浅议非智力因素的培养

浅议非智力因素的培养

发表时间：2012-07-09T11:15:10.047Z 来源：《中小学教育》2012年9月总第111期供稿作者：谢伟[导读] 不同的人生经历，时代背景常常决定作者的人生态度、看法观点、情感基调、诗歌风格。

谢伟山东省宁阳县第二十一中学271400

在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。

一、什么是非智力因素

顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

二、根据学生不同类型来培养非智力因素

学生来自不同的家庭、社区，所受的影响不同，智力发展水平不同。因此教师要根据学生的学习和品德两方面的情况，把学生分为优等生、中差生、差生三种类型。教师要根据不同类型学生的特点去培养他们的非智力因素。

第一，优等生的非智力因素培养。我们所说的优等生是指学习上的佼佼者。他们有的是智力与非智力因素都具很高的水平，二者发展基本上是一致的；有的是智力水平中等，而其非智力水平却很高；有的是智力水平很高，但其非智力因素的水平却一般。在教育中，无论对处于哪一种情况的优等生，都要注意培养其非智力因素。对第一种情况的优等生，虽然他们的非智力因素和智力水平都很高，家长和教师往往会放松对他们的管束，所以不要忽视其非智力因素的培养。对第二种情况的优等生，非智力因素水平虽然很高，但是仍要加以培养。如果对其放任不管，则非智力因素水平就有可能“不进则退”、“不用则废”。对第三种情况的优等生，因非智力因素水平一般，则要对其加强培养。

第二，对中等生的非智力因素培养。从小学到高中，绝大部分学生都是中等生，对他们进行非智力因素的培养，显得尤为重要。这有利于提高整体学生的学习成绩。教师应该根据这类学生智力和非智力因素水平发展中等的特点，制定相应的教学计划、教学方式、教学原则来培养学生非智力因素的发展。

第三，对差生的非智力因素培养。所谓“差生”是指学习成绩或品德行为差；或学习成绩和品德两方面都较差的学生。差的原因，与其说是智力的原因，还不如说是非智力因素的原因。许多研究表明，凡进入中等学校学习的学生，其智力水平一般均无明显差别，即使发现一些智力水平较低，也只是指在普通学校相比之下智力差一些，而不是平时所说的“智力低常”。可见，差生“差”的原因，不在于他们的智力水平低下，而主要是非智力因素水平差，他们往往表现出缺乏学习热情，没有自制性，无自信心等。因此，教师就应当对学生的动机、兴趣、意志、情感，性格等进行普遍教育，培养非智力因素。一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为入手点，分步骤来进行重点教育：第一，从情感入手，培养自信心，形成良好的学习和行为习惯；第二，从自我教育入手，培养意志力，掌握良好的学习方法；第三，从自我发现入手，培养成就动机，形成伟大理想。通过反复循环，相互促进，使非智力因素本身得以发展。

三，教学过程中非智力因素的培养

教师作为教学系统中的主导者，对学生非智力因素的影响是非常大的。前苏联心理学家彼得罗夫斯基也说：“教师的个性强有力地影响着学生智慧、情感和意志的发展，影响着他们的生活。”教师的人格特质会影响教学情绪和学习效果，学生往往因喜欢某一教师而喜欢他教的学科，因不喜欢某教师而放弃他所教的学科的现象屡见不鲜。美国学者保罗·韦地博士调查了9万名学生心目中喜欢的教师后，归纳出好教师的12种素质：（1）友好的态度；（2）尊重课堂上每一个人；（3）耐性；（4）兴趣广泛；（5）良好的仪表；（6）公正；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）对个人的关注；（10）伸缩性；（11）宽容；（12）颇有方法。在这12种素质中，半数以上是对教师非智力因素品质的期盼与要求。

第一，教师要有良好的师表作风。不断增强表率意识，充分发挥非智力因素的榜样与影响作用，十分重视自身非智力因素的自我完善，用自己远大的动机、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、优良的性格，激发、诱导、唤起、激励、培养学生的动机、兴趣、情感、意志、性格。

第二，教师应讲究教学艺术。教学艺术闪耀着教学理论的科学性和教学实践的丰富性两种品格。精湛的教学艺术能有效地调动、培养和提高非智力因素品质。教师巧妙地运用自己的动作、表情和课堂气氛，以非智力因素调控教学活动，提高教学质量，实现师生情感共鸣、思维共振，唤起学生创新的热情和欲望，培养学生乐学、好学的兴趣。

第三，使用先进的教学手段。由于现代化教学手段具有视听并举、图文并茂、生动有趣、人机对话等特征，从而增强了教学的表现力、重现力、感染力，增进了教学过程的娱乐色彩。这不仅对激发学习动机、维持学习兴趣大有好处，而且能调动情感因素，发挥大脑右半球功能，可以给认知活动和情感活动相统一的教学过程提供新的条件和技术支撑。为此，要积极创造条件，不断改革和更新传统教学手段，使传统教学手段与现代化教学手段互相补充和融合渗透。

第四，环境对学生的情感、意志的培养和性格的形成，影响极大，也不可忽视。教学环境由校园环境、人际环境、心理环境等组成。良好的教学环境对师生的教学情绪、精神风貌、健康人格都有很大影响，它以潜移默化、润物无声的方式，美化人的心境，净化人的心灵，激励人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的层次上得到开发和培养。