四边形说课稿

《四边形》说课稿

《四边形》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第3单元的内容。我将从以下两个方面进行说课。

一、说研究

1、说联系

本节课是学生在二年级学习了从一点起，向不同的方向画两条线，就得到一个角，也初步掌握了长方形和正方形的特征的基础上进行教学的。主要是让学生感受不同形状的四边形，掌握其特征，并能按一定规律分类。是下来学习平行四边形、三角形、梯形，五、六年级学习立体图形的基础。进一步提高学生对“空间与图形”知识的认识和了解。

2、说目标

（1）、能说出四边形的特点，并能根据四边形的特点区分和辨认四边形。

（2）、通过学生动手操作、小组讨论，能对四边形进行分类。

（3）、让学生感知生活中处处有四边形，激发学生爱数学、学数学的兴趣。

3、说学情

三年级学生是从不精确地感知事物的整体到比较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征。所以学生对于四边形只停留在直观上的认识，通过观察、比较分析才能发现它的特征。在平时的教学中，我比较多采用学案进行教学，学生的预习比较充分，四人小组长能发挥比较大的作用。同学们养成了小组交流、合作学习的习惯。有部分数学尖子生能在课堂上积极思考，大胆发言，不懂的问题一定要把它弄懂，课堂气氛往往是高潮迭起。因此，根据对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下学习重难点。

4、说重难点

学习重点：四边形的特征和四边形的分类。（在以往的知识当中，学生只对各种图形有感观上的认识，而对什么是四边形还不是很清楚，更加不懂得如何进行分类。所以我把它定为本课的重点。）

学习难点：四边形的分类。（三年级的学生对事物的观察、分析、比较能力还是很弱，所以我把根据四边形的特点对四边形进行分类作为本节课的难点。）

二、说教学

教学有法，但无定法，贵在得法。

1、说教材处理。

教材的安排适合学生的认知规律，我主要的处理是：

（1）在例1的图形下面写上编号。

理由：因为例1的图形有十几个，没有编号就很难说出哪个图是四边形，有了编号，学生说编号就可以了，还能培养学生有序思维和条理性。初步让学生学会选择有用信息进行简单的归纳与类比，使学生的学习能力得到培养。

（2）增加课后的练习，设计一些形式多样，且有层次性的，能激发学生兴趣的练习题。

理由：练习是学生巩固、理解、掌握知识的有效手段。而书本只有两道简单的练习题，对发展学生的思维，尤其是创新能力是不够的。我增加了有创意的练习，从学生完成有创意练习题来看，学生是做得津津有味的，收到预期效果。

整节课的教材处理是课前要求同学搜集生活中的四边形，通过编写预习提纲，让学生独立思、小组议，集体评的方法进行学习，同时利用多媒体手段，把无声的教材变成集声音、图象、动画于一体呈现给学生，使教学的重难点更加容易突破 ，提高了课堂效率。

2、说新知教学的创新点-——以旧引新，激发兴趣。（从点和线引出面）

在引出主题图之前，我先复习旧知识线段和角。从一点起，向不同的方向画出两条线得出了什么？引出一个角，接着看角和线段又组成了什么？同学们惊奇的说：是四边形！这时我紧接着出示主题图，让学生去找认识的图形。把找到的图形用多媒体展示出来，为四边形涂上颜色。有些同学把长方体都涂了，顿时，教室马上热闹起来，经过激烈争论，一位同学站起来说：“四边形是有四条边的，而长方体不止四条边。”这时，掌声马上响起，我立即表扬了这位同学：你真的太棒了！再让同学拿出学具四边形和长方体来比较一下，引导学生认识长方体的表面才是四边形 。然后让学生交流导学案中的课前的预习提纲。

导学案——-—课前预习提纲

从而发现四边形的特征：有四条直的边，有四个角。课堂上充满了探索的气氛，学生从中感受到发现知识的乐趣。这是我根据学生的认知规律和新旧知识的联系，把“点”、“线”、“面”的知识连成一串，也是围绕导学案中的预习提纲而设计的一个创新点，大大激发了学生的求知欲望。

3、说练习处理。（愉快练习 提高认识 ）

（1）说一说你身边哪些物体的表面是四边形的。

（2）下面的图形有什么不同？在钉子板上围一围。

我发现了四边形的特征是： 我找到的四边形有：（填编号） 数一数角和边

摸一摸、比一比、找一找 图形

意图：同学们在完成了教材第36页1、2题后，引导他们从四边形的特点引伸出五边形、六边形，找出它们的特点，培养学生发散思维。

（3）小猴闯迷宫——经过的路必须是四边形。

调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，让学生说一说小猴的行走路线。

（4）试一试：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？

意图：开阔学生的视野，拓展学生的知识，培养学生的创新意识。

整节课的练习设计了体现了针对性、层次性和挑战性。

题次 1 2 3 4

正确率100% 95．5% 97．7% 93．2%

4、说教学评价

（1）、达标测评

1、填空。

①四边形有（）条直的边和（）角

②正方形和长方形都是（ ）形，它们的角都是（ ）角。

2、、判断。 下面哪些是四边形，对的“√”，错的“×”。

意图：主要是检查学生对本节课所学知识的理解和掌握情况

3、操作。（在下面的图形里画一条线，使它有四边形）。

4、解决问题。（数数下图有几个四边形）

一共有（ ）个四边形

意图：主要培养学生观察、分析以及动手操作的能力。第4题是一道拓展题，让一部分的同学有更多的挑战机会，寓数学尖子的培养体现在平时的数学课堂教学中，也让全体同学得到启发和帮助，达到知识的升华。

达标测评题用5分钟的时间让学生独立完成，老师批改小组长，组长批改组员的，然后老师出示答案，重点分析第四题，达标测评达标率95%以上。

（2）评价策略

课堂评价我采取以下的策略：根据学生的当堂表现，即时进行评价，比如：你真爱动脑筋、你进步真大、你太棒了、你的想法很有创意 ！

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