网络环境下的小学英语教学

利用多媒体结合网络环境

实现小学英语教学的可持续发展

黔江区城南青杠小学艾巧灵摘要：随着我区远程教育模式的展开，第三模式的普及，网络教育正逐步成为我们实际教学中先进的教育基础设施。网络技术由于能跨越时空界限，并能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构提供了一个理想的教学环境。在小学英语教学中，运用网络技术教学能为进一步实现教学目标提供一个平台。不但有利于英语语言环境的创设，还能提高学生学习英语的积极性,同时也有助于培养学生良好的合作学习能力和建立友好的师生关系，更给学生提供丰富了学习资源和广阔的自主学习空间。

关键词：网络环境；小学英语教学；课堂教学。

建构主义为网络教学提供了理论依据。学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。

建构主义理论的出现，正迎合了网络环境下的学习需要，特别是网络技术应用于英语教学过程，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富的、生动的学习资源，为学习者提供了许多发现知识、探究知识和交互信息的有利工具。

在网络环境下进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。

一、利用多媒体结合网络环境有利于创设英语课堂学习的环境

在传统的英语教学过程中，从教学内容、方法、步骤及练习题都是由教师事先安排好，学生只是被动的参与这一过程。而在利用多媒体课件与网络结合的教学模式下，学生可根据自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己知识水平的习题。如我在设计We love animals.这一课时，就

考虑到，爱看动画是每个孩子的天性，新课开始，就巧用课件呈现森林里的动物王国，并配音说：Our king Mr Tigeris very old now. He can’t be our king any longer. So we have to choose a new king here today.

T: Do you want to be the new king? Yes or No ?

T: IF you want to be the king. You should win in our games. understand.

好呀，现在就请参赛选手上场，这时逐个介绍参赛选手，通过效果逼真的音响，给学生以多种的感官刺激，学生几乎脱口而出：rabbit，panda ，monkey ，cat ，dog ，duck…而不需要教师再用中文进行解释，这样既激活了课堂气氛又激活了学生的学习兴趣，使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，并使学生对所学知识的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行、趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，再通过运用学校网络给学生提供一个虚拟的动物世界,让每个学生进入这个创设的英语环境中遨游。

二、利用多媒体结合网络环境有利于提高教师资源整合的能力

采用多媒体网络教学，对提高教师素质就有两大好处：

一是网络教学非常强调教学中信息知识资源的多元化，要求教师能根据教学的要求，对原有知识资源进行不断加工、整合，从而促进教师综合能力的提高。因特网上提供的英语学习教程数不胜数。例如，适合语言学习的: WorldLectureHall(/world/instruction/index.html ),International等。尽管这些资源不一定都适合我们的课堂教学，但是它们具有参考价值，可以为教师提供现代英语教学的新思想和新思路。

二是网络教学能体现教师在备课中真正意义上的教学设计、教学创作的过程。在这个过程中，需要融入教师的个性、思想、情感和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，有利于教师的成长与进步，使教师更好地履行自己的职责。例如在上《We love animals》新课前，我首先翻阅了大量有关动物的英文名称、特征、声音、歌曲、各国的代表动物，以及人们保护动物的行动，并从网上下载和甄选适合学生的资料、歌曲和图片供学生观看。然后从学生实际出发，结合本单元的教学目标，把课内外的知识进行事例整合。使网络为我们教师的可持续发展成为一种可能。

三、多媒体和网络为学生自主探究学习提供了一个良好的平台

多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，网络环境的开放，为学生学习提供了海量的信息资源。最常见的是教师在上课之前将学生需要的资料收集整理好，按照教学需要制作小学英语教学网页，集中在本地的局域网上，供课堂教学或学生自学参考使用。或者将在本地的局域网上运行的小学英语教学网页与Internet相连接,通过超链接学生可以直接从Internet找到需要的资料。在教师的指导下学生自己运用“雅虎、兴浪，Excite等”搜索引擎直接上网学习和收集资料，并由学生自己做粗略的处理。使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂，它为学生提供了丰富多彩的信息，使师生、生生之间的信息文化变得丰富而生动。

如在教《What colour is it？》这一课时，我先让学生唱这首：“An apple a day keeps the doctor away”的英语歌，一来可集中学生的注意力，二来可复习学过的水果单词apple，由此引出所学的pear，watermelon，grapes等。然后点击鼠标，屏幕上立刻出现了它们的图片，很自然地就引出了a red apple, a yellow pear, a green watermelon, purple grapes等，学生在图文并茂的情况下学这几个颜色就很容易了。在多媒体网络环境下学生不但学起来兴趣盎然，而且学习的热情和积极性也大大增加了。我还充分利用学生对网络的热情，在平时就有意识的向学生介绍国内外一些有名的网站，教会他如何上网，如何搜索自己所需要的资料和有目的获取健康、有用的信息。在课堂上学生列举的许多资料，比教师的更详细更新颖，这充分证明学生借助网络能直接获取教师不曾掌握的知识。他们在主动探索未知空间的同时，不断丰富了自己的知识，训练出了良好的信息素质，体验到了学习的快乐，从而增强了学习的主动性和提高了学习效率。更重要的一点，网络增加了一条师生沟通的途径，使两者之间更易于建立同学或共学的关系，使老师树立向学生学习的现代教育新观念。

四、多媒体和网络教学可以更好地培养学生自主、合作学习的能力

网络化教学为学习者创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的良好环境。学生可以与教师发生交互作用，向其提问，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行合作学习。