土壤资源调查与制图：第00章 绪论

绪论

第一节土壤资源调查与评价的概念与作用

一、土壤资源调查与评价的概念与特点

顾名思义，土壤资源调查与评价就是把某地区的土壤作为资源进行调查，研究其各种土壤类型发生、发育程度、演变规律、地理上的分布状况及规律和区域性特征特性、理化性状与生产性能，以及与生态、环境和农业生产的关系，测绘出土壤类型图和相关图件，并在此基础上对土壤资源进行评价，编制评价等级图，制定合理的开发利用改良实施方案。为了适应社会发展的需要，在关注土壤资源的同时，我们还必须关注土地资源问题，对土地资源进行调查与评价。由此可见，土壤资源调查与评价课程明显地具有四方面特点：

①对象宏观性。土壤资源和土地资源，面广量大，具有鲜明的宏观性特点。这就要求我们要具有研究宏观事物的世界观和方法论，并用之于土壤资源和土地资源的研究。我们不能把目光太盯在局部的细节上，这样会不利于宏观事物研究的开展。具体地说，我们要时刻把握精度这个要素，既要严格细致、一丝不苟地进行作业，确保精度质量，又要实事求是、科学合理地制订误差标准，不能用测量工程的误差标准来衡量我们土壤资源和土地资源调查的精度。

②实践应用性。土壤/土地资源调查与评价，具有强烈的实践性特点和应用性特点。就实践性特点而言，面向调查研究的对象土壤资源和土地资源，我们要多动手、多观察，不怕付出辛劳。具体地说，对于必要的野外实地调研，我们决不能省去或马虎；对于必要的土壤剖面，我们必须按标准认真挖掘、观测、记载、采样；对于必要的样品分析和数据分析，我们必须进行。就应用性特点而言，我们必须抱着向人民负责、向社会负责的极其严肃的态度，去进行每一步作业。要时刻牢记，任何一点微小的差错，都可能在实际应用时造成严重的和深远的后果。

③技术技能性。土壤/土地资源调查与评价，是一项技术性、技能性很强的实践活动，因此，我们一定要全面地、深刻地理解土壤资源、土地资源调查与评价的理论、程序和方法，扎扎实实地掌握好土壤资源/土地资源调查与评价的技术技能。要牢记，没有理论指导的实践是盲目的实践，没有技术技能的实践不可能成功。

④专业综合性。土壤资源调查与评价课程要运用多学科、多领域、多方面的知识，是一门综合性很强的专业课程，所以，要求学生要学好相关课程内容，并能灵活地、综合地加以运用。本课程是农业资源环境专业的专业课，目的是让学生掌握一项实用的专业本领。因此，在学生的专业培养方面有着特别重要的意义。所以，要求学生给予高度重视。

二、土壤资源调查与评价的作用

土壤资源是人类赖以生存的最基本的生活条件，是农、林、牧业不可缺少的生产资料。土壤资源的数量影响供给人类食物的数量多少，土壤资源的质量影响供给人类食物的质量高低。除此以外，土壤对人类的生存环境也有很大的影响。所以，土壤资源与人类的健康、兴旺与安全紧密相关。因此，查清土壤资源，对于发展农业、林业、牧业生产，对于国民经济建设，非常重要。世界各国都把有效地利用土壤资源作为重要的课题，都采用先进技术开展土壤调查、制图与

评价，以此提出合理利用土壤与保护土壤资源的建议。我国有960万平方公里的土地，土壤资源十分丰富。我国以不到世界7%的耕地，养活了超过世界五分之一的人口，这是我国对人类的巨大贡献，而土壤资源、土地资源调查与评价功不可没。与此同时，我们也应该看到，我国按人平所占的粮食、木材蓄积量、畜产品都不高，农业的劳动生产率较低，广大的草场和林地资源还没有得到有效的保护和充分合理地开发利用。因此，土壤资源、土地资源调查与评价任重而道远。我们需要进行农田基本建设，改善农业生产条件；我们需要建设优良草场，发展畜牧业生产；我们需要合理利用山地、水面，发展林业、渔业和副业；我们需要做的事很多很多。总之，我们要把全国的各种土壤/土地资源有效地保护起来并加以充分合理地利用。要做到这一点，就必须进行大量、细致的土壤调查与评价工作。只有搞清楚了土壤资源和土地资源，才能按照不同的情况，确定合理的和具体的实施方案。土壤资源、土地资源调查与评价，可以为确定土地的利用方向，确定种植何种作物，确定施用何种肥料，确定采用何种灌溉方法，确定采取何种耕作制度，确定使用何种农业机械等等，提供决策依据。

综合起来，土壤资源调查与评价的作用有下列几个方面：

（1）摸清全国的土壤/土地资源数量、质量及其分布，就要调查清楚平原、丘陵、山地、高原、水面、草场、沙漠和荒地以及各类农用地的数量多少、质量如何。土壤/土地资源是不断变化的，在空间上也有很大差异，它们的生产性能，需要不断地进行调查才能真正弄清楚。如耕地，不同气候带各类作物的单产水平，它们与先进国家的差距，林地的单位蓄积量，牧地的载畜量以及今后发展的潜力等，必须调查清楚。至于各类农业土壤中，多少年来肥力的变化，高产稳产优质的面积，有那些低产土壤，它们的面积有多少？其障碍因素是什么？各地土壤肥力差别及产生的原因，用什么方法消除地力级差等。这些土地与土壤数量与质量问题，只有通过土壤调查与制图工作才能予以弄清。

（2）为了做好农业区划，各省、市、县都要进行中、小比例尺土壤调查。弄清土壤类型、土壤分布规律、土壤生产性能及存在问题，调绘出各种土壤类型图、土地利用现状图、土壤资源评价图、土壤改良区划图及文字说明，为当地农业区划和拟定农业技术措施提供科学依据。为了改变农业生产面貌，建设高产稳产农田，必须进行农场、乡村的大比例尺土壤调查，搞清楚限制当地农业生产的环境条件及土壤因素，制定以改土为中心的农田基本建设规划，如排灌系统的规划、平整土地规划、护田林规划以及养用结合提高土壤肥力的规划等，以确保农业的可持续发展（sustainable development）。

（3）为了科学种田，要对农业用地进行大比例尺的土壤调查，并进行田间诊断，查清各种土壤的障碍因素，制定改土培肥规划，建立田块档案，籍以拟定科学种田乃至精准耕作（precision farming）方案，以提高土壤质量（soil quality）和科学种田的成效，实现优质高产和环境保护的双丰收。

（4）为了合理地扩大耕地面积，要进行荒地土壤调查，绘制荒地土壤类型图，土壤生产力评级图，制订利用荒地规划。

（5）为了防治近年来日益严重的土地质量退化问题，为了建设优美的生态环境以保证可持续发展，需要切实弄清土壤状况，制订科学合理的各种控制土地退化的方案，如控制水土流失的方案。

（6）服务于土壤污染防治。近年来，土壤污染问题日益严重，受到了全社会的普遍关注。我们应加强土壤中“化学定时炸弹[1]”CTB的全面调查，了解各种CTB有害物质的危害程度和分布规律，以确保土壤健康（soil health）与食品安全，并实现环境污染的有效防治。

（7）土壤有机碳含量及其变化，对全球碳平衡具有很大的影响，近年来受到了广泛的关注。研究全球碳平衡，不能缺少土壤碳的资料。所以，土壤调查与评价应该提供这方面的数据。

此外，建设工艺作物基地及商品粮基地，改造低产土壤，兴建大型水利和基本建设工程，发展林业、牧业生产，防止水土流失，防止土壤污染，保护土壤资源，调控全球气候变化等，都需要进行土壤调查研究，测制各种土壤图及其他图表，并做出相应的区划与规划。

土壤调查对于研究作为历史自然体的土壤自身来说也是非常重要的。通过土壤调查了解土壤形成的过程，就有可能使我们以有效的措施来控制作为历史自然体的土壤的发育和调节其性能，使其适合于农业生产。我国是古老的农业国家，有几千年耕作土壤的经验，通过土壤调查，了解我国农民培肥土壤的经验，以及在长期耕作下土壤肥力的发生、演变规律，土壤特性的变化，制订出农业土壤的发生分类系统，这对于发展土壤科学本身，具有特殊意义。

第二节土壤资源调查与评价的发展概况

一、国外的发展概况

（一）俄罗斯：

俄罗斯的土壤调查与制图是在实际生活需要影响下发生发展起来的。15～17世纪的俄罗斯土地财产登记，就有了土壤地理资料的内容。19世纪70年代开始，俄罗斯进行了系统的土壤研究和编制土壤图。当时的俄罗斯土地测量委员会搜集土地质量、土壤成分、土地位置、耕作施肥与产量等资料，根据这些资料，编制了1:840万的俄罗斯欧洲部分土壤图，1875年在巴黎召开的国际地理学会上展出。1877～1881年道库切耶夫完成了俄罗斯黑钙土区的野外调查，编绘了1英寸=60俄里黑钙土带示意图。1882～1886年他又在尼日格勒省进行系统调查，编绘1英寸=10俄里的土壤图。在这些科学活动的基础上，道库切耶夫提出“土壤是母质、动植物有机体、气候、地形与年龄五个因素作用下形成的一个独立的历史自然体”，并创立了有科学根据的土壤调查方法，即地理综合法。正因为此，土壤调查才得益从土壤学中独立成为一个分支。此后，到20世纪初，俄罗斯的土壤调查与制图得到很大发展。1901～1916年土壤调查在28个省区进行，并印制了各省、县的土壤图。十月社会主义革命以后，苏联的土壤调查与制图有了很大的发展。在最初的几年中，进行了大面积的土壤地理调查，编制中、小比例尺的土壤图，这些图用来进行农业区划，查明可以移民开垦及灌溉的土地。1923～1930年，编制了苏联欧洲部分及亚洲部分的土壤图。1931年以后，为了建立国营农场，在苏联南方各省进行了大比例尺土壤调查。1932年在伏尔加河流域进行了以灌溉为目的的大比例尺土壤调查制图。与此同时，苏联土壤工作者多次讨论土壤图的内容问题，苏联农业部于1946年出版了“土壤调查指南”。苏联所建立起来的土壤调查与制图方法，在亚洲、东欧及非洲一些国家得到应用。

（二）美国：

美国对土壤调查与制图工作极为重视。早在1860年，E.W.Hilgard就阐明了有关土壤形成的概念，M.Whitney于1894年担任美国农部土壤调查处首领，于1901年升为土壤局局长。他1897年对美国西部干旱地区进行考察，一年后编制了比林兹附近的大比例尺碱斑详图，次年又

从事1英寸: 1英里的土壤调查。从此，美国研究土壤的形成、发生及分类工作就成和土壤调查处分离不开了。由于土壤调查处的推动，土壤学有了很大的发展，而且在为公共服务方面打下了良好的基础，受到了广泛的支持。早期的土壤调查，把美国土壤划分为13个省和区。这是根据地貌类型划分的。土壤类别分为土系，土系做为基层分类单元，一直延用到现在。1920年在芝加哥成立美国土壤调查工作者协会，在第一次年会上研究土壤调查经验。在1921年第二次年会上C.F.Marbut提出淋余土与钙成土的概念。他在1927年第一届国际土壤科学大会上提出的土壤分类方案，使他在这个领域内，享有很高的声望。从1935年C. E. Kellogg主持土壤调查处，土壤调查在美国都是按县进行的，1938年由C.E.Kellogg等制定了美国新的土壤分类系统。必须指出，自1935年起，土壤保持受到重视，以H.H.Bennett为主任，成立土壤保持局，土壤保持局根据土壤的某些属性调查编制土壤图，而土壤调查处主张土壤调查应根据土壤的自然发生特征，拟订土壤制图单元。1952年两家土壤调查活动合并在一起，进行国家合作土壤调查，1960年美国土壤工作者在G.Smith领导下，根据土壤诊断层及其属性制定了新的土壤分类系统及命名法，详载于土壤分类学（Soil Taxonomy）一书中，同时制订全国协作土壤调查规范（Soil Survey Manual），这对于土壤形态定量做出了巨大贡献。该规范手册规定采用航片影象图做底图，以土壤组合为上图单元。从20世纪60年代到80年代，美国地质调查局（USGS）和美国农业部（USDA）对美国本土进行了两次较大规模的土壤普查[99]。

（三）日本：

日本土壤调查的发展可分为四个时期。

第一阶段，16或17世纪，日本的农书“清良记”可见到最早的土壤记载，当时只记有一些土壤名称、分布和分等，这是旧的认辨土壤的记录。

第二阶段：日本的明治维新后，政府重视土壤科学。1882年聘请德人Max．Fesca指导土壤调查，当时很重视土壤质地，所勾绘1:10万的土壤图，实际上是质地为主的成土母质图，1902年由日本地质调查所出版的1:50万的土性图，体现了这个性质。

第三阶段：1930年关丰太郎（T. Seki）发表了日本土壤概图1:500万，他把日本土壤分为三带：

①西北部弱灰化土带；

②东部本洲棕色森林土带；

③西南部的红壤带，这是日本发生分类的创始。

1940年鸭下宽在青森县做土壤调查，将水田分为沼泽土、黑泥土、低地土和棕色低土地。他1958年发表了日本土壤一书，附有1:80万的土壤图。关丰太郎和鸭下宽的土壤工作，开拓了日本土壤学的道路。

第四阶段：第二次大战以后，日本进行了各种目的的土壤调查，主要有占领军搞的土壤调查，并完成1:25万土壤图，由企画厅主持的土壤基本调查，绘制1:5万的土壤图，最后汇编成1:50万全国土壤图。林地土壤调查，绘制了1:200万国有林地土壤图。近年来，日本还进行详细的对策调查，都是针对性的解决生产问题的调查，总之，日本土壤调查是不断发展前进的。

（四）其他国家：

除前苏联、美国和日本外，其他一些发达国家如加拿大、英国、德国、比利时、荷兰对土壤调查工作也都很重视，设置有土壤调查组织，对土壤调查学科的发展，也都做出了一定的贡献。第二次世界大战以后，土壤调查工作有很大发展。自1972年起，加拿大就开始了该国的土壤信息系统的建造工作。他们开展了1:2万到1:20万的土壤详查和1:25万的土地清查，完成了1:100万的加拿大土壤景观图（Soil Landscapes of Canada，简称SLC），并建造了加拿大国家土壤数据库（National Soil Database），于1991年推出加拿大土壤信息系统

（Canadian Soil Information System，简称CanSIS）第一版，1994年推出第二版，1995年作了修订成2.1版，到1996年出2.2版。

（五）联合国及国际组织：

联合国及一些相关的国际组织在土壤调查方面也做了不少工作。1962年2月，联合国在日内瓦召开发展中国家利用土壤调查成果会议；1972年联合国粮农组织决定与国际土壤学会共同研究数据处理系统，成立土壤信息系统工作组，推动土壤调查研究应用电子计算机的发展。1986年国际土壤学会提出了建立全球和国家层次的土壤—地形数字化数据库(SOTER)。

1993 年FAO 等又召开国际土壤退化会议，决定开展热带亚热带地区国家级土壤退化

和SOTER（土壤和地体数字化数据库）试点研究。从1971年到1981年，联合国粮农组织（FAO）分10册陆续出版了比例尺为1:500万的《世界土壤图》(SMW)，它由全世界近600幅不同比例尺图例的土壤图综合而成，并收集了1100多幅相关的地貌、植被、气候、地质和土地利用图，以减少各国土壤分类系统不统一而造成的误差[93]。SMW按照土壤发生类型和过程，将世界土壤划分为26个主要土类106个土壤单元。它是迄今为止被国际普遍承认的、比例尺最大和最具综合性的土壤图。1988年，FAO出版了修正后的图例，对部分诊断层及其特征进行了重新定义，对土类和土壤单元做出修改。联合国土地荒漠化(desertification) 会议于1977 在肯尼亚内罗毕召开。联合国环境署(UNEP) 又分别于1990 年和1992 年资助了Olde man等开展全球土壤退化评价(GLASOD)、编制全球土壤退化图和干旱土地的土地退化（即荒漠化）评估的项目计划。

许多国家除了应用中小比例尺调查土壤资源外，近年来都重视大比例尺的土壤调查，使土壤调查的成果直接为农业生产或某一工程项目服务。如美国在土壤调查与分析的基础上，制定施肥配方，根据种植地区的土壤类型及作物品种，附有整套的施肥方案。

日本对水田土壤，进行土壤剖面对比调查，根据水稻产量与土壤类型，找出土壤质地和锈斑层的高低对水稻生长特性的影响，并以这些指标划分土壤。

由于航空事业与航空摄影事业的发展，二十世纪四十年代以后许多国家应用航空相片进行土壤调查与制图，把土壤调查推进到航空勘测阶段。近年来，利用资源卫星上的遥感技术所收集的信息，用电子计算机处理，已能进行土壤调查与制图、土壤资源评价、土地利用、土壤恶化过程的监测以及土壤水分分布等工作。例如，在美国根据卫星的遥感资料，已经可以绘制出精度较高的土壤图。墨西哥利用200幅地球资源卫星图片，完成了1.92亿公顷的土壤调查，划分出11个土壤类型，制成了土壤图。遥感技术的发展，开辟了从宇宙空间勘测地面土壤的新阶段，把土壤调查与制图提高到新的水平。

二、国内的发展概况

我国土壤调查是从三十年代开始的。1930年广东中山大学设立广东土壤调查所（属农林局），“编印了土壤调查暂行办法（见农声139期），这是我国建立土壤研究机构的开端，同年北平地质调查所请美国人萧查理做中国土壤概观实地考查，用四个月时间考查我国东部地区土壤，把考查区划分九个土区，并绘制1:840万的土壤图。同年谢家荣、常隆庆做河北省三河、平谷、蓟县土壤约测，并绘制1:7.5万土壤图。这两次土壤调查报告都于1931年出版。以后在地质调查所成立土壤室，从事土壤研究工作。1936年出版了J．Thorp等所著“中国之土壤”一书，

把美国的土壤分类体系及命名，系统的引用于我国土壤研究之中。20世纪四十年代初，江西、福建两省的地质调查所都设有土壤室，进行土壤调查与制图。但解放前的20年，只进行全国和部分省区的路线调查，先后绘制了全国1/800万的土壤图以及四川、贵州两省和两广、江苏、河北、福建、江西等省部分县的中比例尺土壤图。解放后，结合社会主义经济建设的进行，我国在黄河中游黄土高原作了土壤侵蚀的调查与制图；为了消除洪涝灾害，兴修水利工程，在黄河下游及淮河、长江流域开展了大规模的土壤调查，编绘了1:20万的土壤图及土地利用改良分区图。此外，在东北、西北、西南及海南等省区也进行了大量的土壤调查，为开发利用荒地及发展经济作物与建场规划，提供了大量的科学依据。1958—1959年，全国农区开展了土壤普查工作．吸收了我国农民识土、辨土、用土、改土的宝贵经验。在普查基础上，编绘了四图一志，，即农业土壤图、农业土壤肥力概图、农业土壤改良图、土地利用现状图和农业土壤志。制订了改良土壤规划。不仅在农业生产上起了很大作用，也为我国土壤科学发展开辟了新途径。1974年以来全国有22个省、区，陆续进行土壤普查与诊断研究，在诊断土壤生产特性及环境障碍因素等方面有所发展，对建设高产稳产农田，解决当地生产问题，都发挥了一定的作用。此外，在黑龙江、新疆、西藏也作了大规模的土壤资源调查，于1978年编绘出版《中国土壤图（1:400万）》。1979年国务院批发111号文件，要求在全国范围内，开展第二次土壤普查，并印发了土壤普查技术规程，要求土壤普查的县，要完成五图一书，并边查边用。1979年到1993年由农业部全国土壤普查办公室主持的“第二次全国土壤普查”，经过6万多农业科技人员的努力，首次以1:1万～1:5万的航空像片为主要数据源，结合使用地形图，进行了县级土壤调查，随后又以卫星遥感影像MSS和TM进行专区级和省级汇总。普查实践证明，我国土壤普查不仅是土壤地理工作，也是土壤肥料学科知识的应用，对发展农业生产及发展土壤科学有很大的作用。

中科院南京土壤研究所在20世纪80 年代参与热带亚热带土壤退化图的编制，完成了海南岛1:100万SOTER 图的编制工作。1992年基本完成了1:50万海南省SOTER数据库及制图工作[102]。1991年，中国科学院沈阳应用生态研究所进行了区域土壤信息系统（RSIS）的建立和应用研究，所建立的RSIS具有信息的提取和查询、土壤信息更新和纠正、信息综合处理等功能，是一个比较成功的土壤信息系统[101]。中国科学院地理资源研究所资源与环境信息系统国家重点实验室于1996年发行了《1:400万资源环境数据库》，其中有一套数字化中国土壤图集。中科院南京土壤所史学正等人，基于新的土壤分类系统，于2002年完成了中国1:100万的土壤数据库，该数据库是较为详细的数字化中国土壤图件[103]。

三、主要的存在问题及其对策思考

（一）存在问题：

（1）土壤调查资料缺乏。土壤资料缺乏主要表现在大比例尺方面和资料不齐全方面。第二次全国土壤普查的比例尺多在1:50000和小于1:50000；土壤属性多局限于作物大量养分元素含量方面。如工作中需要比例尺大于1:50000的土壤图或者需要的土壤属性超出作物大量养分元素含量的范围，就必须自行进行土壤调查。

（2）土壤调查资料陈旧。全国第二次土壤普查始于1981年，土壤野外调查和采样多在1982年-1984年之间。所以，若引用全国第二次土壤普查的资料，所说明的情况是20年前的情况。

（3）难以找到针对性强的土壤调查资料。就全国而言，除做了1:500000的水土流失调查外，没有其它土壤专题的调查资料。

（二）对策思考：

（1）采用新技术，实现快速更新和提供现势土壤调查与评价资料。遥感技术可提供最新现势资料。利用遥感资料可以进行快而省的土壤调查；利用GIS可以进行快速的土壤调查数据分析与评价。

（2）采用新方法，有针对性地补充土壤专题调查资料。近年来，精准农业被普遍重视，实现精准农业作业，需要现势土壤资料，利用土壤电导制图和各种遥测办法，是解决这一问题的可取途径。

（3）采用新观念，补充当前社会发展和经济发展所需的土壤调查资料。当前，无公害食品、绿色食品、有机食品深入人心，环境保护在各行各业中落实，可持续发展在各行各业中体现，为此，土壤调查也应顺应需求，提供与之相关的各种土壤属性，甚至开展有针对性的土壤专题调查与评价。

（4）采用新手段，提高土壤调查与评价结果资料的可用性。GIS技术能够以数字的形式有效地管理土壤调查与评价活动积累的大量空间数据和属性数据。数字型的土壤调查评价结果资料在应用时极其方便、高效，具有很好的发展前景。

（5）采用新机制，增强土壤调查与评价的服务意识。采取企业化、商业化的运作机制，以承担项目形式，专业性地完成土壤调查与评价任务。这种形式，相对而言，标准、规范易统一，技术比较有保障，可以达到既可靠又快速的目的。

第三节土壤资源调查

一、土壤资源调查与评价课程的地位与作用

土壤资源调查与评价是土壤地理学的一个主要部分，是野外研究土壤的一项重要手段。它的任务是，研究某一特定地区的各种土壤类型、土壤生成发育、土壤分布规律、土壤理化性状与生产性能以及土地利用现状与农业生产的关系，测制编绘出，并在此基础上进行土壤资源的评价，最后编绘出土壤类型图、土壤资源评级图和其他一些相关的生产图件。由此可见，土壤资源调查与评价是农业资源与环境专业的专业课。通过讲课与实习，要求学生能正确掌握土壤资源调查与评价的原理和操作技能，并学会识土、辨土、诊断土壤性质，掌握分类土壤、评价土壤资源和编绘土壤图及相关图件的方法。

近几十年来，科学技术发展很快，电子计算机文字及数据处理技术、遥感技术、地理信息系统技术、全球定位系统技术被普遍采用，在土壤资源调查与评价方面也不例外。所以，我们的教学应该尽可能多地介绍这些技术在土壤资源调查与评价工作中的应用。然而，考虑到各个院校现有教学条件的差异，本教材内容安排在以地面常规调查介绍的同时，以不小的篇幅介绍遥感技术土壤资源调查与评价的技术技能。不过，实践证明，只有熟练掌握地面常规土壤资源调查的技术技能，才能很好地应用遥感技术进行土壤资源调查。所以地面土壤资源常规调查是最基本的训练。要通过课堂实习与教学实习，熟练地掌握地面调查的全部技能，也要把应用航片的技能教给同学，用以提高土壤调查的水平，为应用遥感技术创造条件。

在教学安排上，要把概查放在前面，把详细的土壤调查与制图放在后面讲，这是从培养同学树立全局观点出发的，使能全面了解一个地区的土壤类型及其与地理环境的关系，从而比较全面地认识局部地区的土壤特征。在进行教学时要理论联系实际，多用实物去讲解，以加深对教

材内容的理解与认识。最好用录像磁带放映一些土壤剖面与景观录象和土壤调查的现场活动，以提高教学效果。

二、教学安排建议

重视实践环节，对实践教学的建议采取实验、实习来进行。具体建议为：课堂讲授36

学时。实验18学时，完成6个实验。实验1: 地形图的阅读（2学时）。对地形图进行认识，包括投影、坐标、图廓线、比例尺、首曲线、计曲线、间曲线、助曲线、示坡线、等高距、坡度尺等；量算距离、坡度；确定坡形（直线坡、凹形坡、凸形坡；勾划流域；制作地形断面图。实验2: 航片的认识与量测（2学时）。认识航片上的各种符号、注记；航片比例尺的确定；航片上点的位移量测；航片上高差的量测；航片作业面积勾划。实验3: 成土因素的野外研究（4

学时）。到野外实地进行多个地点各种土壤形成因素的观测研究，确定主导的成土因素；并与成土过程及土壤属性联系起来进行研究。实验4: 野外踏查（4学时）。选定一条踏查路线，沿着踏查路线进行土地利用现状调查和土壤踏查；挖掘土壤剖面；观测、记载土壤剖面；建立“土地利用类型—景观—影象特征”和“土壤—景观—影象特征”三者相关性关系。实验5: 航片的土地利用现状解译和土壤类型解译（4学时）。根据野外踏查建立的相关性关系，在航片上作业面积内进行土地利用现状图斑勾划和土壤类型图斑勾划，完成草图解译。实验6: 土壤草图的转绘（2学时）。把在航片上作业面积内的土壤图斑，用航空象片转绘仪转绘到地形底图上，并进行清绘。实验成绩的考核，建议看提交的实验报告的质量好坏。实习安排21天，要求完成以土壤资源调查与评价为主的一个完整过程，为学生今后参加或组织开展资源、环境方面的调查、评价工作打好扎实基础。为此，应建立供土壤资源调查与评价课程实习的基地，面积宜在10-20平方千米。选择一种土壤调查方法（建议选择航空像片的方法）开展调查。第1、2天，土壤调查准备（收集资料、制定技术规程和工作计划、勾划作业面积、确定调查路线和剖面点位置、物品准备等）；第3、4、5天，4-5人一组进行分组野外土壤类型和土地利用现状踏查（挖掘土壤剖面点平均每人2-3个、观测土壤剖面、建立土壤和土地利用现状的解译标志等）；第6天，比土评土，建立土壤工作分类系统，汇总土地利用现状并确定分类；第7、8、9天，解译土壤和土地利用现状，勾划图斑；第10天，野外校核，修改草图；第11天，草图转绘；第12天，土壤图和土地利用现状图制作；第13-16天，土壤资源评价，土地资源评价；第17、18天，制作土壤资源评价图；第19天；制作土壤利用改良分区图；第20、21天，编写土壤资源调查报告，土壤/土地资源评价报告，专题研究报告，并进行报告交流。成绩考核建议采用提交实习报告形式。