谈谈对“长善救失”的理解

论践行“长善救失”的教学思考

通过学习《学记》结合自己的教学实际谈谈我对“长善救失”的理解：“长善救失”出自《礼记·学记》：书中记载“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”其中“教也者，长善而救其失者也”意为：教书的人，要发扬学生的长处，使优秀的方面更优秀，补救学生的短处，使学生能够全面发展，而没有致命的短板。

通常我们学习的人有四种毛病，或者是说学习的人对学习方法上有四种不足之处，作为老师教育学生传授知识的人是一定要知道和了解洞察的。这四种不足之处主要表现在以下几个方面：

1.人们的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣或者说是贪多而不求甚解；

2.有的人蜻蜓点水，浅尝辄止或者说是孤寡浅陋，视野不开阔；

3.有的人急于求成，专找捷径或者说是方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起；

4.有的人遇难即止，在学习过程中有的人畏首畏尾看到很难的知识和书籍

就害怕不愿意学。

以上这四种毛病心思没有完全相同的。作为老师教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。老师作为教书的人，就是善于发现并纠正学生的失误之人。要善于发现学子的长处，引导学子纠正自己的错误。重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。

在这里“长”用作动词，翻译为：发扬；“善”翻译为：长处；“长善”指善于发扬学生的长处，意思为教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错，使学生能全面提升自己，从而使学生达到更好的学习效果，这才是老师需要做的。

所以我们作为老师在实际教学中我们要采用多种教学方法来发现学生的以上四种不足之处，具体可以通过以下教学和实践方法来发现：

1、讲授提问法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。并通过提问让学生思考后回答，这样通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，发现学生知识的缺乏点和不足，引导学生分析和认识并理解问题。

2、讨论演讲法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，并把辩论后自己认为正确的结果通过学生自己的演讲方式向全体同学表达出来，来获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养团队合作和语言演讲能力的勇气精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。在这个过程中可以发现学生对知识的掌握的不足，这样就可以采用相应的教学方法来补足，一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观生动演示法

演示法就是在教学过程中，教师通过在课堂上形象的展示各种实物、直观教具或进行现场示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。直观演示法是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用，这样就更容易发现学生所学知识的牢固程度和不足之处。

4、课中课后练习法

课中课后练习法是指学生在教师的指导下在课堂中或者课后对学生所学知识进行练习巩固并运用知识解决问题、形成技能技巧的方法，在此过程发现学生对知识掌握的难点和相关知识的遗忘点。练习分口头练习、书面练习和操作练习3种形式。练习分口头练习、书面练习和操作练习3种形式。在教学中练习法被各科教学广泛采用，也是教学中最重要的方法。

5、课外读书指导法

课外读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法，在这个过程中老师要选出适合学生所学知识的相关性的书籍给学生进行阅读并进行指导和讲解他们之间的联系规律等，这里的重点是老师如何选择相关书籍给学生阅读是要点，这样才能更好的发现学生对知识掌握的优点和不足之处从而进行补救。

6、项目任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务和相关动手项目时，以项目和任务为主线、教师为主导和引导、学生为主体，让学生自己查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。项目任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置项目和任务时要具体，做到项目实训实战的效果，其他学生要极积提问和动手，以达到共同学习的目的。

7、实地参观教学法

实地参观法最大的优势：1、资源鲜活、生动，引发出学生极大的兴趣和强烈的求知欲，学习积极性高涨。2、教学空间被拓展，使教学同社会生活紧密相联，突出了学习过程的自主性、参与性与研究性，在欣赏中找到了学习的方法，感受了学习、研究的乐趣。在实际教学过程中，组织学生以班级或小组为单位到试验地或相关企业和组织等进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识并发现学生对知识理解的偏跛并采取相关的措施补足。

8、现场案例教学法

是以现场为中心，以现场实物为案例对象，以学生案例活动为主体的教学方法。以实物案例和现场教学在校内外实训基地进行实训、实操、实战进行现场案例教学，主要应用于试验布局规划、试验设计、案例性状的观察记载方法等项目的教学，在教学过程中，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。现场案例教学法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。现场案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质，其中最主要的是在这一教学过程中，发现学生在学习过程中出现的问题和对知识掌握的不足及我们需要改进的方法。

9、兴趣自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，我们有必要培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣锻炼学生的综合素质，老师要把重点难点放在唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿