样提高学生的写作水平。

老师：看孩子的书，听孩子的话，与孩子交流。

学生：广泛阅读，勤于练笔，多方鼓励。

2012年10月

北七家中心小学