在幼小的心灵中埋下爱的种子

在幼小的心灵中埋下爱的种子

——记对小班幼儿开展感恩教育的实践

体会

“一粥一饭当思来之不易。”母亲手中线，游子身上衣。滴水之恩，当涌泉相报……教育幼儿有感恩之心，尊敬老人、孝敬老人、孝敬父母是中国的传统美德，而今，随着社会经济的发展，感恩意识却在家长、孩子的心中被逐渐淡化。有些独生子女家长曾寒心地问道：“我对孩子这么爱，孩子长大了却对我冷漠无情，这是为什么？”这样的孩子多半是在众星捧月似的家庭中成长起来的，究其原因，就是我们在给孩子创造物质条件的同时，忽视了感恩意识的培养，造成孩子们个性的扭曲和坏习惯的滋生。他们的心里只有自己，只关心自己的感受，不会换位思考，更不会去关心，照顾别人。

当今的幼儿是祖国的未来，明天的希望，教会孩子感恩对孩子一生的发展很重要。记得前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤“。他还说：“良好的情感是在童年时期形成，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补”。他的话告诉我们爱是阳光、是雨露，没有爱就没有完美的童心，良好的情感是做人的基本素质，人们一切良好的思想行为无不产生于良好的情感。一个懂得感恩的人，往往有谦虚之德，有敬畏之心。学会感恩就等于找到了人生精神的杠杆，架起了做人的支点。因此，对孩子进行感恩教育是做人教育的基础，我们要培养孩子常怀感恩之心，不仅能使其养成与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。

一、幼儿的感恩教育需要教师充满爱心的良好情感来引导

教师是孩子的第二父母，是孩子眼中无所不知的圣人。教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。教师的“爱心”不仅是培养良好道德品质的源泉，也是培养幼儿良好道德情感的乳汁。幼儿入园后，到了一个全新的环境，接触的人也发生了变化，这时我们就为幼儿提供了一个容易使他们接受的环境，通过对幼儿亲切、热情的接待，与幼儿和蔼的谈话，解除了他们的紧张心理，引导他们与老师交谈，尽快能与老师沟通。幼儿打心里把老师当成他们的家长，成为他们的伙伴。幼儿一天二十四小时，有一半的时间是和老师呆在一起，只要他们用心地看，他

们时刻能体会到老师的辛苦劳动和对他们的爱，幼儿天性爱模仿，当我们对幼儿时时关爱，对他人的帮助时时怀有感激之心时，会给幼儿留下深刻的印象，说不定哪天他们也会有类似的行为。这就给孩子一种行为上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么值得感谢的人，无形中就培养了他们的感恩意识。如我们让孩子用眼睛仔细看看老师每天要做哪些事，了解保健老师、保育员老师的工作，渐渐地，孩子们会说出许多老师对自己的关心，“我的衣服穿不上，老师会帮助我们”“我呕吐了，老师会把我抱在怀里，给我擦干净脏东西”“我不会穿鞋，老师会帮我穿”“老师会教我们好多好多本领”等等。节日里，孩子们的嘴里会发出一声声幼稚的童声：“祝老师节日快乐”、“身体健康”、“祝老师越长越漂亮……”有的小朋友还为老师表演了节目，用老师教给他们的本领向老师表达了自己的爱，曾记得有一次，沈老师身体不舒服，好多孩子围了上去，这个问：“沈老师，你生病了吗？好些了吗？”更有小朋友围过来说：“老师，我家有好多药，我给你拿些药来，好吗？”望着这一幕幕感人的情景，我的眼里禁不住湿润了，孩子们在老师的爱的滋润下，在老师的悉心教育下，懂得了关心和热爱自己的老师，懂得了尊敬老师，对老师有礼貌，能够体谅老师，这不仅是教师对幼儿的“爱心”的回报，也是他们所具备的美好的爱的情感。

二、幼儿的感恩教育需要同伴互相关心的美好情景来感染

现在的孩子都为独生子女，他们身处优越的环境倍受父母家人的宠爱，个个都是家中的“小皇帝”“小公主”绝大多数幼儿做什么都以自己为中心，根本不懂得和同伴友好地玩，针对这一特点，我们开展了“来跟我玩”的主题活动，我们的孩子都是刚入园的幼儿，在家事事以己为主，自我意识强烈，想要什么就拿什么，想干什么就做什么。孩子们在交往中容易产生矛盾，这往往影响了幼儿之间的友好关系，于是我们就尽量给孩子创造与别人分享自己东西的机会，开展了“玩具大家玩“的活动，教给幼儿一些协调同伴关系的方法。如轮流、互换、谦让、妥协等。有的孩子很大方，不但主动把自己的玩具送到其他小朋友手中，还认真地教别人怎么玩，有的孩子自己没带玩具，不知怎样向别人开口，通过学习，他们学会了说：“请你给我玩玩”、“我们一起玩”等友好话语。增强了同伴间的友好关系。我班张杰、于晓灵两个小朋友性格很内向，初入幼儿园时，从不和他人讲话，别人说时，他们只是默默地站在一旁看，我们就循序渐进，积

极鼓励小朋友和他们一起玩，让他们在自选活动中担当一定角色，逐步跟小朋友有了感情，现在，张杰、于晓灵能愉快地和小朋友一起玩耍游戏了。王锦涛小朋友由于家庭的宠爱，平时表现较专横任性小朋友都不愿意和他一起玩，我们就有意识地让王锦涛多做些帮助小朋友的事情，如擦桌子，收拾玩具等。给他创造同伙伴之间交往的机会，使其逐渐融于小伙伴中间，从中体会到利他行为给自己带来的快乐，在不知不觉中，学会克制自己的不良行为。在“喜欢你”这一活动中，幼儿通过摸摸袋将摸到的玩具和糖果送给自己的好朋友，并对好朋友说：一颗糖果送给你就是说声喜欢你。通过这样的活动，幼儿逐渐会与同伴交往了，能喊出自己好朋友的名字了。在开展了“我受到帮助以后”的活动后，我们就经常引导幼儿说说获得了别人的关心和帮助时的感受。有的说：“我的衣服不会穿，张陆雨辰帮我穿好了，我很高兴”。有的说：“我摔倒了曹俊灵把我扶起来，还帮我揉揉，我觉得不疼了”有的说：“我哭了，奚溪会用手帕帮我擦眼泪”……渐渐地，幼儿之间形成了彼此关心、互相帮助的友爱关系。

三、幼儿的感恩教育需要丰富多彩的活动内容来完善

丰富多彩的活动能激发幼儿主动学习的兴趣。幼儿的学习是一个主动建构的过程，幼儿学习的内容应来自于幼儿的兴趣和生活，陶行知先生曾说过“生活即学习”，那么结合我们幼儿教育的现状，怎样将幼儿的学习与生活密切联系起来呢？作为一名教师，应该充分挖掘周围环境中的资源，创设有趣的情境以及一系列的活动，对幼儿进行感恩教育，让幼儿去体验、去感受，去渗透。

家是孩子生活的地方，家是幼儿最熟悉的地方，每个孩子都有一个家，每个家都有自己的不同，对于自己的家孩子有一种归属感，骄傲感，是幼儿最为重要，最为亲切的生活环境，每个家都有自己的快乐！父母是孩子的镜子，孩子是家庭的影子。父母及家人是幼儿最亲密的人，也是给幼儿最多体验的人。孩子们在家里享受着父母的爱，是全家关注的焦点，他们在各方面得到无微不至的关怀，他们的需要很容易在家中得到满足，但他们能体会父母对他们的关爱吗？能体会成人的辛劳吗？为此，根据幼儿的生活经验和兴趣，开展了一系列有关家的活动。如在社会活动“我的家”中，我请幼儿观看小朋友带来的全家福照片，请幼儿介绍家庭成员时，许多孩子们都说自己的爸爸妈妈最爱自己，而在众多的孩子中，只有张陆雨辰不说自己的妈妈爸爸，，只说我的外婆是对我非常好的，我的爷爷