《气温的变化与分布》授课典案(第2课时)

第三章天气与气候

第二节气候的变化与分布

第1课时

课题气温的分布

过程与方法

1.我会探索：由等高线联想出等温线，由此及彼探索规律，你能行。

【教师点拨】等温线的判断

(1)同一条等温线上，各点的气温相等。

(2)等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。

(3)等温线呈闭合状态，中心气温低，表示这里是低温中心；中心气温高，表示这

里是高温中心。

(4)等温线如果向气温低的地方凸出，则表示该地气温高于周围气温；如果向气

温高的地方凸出，则表示该地气温低于周围气温。

【承转】 7月的北京，天气很热，假如你是北京的一名中学生，你会选择去哪里避暑呢？

探究方案一：山上会感觉凉快一些吗？动动手，根据0.6 ℃/100米的气温递减率，计算一下下面这座山山顶的温度吧。

探究方案二：下海的感觉又是如何呢？海洋的夏天会比陆地凉快一些

吗？

过程

与方

法

探究方案三：去两极的感觉会如何呢？极地的夏天该不会像我们这里这样热吧？

3.我会归纳：气温分布特点

(1)一般来说

⎩

⎨

⎧

⎭

⎬

⎫

低纬度——气温

高纬度——气温

________因素

(2)同一纬度

⎩

⎨

⎧

⎭

⎬

⎫

夏陆冬海——气温

夏海冬陆——气温

________因素

(3)同一陆地

⎩

⎨

⎧

⎭

⎬

⎫

海拔低——气温

海拔高——气温

________因素【设计意图】

引导学生从地图上获取地理知识，寻找规律，充分体现了地理学科的特点。巧妙设计学生选择去哪里避暑的情境，能激发学生探究地理奥秘的兴趣。

3.我会小结，情感收获

求知开启了我们的探索、发现之旅，一次愉快的科学探索之旅，让我们明白了气温知识就在我们的身边，气温的变化和分布会影响我们的生产和生活。让我们用所学到的知识，去体会大自然的神奇，去感受探索带来的快乐！

畅谈收获，感悟提升(多样化小结或板书展示，老师上课时也可以自己创造有特色的板书)

过程与方法4.我会学习，探索无限

古诗赏析

大林寺桃花

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

你能说一说其中蕴含的地理道理吗？

教师总结

本节课我们主要学习了等温线的判读方法，世界气温的分布规律：世界气温由低纬向高纬逐渐降低；在同纬度地带，陆地和海洋气温并不一样；在山地和丘陵，气温随海拔升高而降低。

教学反思

本节课的内容设置活动和读图较多，意在培养学生的读图能力、学习能力和合作精神。在教学当中，采用的是小组合作学习、探究式教学、多媒体辅助教学等教学法。小组合作学习可以因人而异，每一位学生都可以尽自己所能表现自己。探究式教学可以让教师引导学生发现真理，启迪学生思考，培养探究思维。