初中生语文自主阅读能力提高的策略
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【 中图分 类号 】Ｇ ６ ３ ２ 【 文献 标识 码 】Ａ
《 初 中语 文课程 标 准》对 学 生 的阅读 和我 们 的 阅读教 学提 出要 指导 学 生 朗读技 巧 的点 拨 ，阅读 中如 何体 会情 感 等等 。如 充分 发掘 求 ，我们 在 初 中语文 教学 中要让 阅读 教 学成 为 生 、教 以及 文本 间开 素材 来 激发 学 习兴趣 ，将 教 学 内容与 学生 生 活经历 、情 感 勾连激 发 展 对 话 的过 程 ，初 中生每 学 年都 要读 几 本课 外名 著 ，三 年课 外 阅读 阅读 情 感 。如在 《 济 南 的冬 天 教学 时 ，我们 可 以先让 学生 写一 写 的总量 不 得 低于 ２ ６ ０万字 。因此 ，我 们在 阅读教 学 中要 注重 学 生 阅 自己感 受 中的冬 天 ，然后 采 用情境 教 学法 ，出示济 南冬 天 的画 面 ， 读 方法 和 阅读 能力 的提 高 ， 激发 他们 的 阅读 兴趣 和 阅读 情感 。 但是 ， 让学 生感 受 济南 冬天 与 我们认 识 的冬 天不 同之 处 ，从 而激 发学 生在 我 们 的 阅读教 学现 状还 存在 一定 问题 。 对 比 中阅读 的兴 趣 ，从 而在 阅读 中把 握济 南冬 天 的特点 ，理 解作 者
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
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初 中生语 文 自主阅读能 ຫໍສະໝຸດ Baidu提 高的策略
张 学 刚
（ 江 苏省 盐城 市滨 海县 滨 海初级 中学 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ０ ） 【 摘 要 】新 课 标理 念 给初 中语 文教 学提 出 了新 的要 求 ，我们 老 师应 围绕 阅读教 学这 一教 学主 线 ，确 立 学生 学 习的主 体地 位 ，激 发 学 生的 阅读 兴 趣 ，努 力开展 和 尝试提 高学 生 阅读 能 力的教 学活动 。其 中，提 高学 生 自 主 阅读是 学生 自主 学 习、主体性 发挥 的 重要表 现 ，是提 高阅读 效率 、 学 习效 率 的有 效途 径。 本文从 初 中语 文 阅读教 学的现状 谈起 ，分析语 文 阅读教 学与 学生 自主 阅读 能 力提 高的 问题 。 【 关键 词 】初 中语 文 ； 阅读 教 学 ； 自主 阅读 ；能力培 养
一
（ 三） 注重 探究 合作 ，提 高学 生参 与互 动高效 性 新课 程 理念 要求 我们在 课堂 教学 中要建立 良好 师生 关系 ，营 造 和谐 学 习氛 围 ；教 师施 展 人格 魅力 与教 学 艺术 吸 引学生 互动 的注 意 力 ，参与 的积 极性 。在 教学 活 动 中 ，要 引导 学生 主 动 阅读 ，还要 组 织他们 在合 作探 究 中提 高阅读 的 兴趣和 能力 。 如在 《 背 影》教学 中 ， 我们让 学 生先 自主 阅读 ，在 字 里行 间 品读父 子之 间的爱 ，然 后组 织 学 生 重点学 习作者 对 父亲 “ 背 影 ”描写 的方 法和 好 处 ，思考这 样 描 写的意 义 和借 鉴之 处 ，并让 学生 谈 谈感 想与 生活 中对 父 亲 、母 亲 关 爱 自己的事 件 ｔ给 学生 自由表达 内心 的想法 和 自身 的情感 ，从而在 合 作探 究 中让学 生 与 自我对 话 、与 心灵 沟通 。如 此 ，可 以增 强学生 的人生 观和 价值 观 ，也能增 强 他们 阅读 的能 力 。 课堂教 学 中 ，我们 还要 大胆 鼓励学 生提 问、相 互设 疑答疑 ，推 进 学生 阅读 学 习的 自主 探索 ，提 供学 生 自主 阅读 和思 考 的时 间和 空 间，让 学生 在 自主 阅读 中有 创新 的 发现 和思 考 ，从而有 阅读思 维 的 发展 和创 新 思维 的产生 ， 推 陈 出新 ， 获 得个 性化 的 阅读体验 和 能力 。 另外 ，加强 课外 阅读 ，要 将课 内外 阅读 相结 合 ，让学 生开 扩 阅 读视 野 ，将 课堂 阅读 学 习学 会分析 和 感悟 运用 出来 ，不断让 他 们获 得阅读的乐趣，生发愉悦阅读的情感 ，如此，他们就有积极 阅读、 自主 阅读 的想 法 ， 如此， 学 生 的 自主 阅读 能 力和水 平就 会得 到提 高 。 总 之 ，在 新课 程理 念 下 ，我 们 自己首先要 认识 到推 进学 生 自主 阅读能力 ，提高重 要性和必 要性 ；其 次 ，重 视教学观念 、教学 方法的 转变 ，积 极发挥学 生语文学 习 中的主 动性和积 极性 。在 课堂教学 中加 强阅读方 法的指导 ， 提高学 生提 出问题 、 分 析 问题和解 决 问题 的能力 ， 不断让学 生在 自 主 阅读 中找到乐趣 、获得提 高 ，这样学 生语文 阅读能 力 和语文 素养就会得 到提高 ，学 生综合 素养也 会获得提升 。
分析 阅读教学现状 ，提 出阅读能力培养重要 的情 感 。在 作 品的联 想 、想象 的 写作特 点 的感 知和 理解 基础 上 ，结 虽然 课 改实 施多 年 ，我们 的 老师 也在 不断创 新 和运 用课 改理 念 合时 代背 景体 会作 者 内心蕴 含着 的 “ 温情 ”和 深意 。
一
、
开 展教 学 ，但 是 一些 老师 在 课堂 教学 中还 是 以 自我为 中心 、主体 。 在 阅读 教 学 中 ，还 是 老师 设计 问题 、提 出 问题 让 学生 回答 ，不管 学 生 答 的怎 样 ，教师 还 是要 将所 谓 的标 准答 案 读给 学生 ，让 学 生记 下 来 。这 样 还是 没有 发 挥学 生 阅读 、学 习 的主 动性 与积 极性 。而我 们 些老 师在 改 变一 言 堂 、满堂 灌 的 陈旧教 学模 式 之后 ，又陷 入 了一 种伪 互 动 、伪讨 论 的 教学 模 式之 中 ，其 中也 不乏 走 向另一 个 极端 ， 即将 课 堂 完全 交 给学生 ，缺少 必要 的 教学 的 组织 、 引导和 点 拨 ，使 得学 生 阅读 学 习的效 果 也在 低水 平上徘 徊 。 可见 ，在 初 中语 文教学 过程 中 ，我 们要 加强 组织 、引导 ，开展 并提 高 学生 的 自主 阅读 和 能力 。通 过 关注 ，训 练 、养成 学 生 自主 阅 读 的方 法和 能力 ，提 高他 们 的素养 和创 造性 思 维 的发展 。
《 初 中语 文课程 标 准》对 学 生 的阅读 和我 们 的 阅读教 学提 出要 指导 学 生 朗读技 巧 的点 拨 ，阅读 中如 何体 会情 感 等等 。如 充分 发掘 求 ，我们 在 初 中语文 教学 中要让 阅读 教 学成 为 生 、教 以及 文本 间开 素材 来 激发 学 习兴趣 ，将 教 学 内容与 学生 生 活经历 、情 感 勾连激 发 展 对 话 的过 程 ，初 中生每 学 年都 要读 几 本课 外名 著 ，三 年课 外 阅读 阅读 情 感 。如在 《 济 南 的冬 天 教学 时 ，我们 可 以先让 学生 写一 写 的总量 不 得 低于 ２ ６ ０万字 。因此 ，我 们在 阅读教 学 中要 注重 学 生 阅 自己感 受 中的冬 天 ，然后 采 用情境 教 学法 ，出示济 南冬 天 的画 面 ， 读 方法 和 阅读 能力 的提 高 ， 激发 他们 的 阅读 兴趣 和 阅读 情感 。 但是 ， 让学 生感 受 济南 冬天 与 我们认 识 的冬 天不 同之 处 ，从 而激 发学 生在 我 们 的 阅读教 学现 状还 存在 一定 问题 。 对 比 中阅读 的兴 趣 ，从 而在 阅读 中把 握济 南冬 天 的特点 ，理 解作 者
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期
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初 中生语 文 自主阅读能 ຫໍສະໝຸດ Baidu提 高的策略
张 学 刚
（ 江 苏省 盐城 市滨 海县 滨 海初级 中学 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ０ ） 【 摘 要 】新 课 标理 念 给初 中语 文教 学提 出 了新 的要 求 ，我们 老 师应 围绕 阅读教 学这 一教 学主 线 ，确 立 学生 学 习的主 体地 位 ，激 发 学 生的 阅读 兴 趣 ，努 力开展 和 尝试提 高学 生 阅读 能 力的教 学活动 。其 中，提 高学 生 自 主 阅读是 学生 自主 学 习、主体性 发挥 的 重要表 现 ，是提 高阅读 效率 、 学 习效 率 的有 效途 径。 本文从 初 中语 文 阅读教 学的现状 谈起 ，分析语 文 阅读教 学与 学生 自主 阅读 能 力提 高的 问题 。 【 关键 词 】初 中语 文 ； 阅读 教 学 ； 自主 阅读 ；能力培 养
一
（ 三） 注重 探究 合作 ，提 高学 生参 与互 动高效 性 新课 程 理念 要求 我们在 课堂 教学 中要建立 良好 师生 关系 ，营 造 和谐 学 习氛 围 ；教 师施 展 人格 魅力 与教 学 艺术 吸 引学生 互动 的注 意 力 ，参与 的积 极性 。在 教学 活 动 中 ，要 引导 学生 主 动 阅读 ，还要 组 织他们 在合 作探 究 中提 高阅读 的 兴趣和 能力 。 如在 《 背 影》教学 中 ， 我们让 学 生先 自主 阅读 ，在 字 里行 间 品读父 子之 间的爱 ，然 后组 织 学 生 重点学 习作者 对 父亲 “ 背 影 ”描写 的方 法和 好 处 ，思考这 样 描 写的意 义 和借 鉴之 处 ，并让 学生 谈 谈感 想与 生活 中对 父 亲 、母 亲 关 爱 自己的事 件 ｔ给 学生 自由表达 内心 的想法 和 自身 的情感 ，从而在 合 作探 究 中让学 生 与 自我对 话 、与 心灵 沟通 。如 此 ，可 以增 强学生 的人生 观和 价值 观 ，也能增 强 他们 阅读 的能 力 。 课堂教 学 中 ，我们 还要 大胆 鼓励学 生提 问、相 互设 疑答疑 ，推 进 学生 阅读 学 习的 自主 探索 ，提 供学 生 自主 阅读 和思 考 的时 间和 空 间，让 学生 在 自主 阅读 中有 创新 的 发现 和思 考 ，从而有 阅读思 维 的 发展 和创 新 思维 的产生 ， 推 陈 出新 ， 获 得个 性化 的 阅读体验 和 能力 。 另外 ，加强 课外 阅读 ，要 将课 内外 阅读 相结 合 ，让学 生开 扩 阅 读视 野 ，将 课堂 阅读 学 习学 会分析 和 感悟 运用 出来 ，不断让 他 们获 得阅读的乐趣，生发愉悦阅读的情感 ，如此，他们就有积极 阅读、 自主 阅读 的想 法 ， 如此， 学 生 的 自主 阅读 能 力和水 平就 会得 到提 高 。 总 之 ，在 新课 程理 念 下 ，我 们 自己首先要 认识 到推 进学 生 自主 阅读能力 ，提高重 要性和必 要性 ；其 次 ，重 视教学观念 、教学 方法的 转变 ，积 极发挥学 生语文学 习 中的主 动性和积 极性 。在 课堂教学 中加 强阅读方 法的指导 ， 提高学 生提 出问题 、 分 析 问题和解 决 问题 的能力 ， 不断让学 生在 自 主 阅读 中找到乐趣 、获得提 高 ，这样学 生语文 阅读能 力 和语文 素养就会得 到提高 ，学 生综合 素养也 会获得提升 。
分析 阅读教学现状 ，提 出阅读能力培养重要 的情 感 。在 作 品的联 想 、想象 的 写作特 点 的感 知和 理解 基础 上 ，结 虽然 课 改实 施多 年 ，我们 的 老师 也在 不断创 新 和运 用课 改理 念 合时 代背 景体 会作 者 内心蕴 含着 的 “ 温情 ”和 深意 。
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开 展教 学 ，但 是 一些 老师 在 课堂 教学 中还 是 以 自我为 中心 、主体 。 在 阅读 教 学 中 ，还 是 老师 设计 问题 、提 出 问题 让 学生 回答 ，不管 学 生 答 的怎 样 ，教师 还 是要 将所 谓 的标 准答 案 读给 学生 ，让 学 生记 下 来 。这 样 还是 没有 发 挥学 生 阅读 、学 习 的主 动性 与积 极性 。而我 们 些老 师在 改 变一 言 堂 、满堂 灌 的 陈旧教 学模 式 之后 ，又陷 入 了一 种伪 互 动 、伪讨 论 的 教学 模 式之 中 ，其 中也 不乏 走 向另一 个 极端 ， 即将 课 堂 完全 交 给学生 ，缺少 必要 的 教学 的 组织 、 引导和 点 拨 ，使 得学 生 阅读 学 习的效 果 也在 低水 平上徘 徊 。 可见 ，在 初 中语 文教学 过程 中 ，我 们要 加强 组织 、引导 ，开展 并提 高 学生 的 自主 阅读 和 能力 。通 过 关注 ，训 练 、养成 学 生 自主 阅 读 的方 法和 能力 ，提 高他 们 的素养 和创 造性 思 维 的发展 。