智慧课堂语文教学设计模板(低年级) -说课讲解
用数字化手段打造小学语文精彩课堂
用数字化手段打造小学语文精彩课堂作者：张凤玲来源：《中国新通信》2024年第12期摘要：随着数字化时代的到来，数字化教育已成为一大热潮。
在此环境下，如何实现小学语文的教学数字化，打造出精彩的语文课堂，驱动学生沉浸式学习及体验式学习，成为一线小学语文教师绕不开的课题。
鉴于此，本文紧扣数字化环境，从个性化教学、希沃白板赋能、借助微课技术等角度着手，就如何打造小学语文精彩课堂展开讨论，致力于推动语文教育的现代化变革，引领语文教学效果迈入一个新的台阶。
关键词：数字化环境；小学语文；精彩课堂新课程改革三大核心理念和《教育信息化行动计划2.0》出台以来，教育领域迎来了重大变革。
随着教育数字化建设的收尾，大量数字化课程资源和先进的教学技术不断涌入语文课堂，为一线教师创造了新的发展机遇。
在数字化环境下，教师可以利用大数据技术分析学生的学情，实施个性化教学；同时，教师还能通过互联网搜索丰富的数字化资源，如微课、教案、随堂练习等，使学生更便捷地开展语文学习和探究。
这些举措不仅推动了语文课程改革，也提升了课堂教学效率，对语文教学改革起到了积极的促进作用。
在数字化环境下，教师需要不断创新课堂教学方式，将数字化技术嵌入语文教学全过程中。
他们应努力打造充满趣味、开放性的精彩语文课堂，持续提升教学质量。
通过充分利用数字化资源和技术，教师可以增强课堂吸引力和交互性，激发学生学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
持续探索数字化环境下的语文教学模式，有助于丰富课堂内容、提升学生学习体验，引领语文教学走向更加现代化和创新化的方向。
一、数字化技术的概述数字化技术的历史久远，早在20世纪60年代至70年代，计算机就开始在各个领域初步应用，开创了以计算机、教学软件和课件为基础的授课方式，初步形成了数字化教育的雏形。
随着时代的进一步发展，数字化环境更加完善，教育领域也经历了多媒体教学（MMT）、网络化教学（NET）和移动化教学（MOT）等不同阶段，数字化教学体系日臻成熟，逐渐成为一种“利用计算机技术、互联网技术对教育进行深度融合，借助数字化工具和在线平台提供教学资源、教学活动和评价手段”的教育形式。
借力现代信息技术构建高效语文课堂
- 111 -作者简介：潘秀玲，女，汉族，福建宁德人，福建省宁德市古田县第一小学，一级教师，本科学历，研究方向为小学语文教学。
借力现代信息技术构建高效语文课堂潘秀玲（福建省宁德市古田县第一小学，福建 宁德 352200）摘 要：在信息技术普及的时代，各层次教育也逐步过渡到了全新的发展阶段，现代信息技术的作用日益重要。
在小学阶段进行语文教学工作，同样应当注意，把现代信息技术的优势发挥出来，从内容关联与环节关联两个角度，助力探索构建高效语文课堂。
关键词：小学语文；现代信息技术；高效性；课堂教学一、小学语文课堂运用现代信息技术的作用（一）环境优化小学语文课堂上，教师教学与学生学习的过程中，信息技术所具有的环境改善功能比较明显。
信息技术的运用使得资源内容极为丰富，且具有传播载体与传播渠道两个方面的独特优势，这些优势结合在一起，使其应用于小学语文课堂之上时，会让课程知识以更加直观和具体的形式呈现在学生面前，起到环境优化的作用，从而让各个年龄层次学生都能获得学习环境优化的益处。
（二）效率提升现代信息技术是现代教育所必需的先进教学载体，服务于小学语文教学，可起到较好的资源收集和整合效果。
另外，能提高教学效率，如节省传统板书书写时间，学生将有更加开放和自由的环境保障，帮助学生增强学习意识与改善学习态度，种种因素叠加一起，使现代信息技术能够为效率提升做出更大的贡献。
（三）素质改革现代信息技术的运用，有利于小学阶段的语文课堂教学实现高效、高质量发展，可确保课堂环境向优质方向转变，这将保证学生有充裕的机会进行学科范畴内的素养发展，推动素质教育改革。
二、小学语文课堂应用现代信息技术的内容将现代信息技术应用于小学阶段的语文课堂教学，可以用多项内容作为连接点，实现课堂和技术的高度关联性，实践证明，拼音、阅读和写作是效果最为明显的三项内容。
（一）拼音内容的关联对于小学生而言，汉语拼音的重要性不言自明，它可谓是学生未来发展的保障，是识字与普通话学习的有力支持，换言之，全部学科的学习均以汉字为前提，而汉字则以拼音为前提。
教研组活动记录
〔三〕 积极开展丰富的师生活动，以竞赛促开展。
效果：通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利于各位教师结合学校的方案安排自己的教学工作。
教研活动记录
教研活动形式：集中学习第3次
时间
地点
二年二班
主持人
白主任
参加人员
〔活动范围〕
低年级语文组所有教师
活动主题
低年级学生倾听习惯的培养
活
动记Leabharlann 录﹃目的
形
式
内
容
效
果
﹄
一、目的
1.培养学生在学习〔课堂或课外〕时的自我监控与调节能力，从而形成良好的
学习行为。
2.准确把握低年级学生倾听能力的现状。同时，照顾差异，针对学生倾听差异探
〔二〕房燕教师
我认为语文课堂的智慧可通过语文教学的三维目标实现：
1、 获得知识与技能。一节课最根本的任务就是传授知识与技能，学生能够完成唐教师出的题，得到一个准确的答案就证明了这一点。
2、 体验过程及方法。学生不仅获得知识，而且通过参及解决问题的过程，体验到获得知识的途径与方法，形成经历，在以后的学习中加以运用，这里包括杨飞教师所说的学习习惯的培养。
2. 培养学生良好听课习惯的策略研究。通过理论研究与实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径与措施。
三、方法
1.让学生明确专心听讲的姿势及要求。知道上课专心听讲的重要性。课堂上我对学生听的姿势有明确要求。听教师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。别人读到哪里，你的眼睛就看到哪里。听教师讲话时，要看着教师的眼睛。如果同学的答复及自己的思考相一致，那么以微笑、微微点头答表示认可或赞同。
《三峡》教学设计 初中语文统编2024八年级上册
一、情境各位同学请看大屏幕，这是一张我们日常生活中极其常见的人民币。
人民币正面用来标注面额数值，而背面则会描绘诸多祖国的大好河山。
引导学生回答“三峡”后，明确指出此处为三峡西部的大门，夔门。
让我们踏进三峡的大门，跟随郦道元探秘三峡的奇山异水。
学生观看课件，回顾生活实际，思考生活中人民币的情况，想十元后的景观。
三、寻山觅水，筛1.筛选字词主问题设计：《三峡》作为一篇山水美文，奇山异水自然少不了，请大家快速浏览文本，快速找出文章中带有“山”字旁“水”字旁的字词。
2.探究字义中国汉字文化源远流长，而随着演变的过程，偏旁更是成为字的一种重要结构特征和编排方式，有助于人们更好地理解和使用汉字。
主问题设计：让我们将这些文字带入文本，看看都是什么意思吧？总结：“山”字旁的字词集中体现了三峡的山高大连绵的特点。
“水”字旁的字词集中体现了三峡水丰富多彩的独特风貌学文本，画“水”意象。
结句子，在文中的意思。
利进行抢答。
五、学科联动，探我们能看到，本文一共分为四个自然段，每个字段都展现了不同的三峡风采。
同学们一起来找找，完成课件上的问题：请采用“从文中的______句子可以看出，___三峡 ______的特点。
”利用课件引导学生按照山——春夏秋冬四季的顺序来回答。
总结：概括三峡山与四季的特点山：山势连绵，遮天蔽日春冬：水退潭清，清幽怡人夏：水势浩大，水流迅疾秋：水少谷空，萧瑟凄清提问：在老师的课件上是用春夏秋冬来排序的，这也是正常写景的顺序，但这篇文章是按照春夏秋冬的顺序来写的吗？引出本文独特的写作顺序：夏－春冬-秋俗话说：事出反常必有因，接下来就让我们借用地理学科的视角，一起探秘郦道元独特的写作安排。
三峡作为长江最为凶险，同时也是最精彩的一段，如此美景和他的地貌特征和独特气候有密切关系。
（观看三峡地貌特征视频）如视频所示，三峡独特的峡谷地形，使它得以两岸连山，略无阙处。
其次是气候因素（出示中国降雨量分布图以及长江流域年降雨量分布图）学生概括：1.慧课堂课件提示，的具体句子，括三峡的山水特点。
智慧课堂运用说明教案
沐智慧课堂春风彰诗词教学风韵《2023版语文课程标准》中提出：要重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位;“总目标”也明确指出：语文课程实施过程中，要重视引导学生感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文学作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
我从“阅读鉴赏”的角度，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领,以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，通过“智慧课堂”先进信息技术手段的运用，教会学生文学阅读与创意表达的新方法，从而领略祖国传统诗词文化的独特风韵！一、抢答读诗——我是朗读小达人因为这是一首“日积月累”里的诗，和精读课文教学不同，我没有布置学生提前熟读成诵，但是为了激发学生的学习积极性，我运用了“课堂互动”中的抢答功能，激发了学生学习古诗的兴趣和竞争意识。
二、全班作答，平板圈画——我是节奏小达人学习古诗,不仅要读准字音,还要读出诗的节奏。
这对于二年级的学生来说，是有难度的。
因此,在这个环节,我在屏幕标出节奏线并且教学生朗读出节奏感。
接着，运用了“课堂互动”中的“全班作答”功能，要求学生像老师的样子，在自己的平板上给诗歌划分节奏，并读给同桌听。
通过学生自己的实际操作，不仅复习巩固了五言绝句的节奏划分这一知识点，还为之后的诗歌朗诵教学奠定了基础，同时也让学生在实践中感受到了诗歌语言的韵律美，体现了新课标中“热爱祖国语言文字”和“以学生为中心”的教育理念。
三、翻翻卡功能——我是识字小达人识字教学是低年级语文教学中的重要组成部分,在这首诗中，有两个词语“蓑衣”和“斗笠”，这两个词语离学生的生活较远，大部分孩子没有见过实物。
因此，我运用了“课堂活动”中的“翻翻卡”功能。
将字音和图片分别设计在卡片的两面，读对了正面的字音，就奖励翻翻卡，看着图片再带着大家读一遍词语。
此功能的运用，极大地激发了学生上台参加互动识字的兴趣。
智慧使课堂美丽
智慧使课堂美丽全国小语会理事长崔峦先生说过：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实搞训练，回归常态的语文教学。
”在语文课堂上，教师作为“平等中的首席”，要以生为本，注重引领，追求简约致远的智慧课堂，让课堂成为一杯清茶，平淡中显现实效，细节中透出精彩，朴实中流淌美丽。
1.多维对话，抓住一条线不以花俏的课件取胜，也不以热热闹闹、形式繁多的活动制造气氛。
教师要充分展现自身的教育智慧，引领学生从表及里，由浅入深，层层推进，步步为营，环环相扣，使编者、作者、教者、读者的心产生和谐的共振，课堂也因此成为一个充满生命活力的学习殿堂。
8》，是形声字归类识字。
教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。
我在教学时，紧扣“利用形声字特点学习字词句篇”这条主线，唱响引领学生识字写字的三部曲：第一板块，激发兴趣，让学生乐学。
上课伊始，让学生们复习回顾《识字4》的“苗、描、瞄、喵”等词语，巧妙过渡：“为了感谢大家，老师奖励大家和一个生字宝宝”包“做个闯关游戏。
好吗？”这样的顺势引领，利用学生最近发展区的知识，利用低年级学生喜闻乐见的游戏方式，复习、巩固、激趣、导入，又一次叩响了形声字的“识字”之门。
第二板块，指导学法，让学生会学。
运用“生字我会认”、“词语我会读”“儿歌我会念”等游戏闯关的形式，不断引导学生认识这些生字的形声规律，在学生们发光的小眼中、高举的小手中、常开的小嘴中，师生们一起经历了自主合作探究的学习过程，寻找到了识字规律，总结出了识字方法，形成了一定的识字能力。
第三板块，得出规律，让学生能学。
运用“生字我会猜”的游戏，让学生水到渠成地感受形声字的构字规律，并指导学生在课外主动识字。
强的整体感，利用形声字特点进行的识字教学主线贯穿课堂教学的始终，使学生的思维呈线性发展，向纵深发展，为学生今后的课外学习、终身学习打下了坚实的基础。
2.注重导引，架设一座桥堂”。
课堂上要充分发挥学生主体作用，让学生发出自己的声音。
8小书包
荆各庄小学“智慧课堂”教学设计模板（低年级语文）课题：8、小书包学科语文教学年级一年级课时2执教人审核人上课地点教学目标（依据学科课标、体现多维）（一）知识目标：1、认识11个生字，会写5个字。
2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：认识自己的小书包，学会整理自己的小书包。
重点、难点识字、写字分辨汉字，认识偏旁。
教学准备多媒体课件教法、学法讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学流程媒体运用导入谈话同学们，你的小书包里都有什么?今天我们一起了解我们的小书包?电脑课件观察图画老师书写课题：小书包。
我们去书包里看一看都有什么。
学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shū bāo chǐ zuò yè běn bǐ dāo kè zǎo xiào书包尺作业本笔刀课早校2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字笔：音节：二拼音节。
偏旁：竹字头。
认识偏旁：竹字头“ ”结构：上下结构，组词：学生说。
多与少是一对反义词。
3、就这样一个一个学完本课生字。
反义词早——晚这节课我们要记住包字头，单人旁“亻”。
竹字头（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
人工智能下的小学语文课堂教学分析
人工智能下的小学语文课堂教学分析小学语文以其极高的人文内涵在小学各科教育中占有重要地位。
当前的小学语文教学仍然存在一些问题，如小学语文课堂的效率不高，学生学习语文的积极性较差，学生的语文成绩偏低等。
小学语文教师应当积极学习和探索新的教育方法。
随着社会的不断发展，人工智能软件对小学语文教学发挥了越来越重要的作用。
小学语文教师应当充分发挥网络化教学手段对提高小学语文教学实效的重要作用，以网络化促进小学语文的教育教学，创新小学语文的教学方法，实现最佳的教学效果，有效整合小学教育教学资源。
本文探究如何利用网络化教学手段提高语文教学实效，以及利用网络化手段提高小学语文教学实效的意义，希望能将人工智能软件有效应用到语文教学中去，为帮助小学语文教师切实掌握良好的教育教学方法、提高教学效率提供新的思路和借鉴。
标签：小学语文;网络化教学;教学实效对小学生来说，语文学习十分关键，对培养他们的语文素养具有重要作用[1]。
因此，家长和学校应该充分重视小学阶段的语文教学，为学生将来的学习打下坚实基础。
当前，随着教育改革的不断深入，人工智能软件在教学中发挥了独特的作用[2]。
人工智能软件辅助小学语文教学已成为一种趋势，为小学语文教学提供了新的思路、方法。
人工智能软件以其独特的优势提高了小学语文教学的效率和质量，是学生最喜闻乐见的一种教学方式，能充分活跃课堂气氛，激发学生学习语文的积极性和兴趣。
利用网络化的教学手段来提高小学语文教学的实效，有利于将人工智能软件与小学语文教学紧密结合，能有效整合小学阶段的教育教学资源，充分提高小学语文的教育教学水平，营造良好、轻松、愉快的小学语文课堂教学氛围，切实提高学生学习语文的积极性、主动性，对提高学生的语文素养和巩固学生的语文基础有很大的帮助。
因此，小学语文教师应当充分利用人工智能软件手段，豐富和创新小学语文教学，以获得良好的课堂教学效果。
一、人工智能软件辅助小学语文教学的重要性分析人工智能软件借助网络化手段，将声音、图像和视频结合起来，将知识以形象、生动的形式播放出来，弥补了传统教学中仅靠老师讲述的不足，变枯燥为生动，将知识传递过程从传统的填鸭式转变为引导式和激发式，学生由以前被动的接受者转变为知识的主动学习者、探究者。
智慧课堂在小学语文教学中的应用
智慧课堂在小学语文教学中的应用摘要：智慧课堂指将现代信息技术引入课堂教学中，使教师和学生共同发挥主观能动性，以实现信息化、智能化的课堂。
智慧课堂的利用,可以让教师从微观的角度去进行某一知识点的有效讲解，从而将教学知识解析的更为透彻，它已成为现代化教学中较为重要的手段。
因此，致力于智慧课堂的探索，打造智能高效的学习生态环境，有利于拓宽教师教育教学新思路，也有利于促进学生核心素养全面发展。
关键词：智慧课堂现代信息技术小学语文智慧课堂指将现代信息技术引入课堂教学中，使教师和学生共同发挥主观能动性，以实现信息化、智能化的课堂。
智慧课堂的利用,可以让教师从微观的角度去进行某一知识点的有效讲解，从而将教学知识解析的更为透彻，它已成为现代化教学中较为重要的手段。
因此，致力于智慧课堂的探索，打造智能高效的学习生态环境，有利于拓宽教师教育教学新思路，也有利于促进学生核心素养全面发展。
本文就智慧课堂教学的应用展开探讨，从而带领学生开启智慧学习语文的方式方法。
1、智慧课堂与语文学科的结合，激发学生的学习兴趣。
智慧课堂的运用,利用视频化教学激发学生潜在的吸引力和兴趣。
通过图文结合、声音视频相互渲染等表现形式,能够快速地抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
如在小学低年级语文课堂上，教师在教学生字时，可采用网络广播教学的形式进行教学，应用声音、动画展示生字的结构，让学生一看就明白此字的结构、部首、音节、字义等方面的知识。
通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生面前，刺激学生的感官多层次活动，从而达到认知生字的目的。
对个别没有学会的学生可通过“屏幕监控”实施分组教学的办法，达到个别指导、针对训练的目的。
有了交互性，就能及时反馈信息，实现师生间的双向交流，从根本上实现因材施教。
2、智慧课堂与语文学科的结合，提高语文课堂的学习效率语文课堂的效率取决于学生上课时的热情程度，语文是一门较为枯燥并且乏味的课程。
基于这一点，教师在进行教学时应该利用多元化的方法,营造一种快乐的学习氛围，有利于学生养成良好的学习习惯,提升语文课堂效率。
《雾在哪里》说课稿
共享“智慧”赋能课堂——《雾在哪里》说课稿各位评委老师好，我xx号选手。
我今天说课的内容是部编版小学语文二年级上册第七单元第二篇课文《雾在哪里》。
下面开始我的说课。
我将从以下几个方面进行我的说课。
一．说教材首先我对教材进行简单的分析，《雾在哪里》是人教版二年级上册第七单元第二篇课文，本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，在《教师教学用书》第七单元的单元说明中提出：本单元课文侧重于体现想象之美。
《雾在哪里》是一个童话故事。
课文的段落结构有共同点,语言也很有特点。
既让学生感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了句式上的依托。
根据二年级学生的认知特点以及新课程标准的要求，我确定了以下教学目标：1.认识“雾、淘”等生字，会写“论、切”两个生字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.能仿照课文例句，说说雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是怎样的？4.发挥想象，用课文句式练习说话和写话。
下面是本节课的重难点。
本节课的重点是通过字理识字、联系生活等方式掌握本课字词，通过老师范写、学生练习书写等方式写2个生字；能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气；能仿照课文例句，说说雾来时的景色。
为了完成本节课的重点，我放手让学生用各种识字方式识字，用多种朗读方法读好雾说话的语气，并用各种符号标注相关重点语句。
本节课的难点是发挥想象，练习说话和写话。
对于难点的突破方法是：分层次地引导学生发挥想象，由直观的图画到自主想象，由说到写，层层递进。
二.说学情接下来，我将对学生进行分析。
我们班学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以，学习这篇课文有一定的基础。
但是，我班学生在学习这篇课文的过程中，有部分生字会造成阅读障碍，在写话上表达还不清晰。
鉴于此，本课教学目的在于培养学生识字、写字、朗读和写话的能力。
三.说教法、学法接下来，我将说说本节课的教法与学法。
智慧课堂心得体会(通用12篇)
智慧课堂心得体会(通用12篇)智慧课堂心得体会1通过年前的智慧课堂专题培训，满怀期待的踏上智慧课堂学习的旅程。
因春节期间在老家学习不方便，所以一直将期待的学习延迟至开学初。
一开学，我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。
通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。
但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。
最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。
出于对软件的好奇与急于探索，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。
一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，漏洞百出。
既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。
经过精心思考与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟部分的功能不了解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。
在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率。
智慧课堂心得体会2首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。
智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。
尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效；二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。
作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。
一年级语文识字教学工作随笔5篇
一年级语文识字教学工作随笔5篇一年级语文识字教学工作随笔【篇1】《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。
如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。
让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。
识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。
很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。
二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。
朗读不亚于演员对角色的再创造。
在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。
教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。
四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。
一年级语文识字教学工作随笔【篇2】《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。
但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。
而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
(学习培训心得体会)小学语文“智慧课堂”建设学习体会
---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合
1 小学语文“智慧课堂”建设学习体会 在名师课例中，罗才军老师执教苏教版五年级课例《自相矛盾》，罗老师生动巧妙的课堂设计，让学生在文白对读、复述、表演、想象、练笔过程中深刻理解寓意、提高语言文字运用能力。
课后，罗才军老师以《寓言教什么，怎么教》为主题进行了讲座，让我们对寓言这种文最后，市教研员严考全老师和黄小颂老师分别对中高段和中低段四位授课老师作出了点评，认为四位授课老师基本功扎实，教学中注重朗读训练，善于引导学生在读中悟、读中思，做到读写结合，黄老师更提出了低年级的寓言教学也应做到四个重：重字词、重语言积累、重方法、重朗读，语文课堂不能脱离了语文教学的根本。
体特征和教学策略有了全新的了解。
此次研讨活动虽已圆满落幕，但它留给我们的思考、启迪将为我们打开一扇智慧之门，燃起创新智慧之火花。
一、激发学生对学习的兴趣 “兴趣是最好的老师”，爱因斯坦说过。
在激发学生学习时，学生只有乐学才能有兴趣学好，如果学生厌倦学习，就会导致差强人意的效果，所以必须是在学生感兴趣的条件下，对学生加于引导，学习起来肯定事半功倍，兴趣是学习的一个重要环节。
(一)激发学生的兴趣。
基于“人工智能”的小学语文智慧课堂教学策略
基于“人工智能”的小学语文智慧课堂教学策略摘要：信息技术的不断发展促进社会各行各业快速变革。
在教育行业，依靠先进的信息技术，教师的教学模式和学生的学习方法都发生了根本的变化。
人工智能是信息时代高速发展的产物之一，将人工智能与小学阶段各个学科教学互相融合，能够有效摒弃传统教学模式中的弊端，满足学生多样化、个性化的学习需求。
并且通过加入人工智能平台，优质教育资源和教学方法也能达到共享，一来减轻教师的工作压力，二来提高课堂教学效果。
本文试从不同角度详细阐述在人工智能背景下小学语文智慧课堂教学的具体措施，希望能够为教师提供借鉴。
关键词：“人工智能” 小学语文智慧课堂教学策略在传统的小学语文教学中，教师带领学生通过读课文、写生字、做题的形式帮助学生夯实基础知识。
随着社会各个行业对人才的需求标准越来越高，此种教学模式已经逐渐退出教育舞台，取而代之的是在核心素养理念下，能够推动学生综合能力提升的教学方法。
在人工智能的支持下，学生的主体地位得到有效突显，教师的角色也从知识灌输者转变为学生学习和成长的引导者，更有助于为学生构建良好的学习和成长环境。
一、基于“人工智能”的小学语文智慧课堂教学优势分析（一）有效丰富课堂教学资源教材是教师进行教学和学生进行学习所参考的主要媒介，在很长一段时间内，学生的学习资料也仅限于教材，这样一来，容易限制学生的思维发展。
而在人工智能的推动下，课堂上教师可以为学生呈现丰富多样的教学资源，可以与教材内容相关、也可以与学生的生活经验相关、更可以与世界发展相关，学生的学习视野也变得更加开阔。
教师在备课过程中还可以借助各种系统软件，将教学资源设置成多种形式，例如图片形式、音频形式、动画形式等，这样更能在课堂上吸引学生注意力，提升学生的学习效果。
（二）切实增加师生互动频率在人工智能背景下，课堂上教师可以解放双手，只通过鼠标就可以为学生呈现出具体信息。
因而，教师能够有大量时间与学生针对教学重点或难点展开讨论，课堂氛围也会更加轻松愉悦。
“互联网+”背景下小学语文智慧课堂的模式探索
“互联网+”背景下小学语文智慧课堂的模式探索摘要：随着智慧教育以及智慧课堂的不断发展，小学语文教学融入了更为多样化的教学方法，也为学生带来了更加生动的教学体验，有效提升了小学生在语文学习方面的教学效果。
现代网络科技的高速发展为智慧课堂的发展创造了有利的技术支撑，促进了小学语文高效课堂的构建。
科学合理地运用智慧课堂可以帮助教师深化学生对语文知识的理解，增强学生在语文教学中的代入感，提升学生语文知识的运用能力。
当然智慧课堂的发展还不够成熟，难免存在些许问题，本文就小学语文智慧课堂存在的问题进行了分析，并提出合理运用智慧课堂模式提高小学语文教学质量的教学策略，以供参考。
关键词：互联网+；小学语文；智慧课堂；教学探索随着新课改的不断推进，智慧课堂构建成为教育领域的一个新课题[1]。
智慧课堂模式下需要语文教师在语文教学的各个环节中经常要站在学生的视角去思考，更深入了解自己的学生并及时调整教学安排，以确保能够为学生提供更具针对性的语文教学辅导，切实提高小学语文教学质量。
部分教师在实际开展智慧课堂模式时受到陈旧教育理念的不良影响或是自身缺乏教学经验等原因，致使语文智慧课堂注重形式而忽视具体内容，无法充分发挥智慧课堂的作用。
小学语文智慧课堂的构建还需广大语文教师不断努力，积极学习不断完善自身智慧课堂的构建技巧，使小学语文教学课堂更为高效。
1.小学语文智慧课堂构建方面存在的问题1.教学数据收集利用存在欠缺智慧课堂为教师提供了大量学生的学习数据和语文教学相关的数据，网络上丰富的教学资源也更有利于教师备课。
但在实际构建小学语文智慧课堂的过程中，数字数据的收集利用还存在欠缺。
突然增加的大量数据分析和统计结果，对于没有完全掌握智慧课堂构建技巧的教师来说属实有些没有头绪。
无法借助数据结果提升语文教学，也就无法真正发挥智慧课堂的作用。
1.教学模式没有根本性的改变构建小学语文智慧课堂是对传统语文教学模式的创新，不光是在教学形式上更为丰富，就教学内容与师生互动等方面也变得更加多元和生动。
智慧课堂环境下绘本阅读教学策略
智慧课堂环境下绘本阅读教学策略智慧课堂与传统课堂相比，更强调课堂的互动性与体验感。
在智慧课堂环境下，情景互动、提问互动、兴趣互动以其优势为小学生带来全新的绘本学习体验。
标签：智慧课堂绘本阅读教学策略随着教育新技术的逐渐普及，在绘本教学中应用智慧课堂模式可极大丰富课堂的体验感与互动性。
在智慧课堂环境下，情景互动、提问互动、兴趣互动以其优势为小学生带来全新的绘本学习体验，同时也帮助教师进一步优化绘本阅读教学方法，提升教学质量。
本文以绘本阅读教学为切入点，探索智慧课堂环境下的阅读教学策略。
一、智慧课堂的应用优势智慧课堂与传统课堂相比，有明显的优势，具体表现在以下几点。
（一）情境互动在智慧课堂教学模式下，通过设置有效且合理的课堂情境可让绘本阅读变得更具趣味性，也更符合小学生对新知识的接受习惯。
在创设情境后，教师可让小学生想象自己便是绘本故事中的一员，采用情境模拟、角色扮演的形式再现绘本故事内容，由此加深小学生对绘本内容的理解，并在角色扮演过程中提升理解程度，在情境互动下提升绘本学习效果。
（二）提问互动问题是引发学生积极主动思考的有效方法。
在绘本教学过程中应用智慧课堂，可通过更具现代化的教学手段实现更高效率的提问，让学生更愿意表达自己的想法，帮助教师更真实地了解学生对绘本内容的理解以及知识构建水平，从而对教学活动的协调性以及教学进度加以调整。
从小学生角度来说，在智慧课堂展开绘本阅读学习，可通过问题的思考对绘本内容从多角度展开分析，激发创造性思维。
（三）兴趣互动兴趣是绘本学习的最优动力。
智慧课堂集齐了图片、声音、文字、影像，属于现代化教学手段。
对于小学生学习绘本而言，更新颖的教学方式能够对其学习兴趣产生明显刺激，教师可通过对学生兴趣点的挖掘合理安排各项教学活动，在智慧课堂上强调师生及生生的有效互动，达到活跃课堂氛围、提升教学效果的目的。
二、智慧课堂下的绘本阅读教学策略（一）理解式阅读由于经验和知识等方面有限，对于一些抽象的概念，小学生理解有难度，在阅读绘本中感受不足。
“智慧课堂”让语文教学焕发生机
“智慧课堂”让语文教学焕发生机随着信息技术的发展，计算机等多媒体逐渐走进了千家万户，走进了课堂。
在小学语文教学中，充分发挥智慧课堂的优势，灵活运用智慧平板，能调动学生的学习积极性，提高教学效率。
智慧平板其实是一种教学辅助手段，而手段是为目的服务的，运用什么样的信息技术应由教学内容及教学目标决定，不能仅仅为了好看好听而制作与文本无关的课件。
标签：小学语文教学智慧课堂现代信息技术强大的超文本功能、多渠道的信息传递方式，对传统的语文教学模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。
根据课文内容恰当地运用智慧平板，引领学生走进智慧课堂，会切实地助力语文教学。
现代信息技术具有图文并茂、动静结合的特点，能有效引起学生的感官兴奋，有利于培养学生的观察力、想象力及思维能力，让孩子们在自主操作中有新鲜感和成就感，从而愿学、乐学，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养均有着事半功倍之效。
一、智能书写，方便操作在传统的小学低年级语文教学中，往往是老师用粉笔在黑板上一筆一画地板书生字，不仅速度慢，而且粉笔灰尘大，危害师生身体健康;另外，就算是语文老师，很多也无法做到书写规范，这样的识字写字教学效果并不好。
智慧课堂的“智能书写”给我们带来了福音，老师只需在白板上用手指写字，即使写得不规范，但它能进行智能转换，转换过的字美观漂亮，教师再结合这样的字进行指导，学生观察得一目了然，书写时效果自然事半功倍。
此外，对于学生不理解的词语，教师可以借助“智能书写”立即写出词语，然后点击词语百度搜索，立即就出现词语的意思，学生掌握方便快捷，从而大大提高课堂效率。
二、课前预习，课堂高效到了高年级，课文的篇幅越来越长，如果把阅读的任务全部放在课堂上，课堂会显得特别挤。
因此，我常利用平板，将课前导学以作业的形式上传并布置，让学生先进行有支架有明确方向的预习，进行一部分基础练习;然后将自己准备的课件与练习上传到课堂教学，在第二天上课的时候直接下载，这样会节约课堂时间，提高课堂效率，此时进行一定有针对性的提问，便于学生整体把握课文。
低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法
低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法作者：连志昌来源：《新课程·上旬》2019年第03期摘要：语文是小学学校的基础科目，关系着小学生语言能力与文学鉴赏能力的发展，影响着小学生生活能力与学习能力的形成与发展。
低年级是小学语文的起点教育，需要保护小学生的学习兴趣与学习自信，使其在积极学习的心理下主动学习语文知识，为构建语文有效课堂做好准备。
从组织丰富多彩的语文游戏、组织多元多样的语用实践、创设生动形象的语言环境三个角度分析低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法。
关键词：小学语文；低年级；寓教于乐；策略分析提高小学生的考试成绩是每一个语文教师坚守的教学理念，许多教师认为只有多做题、多听课、多背诵才能够帮助学生实现成长进步。
然而，低年级小学生主动参与的活动一定是以他们的兴趣为主的，虽然有的学生会因为教师要求被动学习语文知识，但是内心深处是比较排斥的，并不能实现有效学习，而这种不良的学习情绪会严重影响小学生未来长远的发展。
现代教育理论认为，激发小学生的语文学习兴趣比提升他们的学习成绩更加重要，所以我们必须要实现寓教于乐，把语文应试课堂变成小学生真正喜爱的智慧课堂。
一、组织丰富多彩的语文游戏“爱玩是孩子的天性”，年龄越小的儿童越不能抗拒游戏的诱惑。
从这个角度来说，低年级小学语文教师应该组织丰富多彩的语文游戏，在游戏中渗透语文知识，促使小学生在游戏引导下产生积极思考，提高低年级小学生的课堂参与度。
对此，小学语文教师应考虑语文游戏的娱乐性与教育性，二者缺一不可，否则将严重削弱语文游戏的教育价值。
就如在拼音教学中，我便以“肢体拼音”的游戏组织了本课教学。
这个游戏规则是这样的：一名学生负责用自己的肢体摆出某个拼音的形状，一名学生负责猜测并读出这个拼音，2分钟内猜对拼音数量最多的二人小组获胜。
在这个游戏引导下，本班小学生都积极学习了拼音知识，而且还充分发挥了自己的想象力，借助自己的肢体语言展示了各个拼音的形状特征。
《坐井观天》教学设计
部编版小学语文二年级（上）册12、《坐井观天》教学设计第二课时教材分析：《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。
青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。
小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生学情分析：《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。
从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。
课堂上，可以适当放手让学生用自己学过的方法独立识字。
在朗读方面，二年级大部分学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。
因此，要让学生学会在读中感悟，在读中积累。
在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。
教学目标：1、能结合课文理解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。
2、分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
4、完成小练笔。
教学重点：能结合课文理解“大话”“无边无际”等词语的意思。
教学难点：引导学生发挥想象，初步了解坐井观天的寓意。
教学信息化运用：教育云智慧课堂教学过程：一、回顾上节课内容，导入新课。
1、抢答比赛：亲爱的同学们，在上节课里我们学习了《坐井观天》的第一课时，你们还记得上节课所学的知识吗？我们先来玩个抢答游戏好吗？抢答题:1：这篇课文讲了谁和谁的故事？（学生快速点击平板抢答器抢答）抢答题2：青蛙和小鸟在争论什么？（学生快速点击平板抢答器抢答）抢答题3：青蛙和小鸟一共有几次对话呢？（学生快速点击平板抢答器抢答）2、师生合作朗读上节课所学习的内容。
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读写结合
迁移运用
重点句式
语文ห้องสมุดไป่ตู้记
打通考点
系统整理，打通考点，做到课课清。
课后反思
总结提升
从以下几方面进行反思：
1生字教学，结合学生的实际，不能机械。
2词语理解，方法多样，切忌以词解词。
3表达训练，让学生说出自己的想法。
4朗读训练，以朗读促进理解。
5生字书写，指导细致，书写规范。
我是用加一加的方法记住这个字的（重在掌握识字方法）
我是通过查字典理解词语的，我是通过找近义词理解词语的，我是通过做动作理解词语的，我是用造句的方法理解词语的，我是看图理解词语的。（重在掌握解词方法）
我是这样想的（有逻辑的表达自己的想法）
写字指导
注：低年级学生的书写是这一阶段最为重要的学习目标，老师要细致指导，做到笔顺正确，笔画规范，注意间架结构、穿插避让等书写技巧，人人写规范字。
智慧课堂语文教学设计模板(低年级) -
题目：
模式说明
低年级的语文教学注重四点：第一，利用文本识字、学词、学句，掌握会读、会写的生字词。学生已经掌握了一定量的生字，也掌握了一些识字的方法，因此，本学期更注重培养学生自主识字的能力，提供丰富的阅读环境，在阅读中识字。第二，培养学生的语感，学会有感情朗读。本学期，课文开始增长，内容丰富，是培养朗读能力的重要时期，所以，课上要关注朗读的指导，让学生读得绘声绘色。第三，指导学生写话。从简单的一两句话开始，学会用正确的句子表达。尽量结合课文，可以仿写，也可以拓展延伸。第四，注重书写指导，每个孩子都要写规范字。
4写：通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。
教法学法
按照语文学习的基本步骤，以“自主学习、合作交流”为基本形式，摒弃繁琐的“内容分析式”教学，以读为本，让学生走进文本，经历学习的过程，教师适当点拨，将学生的学习引向深入，将课堂还给学生。
教学流程
备注
初读课文
检查字词
注：这一环节两个主要任务：集中识字，扫除文字障碍，切忌逐个分析，做到读准字音即可，在随文中再次深入理解字义和复现。以学生的知识基础为主，做到学有重点，不能均匀用力。检查朗读，给学生充分的时间朗读，大声朗读，读通读顺，多单个朗读，少集体朗读，读正确，学会断句，不能拉长声。
表达训练，抓住重点词组句式和句子句式，进行扩展训练，提高表达能力。
这三个任务统一在学习课文的过程中，相互融合。
分自然段学习
1从整段入手，先整体朗读这个段落。
2从段中抽出重点字词，结合语言环境理解字义和词义，掌握方法。
3将重点字词再次放入课文，促进理解，强化朗读。
4典型词语和句式的训练积累。
注：有这样几个语言范式学生要掌握：
1导入，板书课题。
2读课文，读准字音，读通句子。
3检查生字词，集中识字，关注的是字的音和形，字义要结合课文内容理解。
4分段检查朗读，进一步扫除字词障碍。
5说说课文讲了什么，概括能力的初步培养。
精读课文
随文识字
学词学句
注：这一环节三个主要任务：随文识字学词，以课文为载体，学习生字新词，字不离词，词不离句，在语言环境中理解重点的词语。促进理解，在学习重点词句的基础上，进一步深入理解课文，并用朗读的形式表现出来。
语文知识
1
2
3
言语智慧
1典型句式：
2段式结构：
3篇章结构：
4遣词造句：
5突出写法：
语文能力
1听：听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质
2说：做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。
3读：一是掌握朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇的阅读内容，三是分析段落层次，掌握文章脉络的逻辑思维能力。四是掌握基本的阅读策略和方法