打造魅力课堂六要素

打造魅力课堂六要素

榆林市第十五小学叶依湉

课堂教学是教师系统传授知识，实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的主要渠道。课堂教学是否成功，关键要把握好六个要素。

一、要营造和谐的教学氛围。美国作家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。因此，在课堂教学中，教师要实行教学民主，建立伙伴合作型的师生关系，要体现学生的主体地位，尊重学生的人格，教师要循循善诱地引导学生自主发展，帮助学生构建良好的认识结构；在课堂上教师要一视同仁，面向全体学生，不偏爱学习成绩好的学生，不冷落调皮的学生，更不要歧视后进的学生，要以平等、公平的态度对待每一位学生；在课堂教学活动中要全面贯彻启发式教学思想，努力调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使课堂真正成为愿学、爱学、乐学的教学活动场所。

二、要善于突破教学重点与难点。教学重点和难点是两个不同的概念。重点是由教学内容决定的，难点是从学生掌握的难易上反映出来的。对教学的重点和难点教师在备课时要多下功夫，要深入理解教材，广泛阅读有关专著和资料，真正吃透教材，做到融汇贯通，根据学生知识基础和接受能力，研究切实可行的教学方法，力求深入浅出地表达清楚，从而突破重点和难点。

三、要精心设计教学板书。板书是课堂教学的重要手段，运用恰当与否，直接影响教学效果。教师在备课时，要抓住重点内容，做好板书设计，体现教学内容的完整性；板书要精练有序，合理布局，板书的字体大小要适中，字迹清楚端正、大方。这样的板书能加深对新知识的理解和记忆，同时也能促使学生养成整齐、美观、有条不紊的良好书写习惯。

四、要注重观察和情感交流。教师应具有敏锐的观察力，要重视课堂的信息传递和情感交流，要从学生听课的表情上判断出学生听课效果如何，进而做到因材施教。课间要深入到学生中间，征求意见，听取反映，查看听课笔记，了解学生的知识基础，学习能力兴趣爱好等，力求满足学生的学习需求，有的放矢地开展教学活动。

五、要传授科学的学习方法。教师要重视学习方法的指导，引导学生做学习的主人，使之学会怎样思考问题，掌握打开知识宝库大门的钥匙。教师应把着力点放在指导学生学会学习上，向学生介绍几种

读书的方法，如“读思结合法”、“精读法”、“粗读法”“宝塔式读书法”、“笔记法”和“五官并用法”。学生只要掌握了科学的学习方法，具备终身学习的能力，就能不断地用新的知识充实自己，适应社会现代化、信息化和知识经济时代的挑战。

六、反思教学明得失，改正错误要及时

美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”，叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”一个教师，无论是青年、中年还是老年，如果他（她）的教学水平没有得到较好的发展与提升，那么重要的一个原因就是他没有养成一个好的习惯—那就是教学反思。反思的过程就是改错的过程。教师不是缺少经验，每天上课就是在经历与体验着教与学，但是，没有反思的经验只是一种经历。只有“经验+反思”才是教师专业发展的成功之路。

提到写反思，老师们有点烦，觉得浪费时间，没有必要。这是因为他们不知道反思什么和怎样反思。

那么，反思什么呢？反思自己的教学，即自我反思，反思别人的教学，即同伴互助。教学反思就是以教学活动为思考对象，对教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视与分析，探讨与研究的过程。同时也是老师不断地学习，不断地产生困惑，发现一个个陌生的我，从而形成对教学问题与现象独立的创造性的见解，不断更新教学观念，改进教学方法，将教学实践提升到新的高度，实现自我超越的过程。简单地说，反思什么，就是对自身的、或看到听到过关于别人的教学行为和由此折射或反映出来的教学观念以及由此产生的结果进行一番认真的分析与思考。再简单地说，反思什么，主要是对课堂教学进行反思。为什么说主要对课堂教学进行反思？有老师说，我们天天上课，有什么好反思的？这个观点是错误的，人生最神圣的行为恰恰就是我们每天都在做的事情。眼下最急需要做的事情就是我们最最重要的事情。因此，对课堂教学进行反思，上好每一堂课就是我们最最重要的事情。反思总得有个标准，一堂好课的标准是什么？我提供了五个标准：

1、好课要有意义：即指知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三维目标要落实。好课让学生记住了知识：老师旁征博引、幽默趣味、口齿清晰的讲解，使学生把知识怎么来的，怎么运用，“来龙去脉”吃透了，使学生终身难忘。好课让学生收获了思想：你的课

堂总是让学生不断地开窍了，不断地豁然开朗，茅塞顿开，老师的逆向思维、换位思考、积极乐观、诲人不倦的思想与态度，潜移默化地感染和影响着学生，使他们若干年以后，可能什么知识都忘了，唯独老师给他（她）的某一句话语或某一次谈话等，让学生记住了一辈子，受益一辈子。

2、好课要有效率：即面对全体学生还是面对少数学生。好课要让不同层次的学生都有收获。有效率就是学生的受益面大。

3、好课要有生成性：备课是上好课的前提，按照教案预设的程序一丝不变地上课的情况较少，因为上课是师生互动的活动，课堂教学中往往会出现意想不到的问题与细节，教师要会机智地接过学生的答问或提问，引发更多的思考与探究，从而创造性地达到教学目标。

4、好课是常态性的。好课不“做秀”，每一节课都这样做就非常了不起。

5、好课不是没有缺点的。要把课上好是一件不容易的事情，就说课堂提问也是很有讲究的：一、不能假问题太多。如是不是？对不对？学生不经思考脱口而答的问题。还有所提问题是教材上有现成答案的，只要阅读教材就可作答，可是又以是非题或选择题形式来提问，并采用男女比赛计分的办法来促进学生举手答问，结果大部分学生关注的是谁来回答问题而并非问题的本身。因此，所提问题要能引起学生积极地思考，要恰到好处，二、要让学生有充分的时间来考虑如何回答所提问题，教师要经得住课堂上必要的沉默，只有活跃热闹的气氛没有屏神思索和思维交锋的课堂是不健康的课堂。三、要面对基础不一，各不相同的几十个学生的教学，要考虑所提问题该针对哪些人群。总之，要把握好提问的内容、方式、对象与时机等等。

有了好课的标准，我们的老师就可对照此标准，有重点地开展反思。比如年轻的新手型教师，反思重点可能就应该以教学技能为主，以把握教材内容，顺利实施有效教学包括课堂语言的语音、语速，表达的准确性、精确性、启发性等，还包括板书、导入、提问、讲解、演示等环节的技能。合格或成熟型教师，反思重点可能就应该以教学策略、教学理念为主，重在超越教材，重在超越自已原有的封闭性的经验，重在探究教学行为背后折射出来的教学思想与理念、重在预测教学行为之后将产生的结果而不仅仅是教学行为本身。

2016年3月17日