浅析初中数学实施分层教学的策略和方法

浅析初中数学实施分层教学的策略和方法

作者：杨保友

来源：《新课程·中学》2019年第03期

摘要：根据每个人的生长环境，学生的学习情况是不一样的，有着明显的学习差异。教师应当发现孩子身上的闪光点，把握学生的个性差异，运用到教学过程中，以层次划分，拒绝一体化学习。让每个学生都能有自己独特的学习方式，从而提升整体的教学水平。

关键词：分层教学；初中数学教学；应用与实践

近年来，新课标和生命教育的持续推进对初中的数学目标又有了新的需要。数学不再是死板的书本知识，而已经成为一门具有逻辑、系统、抽象能力的全能学科，目的就是为了培养学生的全面发展。初中数学以学生为主体，因材施教，按照不同水平划分学生层次，有针对性地进行数学学习，力求激发每个孩子的内在

能力。

一、什么是分层教学

传统的课堂教学是老师一概而论的讲课，忽略了不同学生的需求，分层教学把相同知识储备量和学习水平的学生分在一起，根据其水平进行不同的数学学习，让每个学生都能比较容易地接受知识，帮助学生不断进步。

二、前提条件

实行数学分层教学，首先要意识到每个学生的差异性，教学教师应该清楚地知道学生对数学知识的掌握情况、逻辑水平和数学知识的构建能力。其次，良好的学习环境也非常重要，教师应该使用新型的教学理念给学生营造优质的学习氛围，鼓励发挥学生的主观能动性。最后，以学生为主体，按照不同层次学生的知识接收能力，营造不同的学习课堂。

三、分层教育在初中数学教学中的现状

目前国内的初中数学教育并没有明显地提高学生的数学学习，学生的知识掌握水平不同却接受相同的教学方法，只会不断加大学生之间的差距。分层教育很早之前就已经提出来可以运用到学生学习中，但并没有确切实施。学生之间差距过大，让部分学习优秀的学生产生优越感，对待学习的态度不在端正，部分基础较弱的学生产生自卑感，对待学生不在积极，长此以往，差距越来越大，学生的数学学习也越来越弱势。数学教师多为有经验的老教师，并没有进行分类教学，容易忽视分层的实践性，学习效果大打折扣，也浪费了学习资源。分层教学根据不同层次学生的学习能力授课，有效地跟进学生学习，有针对性地纠正错误，让每个学生都能汲取到数学知识。

四、初中数学分层教学的重要性

以往的数学教学模式主要以成绩评价学生学习能力，打击了学生对数学的学习积极性。而分层教学能够科学合理地考虑学生的全面发展，全面综合。分层教学不仅能够发挥学生的主观能动性，以局部影响整体提高整体的数学学习水平，还能节约资源，有效利用有限的课堂时间，给学生留有思考时间，以自己的方式去探究数学知识，提高学习水平。

五、初中数学开展层次教学法的策略

1.学生水平的层次划分

数学教师可以根据学生的学习情况把学生划分为三个层次，分别为一等生、二等生和三等生，科学合理地划分学生，确保在数学教学过程中，学生都能够吸收所学知识。划分层次一定要以数学成绩为基础，结合学生的学习状况、心理情况和思维逻辑等综合决定，以便依据学生的实际情况进行授课。

2.教学目标的层次划分

制订学习目标时，要以中数学的教学大纲为本，符合学生的差异性。学困生的水平在教学大纲之上即可，培养学生的学习习惯；中等生要加强已有知识的灵活运用，培养散发思维；学优生要深刻理解知识，灵活运用，不断加深知识的研究，探索新境界。

3.教学内容的层次划分

数学学习主要还是在课堂上，所以任课老师在课堂讲课时，应按照划分的层次及对应的要求来授课。数学教师不仅要由薄到厚地分享知识，还不能偏离教学大纲。教师应让学生充分参与课堂，注意不同层次学生的需求，让学生积极加入数学学习，以新奇有趣的教学内容调动不同层次学生的热情，制订相应的学习目标，从而推动整个初中数学的进步。

4.作业辅导的层次划分

关于学生的课外作业辅导，数学教师要按照层次划分针对性地进行辅助，重视学优生的拔高，辅导中等生的技能，对于学困生来说重点还是辅导新知识，巩固旧知识，提高现有数学水平。课外作业辅导应基本一致，其中的内容可以有差异，学困生主要还是书本内容，多多练习相同知识点的题型，中等生还有完成思维散发的题型，学优生更要侧重培养学生的创新思维，增强自信心，深入研究数学问题。

5.考核和评价的分层层

成绩考核是鉴定学生学期成果的重要方式，帮助学生查漏补缺，体现出每个学生的情况，也能让每个学生找到学习的优点，激发学生的求知欲望。成绩测试要根据层次分别出题，同时

考核，依据水平不同，测试知识也要由浅到深。命题是注意灵活性，可以添加拔高知识点进行加分，分析学生的知识储备量。从实际出发，让每个学生都能感受到数学的高要求，必须经过刻苦学习才能获得优秀成绩。

综上所述，初中数学的分层教学非常重要，要切实运用到数学学习中。数学教师的任务非常艰巨，要正确把握学生的学习情况，准确划分层次，依据相应水平来完成教学，杜绝盲目跟风情况，培养学生的学习习惯，营造良好的学习氛围，优化差异性，激发学生的主观能动性。

参考文献：

[1]石业梅.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2016（94）：113.

[2]裴爱平.初中数学教学要注重层次化[J].文理导航（中旬），2017（8）.

[3]高晓光.浅谈初中数学分层递进教学[J].成才之路，2015（8）.

编辑李烨艳