最近发展区理论分析

对于最近发展区理论的评价
最近发展区是社会文化理论的核心概念之一，它阐释了个体心理发 展的社会起源，突出了教学的作用，认为教学应走在发展前面。这 个理论大大改善了传统的教育模式，打破了原有的师生关系，将学 生成为教学的主体，教师成为教学的引导者和学生心理发展的促进 者，彰显了教师的主导作用。除了成人（教师、家长等）对儿童的 影响，最近发展区理论也肯定了同伴影响和合作学习对儿童心理发 展的重要意义。另外，最近发展区理论在儿童学习潜能的评估中也 有非常大的贡献。它否定了静态评估，而创造性的提出动态评估的 想法，更深入地挖掘儿童的学习潜能，促进学习者的知识获得和发 展。
当然，最近发展区理论也有着自身的不足与缺陷。概念过于描述性，各个 发展水平的定位也不够精确。由于描述的是人的内部心理机制，无法客观 呈现，造成难以测量的尴尬局面。虽然在新维果茨基学派学者们的努力下， 最近发展区理论有了一定的完善，但仍旧在很多地方无法克服先前提到的 问题。
学生之间存在差异性，这种差异性是 不可能消除的，而我们教师就应该承 认这种差异，站在为每一位学生发展 的角度去寻找学生的最近发展区。提 高教育的有效性，离不开教师创造性 劳动。教学是教师进行创造性劳动的 主阵地，为教师创造性地发挥聪明才 智提供了广阔的时间与空间。
维果茨基关于“最近发展区”理ห้องสมุดไป่ตู้ 概念
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• “最近发展区”的理论认为：学生的发展有两种水 平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发 展水平。两者之间的差距就是“最近发展区”。教学 应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的 内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近 发展区而达到其所能达到的更高水平。
交互式教学 是把教学看成教师和学生之间 的一种交往过程。沟通、交流、协调在这种 教学中显得尤为重要。通过讨论，教师把自 己的知识文化潜移默化地传递给学生，同时 学生在这个过程中承担更多的责任，也有助 于激发学生学习的兴趣。
合作式教学 则是重视了最近发展区
理论中，要如何从不能完成任务到可以 完成任务的问题。教师在这种教学模式 中作用主要是给学生创造一个环境，在 布置适宜的任务之后，让学生们合作完 成任务，以此锻炼学生与人交往的能力。
最近发展区理论
维果茨基
最近发展区理论
A.概念含义 A.对于现代教育思想的影响 A.对于现代教育思想的借鉴意义 A.评价 A.思考
·维果茨基（1896-1934) 是苏联心理科
学的奠基人，社会文化历史学派的创始 人。其研究涉及心理学的众多领域，他 的心理科学研究理论对整个心理学界产 生着巨大的影响。维果茨基在教育和心 理学领域中的理论精髓集中体现为他的 教学与发展思想。教育促进发展，教学 在心理学发展中起着主导作用。为了更 为清晰地说明教学在发展中的主导作用。 维果茨基在1931年到1932年间提出了 “最近发展区理论”的概念。
．2、鼓励学生在问题解决中学习
在维果茨基看来，学习应当被融入对日常不断 产生的矛盾冲突的解决中；而教学则应当为学生 提供重新解决问题的机会，鼓励学生在解决问题 中学习，成为解决问题的主人。
．3、重视交往在教学中的作用 在教学中，师生之间，学生之间通过交往而沟
通、交流、协调，从而共同完成教学目标。学生 在交往中发现自我，增强主体性，形成主体意识； 学生在交往中学会合作，学会共同生活，形成丰 富而健康的个性。
借鉴意义
．1、建立新型的因材教育观，使学生能够跳
一跳摘到苹果。
新型的因材施教观中，“材”不应该是一 个单一的、静止不变的概念而是一个动态的、 发展的概念。
教育者不仅应该了解学生的实际发展水平 而且了解学生的潜在发展水平，并根据学生 所拥有的实际发展水平与潜在发展水平，寻 找其最近发展区，把握“教学最佳期”以引 导学生向着潜在的、最高的水平发展。引导 鼓励学生“跳—跳”去达到他们最高的发展 。
影响和意义
作为传授者的教师单向传递信息给作为接受者的学 生，最近发展区理论强调教师和学生之间的互动——教 师促进学生发展，学生在教师指导下积极参与。根据学 生的实际情况，教师在学生的最近发展区内，布置这种 任务，同时给予一定的指导和帮助，从而激发学生的潜 能。因此，需要教师不断地调整学习内容和计划，以适 应学生的最近发展区水平。在这一理论的影响下，涌现 出许多新的教学模式。如支架式教学、交互式教学、合 作式教学。
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• 这种理论表明:学生的个别差异包括潜在水平差 异和现有水平差异，教学只有从这两个不同水 平的差异出发，才能建立学生新的最近发展区， 使教学成为促进学生发展的真正手段。
对于现代教育思想的影响
最近发展区理论
支架式教学
交互式教学
合作式教学
支架式教学 支架式教学是以维果茨基的最近发展区理 论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支 架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给 学生自己，最后撤去支架。在支架教学中，教师作为文 化的代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能 使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化 是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了 这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。研究表 明：教师帮助学生搭建的“脚手架”是与“最近发展区” 密切相关的，在支架教学这一模式中，只有根据学生的 “最近发展区”搭建的“脚手架”对学生的发展才是最 有效的 。
维果茨基关于“最近发展区”理论
•维果茨基认为“只有当教学走在发 展前面的时候，这才是好的教学”。 教学就是要由学生潜在的水平转化成 新的现有水平，不断地创造新的最近 发展区。
•学生的最近发展区域不是一维的， 是动态发展的。
•课堂教学追求的是学生最近发展区 域的最大化。
维果茨基关于“最近发展区”理论