胜任力编码字典
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A.6
目标明确
有利于自己并适于自己的明确目标，能够带领同学完成所定的目标
相关特征：
分析性思维学习的热情判断力信心
胜任力名称
公正
定义
能够对班级同学一视同仁，公平处理班级事务，不掺杂任何感情色彩
核心问题
是否在处理事务或班级评选中强调公平
为什么它重要
只有以公正的态度对待班级同学处理班级事务才能得到同学的认可，进而增强班级凝聚力，才有助于实现班级的高效率管理
核心问题
完善自我品质，提高自身素质和能力，为其他同学做好示范作用
为什么它重要
上进心是一种重要的品质，能引导人积极向上
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
消极心态
做事消极，处于被动状态，凡事疲于应付
A.0
缺乏
未明确表现自己的态度，但又不显示对班级事情的兴趣
A.1
感知自己的行为态度
对自己的行为态度有一定的了解
A.2
理解情绪和内容
注意到他人的情绪及心理变化，且都理解。
wk.baidu.comA.3
了解意义
了解同学们行为的意义，甚至在这些行为之前，有一些与之相关的行为动作发生时，已了解这些信息。
A.4
理解正在发生的行为和情绪
根据客观事实，理解正在发生的行为的原因，了解他人背景想法，以为对他的态度，需求，兴趣有何影响。
A.5
了解复杂的问题
为什么它重要
良好的理解能力能是班长更好的发挥其职务作用，更好的为同学服务，为老师分担负担。
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
误解
缺乏了解，误解或对他人的直觉及行动觉得不可思议，用刻板印象去看待别人。
A.0
缺乏
没有明确变现出对他人的洞察力，但也没有误解。
A.1
只有感知，缺乏深层次理解
能敏感的了解到别人的言行及情绪变化，但深层次的原因不了解。
0A.3
分工并使工作正常进行
分工并能协调各方的关系
A.4
有效分工，协调各部分关系
作出有效合理的分工并协调各部关系
A.5
组织得力，实现目标
合理分工，有效协调并最终实现目标
相关特征：
分析性思维逻辑性思维协调能力实现目标
胜任力名称
自我评估
定义
班长对自己在各方面的认识，包括能力，行为，心理状态，以及是否符合任职资格要求。
正确理解自我评估涵义
能知道自我评估的主要方法，但是才做不勤，想起来会做，想不起来就任其发展。
A.2
正确理解自我评估意义
既能掌握自我评估的方法，又了解其重要意义，也会提醒自己反省。
A.3
及时进行自我评估
能在较快时间内进行自我评估，及时发现自己的不足与缺点。
A.4
自我评估后改正不积极
进行自我评估后，虽发现问题，但由于习惯或面子等其他原因未进行改正。
核心问题
能否正确认识自己
为什么它重要
良好的自我评估能力，可以使班长本人不停改进，更符合班长这一职务，更好的为同学服务。
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
缺乏自我评估意识
没有想过要自我检讨，我行我素。别人说了也不当回事。
A.0
没有自我评估能力
过高或过低的评估自己，造成自卑与自负。影响正常工作进展。
A.1
A.5
自我评估后积极改正
在进行自我评估后，发现问题并主动改正不足，以求的会更好发展。
A.6
自我评估后“取精华，去糟粕”
自我评估后，不仅快速改正不足，并且将其优点加以发挥。
相关特征：
自我认识正确认识主动改正
胜任力名称
理解力
定义
能设身处地的体察他人的心情和感受，并用言行给其支持与鼓励。
核心问题
能体会别人的感受，并给予帮助
优秀的组织能力能使目标更加顺利的完成，组织能力是班长必须具备的素质。
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
无组织能力
无能力组织一项活动
A.0
缺乏组织能力
对一项活动分工不明确，基本无协调，目标未完成
A.1
具备组织意识
有意识的对任务或活动进行分工，但分工不甚合理
A.2
能根据任务的情况进行不同分工
能够对一项活动或任务作出较为合理的分工
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
误解
缺乏了解，误解或对同学的意见及行动觉得不可理解，以自己的见解解决问题，不该他人解释的机会
A.0
缺乏
对同学的意见及行动，不做任何评价，对相关事情不予理睬，导致进行中的事件及方案产生错误
胜任力名称
协调能力
定义
指班长在决策过程中的协调才能，在任务分配和利益分配的过程中，能够协调各方人力、财力、和物力，以获得最佳效果，包括任务分配协调能力和人际关系协调能力。
核心问题
在奖学金和助学金评定过程中，能否协调不同同学之间的利益
为什么它重要
它是使任务获得最佳效果的保证，因为他能最大限度地调动各方资源，使同学之间保持和谐的关系。
A.2
了解自己的兴趣
了解及能够确定自己对待班级问题的兴趣
A.3
了解的意义
对班上所出现的为题能产生兴趣，并且从处理事件及方案时可以获得一定的满足感
A.4
理解正在发生的行为
在处理班上问题时可以认清内在的利益关系，可以明确自己的观点，并且可以为更好的完成任务作出努力
A.5
敢于面对挑战
在复杂问题出现时不再一味的逃避，敢于深度分析问题，并作出有利于自己的解决方案
了解复杂问题，了解他人基本态度的复杂原因，对其情况作出深入分析。
A.6
理解团体内部动力
理解班级团体之间的作用，即对团体行为产生的原因有所了解，甚至不明显时也这样。
相关特征：
分析性思维概念性思维管理班级促进发展理解他人
胜任力名称
上进心
定义
指能够严格要求自己，在学习和活动及生活中积极向上，并为班级同学做好榜样
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
严重冲突
缺乏协调，对任务分配和利益分配不闻不问，致使班级成员之间产生严重的冲突。
A.0
缺乏协调
缺乏协调，没有导致班级成员间严重的冲突
A.1
基本上能够协调各方任务
在任务分配时基本公平，基本上能协调各方的任务
A.2
协调各方任务得当
根据班级成员的知识、技能和能力，安排分量不同的任务
A.3
基本上能力协调人际关系
协调各方任务得当，人员分配基本上合理，能够处理简单的人员之间的矛盾
A.4
完全能够协调人际关系
协调各方任务得当，能够以娴熟的人际沟通技巧处理人员之间的矛盾，使成员有被重视的感觉
A.5
基本上协调班级之间的关系
当班级之间有合作关系时，班长能够代表班级基本上处理好与其它班级的关系
A.6
完全能够协调班级之间的关系
当班级之间有合作关系时，班长能够代表班级熟练地处理好与其它班级的关系，使双方产生共赢
相关特征：沟通能力公正
胜任力名称
组织能力
定义
在处理事务过程中能进行有效的分工、合理分配任务、明确各自职责，并最终实现目标。
核心问题
是否能进行合理的分工、分配任务并完成目标？
为什么它重要
目标明确
有利于自己并适于自己的明确目标，能够带领同学完成所定的目标
相关特征：
分析性思维学习的热情判断力信心
胜任力名称
公正
定义
能够对班级同学一视同仁，公平处理班级事务，不掺杂任何感情色彩
核心问题
是否在处理事务或班级评选中强调公平
为什么它重要
只有以公正的态度对待班级同学处理班级事务才能得到同学的认可，进而增强班级凝聚力，才有助于实现班级的高效率管理
核心问题
完善自我品质，提高自身素质和能力，为其他同学做好示范作用
为什么它重要
上进心是一种重要的品质，能引导人积极向上
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
消极心态
做事消极，处于被动状态，凡事疲于应付
A.0
缺乏
未明确表现自己的态度，但又不显示对班级事情的兴趣
A.1
感知自己的行为态度
对自己的行为态度有一定的了解
A.2
理解情绪和内容
注意到他人的情绪及心理变化，且都理解。
wk.baidu.comA.3
了解意义
了解同学们行为的意义，甚至在这些行为之前，有一些与之相关的行为动作发生时，已了解这些信息。
A.4
理解正在发生的行为和情绪
根据客观事实，理解正在发生的行为的原因，了解他人背景想法，以为对他的态度，需求，兴趣有何影响。
A.5
了解复杂的问题
为什么它重要
良好的理解能力能是班长更好的发挥其职务作用，更好的为同学服务，为老师分担负担。
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
误解
缺乏了解，误解或对他人的直觉及行动觉得不可思议，用刻板印象去看待别人。
A.0
缺乏
没有明确变现出对他人的洞察力，但也没有误解。
A.1
只有感知，缺乏深层次理解
能敏感的了解到别人的言行及情绪变化，但深层次的原因不了解。
0A.3
分工并使工作正常进行
分工并能协调各方的关系
A.4
有效分工，协调各部分关系
作出有效合理的分工并协调各部关系
A.5
组织得力，实现目标
合理分工，有效协调并最终实现目标
相关特征：
分析性思维逻辑性思维协调能力实现目标
胜任力名称
自我评估
定义
班长对自己在各方面的认识，包括能力，行为，心理状态，以及是否符合任职资格要求。
正确理解自我评估涵义
能知道自我评估的主要方法，但是才做不勤，想起来会做，想不起来就任其发展。
A.2
正确理解自我评估意义
既能掌握自我评估的方法，又了解其重要意义，也会提醒自己反省。
A.3
及时进行自我评估
能在较快时间内进行自我评估，及时发现自己的不足与缺点。
A.4
自我评估后改正不积极
进行自我评估后，虽发现问题，但由于习惯或面子等其他原因未进行改正。
核心问题
能否正确认识自己
为什么它重要
良好的自我评估能力，可以使班长本人不停改进，更符合班长这一职务，更好的为同学服务。
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
缺乏自我评估意识
没有想过要自我检讨，我行我素。别人说了也不当回事。
A.0
没有自我评估能力
过高或过低的评估自己，造成自卑与自负。影响正常工作进展。
A.1
A.5
自我评估后积极改正
在进行自我评估后，发现问题并主动改正不足，以求的会更好发展。
A.6
自我评估后“取精华，去糟粕”
自我评估后，不仅快速改正不足，并且将其优点加以发挥。
相关特征：
自我认识正确认识主动改正
胜任力名称
理解力
定义
能设身处地的体察他人的心情和感受，并用言行给其支持与鼓励。
核心问题
能体会别人的感受，并给予帮助
优秀的组织能力能使目标更加顺利的完成，组织能力是班长必须具备的素质。
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
无组织能力
无能力组织一项活动
A.0
缺乏组织能力
对一项活动分工不明确，基本无协调，目标未完成
A.1
具备组织意识
有意识的对任务或活动进行分工，但分工不甚合理
A.2
能根据任务的情况进行不同分工
能够对一项活动或任务作出较为合理的分工
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
误解
缺乏了解，误解或对同学的意见及行动觉得不可理解，以自己的见解解决问题，不该他人解释的机会
A.0
缺乏
对同学的意见及行动，不做任何评价，对相关事情不予理睬，导致进行中的事件及方案产生错误
胜任力名称
协调能力
定义
指班长在决策过程中的协调才能，在任务分配和利益分配的过程中，能够协调各方人力、财力、和物力，以获得最佳效果，包括任务分配协调能力和人际关系协调能力。
核心问题
在奖学金和助学金评定过程中，能否协调不同同学之间的利益
为什么它重要
它是使任务获得最佳效果的保证，因为他能最大限度地调动各方资源，使同学之间保持和谐的关系。
A.2
了解自己的兴趣
了解及能够确定自己对待班级问题的兴趣
A.3
了解的意义
对班上所出现的为题能产生兴趣，并且从处理事件及方案时可以获得一定的满足感
A.4
理解正在发生的行为
在处理班上问题时可以认清内在的利益关系，可以明确自己的观点，并且可以为更好的完成任务作出努力
A.5
敢于面对挑战
在复杂问题出现时不再一味的逃避，敢于深度分析问题，并作出有利于自己的解决方案
了解复杂问题，了解他人基本态度的复杂原因，对其情况作出深入分析。
A.6
理解团体内部动力
理解班级团体之间的作用，即对团体行为产生的原因有所了解，甚至不明显时也这样。
相关特征：
分析性思维概念性思维管理班级促进发展理解他人
胜任力名称
上进心
定义
指能够严格要求自己，在学习和活动及生活中积极向上，并为班级同学做好榜样
等级
等级定义
可能的行为描述
A.-1
严重冲突
缺乏协调，对任务分配和利益分配不闻不问，致使班级成员之间产生严重的冲突。
A.0
缺乏协调
缺乏协调，没有导致班级成员间严重的冲突
A.1
基本上能够协调各方任务
在任务分配时基本公平，基本上能协调各方的任务
A.2
协调各方任务得当
根据班级成员的知识、技能和能力，安排分量不同的任务
A.3
基本上能力协调人际关系
协调各方任务得当，人员分配基本上合理，能够处理简单的人员之间的矛盾
A.4
完全能够协调人际关系
协调各方任务得当，能够以娴熟的人际沟通技巧处理人员之间的矛盾，使成员有被重视的感觉
A.5
基本上协调班级之间的关系
当班级之间有合作关系时，班长能够代表班级基本上处理好与其它班级的关系
A.6
完全能够协调班级之间的关系
当班级之间有合作关系时，班长能够代表班级熟练地处理好与其它班级的关系，使双方产生共赢
相关特征：沟通能力公正
胜任力名称
组织能力
定义
在处理事务过程中能进行有效的分工、合理分配任务、明确各自职责，并最终实现目标。
核心问题
是否能进行合理的分工、分配任务并完成目标？
为什么它重要