技能型人才培养探析——从新手到专家(管理).

一、宏观背景和主题价值
1、国家大力发展职业教育
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2、技能培养是职业教育的核心环节之一
3、技能养成规律作为一种客观的内在逻辑将在本质 上规约着职业教育的实践活动。
4、职业教育领域对技能养成规律缺乏深入研究
二、研究技能形成规律的意义
1、提供现实的参考和理论支撑，促使职业教育的课程和教学设置更贴 近学生的现实，符合客观的规律 2、促进工作顺序与技能学习顺序的有效整合 3、为职业学校学生的成才发展提供借鉴 4、促进职业教育心理学的学科发展 5、有利于提高职业学校的教学质量服务，促进有效教学。
四、技能成长的路径——从新手到专家
专家可以在一个完全有外在因素决定的时刻，控制各种相 关因素包括自己的动机，来完成一种优异的专家行为，正 是因为这种控制性，而不是随意性，暗示给我们一种可能 性，可以在实验控制的条件下，排出日常生活的影响，再 现专家行为
4.1 专家技能的形成
新手 在教学策 略上重视课 前准备 成绩目标 是其重要的 工作动机
从问题解决的策略来解析专家的心智操作过程
胜任力特征
新手
心智技能 动作技能 知识结构 技能创新与迁移 性格特征及职业爱好 心理素质及职业成熟度
专家
人机环境的交互作用 ——实际的工作体
参照面： 1、正反 面 的 经 验 2、先天 和后天
4.2专家技能之心智技能
1.丰富的领域特殊性知识。
任何专家都是就某一领域而言的，一个人很难在多个领域都成为 专家，而在特定的领域里，专家所具有的知识是相当丰富的，这些知 识也被称为领域特殊性知识
熟手 课中教学策略水平 较高 任务目标已成为重 要的工作动机 随和 , 关心 , 乐群 , 宽容的人格特征
专家 教学策略以课前计划 , 课后 反思为核心 鲜明的理智情绪稳定 , 重实 际，自信心和批判性强的人 格特点 职业情感投入程度高 , 义 务和责任感比较强 良好的师生互动 ， 强烈的 职业成就感
3.对问题情境的敏感性和适应性。
专家较新手能够更快、更准地抓住问题的特征，也即对于问题情 境比较敏感，并且能够较好地适应各种不同的工作环境。专家的这种 敏感性和适应性来源于自身丰富的工作经验，这些经验以表象等形式 储存在大脑当中，当遇到相类似的情况时，便可以被迅速的激活，从 而做出反应。 专家在问题解决的过程中会运用到许多的策略，新手往往在这一 方面有较大欠缺。Sternberg在对专家和新手资料进行因素分析后发 现，专家根据问题解决时的规则和原理来解决问题，而新手无法有效 得利用这些规则，对问题的知觉也多停留在表层结构，实际上新手和 专家在面临相同的问题情境时采集信息的方式就有所不同；Simon研 究专家新手解题技能时发现，专家在进行贮存信息时，使用组块化的 方式，组合成较少的单元进行记忆，这样就可以形成有意义的组块。 可见，专家更擅长使用策略解决问题。


2.认知加工的自动化。
心理学家指出专家都具有认知加工自动化的特征。Schneider和 Shiffrin提出了控制加工和自动加工两种加工过程理论，自动加工指 不需要应用注意，利用已有的程式快速完成对信息的加工过程，它是 无一定的容量限制、不受人的意识控制的加工，并且一旦形成就难于 改变。而控制加工则需要投入较多的注意资源，一般对不熟悉的信息 进行加工大都采取控制加工的方式。实际上，专家认知的自动化意味 着熟练的职业劳动：迅速自如、同时包含了技巧的应用。
技能型人才培养
——从新手到专家
宋磊
博士
华东师范大学职业教育研究中心主任助理 华东师范大学网络学院中小学教科研培训师 国家社科基金十一五规划重点课题“职业教育有效发展研究” 总课题组秘书长
我国职业教育现状
1、不缺政策，缺共识。目前结合相关政策研究主要从职业教育发展机遇和发 展目标作宏观层面的研究，但全社会，特别是企业主体地位仍处于缺失状况 ； 2、不缺规模，缺质量。中国是世界上最大规模的职业教育大国，但质量或国 际竞争力则很弱； 3、不缺理念，缺行动。职业教育理念层出不穷，但扎实的实验或行动研究、 或本土化的经验推广甚少； 4、不缺方向，缺选择。目前有多项关于职业教育发展方向研究，但呈现水平 没有因地制宜，呈现模仿、跟风、克隆等现象； 5、不缺市场，缺机制。我国很长一段时期，职业教育和培训市场以及生源市 场呈现“红利”，但目前沿海发达地区生源数量和质量出现困境，主要在于没 有形成市场需求导向的运作机制和良性循环的制度保障； 6、不缺资源，缺整合。根据不完全统计，我国现阶段的职业教育资源由于区 域性和“二元结构”等差异，职业教育资源未能充分利用，至今仍处于低层次 建设和盲目投入等。 7 、不缺目标，缺指标。研究成果多于一般性的职业教育目标研究，缺乏具有 针对性、时代性和区域特色性的具体目标研究。 8、不缺数量，缺创新。仅从“九五” 和“十五”以来的不完全统计，科研项 目数量、论著、论文和学术研讨会的数量堪称“世界第一”，但全球视野本土 化的创新研究成果、世界有影响的职业教育科学研究成果严重缺乏。
4.擅于应用问题解决的策略。

4.2专家技能之心智操作过程
从认知加工的角度解析专家心智操作过程。


首先，选择线索的知觉通道，并对其进行评价，选定知觉通道后，再合理分 配选择和整合线索时的所需的注意资源； 其次，从长时记忆中提取记忆线索，为建立可能的假设或信念提供背景知识； 最后，在工作记忆中为信息的更新及形成假设提供工作平台。
三、现状和不足
目前国内职教界对“新手到专家”的研究尚略显 苍白，究其原因大致有三：
其一，“双师型人才”的匮乏，没有“技术＋师范”的支撑，技术专 家普遍缺乏对成长路径进行反思的动机。 其二，高校等科研院所的研究范式往往是“基于职业技术教育学”的 研究，而非“基于职业”的研究，因此其聚焦点集中在“教育学相关” 的职业教育，而非“职业岗位相关”的职业教育，这种选择导致了我 国职业教育研究中的若干盲点。 其三，职业教育心理学“话语权”的缺失。我国职业教育心理学学科 并没有发挥应有作用，尚处于鸡肋地位