高中语文 川江号子教案(新人教版)选修《现代诗歌散文选读》

天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文川江号子教案新人教版选修《现代诗歌散文选

读》

教学目标：

1、知识目标：了解意象在诗歌中的作用，能通过意象解读诗歌；

2、能力目标：培养学生自主解读诗歌的能力；

3、情感目标：感受生命的律动，唤起学生对生命的敬畏，对非物质遗产文化的保护。

教学步骤：

一、新课导入

总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏；总有些声音让人震动，总有些生命让人震撼。今天就让我们去倾听一曲雄浑悲壮的川江号子，去感受川江舟子生命的律动。

二、知人论世

蔡其矫：

福建晋江人，有诗集《回声集》《涛声集》《倾诉》等。本诗写于1958年，诗成之后诗人饱受责难。在当时，诗界几乎都沉迷于对大跃进的乐观歌唱，作者于长江汉水，却听到了另一种属于悲歌的声音，这种声音在当时被认为是异类，但同时也是正直的呼喊。

号子由来与类别

号子——是有劳动人民在生产劳动过程中创作演唱、并直接与生产劳动相结合的民歌，

江河上的船工号子，著名的有“川江船夫号子”“湖南澧水船工号子”甘肃宁夏“黄河推船号子”，河南巩县、三门峡、开封“船工号子”、陕南“汉江船工号子”等，其中以川江号子最具有特色。

解读《川江号子》

1957年冬天，他来到武汉的长江水利规划办公室，一边任职，一边沿途体验长江及其支流汉江、丹江口建设工地的生活，写下了诸如《丹江口·南津关》《雾中汉水》和《川江号子》等格调不同于前的诗作。

川江号子的地位——已经作为河流沿岸的独特的艺术文化走向了世界。

三、诵读诗歌，体会基调

1、学生自由朗读诗歌

2、个别学生朗读，师生品评

3、在品评的基础上齐读诗歌

从号子声中我们听到了昂扬和慷慨，看到了众人劳作、齐心协力的场面，想到的是对困难的挑战、抗争，是不屈，是倔犟。号子是在沉重的压迫下迸发出的呐喊，是不屈的呼号，倔犟的宣言。

明确：本诗感情基调为

四、品意象味诗情

1、诗歌中用了两类意象——视觉意象和听觉意象。请同学们在诗歌中分别划出这两类意象。

2、听觉意象有表现了号子什么特点？

3、视觉意象群有呈现的是什么场景？

4、诗歌是借助这两类意象来表现川江号子的，听觉意象写号子，视觉意象写号子。而号子始终是为船夫的形象服务的，带给读者以视听的双重震撼。

5、听觉意象集中在诗歌的前半部分，视觉意象则集中在诗歌的后半部分。伴随着意象类别变化的还有什么变化呢？

五、问题探究

1、碎裂人心该怎样理解？

2、从诗中我们已经感受到了一种昂扬，一种奋进，这号子是壮烈的。但诗人为什么说“悲歌的回声在震荡”?

3、“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？

4、“闪电”“雨点”该怎么理解？

5、“沥血歌唱的鸟”指的是什么？

六、总结

同学们，随着社会的进步，科学的发展，川江号子已经荡出了历史舞台。滚滚东去的长江随着三峡水电站的修建，已“高峡出平湖”，奔流不息的金江水在向家坝、溪洛渡水电站完工之后，也将失去他昔日的激情。但是，我们不能忘记，那一群曾经活跃在悬岩上漩涡中的悲情英雄；我们也不能忘记，那一曲充满生命律动的荡气回肠的川江号子。我们欣喜的看到，“川江号子”已经被列入了世界非物质文化保护遗产。

《川江号子》导学案

教学步骤：

一、新课导入

总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏；总有些声音让人震动，总有些生命让人震撼。今天就让我们去倾听一曲雄浑悲壮的川江号子，去感受川江舟子生命的律动。

二、知人论世，了解作者

蔡其矫：福建晋江人，有诗集《回声集》《涛声集》《倾诉》等。本诗写于1958年，诗成之后诗人饱受责难。在当时，诗界几乎都沉迷于对大跃进的乐观歌唱，作者于长江汉水，却听到了另一种属于悲歌的声音，这种声音在当时被认为是异类，但同时也是正直的呼喊。

三、范读诗歌，体会基调

教师范读诗歌，学生体会诗歌节奏和情感基调。

明确：本诗感情基调为慷慨而悲壮

四、学生齐读，分类意象

1、学生先勾划诗歌意象

2、分类意象

（1）视觉意象：悬岩漩涡浆云树野庙船浪潮

作用：直接描写船夫，侧面烘托号子，使人叹息、叹服。

（2）听觉意象：呼号回声吆喝长啸

作用：描写号子，突出号子的悲壮。

（3）总结：两类意象交织在一起，给人以视听的双重震撼。

（4）提升：意象能把抽象情感演绎得具体可感，多个意象组合，形成意象群，可扩大了诗歌的包容量，增强诗歌的表现力。

五：自读文本，发现探究

1、学生自读课文，解读诗歌。

2、有疑难问题及时提出，其他学生帮助解答，老师点拨总结。

问题预设：

（1）碎裂人心该怎样理解？明确：号子的震撼力。号声激昂慷慨。

（2）从诗中我们已经感受到了一种昂扬，一种奋进，这号子是壮烈的。但诗人为什么说“悲歌的回声在震荡”?

答案：在号子声中能听出在艰难险阻中奋勇向前的精神、体会到奋进时的艰难。这号子呼唱了无数岁月，而又在无止尽地呼唱，从中我们不难品到一种悲壮。

(3)“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？

学生：是顽强的拼搏和不怕困难的精神。

教师：是与风浪搏斗，与一切的艰险困难拼搏的生命意志，呈现出的是面对困难时顽强的生命力。面对困难，不畏困难，征服困难，这就是生

（4）“闪电”“雨点”该怎么理解？

参考答案：诗人用两个比喻“眼中的闪电”“额上的雨点”来形容木船的急速行驶。“雨点”的意象转化为船夫们“千年的血泪”，诗人想到了船工们的苦难，是千年的血泪史，诗人的感受也随之升腾。