教育研究方法名词解释
名词解释 教育研究方法
名词解释教育研究方法
教育研究方法是指用于进行教育领域研究的科学方法和技术。
它涉及到收集、分析和解释关于教育现象的数据，并用于了解教育相关问题、验证教育假设、评估教育政策和实践等。
教育研究方法可以包括定量研究方法和定性研究方法。
定量研究方法是指使用数值和统计数据进行研究的方法，主要关注于测量和分析数量化的变量和关系，例如使用问卷调查、实验设计、统计分析等方法来收集和分析数据。
定性研究方法是指使用非数值化的数据进行研究的方法，主要关注于理解和解释事物的本质和意义，例如使用深度访谈、观察和文本分析等方法来收集和分析数据。
其他常用的教育研究方法包括实验研究、案例研究、行动研究、文献综述等。
教育研究方法的选择取决于研究目的、研究问题以及相关资源和限制条件。
教育研究方法的内涵与层次
教育研究方法的内涵与层次教育研究方法是指在教育研究过程中所使用的一系列科学方法、技术和程序，用于收集、整理、分析和解释教育现象和问题的数据。
它涵盖了研究目的、研究设计、数据收集和分析等方面。
教育研究方法的内涵包括以下几个方面：1. 研究目的：明确教育研究的目标和意义，确定研究的问题和假设，为后续的研究设计和数据收集提供指导。
2. 研究设计：确定研究的框架、结构和过程，包括选择研究方法、研究对象、研究样本和研究过程等。
常见的研究设计方法包括实验研究、调查研究、案例研究等。
3. 数据收集：采用适当的方法和工具，收集研究所需的数据，包括问卷调查、访谈、观察、实验等。
数据的收集要科学、客观、可靠，保证数据的有效性。
4. 数据分析：对收集到的数据进行整理、归类、统计和分析，运用适当的统计方法和软件工具，从中提取有用的信息和结论，验证或推翻研究假设，为研究问题提供科学依据。
教育研究方法的层次从宏观到微观可分为以下几个层次：1. 教育研究方法论：研究教育研究方法的理论基础、原则和方法体系，包括教育科学研究的范式、基本原则、研究方法分类和评价等。
2. 教育研究设计方法：研究教育研究设计的理论和实践，包括实验设计、调查设计、案例研究设计等，为教育研究提供具体的研究框架和策略。
3. 教育数据收集与分析方法：研究教育数据收集和分析的理论和技术，包括问卷调查设计、访谈指导、观察方法、统计分析方法和软件应用等。
4. 教育研究实践方法：研究教育研究实践的方法和技能，包括如何进行教育研究、如何运用研究成果解决教育实际问题等。
总之，教育研究方法的内涵和层次涉及到研究目的、研究设计、数据收集和分析等方面，从宏观到微观分为方法论、设计方法、数据方法和实践方法。
教育研究方法之名词解释
中学物理课程：是根据物理教学的性质，内容，特点，方法，学生的认识规律，社会和学生发展需求，以及教学设备和教学而设计的。
1.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。
包括，科学知识，科学方法，科学思想，科学精神等内容。
2.思维: 是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理想性认识的过程3.分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特点分析出来加以认识的过程。
4.抽象: 是在头脑中将事物有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最基本的因素抽出来。
象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。
5.概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。
6.科学推理：是根据一个或一些已知的事实活结论，推出另一个新的结论的思维形式。
1归纳推理，由个别结论—规律方法2演绎推理由一般—个别 3 类比推理个别—个别7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中，在教师的指导帮助下，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础只是与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，以实现科学素养全面发展过程。
8.教学：教师引起，维持和促进学生学习的所有行为，核心是促进学生发展。
10，教学模式：是在教学思想或理论指导下在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。
11，讲授法：是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识，启发思维，发张能力的方法。
12，讨论法:是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得只是、发展科学素养的教学方法。
13，谈话法：是介于讲授法和讨论法之间，是教师通过提出一系列问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。
教育研究方法考试资料
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法考试资料教育研究方法何谓教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。
通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。
它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。
何谓教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。
好的教育研究课题应该具备以下特征：1．定向性 2．价值性 3．现实性 4．新颖性 5．可行性教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的，对教育研究具有一定历史价值、理论价值和资料价值的文献材料，即记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
有较大的理性认识价值或实践指导价值的文献，是教育研究的重要情报源和信息源。
文献检索通过一定的方法和程序在众多的文献中迅速、准确地获取所需文献的过程。
抽样设计总体，即研究对象的全体。
凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它1 / 16成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。
它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。
选取样本的要求（一）规定总体（二）取样的随机性（三）取样的代表性（四）合理的样本容量取样方法（一）简单随机取样（二）分层随机抽样（三）整群随机抽样（四）有序抽样常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。
幼儿园教师教育研究方法探讨
幼儿园教师教育研究方法探讨幼儿园教师教育是一个非常特殊的领域，需要采用专门的教育研究方法来探讨。
这篇文章将着重介绍幼儿园教师教育研究所使用的方法，以及这些方法的重要性和效果。
一、定义1.1 教育研究方法的定义教育研究方法是指在教育领域中对不同教育问题进行系统的研究、分析和总结的方法和过程。
这些方法包括调查、文献研究、实验、观察、访谈、统计分析等。
1.2 幼儿园教育研究方法的定义幼儿园教育研究是指在幼儿园教育领域中对不同教育问题进行系统的研究、分析和总结的过程。
这些方法包括调查、文献研究、实验、观察、访谈、统计分析等。
二、调查法调查法是幼儿园教育研究中最常用的方法之一。
调查法的研究对象是幼儿或幼儿园教师。
其中包括问卷调查、个案调查和抽样调查等。
2.1 问卷调查问卷调查是指通过设计合适的问卷，对幼儿园教师或其他相关人员进行调查，以收集信息、了解情况、发现问题等。
这种方法的特点是便捷、快速，并且易于统计分析。
在设计问卷时，应注意以下几点：（1）问题应具有针对性，不能含糊不清。
（2）问题应具有规律性，易于归纳和总结。
（3）问题应具有通行性，方便答题者易于理解。
（4）问题应具有适度性，以免影响答题者的积极性。
2.2 个案调查个案调查是指通过深入了解幼儿园教师某一个个体的情况，以此为依据对整个教育情况进行分析和总结的方法。
在幼儿园教育研究中，个案调查可以帮助研究者深入的了解教育问题，其研究的结果更加具有代表性。
2.3 抽样调查抽样调查是指通过对某一群体内的个体进行随机抽样，获得有代表性的数据和信息，以此来了解群体的情况和问题的解决方式。
这种方法的优点是结果的可靠性和科学性更高，但是实施难度也相对较大。
三、文献研究法文献研究法是指通过对相关的书籍、期刊、报纸等文献的研究和分析，获得关于所研究教育问题的信息和经验，以此为基础对教育问题进行分析和总结的方法。
在幼儿园教育研究中，文献研究法可以让研究者了解到国内外的教育状况和趋势，从而指导教育教学工作。
教育研究方法课堂笔记整理
教育研究方法课堂笔记整理专题一绪论科学，是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。
教育研究是以发现或发展科学知识体系为向导，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
教育研究的构成要素：客观事实基础，仅有事实是新闻报道，不是教育研究。
科学理论目标，仅有理论是空中楼阁，不能接地气。
方法技术途径，仅有方法是无的之矢，不能解决问题。
教育研究的功能：解释预测控制教育研究方法：教育研究方法是指按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它既是一种知识体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）。
教育研究方法是理论与实践的统一，是思维与行动的统一，是思想与技术的统一。
教育研究方法的特点：1、作为一般方法的特点（1）研究目的在于探索教育规律，以解决理论和实践问题为导向。
（2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
（3）有科学的设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
（4）强调方法的科学性。
（研究结果的可检验性）（5）创造性。
做一个与众不同的东西是证明自我价值的最基本也是最重要的方式。
2、自身的独特特点（1）综合性和整体性，教育与文化教育与政治教育与人性（2）周期较长（3）相对于哲学研究，针对性和实践性较强（4）研究者与实践者的密切联系教育研究的困难：1、人的特殊性（对象的主体意识）2、研究的干扰性（研究者的干扰）3、教育现象的复杂性（社会、心理、历史、文化和其他）4、研究受到特定的制约（伦理、政治）5、保持客观性的困难（研究者也是研究对象的一部分，情感影响）教育研究中的伦理问题：1、匿名性原则，因为匿名性原则不彻底给被研究者带来的伤害。
2、互惠性原则，“不要因为接受了你的研究而永远不想再当被研究者。
教育科学研究方法 考试名词解释
一、名词解释1、教育科学研究方法：按照某种途径.有组织.有计划.有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集.整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。
2、教育研究的效度：所进行的研究是否基于事实或证据，研究的结果能被证明的程度。
3、教育研究的信度：研究的前后一致性，研究的方法.条件和结果是否可以重复。
4、文献资料：文献中所记录的知识信息，就是指用文字.图像.符号.音频和视频等手段，记录在一定的物质载体上的知识信息。
5、教育科学研究设计：教育研究人员为了完成研究任务，在研究活动开始之前对自己研究活动的总体谋划，是初步对研究课题或研究项目提出假设。
6、问卷调查：研究者使用统一的严格设计的问卷，以书面的方式提出问题，搜集所需要信息的研究方法。
7、访谈调查法：调查者以谈话的方式向调查对象了解情况.收集资料的研究方式。
8、教育实验研究方法：研究者按照研究目的合理地控制和创设一定条件，人为地干预研究对象的发生.发展过程，从而验证探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
9、内容分析：对各种信息传播的形式明显内容进行客观.系统的和定量的描述分析。
10、二次分析：对原先为别的目的收集和分析过的资料所进行的新的分析。
二、填空1、选题的具体方法：聚焦选题法菜单选题法多维选题法矩阵选题法2、教育科学研究的四种水平：直觉观察水平探索原因水平迁移推广水平理论研究水平3、教育研究的过程：课题的选择问题的分析进行研究设计实际材料的收集与分析研究成果的讨论和提出4、选题的标准：价值性科学性可行性明确性独创性5、文献资料的检索方法：顺查法倒查法抽查法引文查找法6、按变量间的关系划分：自变量因变量无关变量调节变量中介变量7、按实验研究的目的分为：试探性实验（确认性实验）探索性实验验证性实验8、按实验控制程度分为：前实验真实验准实验9、教育调查按对象范围不同分为：普通调查抽样调查重点调查典型调查个案调查专家调查（德尔菲法）三、1问卷访谈问卷：受访者自行填答的有关问题的表格1）问卷调查的优点：节约时间和经费样本大小不受限制被试回答比较方便2）缺点：缺乏灵活性回收率低无法控制回答问题的次序和数量3）问卷的结构：调查标题介绍语指导语问卷正文结束语4）编制问卷的原则：适宜礼貌诱导5）编制问题要注意的问题：*问题要明确具体简洁，语言要通俗易懂，尽量避免使用专业术语*避免双向问题（不能用一个答案回答两个以上的问题）*防止使用导向性问题*避免涉及隐私问题*避免社会认可效应*尽量避免使用否定性问题6）问卷中问题类型：直接问题和间接问题具体问题和抽象问题问题的回答方式：封闭式和开放式7）问卷的设计：*问题的排列顺序*问卷的版面安排访谈1）访谈的优点：*调查结果的深刻性*过程的互动性*内容的灵活性*对象的广泛性2）缺点：*成本高*结果的系统性不足*过程中的随意性*结果的非标准性3）按谈话方式的不同划分：结构式访谈要求有一定的组织手续严格按照预先拟定的计划进性（完整收集到所需要的资料）自由式访谈是自然气氛和环境中进行的谈话，是一种自由随便的访谈（收集到意向不到的资料）4）按调查人数划分：个别访谈费时费力成本大集体访谈部分会保留意见客观性不足5）按接触方式：面对面访谈电话访谈网上访谈6）步骤：*制定计划*试行访谈*进行访谈*整理访谈记录分析*撰写调查报告2、观察法1）观察法是有目的有计划地对研究对象进行系统地观察即使记录2）特点：*在科学理论的指导下进行的，结果解释也是以有关理论为前提的*借助一定的观察工具3）类型：自然观察法和实验观察法（人为改变条件）直接观察法和间接观察法（仪器）参与观察和非参与观察结构观察和无结构观察（内容设计）按内容连续完整以及观察记录方式不同*叙述观察是观察记录被观察者的行为表现并收集研究资料的一种方法。
教育研究方法概述
教育研究方法概述一、教育研究方法概述（一）教育科研方法界说1.教育研究方法的内涵――方法与科学方法的含义方法，指的是为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明；方法是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。
科学方法，指的是人们在认识和改造世界的实践活动中总结出来的正确的思维和行为方式，包括收集信息、观察分析、科学假说、实验等。
科学方法分为三个层次：一是最高层次的方法—哲学方法；二是中间层次的方法—科学研究的一般方法，如科学观察方法、科学实验方法和科学调查方法；三是基础层次的方法—适于某学科的特殊研究方法。
科学的思维方法，主要包括形象思维和逻辑思维。
掌握科学方法，是人们认识世界和改造世界的前提。
――教育研究方法及其特征教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
特征：1）研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据；4）强调方法的科学性；5）创造性教育科学研究区别于其他自然科学的主要表现：①带有很强的综合性和整体性；②研究的周期较长；③针对性，实践性强；④教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
(二)教育研究方法的历史、现状和发展趋势1.教育研究的科学化历程1）直觉观察时期从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。
特点：①考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶段的根本利益出发，在教育内容和教育方法上，即以伦理道德教育为主。
教育科学研究名词解释
教育科学研究名词解释教育科学研究是一种以科学方法和理论为基础的研究，旨在探索和提高教育的有效性和效果。
教育科学研究涉及广泛的领域，包括教育心理学、教学设计、教育评估和教育政策等。
下面是一些与教育科学研究相关的常用名词的解释。
1. 教育心理学：教育心理学是研究个体在学习和教育环境中的心理过程和行为的学科。
教育心理学研究包括学习理论、记忆、动机、情绪和认知过程等，旨在提供教育实践的指导。
2. 教学设计：教学设计是指根据教学目标和学生的需求，制定教学活动和教学材料的过程。
教学设计通常包括制定教学目标、选择适当的教学策略和评估学生学习成果。
3. 教育评估：教育评估是对教育活动的效果进行系统评估和判断的过程。
教育评估可以通过测试、观察和问卷调查等方式获取数据，并使用统计方法进行数据分析和解释。
4. 教育政策：教育政策是政府或组织在教育领域制定和实施的方针和措施。
教育政策通常涉及教育目标、课程标准、教师培训和学校管理等方面。
5. 教育技术：教育技术是利用科技手段和工具来支持教学和学习的方法和实践。
教育技术包括使用计算机、互联网、多媒体材料和在线学习平台等。
6. 教育研究方法：教育研究方法是指在教育科学研究中使用的科学方法和技术。
教育研究方法包括问卷调查、实验研究、案例研究和文献综述等。
7. 教育平等：教育平等是指每个人都有平等的接受教育的权利和机会。
教育平等旨在消除教育中的不平等现象，包括性别、种族、社会经济地位和残疾等方面的不平等。
8. 教育创新：教育创新是指通过引入新的理念、方法和技术来改进教育方式和质量的过程。
教育创新可以包括教学法的改进、课程设计和评估方式的创新。
9. 学习成果：学习成果是指学生在教育过程中所达到的学习目标和能力。
学习成果可以通过考试成绩、作品展示和实际应用等方式进行评估。
10. 教育改革：教育改革是指对教育系统和教育政策进行结构性和制度性的改变。
教育改革旨在提高教育的质量和效果，推动教育向符合社会需求和学生个体需求的方向发展。
教育研究方法名词解释
教育研究方法名词解释一、名词解释1、外部信度：主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。
（侧重分析结果的可检测性和可重复性）2、信度：是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性，以及研究能在多大程度上重复。
3、效度：是指研究结果与预期目标的符合程度。
4、外在效度：指研究结果能够被推而广之的范围。
即指研究结论的普遍有效性。
5、中文报刊资料索引6、比较性原则7、可行性原则8、全面性原则9、创新性原则10、摘要：即内容提要，用精炼的语言介绍论文的主要内容和观点，是文章内容的高度浓缩。
11、原始文献：指未经证实正式发表或形成正规载体的一种文献形式。
12、直接文献：以作者本人的时间为依据创作而成的原始材料，或直接事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它的主产分散不够系统。
13、写作提纲：是一种概括地叙述纲目、要点的公文。
它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，提纲挈领式地写出来。
14、关键词：关键词是用于表达文献主题内容15、顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。
16、逆查法：由近及远，由新到旧的顺序查找。
针对现实问题进行横向研究时使用；资料具有时效性、提出观点具有新意。
17、引文索引法：也称为跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。
特点在于文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便迅速，并可不断扩大线索。
18、滚雪球法：是找一篇要查找的相关文献，然后根据这篇文献莫为提供的参考文献目录，还可以找到几篇有关的文献，再从这几篇文献的末尾查找新的文献，又可以找到更多的文献，如此线索越来越多，就像滚雪球一样越滚越大。
滚雪球法的先决条件是事先掌握一篇或数篇相关文章，利用这些相关文章寻找更多相关的文章，因此相关文章就像珍珠或雪球一样愈滚愈大(多)。
教育研究方法
期末作业考核《教育研究方法》满分100分一、名词解释（每题4分，共20分）1．样本：样本是从总体中按照某种方法确定的若干个体的集合。
它是总体的一部分。
从总体中可抽取很多个样本，而一个样本与另一个样本的结合，又可形成新的样本。
2．封闭型问卷：封闭型问卷也称结构式问卷，它是指在问卷中把问题和可供选择的答案一起列出，调查对象只能在所限定的范围内挑选出答案来。
3．教育实验研究：教育实验研究是指是在观察和调查的基础上，创设一定的情境，对研究的某些变量进行操纵和控制，以便人为地引起某种教育现象发生、发展和变化，从而验证假设，揭示教育现象之间因果关系的一种教育研究方法。
4．教育会诊法：教育会诊法是指教师通过集体讨论，就某一学生的行为做出鉴定，并制定出矫正、改进和促进措施的一种个案研究方法。
5．研究假设：研究假设是研究者在选定课题后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间的相互关系的设想二、简答题（每题10分，共50分）1．调查问卷通常要包含哪些基本成分？答：一个完整的问卷，一般应该包括以下几个部分：调查标题、卷首语、指导语、个人特征资料、问题与答案、编码、结束语等2．文献研究有哪些优点？答：(1)文献研究有助于知识更新。
(2)文献研究有助于研究课题和研究方向的确立；(3)有助于提供科学论证依据和科学研究方法；(4)有助于避免重复劳动；(5)有助于扩展研究的范围和领域；3．研究假设有哪些作用？答：（1）假设是研究的核心。
在有假设的研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开的。
（2）假设能明确地规定课题。
研究假设可以帮助研究者确定研究的重点，提示收集资料的方向和范围，并能提供研究结论的框架。
（3）假设是通向理论的桥梁。
提出假设不是认识的最终目的，而是为过渡到理论做准备的，当假设的基本观念或预言被证实或被证伪，这个假设就有可能上升为理论。
4．抽取样本的常用方法有哪些？答：（1）简单随机抽样使总体中所有的个体都有相等的和独立的机会被抽作样本，这样的抽样方法叫做简单随机抽样。
教育科学研究方法考试名词解释
一、名词解释一、名词解释1、 教育科学研究方法：按照某种途径.有组织.有计划.有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集.整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。
以获得教育规律为目标的过程。
2、 教育研究的效度：所进行的研究是否基于事实或证据，所进行的研究是否基于事实或证据，研究的研究的结果能被证明的程度。
结果能被证明的程度。
3、 教育研究的信度：研究的前后一致性，研究的方法.条件和结果是否可以重复。
果是否可以重复。
4、 文献资料：文献中所记录的知识信息，就是指用文字.图像.符号音频和视频等手段，记录在一定的物质载体上的知识信息。
音频和视频等手段，记录在一定的物质载体上的知识信息。
5、 教育科学研究设计：教育研究人员为了完成研究任务，教育研究人员为了完成研究任务，在研究在研究活动开始之前对自己研究活动的总体谋划，是初步对研究课题或研究项目提出假设。
研究项目提出假设。
6、 问卷调查：研究者使用统一的严格设计的问卷，研究者使用统一的严格设计的问卷，以书面的方式以书面的方式提出问题，搜集所需要信息的研究方法。
提出问题，搜集所需要信息的研究方法。
7、 访谈调查法：调查者以谈话的方式向调查对象了解情况.收集资料的研究方式。
资料的研究方式。
8、 教育实验研究方法：研究者按照研究目的合理地控制和创设一定条件，人为地干预研究对象的发生.发展过程，从而验证探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
育现象因果关系的一种研究方法。
9、 内容分析：对各种信息传播的形式明显内容进行客观.系统的和定量的描述分析。
和定量的描述分析。
10、 二次分析：对原先为别的目的收集和分析过的资料所进行的新的分析。
的分析。
二、二、 填空填空1、 选题的具体方法：聚焦选题法聚焦选题法 菜单选题法菜单选题法 多维选题法多维选题法 矩阵选题法选题法2、 教育科学研究的四种水平：直觉观察水平直觉观察水平 探索原因水平探索原因水平 迁移推广水平推广水平 理论研究水平理论研究水平3、 教育研究的过程：课题的选择课题的选择 问题的分析问题的分析 进行研究设计进行研究设计 实际材料的收集与分析际材料的收集与分析 研究成果的讨论和提出研究成果的讨论和提出4、 选题的标准：价值性选题的标准：价值性 科学性科学性 可行性可行性 明确性明确性 独创性独创性5、 文献资料的检索方法：顺查法文献资料的检索方法：顺查法 倒查法倒查法 抽查法抽查法 引文查找法引文查找法6、 按变量间的关系划分：自变量 因变量因变量 无关变量无关变量 调节变量调节变量 中介变量中介变量7、 按实验研究的目的分为：试探性实验（确认性实验）按实验研究的目的分为：试探性实验（确认性实验）探索性实验实验 验证性实验验证性实验8、 按实验控制程度分为：前实验按实验控制程度分为：前实验 真实验真实验 准实验准实验9、 教育调查按对象范围不同分为：普通调查普通调查 抽样调查抽样调查 重点调查重点调查 典型调查典型调查 个案调查个案调查 专家调查（德尔菲法）专家调查（德尔菲法）三、1问卷问卷 访谈访谈 问卷：受访者自行填答的有关问题的表格问卷：受访者自行填答的有关问题的表格1） 问卷调查的优点：节约时间和经费问卷调查的优点：节约时间和经费 样本大小不受限制样本大小不受限制 被试回答比较方便被试回答比较方便2） 缺点：缺乏灵活性缺点：缺乏灵活性 回收率低回收率低 无法控制回答问题的次序和数量无法控制回答问题的次序和数量3） 问卷的结构：调查标题问卷的结构：调查标题 介绍语介绍语 指导语指导语 问卷正文问卷正文 结束语结束语4） 编制问卷的原则：适宜编制问卷的原则：适宜 礼貌礼貌 诱导诱导5） 编制问题要注意的问题：*问题要明确具体简洁，语言要通俗易懂，尽量避免使用专业术语*避免双向问题（不能用一个答案回答两个以上的问题）*防止使用导向性问题*避免涉及隐私问题*避免社会认可效应*尽量避免使用否定性问题尽量避免使用否定性问题6） 问卷中问题类型：直接问题和间接问题问卷中问题类型：直接问题和间接问题 具体问题和抽象问题具体问题和抽象问题问题的回答方式：封闭式和开放式问题的回答方式：封闭式和开放式7） 问卷的设计：*问题的排列顺序*问卷的版面安排问卷的版面安排访谈访谈1） 访谈的优点：*调查结果的深刻性*过程的互动性*内容的灵活性*对象的广泛性对象的广泛性 2） 缺点：*成本高*结果的系统性不足*过程中的随意性*结果的非标准性结果的非标准性 3） 按谈话方式的不同划分：结构式访谈要求有一定的组织手续严格按照预先拟定的计划进性（完整收集到所需要的资料）性（完整收集到所需要的资料）自由式访谈是自然气氛和环境中进行的谈话，是一种自由随便的访谈（收集到意向不到的资料）的访谈（收集到意向不到的资料）4） 按调查人数划分：个别访谈按调查人数划分：个别访谈 费时费力成本大费时费力成本大集体访谈集体访谈 部分会保留意见部分会保留意见 客观性不足客观性不足5） 按接触方式：面对面访谈按接触方式：面对面访谈 电话访谈电话访谈 网上访谈网上访谈6） 步骤：*制定计划*试行访谈*进行访谈*整理访谈记录整理访谈记录 分析*撰写调查报告撰写调查报告 2、观察法、观察法1）观察法是有目的有计划地对研究对象进行系统地观察即使记录）观察法是有目的有计划地对研究对象进行系统地观察即使记录2）特点：*在科学理论的指导下进行的，结果解释也是以有关理论为前提的*借助一定的观察工具察工具3）类型：自然观察法和实验观察法自然观察法和实验观察法（人为改变条件）（人为改变条件）直接观察法和间接观察法（仪器） 参与观察和非参与观察与观察和非参与观察 结构观察和无结构观察（内容设计）结构观察和无结构观察（内容设计）按内容连续完整以及观察记录方式不同*叙述观察是观察记录被观察者的行为表现并收集研究资料的一种方法。
学前教育科学研究方法名词解释
学前教育科学研究方法名词解释研究方法的定义研究方法是指在进行学前教育科学研究时所采用的系统性的方法论和技术手段，用以获取、分析和解释有关学前教育领域的信息，从而揭示规律、推断结论，为学前教育实践提供理论支持。
定性研究定性研究是一种基于描述、分类、探索的研究方法，主要通过文字、图片等非数量化形式来收集和分析数据，以深入理解学前教育现象的内涵和特征，揭示背后的意义和规律。
定量研究定量研究是一种基于数据量化、统计分析的研究方法，主要通过实证数据多角度、多层次地观察、检验学前教育现象，以获取数量化的结果和结论，有效量化学前教育中各种影响因素之间的关系。
横断研究横断研究是一种在特定时间点或时间段内对学前教育对象进行观察、调查、测量的研究方法，旨在了解学前教育现状、发展趋势、特征和问题，并做出相应的评估和分析。
纵向研究纵向研究是一种在时间序列中追踪同一组学前教育对象的演变、发展轨迹的研究方法，通过长期观察和测量，揭示学前教育对象在不同时间点上的变化规律、发展趋势和影响因素，从而深入理解学前教育的发展过程。
田野研究田野研究是一种深入实地观察和实践的研究方法，研究人员置身于学前教育实践的田野环境中，直接与学前教育对象互动、参与，以收集、记录、分析各种与学前教育相关的数据和信息，从而深入了解学前教育实践现实。
实验研究实验研究是一种通过人为设定实验条件，对学前教育对象施加干预或处理，观察、比较、验证效果的研究方法，主要用于验证学前教育理论假设、推断因果关系，提供科学的实践指导和决策参考。
归纳研究归纳研究是一种从具体案例或研究样本中推导普遍规律，通过总体解释局部、个别的学前教育现象，从中提炼、整合出一般规律性结论的研究方法，是研究学前教育普遍性规律和规律性差异的有效途径。
演绎研究演绎研究是一种从普遍规律或理论出发、基于逻辑推理和演绎推断，应用于具体案例和实践探索，通过逻辑推演的方法推断出关于学前教育个别实践和现象的结论，强调从普适性规律向个别实践的传递和运用。
教育科学研究方法名词解释
教育科学研究方法名词解释教育科学研究方法研究是指有目的、有计划地根据科学的方法与程序，对研究对象进行系统地收集、分析资料，获取新知的过程。
教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。
教育研究的效度：结论是基于事实或证据，能够被证明的是有效的。
内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）。
外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）信度与效度的关系：信度是效度的保证，如果一项研究没有可信度，那么我们就根本谈不上效度的问题。
因此，从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。
内在效度高的实验，外在效度也一定高。
错误内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。
没有信度就没有效度。
正确。
因为一个项研究不可能没有信度却有效度。
如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。
基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。
定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。
描述性研究是对客观事物予以考察，努力反映其客观状态，回答是什么、怎么样、为什么的问题。
干预性研究着力于对客观事物施加可能引起改变的影响。
教育研究方法重点
教育研究方法一、名词解释：（6选5，每题4′）1.定量研究（量化）：将教育活动中的因素以数量化的关系表达出来，建立类似于自然科学的法则或机制。
实验、问卷和测量等标准化方法。
（量化研究采用的是实证主义范式，即是采用标准化的调查、实验、测量、统计等量化手段来收集和分析资料，整个研究过程都凸显科学性、规范性、精确性的特点）2.定性研究（质性）：以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法（如深度访谈、开放式观察、实物分析等）对社会现象进行整体性探究，主要使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
3.理论研究：是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映客观教育规律的一种研究4.经验研究：经验研究是与纯理论研究相对的另一种社会学研究方法，指搜集第一手资料的研究。
5.目的抽样：目的性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。
通常采取机遇式抽样、滚雪球抽样、方便抽样等6.概率抽样：研究总体中每个个体被抽取的概率是已知的，抽样方式是随机的。
常应用于定量研究或大规模正式研究重研究假设：研究假设是研究者根据科学原理和事实根据对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对研究问题所涉及的主要变量之间相互关系的设想。
7.概念的操作化：是指在研究中，将抽象的概念和命题逐渐分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程8.实验研究：教育实验是运用科学实验的原理和具体方法来研究教育现象和问题，并试图揭示教育活动规律和某些教育内容、措施的有效性，是一种综合性研究活动。
经过精心的设计，并在高度控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测因变量，来研究变量之间因果关系的方法。
9.内在效度：是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成影响的真正程度（无关变量的影响）。
教育科学研究方法总体名词解释
教育科学研究方法总体名词解释嘿呀，咱来聊聊这教育科学研究方法总体的事儿哈。
一、啥是教育科学研究方法。
教育科学研究方法呀，简单说就是咱们在教育这个大领域里，为了探索教育现象、揭示教育规律，去解决教育问题时所采用的各种方式、手段和程序哟。
就好比你要探索一个神秘的宝藏，那这些方法就是你寻找宝藏的工具啦。
比如说，你想知道什么样的教学方法能让学生更爱学习，那就得用上这些研究方法去调查、去分析，找到答案。
二、教育科学研究方法的特点。
这教育科学研究方法呀，有好几个特点呢。
1. 客观性。
研究得基于客观事实呀，不能凭自己的想象或者感觉乱来。
比如说，你要研究学生的学习成绩和学习时间的关系，那得实实在在地去收集数据，看看到底是啥情况，而不是自己瞎猜。
2. 系统性。
它不是东一榔头西一棒槌的，得有个完整的体系。
从研究问题的提出，到研究方案的设计，再到数据的收集、分析，最后得出结论，这是一套完整的流程，每个环节都很重要，缺了哪一个都不行。
3. 创新性。
教育领域总是在不断发展的嘛，所以研究方法也得跟上时代的步伐，要有创新。
不能老是用那些老掉牙的方法，得想出一些新的点子，去探索新的教育问题。
三、教育科学研究方法的分类。
教育科学研究方法的种类那可不少哟。
1. 观察法。
这就像是你在偷偷观察小动物的行为一样。
在教育里，就是研究者在自然状态下，对教育现象进行有目的、有计划的观察，然后记录下来，分析其中的规律。
比如说，观察教室里学生的互动情况，看看哪些学生比较活跃，哪些比较害羞。
2. 调查法。
这个方法就是通过各种方式去收集资料啦。
可以是问卷调查，让学生或者老师填写问卷；也可以是访谈调查，面对面地和他们聊天，了解他们的想法和感受。
比如说，想知道学生对学校食堂饭菜的满意度，就可以发问卷或者找学生聊聊。
3. 实验法。
这就有点像做科学小实验啦。
研究者会控制一些条件，然后对研究对象施加某种影响，看看会有什么变化。
比如说，研究一种新的教学方法对学生成绩的影响，就可以把学生分成两组，一组用新方法教，一组用传统方法教，然后比较两组学生的成绩。
教育研究方法
教育研究方法
教育研究方法是用来收集、分析和解释教育现象以及相关问题的方法和技巧。
它是教育研究的基础，可以帮助研究者获取准确、可靠的数据，并进行科学的推理和判断。
以下是几种常用的教育研究方法：
1.问卷调查：通过设计问卷，在受访者中进行调查，收集他们的意见、观点和经验。
这种方式可以快速获得大量数据，但可能受到受访者主观性和回忆偏差的影响。
2.实验研究：通过控制和变化自变量，观察因变量的变化，并推断两者之间的因果关系。
实验研究通常需要一定的资源和精力，但可以提供强有力的证据。
3.案例研究：通过深入研究特定个案，如学校、教师或学生，来了解其特点、过程和结果。
案例研究可以提供详细和全面的数据，但一般不具有普遍适用性。
4.观察研究：通过观察和记录现实中的教育行为和环境，来了解和描述教育现象。
观察研究可以直接观察到真实情境，但受观察者主观性和观察偏差的影响。
5.文献综述：通过收集和综合已有的研究文献，对某个教育问题进行综合分析和评价。
文献综述可以提供对已有研究的概括和总结，但可能受限于已有文献的质量和范围。
综上所述，不同的教育研究方法有不同的优缺点，研究者需要
根据具体问题的特点和需求，选择合适的方法进行研究。
同时，也可以结合多种方法，以获取更全面、准确的研究结果。
教育研究方法
教育研究方法（简答和论述）教育概述名词解释：1、教育研究—以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。
特点是具有创造性、目的性和计划性。
2、教育研究方法——按照某种途径，有组织、有计划、有系统进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段的基础上，遵循一定的需研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
简答1、教育研究的意义？答：教育研究是促进教育改革和发展的动力。
教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。
教育研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育家的主要途径。
3、我国教育研究的一般过程答：（一）选题阶段.（二）研究设计阶段.（三）搜集资料阶段.（四）整理与分析资料.（五）撰写研究报告阶段.（六）总结与评价阶段.4、教育研究的基本原则答：客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、理论原则。
5、教育研究的主要发展趋势。
答：主要表现在以下几个方面：教育科学研究的自然化、生态化。
教育科学研究的综合化。
教育科学研究的跨文化趋势。
教育科学研究的现代化。
6、教育研究方法的功能价值。
答：a/教育研究方法是进行教育科学研究的桥梁，对研究起着引导、规范作用。
b/可以提高教育研究的效率，增强科研成果的科学性。
c/教育研究方法的创新可以带来新知识的发展、新思想的产生。
论述我国教育研究的现状及问题1、我国教育研究的现状。
突出特点：群众性；行政参与并领导教育研究；研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少；没有教育研究的质量控制体系。
2、当前教育研究的新景象。
A/理论层面主要表现在：教育创新成为重点；教育在社会转型中的定位成为焦点；教育政策研究更加广泛和深入；教育主体间性受到重视。
B/研究领域而言,出现一些新景象：教育教学改革蓬勃开展；教育平等和公平问题受到广泛关注；“教育产业化”“教育市场化”研究深入进行；教师专业化和教师教育转型日益明显；C/研究方法出现一些进展，主要表现在：研究者的问题意识增强；研究视觉的多元化；具体研究方法上，呈现出多样化趋势。
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一、名词解释1、外部信度：主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。
（侧重分析结果的可检测性和可重复性）2、信度：是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性，以及研究能在多大程度上重复。
3、效度：是指研究结果与预期目标的符合程度。
4、外在效度：指研究结果能够被推而广之的范围。
即指研究结论的普遍有效性。
5、中文报刊资料索引6、比较性原则7、可行性原则8、全面性原则9、创新性原则10、摘要：即内容提要，用精炼的语言介绍论文的主要内容和观点，是文章内容的高度浓缩。
11、原始文献：指未经证实正式发表或形成正规载体的一种文献形式。
12、直接文献：以作者本人的时间为依据创作而成的原始材料，或直接事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它的主产分散不够系统。
13、写作提纲：是一种概括地叙述纲目、要点的公文。
它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，提纲挈领式地写出来。
14、关键词：关键词是用于表达文献主题内容15、顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。
16、逆查法：由近及远，由新到旧的顺序查找。
针对现实问题进行横向研究时使用；资料具有时效性、提出观点具有新意。
17、引文索引法：也称为跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。
特点在于文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便迅速，并可不断扩大线索。
18、滚雪球法：是找一篇要查找的相关文献，然后根据这篇文献莫为提供的参考文献目录，还可以找到几篇有关的文献，再从这几篇文献的末尾查找新的文献，又可以找到更多的文献，如此线索越来越多，就像滚雪球一样越滚越大。
滚雪球法的先決条件是事先掌握一篇或数篇相关文章，利用这些相关文章寻找更多相关的文章，因此相关文章就像珍珠或雪球一样愈滚愈大(多)。
19、观察法：指人们有目的、有计划地借助感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。
20、教育叙事研究：就是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的、一种教育经验的发现和揭示过程。
是对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。
指以叙事的方式开展的教育研究，它是研究者通过对有意义的校园生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念的体验，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
21、腐损测量：腐损是指人们在活动时，有选择的使用某类物体所造成的腐蚀和磨损。
22、累积物测量：对人们遗留下来的物质进行的观察，以推测人们的行为和特征。
23、行为标志观察：通过一些表面的或无意识的现象来推测人们的行为方式和价值观念等。
它的理论假设是：这些现象是人们行为和态度的间接反映。
24、问卷法：问卷是一份精心设计的问题表格；利用这份问题表格，以测量教育领域中人们的行为、特征和态度等的研究方法。
25、访谈法：就是研究性交谈。
是以口头咨询的形式，根据被访者的答复搜集客观的、不带偏见的事实性资料，以准确说明样本所代表总体情况的方式。
26、稳定系数：同一观察者在不同时间观察结果的符合度；27、实验法：研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
28、自变量：是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起变量变化的条件、因素或条件的组合。
即变化的措施、条件。
29、逆时性原则 30、明确性原则31、无关变量：是一个相对概念，相对于一项研究的自变量和因变量关系而言。
如果对无关变量变化的影响不加以控制或者消除，就无法确定因变量变化的根本原因。
32、信度系数：不同观察者在不同时间观察结果的符合度。
33、价值性原则34、抽样:即从调查对象的总体中按一定方式抽取一部分个体过程。
抽样有概率抽样和非概率抽样两种。
35、因变量：是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。
36、选择性原则37、相关度：不同观察者观察结果的符合度；38、非结构式访谈：又称非标准化访谈，深度访谈，自由访谈。
是一种无控制或半控制的访谈，事先没有统一问卷，而只有一个题目或大致范围或一个粗线条的问题大纲，由访谈者与访谈对象在这一范围内自由交谈，具体问题可在访谈过程中边谈边形成边提出。
二、思考题1. 培养研究型教师的现实意义是什么？⑴信息化时代对教师的要求：21世纪是知识化信息化的时代，为应对信息社会对教师的挑战，必须具备自我更新自我改造的能力，这一能力需要教师通过钻研和活化专业知识来实现。
⑵国际竞争对教师挑战：国际竞争归根结底是人才的竞争。
教育不仅要培养高素质的劳动者，还要培养大批的创新型人才。
创新型学生的培养离不开具有创新能力的老师。
科学研究是创新教师培养的必经途径。
教育科学研究是培养研究型教师的关键⑶学校教育科学化的必要环节：为适应教育发展，教师不仅懂得教育理论和灵活掌握各类知识，而且具有研究教育现象和教育问题的意识和能力。
只有教师参与科学研究才能推动教育实践不断科学化和完善化。
⑷发挥教师经验优势，建立中国特色教育理论：调动广大教师的科学研究热情，发挥他们的经验优势，挖掘他们的研究潜力，培养一支既懂理论又善研究的高素质教师队伍，成为教师教育发展的必然趋势。
培养研究型教师是新时期社会发展的现实要求；培养研究型的教师是教育发展的客观要求。
2. 试述教育科学研究的社会价值。
⑴教育科学研究必须推动教育实践的进步。
这是由教育科学研究的性质所决定。
性质：是一项具有极强实践性的理性活动。
⑵教育科学研究必然促进教育理论的发展。
科学研究是发展和完善教育科学的基础。
教育科学研究是建立具有中国特色教育理论的重要前提。
⑶教育科学研究是培养研究型教师的关键。
信息化时代对教师的要求；国际竞争对教师挑战；学校教育科学化的必要环节；发挥教师经验优势，建立中国特色教育理论。
3. 为什么教育科学研究必须促进教育实践的进步？教育科学研究必须推动教育实践进步。
这是由教育科学研究的性质所决定。
教育科学研究的性质：是一项具有极强实践性的理性活动。
4. 科学技术发展对教育科学研究的影响是如何体现的？⑴科学技术的发展为教育研究提供了日益精细的研究工具和手段⑵科学技术的发展对教育科学研究提出了越来越高的要求⑶科学技术发展为教育研究提供新的思维范式5. 选择和确立课题的标准是什么？⑴问题必须有价值⑵问题必须具体明确⑶问题要有新颖性，有独创性⑷问题要有可行性6. 好课题的明确性如何体现？⑴研究方向明确：研究者本人的总目标主攻方向⑵研究主体明确：⑶研究概念明确：⑷研究范围明确：时间范围、地点范围：⑸研究内容明确：特殊教育、教育政策评价⑹研究方法明确：文献法、问卷法、实验法等7. 浅析选择和确立课题的创新性。
⑴时间新：富有时代感，研究前沿性问题⑵内容新：打擦边球，搞交叉学科、避免重复⑶方法新：角度新和方法新；如教育叙事、口述法、人类学方法⑷理论新：借鉴相关学科或其他学科理论。
如全息论、多元智力理论、后现代理论。
8. 浅析选择和确立课题的价值性。
好课题首先必须具有研究价值——两个纬度：历史价值和现实价值。
⑴是否对原有研究成果的补充和完善？⑵是否对原有研究成果和流行观点纠谬⑶是否填补了教育科学研究的空白？⑷是否是新发明、新见解、新创造？⑸是否是教育领域中亟待解决和关键性问题9. 选择课题时，如何理解课题的可行性？⑴内在可行：指研究者是否具备研究解决某课题的主客观条件。
主观：理论水平、业务水平、研究能力、兴趣、特长、相关知识水平等。
客观：时间、精力、体力。
⑵外在可行：指研究的外部环境是否适合。
如领导、导师是否支持、研究资料能否获得、研究设备准备如何、资金是否到位、相关人员支持与否等等10. 教育科学研究中资料搜集应把握哪些原则和方法？(重点)⑴原则①比较性原则：资料选择时，研究者往往注意搜寻与研究观点一致的资料，但远远不够，而是既要选证明观点的资料，还要选与观点对立的资料；只有将两方面的资料都加以掌握，才能使研究资料充分、论证有力、逻辑严密、无懈可击。
②选择性原则：在资料极为浩瀚的社会背景下，如何从大量的资料中搜寻有效和精华资料，必须遵循选择性原则。
③全面性原则：搜集资料一定要照顾到事物的所有方面和事物发展的全过程，不可以局部资料反映全体，以特殊情况代替一般。
④逆时性原则：从最近的研究资料查找起，由近及远。
减少无效和低效劳动⑤直接性原则：尽量搜集和利用直接资料，少用间接资料，避免使用转手资料，使研究更为真实可信。
⑵研究资料的搜集方法①顺查法：对事物的产生发展进行纵向梳理时使用；易发现事物的内在发展特点和演变规律②逆查法：针对现实问题进行横向研究时使用；资料具有时效性、提出观点具有新意。
③引文索引法：优势：直接接触最重要、最核心最关键的资料；劣势：使用资料缺乏新意，难以出奇制胜④综合查找法11. 搜集资料需要把握那些原则？(与第10题重复)12. 根据资料来源，分析研究资料的种类（现实性资料、文献性资料）⑴现实性资料：主要来自现场调查、实验观察、问卷调查、测试评估和口头访谈等。
这类资料面对的是现实情况，此类资料主要用于了解现实问题，解决实际的教育实践问题。
⑵文献性资料：主要体现为文字、图形、声音、图像等形式，包括历史文献、挖掘古物、人物传记、档案资料、回忆录、文学作品、日记、教师日志、听课笔记、甚至学生作业等。
文献性资料主要用于研究历史上的教育问题或从历史角度研究教育问题。
当然，对于具体的研究课题而言，往往是以某一类资料为主，兼用另一种资料。
13. 引文索引法查阅资料有何利弊？⑴优势：直接接触最重要、最核心最关键的资料⑵劣势：使用资料缺乏新意，难以出奇制胜14. 请按加工程度，分析教育资料的类型及特点。
⑴一手资料：是以作者本人的实践为依据创作而成的原始资料，或者直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的资料。
此类资料真实性强，具有很高的直接参考和借鉴价值；缺点在于储存分散，不够系统，不易查找。
⑵二手资料：是对原始文献加工整理使之系统化，并在研究中作为论据使用的资料。
二手资料是对一手资料的加工产品，实际属于派生资料与间接资料，它获取方便且系统，利于研究者直接使用。
但由于经过他人的加工，故真实性欠佳。
⑶三手资料：是对别人使用为论据的教育资料的重新引用。
实际是对援引资料的再次援引。
带有了更为明显的加工痕迹，其真实性、可靠性相对而言最差。
对资料而言，加工的程度越小，资料的可信度越大，真实性就越强。
衡量资料质量的绝对标准是看它是否符合客观实际，解决问题的深度和广度如何。
15. 资料记录的形式以及资料记录的具体要求？⑴资料记录的形式：卡片记录法：记录作者（们）的姓名；文章和书籍的标题；出版的杂志或书籍及页码；出版者、出版地点、出版时间、期号或版次。