从烽火台到互联网的教学反思

人教版《品德与社会》四年级下册

四单元第二课《从烽火台到互联网》教学反思

榕欣小学

张丽华

人教版《品德与社会》四年级下册

四单元第二课《从烽火台到互联网》教学反思

《从烽火台到互联网》是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》的第二课。

我认为自己在本节课中的亮点是：

1、能够把握课标，让课堂落到实处。

本单元的内容是将课程标准中通信与传媒两个要点的教育

内容融合在一起。一、二课内容主要是侧重于通信，三、四两课内容侧重于大众传媒。有关通信的课标内容似乎通过第一课《通信连万家》就能完成，那么，我所执教的这一课的价值在哪儿呢？课前我认真的研究了新课程标准，明确了本课主要从历史发展观的角度让学生体会通信与生活的关系。

因此教学中我以学生情感、态度、价值观的形成作为关键目标，每个环节都紧扣目标进行。比如，我充分利用教材中的表格，深入挖掘，引导学生体会通信发展、科技进步和人们生活变化之间的关系，让学生初步形成历史发展观。从今天的课堂上、学生能够体会到，正是人类的智慧促进了科技的进步、社会的发展，基本达到我的预想。

2、内容充实，并拓展了课本的知识。

围绕目标，我不断深挖教材。首先，突出教材的范例性和指导性。我认为教科书是教学中最重要、最直接的资源，因此我充分利用教材中的每一幅插图、每一段文字和每一个问题，引导学生参与活动，积极体验，感知通信方式的演变。其次，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，教室里的学生生活是课程资源的源头水，我通过寻找和捕捉与教科书相关的学生实际生活中的活资源，赋予教学以现实的针对性和生命力。结合书上的范例，我利用学生课前的搜集、古诗的体会、表格的观察来扩充知识。

同时，我还适当调整了教学顺序，以利于学生更好地学习。我把“马拉松信使”放到了“引题”这个环节上，一是让学生集中感知多种多样的通信方式，二是便于学生通过对比体会古代人们为了传递信息，所表现出的坚持不懈的精神。

3．课堂朴实，注重对学生的激励性语言的使用。

教学中我以教材为蓝本，以儿童的生活为基础。首先我以通信的发展历程为主线展开教学，使学生了解了古代和现代的人们在通信方式上的发展与变化的过程。整堂课中把更多的时间留给了学生，让学生大胆想象，深刻体验，理性思考，并以学生活动为主体，动静结合，较好地达成了情感、态度、价值观目标。另外，因为与学生不是很熟，要想让孩子在本节课中与自己配合好，那么就只有用自己的语言去激励他们，这样才能调动他们的兴趣，因此我在课上用了很多激励性的语言，所以总体上，感觉孩子和我配合的不错。

我的品德课教学经验尚浅，教学中还有很多不足，比如：在处理近现代通信史的时候，用的时间有点儿过长，如果在多让学生说说互联网给我们的生活带来了什么，就更好了。

最后，我在谈一下自己在教学思品课中的一些感想：通过去年教培中心进行的送课下校中的思品课的听课及课后的交流活动，使我更加体会到小学的思品课其实非常重要，它对学生的道德及思想教育起着其他学科不可替代的作用，在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。