谈谈对“长善救失”的理解
长善救失法名词解释
长善救失法名词解释1. 长善救失法呀，就好比是一位超级医生，专门去挖掘和培养人的优点，同时又努力去修正那些缺点呢！比如说，看到一个孩子很有绘画天赋，那就大力培养这个天赋，这就是长善，而如果发现孩子比较胆小，就想办法帮助他克服胆小，这就是救失啦！2. 长善救失法，不就是在我们的生活中找闪光点和改进点嘛！像发现朋友唱歌好听，鼓励他去发展，这是长善，而看到朋友容易冲动，提醒他控制情绪，就是救失呀！3. 长善救失法就像是一个魔法棒，能让好的更好，不好的变好呢！比如说发现学生对科学很感兴趣，给他提供更多机会，这是长善，发现他书写不好，督促他练习，这就是救失咯！4. 长善救失法，哎呀，这不就是让我们变得更棒的秘密武器嘛！就像发现同事很会沟通，让他多去交流，这是长善，而如果同事做事粗心，提醒他注意细节，这就是救失嘛！5. 长善救失法，其实就是在我们的人生道路上给优点加油，给缺点刹车呀！比如发现自己擅长写作，那就坚持写下去，这是长善，而发现自己容易拖延，努力改正，就是救失啦！6. 长善救失法，不就像园丁照顾花朵一样嘛！看到花儿开得美，好好呵护，这是长善，看到有虫害，赶紧治理，这就是救失呀！你说是不是？7. 长善救失法，那可是帮助我们成长的好办法呀！好比发现孩子对舞蹈有热情，全力支持，这是长善，发现孩子不善于表达，引导他多说话，就是救失呢！8. 长善救失法，就如同给我们的优点装上翅膀，给缺点套上缰绳呀！比如发现自己很有领导力，那就发挥出来，这是长善，发现自己脾气急躁，努力克制，就是救失嘛！9. 长善救失法，不就是在我们身上寻宝和扫雷嘛！找到自己的长处，好好利用，这是长善，找到不足，尽快改掉，这就是救失呀！10. 长善救失法，简直就是让我们变得越来越好的神奇魔法呀！像发现学生很有爱心，鼓励他多去帮助别人，这是长善，发现他比较懒散，督促他勤奋起来，就是救失嘛！我觉得长善救失法真的太重要啦，能让我们不断进步，变得更加优秀呢！。
简述长善救失原则的基本要求
长善救失原则是指在教育过程中，要善于发现学生的优点和长处，并通过积极的引导和培养，使其发扬光大，同时要帮助学生克服和纠正其缺点和不足。
其基本要求包括以下几个方面：
1. 要全面了解学生，善于发现学生的优点和长处，同时也要了解学生的缺点和不足。
2. 要积极引导学生发扬自己的优点和长处，鼓励他们在这些方面不断发展和提高。
3. 要帮助学生克服和纠正自己的缺点和不足，通过教育和指导，引导他们正确认识自己的问题，并采取积极的措施加以改进。
4. 要注重培养学生的自信心和自尊心，让他们相信自己的能力和价值，从而更加积极地面对自己的优点和不足。
5. 要建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持，从而更加愿意接受教师的指导和帮助。
总之，长善救失原则是一种积极的教育原则，它强调了教育的积极性和引导性，对于促进学生的全面发展和健康成长具有重要意义。
以爱化育,长善救失
以爱化育，长善救失摘要：教育是一门爱的艺术。
长善救失，莫大于焉。
《学记》中说：“教者，长善而救其失者也。
”作为教育工作者，笔者致力于使学生发扬优点，克服缺点，形成独立健全的个性与人格特征。
关键词：教育；帮助；知人善任；长善救失教师是学生思想上的引路人，学业上的导师。
在教育教学过程中，帮助学生“长善救失”是教师的最大职责。
所谓“长善”，就是以积极引导、正面教育为主为原则，使学生身上的积极因素不断地成长起来；“救失”，就是以爱心为原则，帮助学生克服缺点，使他们从错误、过失中走出来。
作為班主任老师，在教育教学过程中，笔者秉承以爱化育，长善救失的教育宗旨，收到了满意的效果。
一、关心学生，爱惜学生，帮助学生求学热爱学生是教师必备的情感品质。
“琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。
”有一届，笔者所带班级的学生全部来自贵州偏远山区。
学生普遍家庭经济困难。
来到异地他乡，刚开始，他们在生活和学习方面都有诸多不适应。
生活方面，由于地方不同，语音有异，为了清除交流障碍，老师和学生在课内课外都使用普通话。
为了尽快了解学生，笔者经常自觉到班级教室及学生寝室走动、观察，以便发现问题，解决问题，一旦发现学生有什么需要，也好及时给与帮助。
作为班主任老师，首先要关心学生，爱惜学生，帮助学生安下心来学习，鼓励学生顺利完成学业。
有的学生在用钱时出现很多非理性消费行为，超出了家庭的承受力。
为了学生家长能继续支持孩子求学，为了学生能顺利完成学业，笔者及时引导学生树立理性消费观，让学生学会心存感恩，理性消费。
个别学生因家长要求他退学而彷徨。
笔者先问他自己想不想继续读书。
想的话，就要珍惜机会学好技术，以后才能更好立足社会、报答父母。
现在读职校，学费国家已经给免了，实在贫困的还可以申请生活资助，所花去的只是基本生活费。
学生听了觉得有理，就安下心来学习。
然后立马找学生家长电话交流，把这番道理一讲，家长说，既然你们老师都这么支持，我们当家长的也要支持才对。
成语长善救失的出处
成语长善救失的出处摘要：一、成语长善救失的简介1.成语含义2.成语结构3.成语用法二、成语长善救失的出处1.出自《左传》2.典故背景3.成语故事三、成语长善救失的意义1.长善救失的启示2.在现代社会的应用正文：一、成语长善救失的简介成语“长善救失”由两个汉字组成，分别是“长”和“善救失”。
其中，“长”表示生长、发展，“善救失”表示善于纠正错误。
成语“长善救失”用来形容一个人能够改正自己的过错，并使自己不断进步。
二、成语长善救失的出处1.出自《左传》成语“长善救失”出自《左传》这部古代历史文献。
《左传》是春秋时期左丘明所著的一部史书，是《春秋》的一部分。
这部书详细记载了春秋时期各国的政治、军事、外交等方面的活动，具有很高的历史价值。
2.典故背景成语“长善救失”出自《左传·昭公二十年》，原文为：“谚曰：‘长善救失。
’宜子之责也。
”这句话的意思是：“谚语说：‘长善救失。
’这是宜子应当承担的责任。
”3.成语故事成语“长善救失”的故事发生在春秋时期，当时宋国发生了一场内乱。
宋昭公的庶长子宜子为了争夺王位，勾结敌国齐国，企图推翻宋昭公。
然而，宜子的计划最终失败了，他被迫逃亡齐国。
在齐国，宜子意识到了自己的错误，并决心改正。
他积极学习，努力提高自己的德行和才能，最终得到了宋昭公的原谅，返回宋国继位，成为了一位贤明的国君。
三、成语长善救失的意义1.长善救失的启示成语“长善救失”启示人们要勇于承认并改正自己的错误。
只有不断改正自己的过错，才能使自己不断进步，成为一个更好的人。
2.在现代社会的应用在现代社会中，成语“长善救失”仍然具有很高的启示意义。
面对复杂多变的环境，人们难免会犯错误。
然而，关键在于能否正视错误，勇于改正，从而实现自身的成长和进步。
长善救失原则基本要求
长善救失原则是指在紧急情况下，为了保护他人的生命、财产或其他利益，个人应当采取合理措施进行救助。
以下是长善救失原则的基本要求：
1. 救援必要性：个人应当根据实际情况判断，确定是否需要进行救援。
如果发现他人处于紧急危险中，有能力提供帮助并且不会对自身造成过大风险，就应该主动采取行动。
2. 安全优先：在进行救援时，个人应当确保自己的安全。
不应冒着导致自己受伤或丧失生命的风险进行救援。
只有在能够确保自身安全的前提下，才能有效地提供救助。
3. 采取合理措施：个人在救援时应当采取合理、适当的措施。
这可能包括呼叫急救、报警，寻求专业救援机构的帮助，提供简单的急救措施等。
具体措施应根据紧急情况和个人所掌握的技能来决定。
4. 不违法、不违背道德原则：在救援行动中，个人应当遵守法律和道德原则。
不应以非法手段或违反道德标准的方式进行救助，同时尊重他人的隐私权和人格
尊严。
5. 非强制性义务：长善救失原则是一种道德要求，而非法律上的强制性义务。
个人没有法律上的义务去救援他人，但社会对于个人履行救援义务抱有一定的期望。
长善救失原则强调个人责任和对他人生命与安全的关怀，它反映了人类共同的价值观和道德准则。
然而，在具体情况下，个人需要根据自身能力、条件和安全考虑来判断是否采取救援行动。
教学相长长善救失的意思
教学相长长善救失的意思
教学相长是指教师在教学过程中不仅向学生传授知识，而且在与学生的互动中不断地吸收新的经验和想法，从而提高自己的能力。
长善救失则是指教师在处理教学过程中的问题时能够善于发现和纠正
错误，防止学生走入误区。
教学相长长善救失的意思是在教学中不断提升自己的教学能力和素质，及时发现和排除教学中的问题和障碍，从而实现教学质量的不断提高。
这需要教师不断学习和反思，注重与学生的沟通和交流，提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展提供更好的帮助和支持。
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长善救失原则基本要求
长善救失原则基本要求长善救失原则是民法中保护他人合法权益的一项基本原则，它要求在紧急情况下，为了防止不法侵害或损失的发生，个人或组织可以采取一定的救助措施。
在实践中，长善救失原则意味着当见义勇为时，若在合理范围内救助他人造成了损害，应该依法予以合理补偿。
长善救失原则在于鼓励社会成员对他人紧急救援行为的支持，同时也规范了救援行为的边界，保护了救助者的合法权益。
以下将从长善救失原则的基本要求方面进行详细阐述。
首先，长善救失原则要求救助行为必须出于善意。
所谓善意是指救助者出于真诚的目的，为了保护他人的利益而进行救助，而非抱有任何恶意的目的。
救助者采取行动时必须是出于对他人的关怀和对公共利益的贡献。
其次，救助行为必须是紧急情况下的迅速反应。
这意味着救助者必须在应急时刻迅速做出反应，不能因为拖延而导致救援的失败。
紧急情况下，救助者需要具有明确的意图和必要的应对能力，力争最大限度地减少损害。
再次，救助行为必须是合理的。
合理性主要体现在救助的方式和方法上。
救援者应尽量选择合适、安全、有效的救援措施，以最少的损害达到最好的救助效果。
在追求救助行为合理性的同时，也需要充分尊重被救助者的意愿和权益，避免越界侵犯他人的合法权益。
最后，长善救失原则要求造成损害的救助行为应该获得合理的补偿。
在一些情况下，由于救助行为的施行可能导致损害的发生，这时候应当由救助行为的受益者或相关机构按照合理的标准进行补偿。
补偿的形式可以是经济赔偿或其他形式的合理赔偿，目的是让救助者不因救助行为而遭受不公平的损失。
综上所述，长善救失原则作为民法的基本原则，对于保护他人合法权益起到了重要作用。
它要求救助行为必须出于善意，必须在紧急情况下迅速反应，必须是合理的，并且损害的救助行为应该获得合理的补偿。
这些基本要求在实践中为救援行为提供了明确的指导，不仅促进了社会的和谐稳定发展，也为个人和组织保护合法权益提供了有力切实的法律保障。
“长善救失”教学原则的今日解读-最新教育资料
“长善救失”教学原则的今日解读-最新教育资料“长善救失”教学原则的今日解读[摘要] 从孔子、孟子、朱熹等一直到当代的著名教育家，对教育教学原?t及方法都有过精辟的论述。
这些教育教学原?t都是教育思想的精华所在，在教育的历史发展中起着举足轻重的作用。
其中“长善救失”的教学原则所?群?的辩证法思想，在教学活动中，若给予正确的理解和应用，将对于提升教师的教与学生的学具有很强的促进作用。
一、“长善救失”的内涵“长善救失”的教学原则是《学记》中论述的六大教学原则之一。
《学记》是《礼记》中的一篇，它大约成书于战国末期。
后人一般都认为是思孟学派的作品。
《学记》认为“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也。
”这指明了学生在学习过程中会有“贪多务得、片面专精、浮躁轻心、畏难不前”等四种缺点，这些缺点的存在都是由于学生的个性差异造成的，因此教师在教学实践中必须准确了解和掌握学生的个性差异从而进行教学。
《学记》是在综合各家教育教学成败的经验教训的基础上总结的一套教学原则。
它包含：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失等六大教学原则。
虽然这些都是教学原则的精华，而“长善救失”的教学原则最能体现师生之间辩证的互动关系。
“长善救失”中的“长”是“发挥、发扬、优化”的意思；“善”是“优点、长处、优势”；“救”是“拯救、挽救、补救、弥补”；“失”是“缺点、缺陷、不足”。
因此，“长善救失”反映的是一种辩证关系，发扬优点，克服缺点。
即通过一定的努力找寻有效的方法发展其优势，弱化其劣势，使每个人都能在发扬其优势的理想状态下，成为各行各业的有用人才。
二、“长善救失”在教育教学中的不同表达“长善救失”在《学记》中所要表达的就是要求教师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，掌握心理差异，善于因势利导，利用积极因素克服消极因素，将缺点转化为优点。
在教育教学实践中，正确理解并有效运用辩证法思想去处理教学实践中的各种情形，这才是“长善救失”的真正内涵。
长善救失的意思
长善救失的意思
长善救失是一个汉语词语，拼音是zhǎng shàn jiù shī。
是指要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。
长善救失出处：
长善救失一语出自礼记学记：学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者，心之莫同也。
智其心，然后能救其失也；教也者，长善而救其失者也。
此谓学习者有四种不同的缺失，教师施教时必须了解：学生在学习的过程中，有的人贪求多学而过于庞杂，因而未能融会贯通；有人好高骛远，而所学粗略不实；有人见异思迁，不知取舍，而学不专精；有人畏惧困难，画地自限而不求上进。
这四种缺失，主要是因为学生的心性不同，教师能够了解学生的心性，然后才能补救学生的缺失。
教师从事教学工作，就是要根据学生的心性缺失，助长其善；失之多者使其能够融会贯通，失之寡者使其能够进于笃实，失之易者使其能精于所知，失之止者使其能够勉于所行，力求上进。
如此方能长善而救其所失。
长善救失原则例子
长善救失原则例子《长善救失原则》每个人都必须遵守“长善救失”原则。
长善救失是一种明智的生活准则，它帮助我们以更繁荣，更和谐，更精致地生活。
“长善救失”原则是“长”，“善”，“救”和“失”四个词的简写。
“长”代表长期，“善”代表善良，“救”代表拯救，“失”代表失去。
这四个词每个都有自己的含义，而这些含义也恰恰构建了“长善救失”原则的核心。
长善救失原则强调长期关注和帮助他人。
意思是我们要长期发挥自己的作用和能力，不只是为了暂时的利益，而是为了能够以一种行动，真正帮助那些有需要支持和帮助的人们。
此外，“善良”部分强调要表现出我们最美好的一面，所以我们要把社会关系发展成情谊，而不是以敌对或无礼的态度处理。
“救”部分指出我们要做一些拯救性的行为，采取有效的措施，解决自己和别人的问题，将痛苦和不幸降为零。
此外，“失”部分表示我们要失去自私，贪婪，力量支配等不良品质，我们需要学习和训练如何快速处理问题，既不伤害他人又不损害自己。
总之，“长善救失”原则明确指出，应当长期以善良，勇敢，善良和屈辱的道德准则，来协助他人，拯救失去的人，使我们的生活更加富足，更加美好。
举个例子，去年我家的老邻居失去了家庭经济支持，深陷困境。
我的家人根据“长善救失”原则，连续几个月购买了他们的日常用品，也帮助他们做一些家庭维修工作。
最终，邻居不仅摆脱了困境，还感谢我们的帮助，我们因此构建了更坚实的友谊，这也正是“长善救失”原则带给我们的一个例子。
由此可见，“长善救失”原则是一个有力地指导我们如何在日常生活中谨言慎行，友善他人，随时准备拯救失去的人的道德准则。
所以，我们应当珍惜它，好好利用它，将生活更加精彩美好。
教之者,长善而救其失者也的意思
教之者,长善而救其失者也的意思“教之者，长善而救其失者也”的意思是：教育者的作用在于发扬学生的优点并且补救他们的过失。
一、衍生注释“长善”，这里的“长”有发扬、助长的意思，就是要发现受教育者身上的优点、长处，然后积极地去培育、促进这些优点不断发展壮大。
而“救其失”中的“失”指的是过失、缺点，教育者需要敏锐地察觉到受教育者存在的不足，采取恰当的方式来纠正弥补，使得受教育者能够在品德、知识、技能等各方面得到较为全面的发展。
二、赏析这一理念体现了教育的本质目的之一。
教育不只是传授知识，更是塑造人的灵魂。
从教育者的角度来看，它强调了教育者要有敏锐的洞察力。
就像一个园丁，要清楚哪些是花朵需要呵护的娇艳之处（长善），哪些是被害虫侵蚀或者生长不良的地方（救其失）。
如果只注重知识的灌输，而忽略了学生自身的优缺点，就如同只管浇水施肥，却不关注植物的生长态势一样，难以培育出真正健康成长的“花朵”。
这种思想也体现了因材施教的原则，每个学生都是独一无二的，他们的优点和缺点各不相同，教育者必须根据不同学生的特点来开展教育工作。
三、作者介绍运用片段例子1我一直觉得我家那小子没救了。
调皮捣蛋不说，学习还不上心。
可后来遇到了一位好老师。
那老师就像个神奇的魔法师。
有次我去学校，听到老师跟我说“教之者，长善而救其失者也”。
我当时还不太明白。
后来啊，老师开始发掘我家小子的优点，说他运动能力强，有领导才能。
然后让他当体育委员，带着同学们锻炼。
慢慢地，这小子有了责任感，学习也跟着用心了。
我就纳闷了，这老师怎么做到的呢？原来啊，就是按照那句话，发扬他的长处，补救他的不足。
我就想啊，要是所有老师都这样，那还愁啥孩子不成才啊？这教育啊，真不是简单的事儿，得像这位老师一样，有双慧眼才行。
这就好比在一片杂草丛生的地里找宝藏，宝藏就是孩子的优点，找到了再把周围的杂草（缺点）清理掉，多厉害！例子2例子3我在社区当志愿者，负责给那些辍学在家的青少年做辅导。
要长善,也要救失
要长善,也要救失2019-07-11《学记》指出：“教也者，长善⽽救其失者也。
”意思是说，良好的教育⽅法就在于：它既善于发扬学⽣的优点，⼜善于克服学⽣的缺点。
按“长善救失”的原则，教师应该善于发现学⽣的优点和长处，予以发扬和强化，更应该了解学⽣的缺点和⽑病，予以矫正和克服，从⽽引导学⽣⾛上健康成长的道路。
但是，在实际教育⼯作中，许多教师往往是长其善易⽽救其失难。
常听不少教师说：现如今的孩⼦表扬得，批评不得；奖励得，惩戒不得。
究其原因，⼤概有两个⽅⾯：⼀是顾虑多，怕批评惩戒被⼈误会成对学⽣不尊重，落得个变相体罚学⽣的罪名；⼆是缺乏批评和惩戒的艺术，难以收到良好的教育效果。
⼼理学研究表明，表扬⿎励的效果确实优于批评惩戒，“数⼦⼗过，不如奖⼦⼀长”说的也是这个道理。
但是，“⾦⽆⾜⾚，⼈⽆完⼈”，学⽣成长的道路上，难免不犯错误，当学⽣有了缺点和错误时，及时的批评教育也是必要的。
如果把表扬奖励作为正⾯的激励⼒量，那么批评惩戒则是反⾯的激励⼒量。
批评和惩戒运⽤得好，可以成为学⽣接受教训和改正错误的推动⼒。
批评惩戒，作为教师对学⽣不良品德的否定性评价，可以促使学⽣认识错误，明辨是⾮，从⽽吸取教训，达到控制、消退、改变学⽣不良品⾏的⽬的。
批评⽤在⼀般性的缺点、错误和过失上，⽽惩戒则⽤在性质和后果较为严重的缺点、错误和过失上。
批评⼀般以⼝头、个别为主。
惩戒是由教师给予学⽣表现出的“不期望⾏为”的否定评价，如听取教师训诫，责令作出检讨，强制做不愿做的事，不允许做愿做的事。
如责令违纪学⽣读⼀遍《⼩学⽣守则》，取消某次学⽣愿意参加的活动等，即是惩戒。
应该强调的是，惩戒虽带有⼀定的强制成分，给学⽣⼀种不愉快的情感体验，但是它并不等同于体罚或者变相体罚。
由此可见，教育需要表扬⿎励，也应有批评惩戒，两者相辅相成，才能体现长善救失，批评惩戒虽不可⽆，但实际运⽤时需慎重，不可过多，更不可滥⽤。
⼀、⽬的明确，⽴⾜教育批评惩戒，是⼀种教育⼿段，其⽬的在于教育学⽣不断进步。
教也者,长善而救其失者也的意思
教也者,长善而救其失者也的意思“教也者，长善而救其失者也”是中国古代的一句名言，出自《礼记·学记》。
这句话的意思是教育的本质在于培养人们的良好品德和习惯，同时也要纠正和挽救那些错误的行为和思想。
“长善”是指培养人的良好品德和习惯，帮助他们形成正确的价值观和行为准则。
通过教育，人们可以学习到正确的道德观念和行为方式，进而实现自我提升和人格塑造。
“救其失”则是指帮助那些犯错误或有错误思想的人进行纠正和挽救。
教育不仅仅是为了培养人们的优点，也要帮助那些有缺陷和错误的人进行纠正和修正。
通过教育和指导，可以帮助人们更好地理解和面对自己的问题，最终实现自我救赎和提升。
这句话表达了教育的终极目的，即通过培养良好品德和纠正错误思想，来实现人的全面发展和成长。
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长善救失教育原则
长善救失教育原则长善救失教育原则是指在教育过程中，我们应当注重培养学生的善良品质，帮助他们克服困难，实现自我价值。
以下是我对长善救失教育原则的一些思考和理解。
长善救失教育原则强调培养学生的善良品质。
善良是人类最基本的道德追求，也是社会和谐发展的基石。
在教育过程中，我们应当注重培养学生的道德素养，让他们懂得仁爱、宽容、诚实等美德。
只有具备了善良品质的学生，才能为社会的发展做出积极贡献。
长善救失教育原则强调帮助学生克服困难。
在学习和生活中，每个人都会遇到各种各样的困难和挑战。
作为教育者，我们应当引导学生学会面对困难和挑战，帮助他们找到解决问题的方法和途径。
只有通过克服困难，学生才能不断成长和进步。
长善救失教育原则强调实现自我价值。
每个人都是独特的个体，都有自己的潜能和价值。
在教育过程中，我们应当注重培养学生的自信心和自尊心，让他们相信自己可以取得成功，实现自己的理想和目标。
只有实现了自我价值，学生才能真正快乐和幸福。
在实施长善救失教育原则的过程中，我们需要注意以下几点。
首先，我们应当注重培养学生的社会责任感。
学生不仅要关注自己的成长和发展，还要关心他人，为社会做出贡献。
其次，我们应当注重培养学生的创新能力。
在现代社会，创新能力是非常重要的素质，我们应当通过培养学生的创新意识和创新能力，让他们具备应对未来社会变革的能力。
最后，我们应当注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，很少有事情是一个人可以完成的，团队合作是非常重要的能力。
我们应当通过各种教育活动，让学生学会团队合作，培养他们的团队精神和协作能力。
长善救失教育原则是一种注重培养学生善良品质、帮助学生克服困难、实现自我价值的教育理念。
在实施这一原则的过程中，我们应当注重培养学生的社会责任感、创新能力和团队合作能力。
只有通过这样的教育，我们才能培养出具有良好品质和能力的优秀学生，为社会的发展做出积极贡献。
成语长善救失的出处
成语长善救失的出处
成语"长善救失"的出处、解释与引申：
一、出处原文。
"长善救失"这个成语出自《礼记·学记》。
原文为："教也者，长善而救其失者也。
" 这句话的意思是，教育者的职责在于发扬学生的优点，纠正学生的过失，使其能够全面发展。
二、解释。
"长善救失"这个成语的意思是，在教育过程中，要注重发扬学生的优点和长处，同时积极纠正学生的过失和不足，以达到全面发展的目的。
这个成语强调了教育者应该具有敏锐的观察力和针对性，能够根据学生的特点和需要因材施教。
通过发扬学生的优点，可以增强其自信心和积极性，激发其内在潜力；同时，通过纠正学生的过失，可以使其改正错误，更好地成长。
三、引申。
"长善救失"这个成语并不仅仅适用于教育领域，也可以引申到其他领域。
例如，在企业管理中，领导者应该善于发现员工的优点和潜力，并加以发扬光大，同时也应该关注员工的问题和不足，及时采取措施加以纠正。
在个人生活中，我们也应该善于发现自己的优点和长处，并积极加以发扬，同时也要勇于面对自己的问题和不足，积极采取行动加以改进。
总之，"长善救失"这个成语是一种积极的教育理念和教育方法，它提醒我们在教育、管理、个人成长等方面都要注重发扬优点、纠正不足，以达到全面、协调、可持续的发展。
长善救失教学实践(3篇)
第1篇一、引言教育是培养人的社会活动，是传承文明、传播知识、塑造人格的重要途径。
在教育过程中，长善救失是一种重要的教育理念，旨在引导学生扬长避短，发挥潜能，克服缺点，实现全面发展。
本文将结合我国教育实际，探讨长善救失教学实践的具体方法。
二、长善救失教学实践的意义1.有利于提高学生的综合素质长善救失教学实践有助于学生发现自身的优点，激发潜能，提高综合素质。
在教学中，教师应关注学生的个性差异，引导学生发挥特长，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2.有利于培养学生的自信心长善救失教学实践关注学生的个体差异，使学生在发现自己的优点和长处的同时，树立自信心。
自信心是学生成长过程中不可或缺的心理品质，有助于他们克服困难，勇敢面对挑战。
3.有利于营造良好的教育氛围长善救失教学实践倡导师生之间的和谐互动，使学生在轻松愉快的环境中学习。
这种教育氛围有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
三、长善救失教学实践的具体方法1.了解学生，发现优点教师应深入了解学生的个性特点、兴趣爱好、特长等，发现他们的优点。
通过观察、交流、测试等方式，全面了解学生，为长善救失教学提供依据。
2.树立榜样，激发潜能教师可以树立身边的榜样，让学生了解优秀同学的成功经验，激发他们的潜能。
同时，鼓励学生树立远大理想，追求卓越，努力成为更好的自己。
3.因材施教，扬长避短教师应根据学生的个性差异，制定合理的教学计划，使学生在优势领域得到充分发展。
对于学生的不足之处，教师要耐心指导，帮助他们克服困难，提高综合素质。
4.开展丰富多彩的活动，提高学生综合素质学校应开展各类兴趣小组、社团活动，为学生提供展示才华的平台。
通过参加活动，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、团队合作能力等，提高综合素质。
5.加强家校合作，形成教育合力教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
家长要了解孩子的优点和不足，积极配合学校开展教育工作，形成教育合力。
6.注重心理辅导，关注学生心理健康教师应关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的心理问题。
长善救失德育原则内涵
长善救失德育原则内涵
长善救失德育原则是指在教育实践中，注重培养学生的良好品德和道德修养，以防止和纠正学生的不良行为和失德现象。
长善救失德育原则的具体内涵包括以下几个方面：
1. 长期性：长善救失德育原则强调培养学生的道德品质是一个长期的过程，要从小学开始，贯穿整个教育过程，持之以恒地进行。
2. 教育性：长善救失德育原则是通过教育手段和教育环境来实现的，注重学校和家庭的教育合力，通过各种形式的教育活动来影响和引导学生的价值观和行为准则。
3. 积极性：长善救失德育原则强调积极主动地防止和纠正学生的不良行为和失德现象，通过正面激励、引导和规范学生的行为，帮助他们树立正确的道德观念和行为准则。
4. 个别化：长善救失德育原则认识到每个学生的特点和差异性，注重因材施教，根据学生的个体差异和发展需要，有针对性地进行德育工作。
5. 系统性：长善救失德育原则要求德育工作要有系统性，要与学校的教育目标、教育任务和课程设置相结合，形成一个系统完整的德育方案和工作体系。
6. 社会性：长善救失德育原则认识到德育工作不仅仅是学校的
责任，还需要社会各方面的支持和参与，要形成学校、家庭和社会的共同努力，共同促进学生的道德修养和全面发展。
长善而救其失者也是什么意思
长善而救其失者也是什么意思
“教也者，长善而救其失者也”意为：教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。
摘自《礼记·学记》，是《礼记》中的一篇，由西汉戴圣编纂。
汉代的郑玄对《礼记·学记》的解释是：“学记》者，以其记人学教之义。
”
1
学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。
2
学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人，传授知识的人一定要知道。
主要是人的学习态度，有的人贪多求快，贪多而不求甚解；有的人蜻蜓点水，孤寡浅陋，视野不开阔；
有的人急于求成，专找捷径；有的人畏首畏尾，遇难即止。
这四种毛病，心思没有完全相同的。
教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。
教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。
3
《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一。
该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。
《礼记》大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
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论践行“长善救失”的教学思考
通过学习《学记》结合自己的教学实际谈谈我对“长善救失”的理解：“长善救失”出自《礼记·学记》：书中记载“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。
”其中“教也者，长善而救其失者也”意为：教书的人，要发扬学生的长处，使优秀的方面更优秀，补救学生的短处，使学生能够全面发展，而没有致命的短板。
通常我们学习的人有四种毛病，或者是说学习的人对学习方法上有四种不足之处，作为老师教育学生传授知识的人是一定要知道和了解洞察的。
这四种不足之处主要表现在以下几个方面：
1.人们的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣或者说是贪多而不求甚解；
2.有的人蜻蜓点水，浅尝辄止或者说是孤寡浅陋，视野不开阔；
3.有的人急于求成，专找捷径或者说是方读此，勿慕彼。
此未终，彼勿起；
4.有的人遇难即止，在学习过程中有的人畏首畏尾看到很难的知识和书籍
就害怕不愿意学。
以上这四种毛病心思没有完全相同的。
作为老师教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。
老师作为教书的人，就是善于发现并纠正学生的失误之人。
要善于发现学子的长处，引导学子纠正自己的错误。
重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。
在这里“长”用作动词，翻译为：发扬；“善”翻译为：长处；“长善”指善于发扬学生的长处，意思为教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错，使学生能全面提升自己，从而使学生达到更好的学习效果，这才是老师需要做的。
所以我们作为老师在实际教学中我们要采用多种教学方法来发现学生的以上四种不足之处，具体可以通过以下教学和实践方法来发现：
1、讲授提问法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
并通过提问让学生思考后回答，这样通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，发现学生知识的缺乏点和不足，引导学生分析和认识并理解问题。
2、讨论演讲法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，并把辩论后自己认为正确的结果通过学生自己的演讲方式向全体同学表达出来，来获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养团队合作和语言演讲能力的勇气精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
在这个过程中可以发现学生对知识的掌握的不足，这样就可以采用相应的教学方法来补足，一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观生动演示法
演示法就是在教学过程中，教师通过在课堂上形象的展示各种实物、直观教具或进行现场示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
直观演示法是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用，这样就更容易发现学生所学知识的牢固程度和不足之处。
4、课中课后练习法
课中课后练习法是指学生在教师的指导下在课堂中或者课后对学生所学知识进行练习巩固并运用知识解决问题、形成技能技巧的方法，在此过程发现学生对知识掌握的难点和相关知识的遗忘点。
练习分口头练习、书面练习和操作练习3种形式。
练习分口头练习、书面练习和操作练习3种形式。
在教学中练习法被各科教学广泛采用，也是教学中最重要的方法。
5、课外读书指导法
课外读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法，在这个过程中老师要选出适合学生所学知识的相关性的书籍给学生进行阅读并进行指导和讲解他们之间的联系规律等，这里的重点是老师如何选择相关书籍给学生阅读是要点，这样才能更好的发现学生对知识掌握的优点和不足之处从而进行补救。
6、项目任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务和相关动手项目时，以项目和任务为主线、教师为主导和引导、学生为主体，让学生自己查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。
项目任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置项目和任务时要具体，做到项目实训实战的效果，其他学生要极积提问和动手，以达到共同学习的目的。
7、实地参观教学法
实地参观法最大的优势：1、资源鲜活、生动，引发出学生极大的兴趣和强烈的求知欲，学习积极性高涨。
2、教学空间被拓展，使教学同社会生活紧密相联，突出了学习过程的自主性、参与性与研究性，在欣赏中找到了学习的方法，感受了学习、研究的乐趣。
在实际教学过程中，组织学生以班级或小组为单位到试验地或相关企业和组织等进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识并发现学生对知识理解的偏跛并采取相关的措施补足。
8、现场案例教学法
是以现场为中心，以现场实物为案例对象，以学生案例活动为主体的教学方法。
以实物案例和现场教学在校内外实训基地进行实训、实操、实战进行现场案例教学，主要应用于试验布局规划、试验设计、案例性状的观察记载方法等项目的教学，在教学过程中，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
现场案例教学法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
现场案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质，其中最主要的是在这一教学过程中，发现学生在学习过程中出现的问题和对知识掌握的不足及我们需要改进的方法。
9、兴趣自主学习法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，我们有必要培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣锻炼学生的综合素质，老师要把重点难点放在唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿
的奋斗目标，以及学习目标。
老师要多肯定孩子学习当中的优点，让孩子看到自己的学习能力和成绩，激发孩子内在的价值感；其次就是老师要给在学习过程中孩子留思考题或对遇到一些实际的问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施和方法，然后提出讨论评价。
以上就是我个人通过多年教学得出的一些相关经验和理解，希望各位老师能给我提出宝贵意见，一起学习和探讨，谢谢！
2020.2.21
邓伟。