长善救失

长善救失因势利导

-------记录学生成长的故事

王斐

“长善救失”见于《学记》，所谓“长善”，就是坚持真理，发扬优点；而“救失”即修正错误，克服缺点。“因势利导”，出自《史记，孙子吴起列传》：“善战者因其势而导之”。“因势利导”作为教育原则已被我国历代教育家沿用了几千年。教育实践证明，这两条教育原则是正确的，是符合唯物辨证的思想，也是符合思想教育工作规律的，它至今仍然有着巨大的生命力。在我的教学实践中,我根据自己所带班级的实际情况,以这两条教育原则为指导,达到了较为理想的教育效果.

一、善于发现学生的长处，扬起所长，长其所善

这是一节“简单减法应用题”的练习课，我打算把练习的侧重点放在对学生独立分析、理解题意的能力培养上，课前精心设计的趣味应用题已被我图文并茂地搬上了黑板，我自信题中富有童趣的内容一定能激起学生的解答欲望。于是，我指着黑板中的图画说：“这里每一幅图中都藏着一个数学故事，这节课大家就来比比看哪些同学观察得最仔细，能把图中的意思讲明白。大家先观察，再试着讲一讲，开始吧！”话音一落，小家伙们就开始盯着黑板热火朝天地叙说起图意，好不热闹。

我巡视于学生中，一个不和谐的影子闯入了她的视线，靠墙边的刘欣正埋头写着什么。难道是在列算式？这是一个整天沉默不语的小姑娘，课堂上从来听不到她的声音，课下也很少与同学玩耍，父母的离异让这个孩子的心灵承受了太重的伤害。我怜惜地走过去，想看看这孩子是怎样列算式的，可走近时却一眼就瞥见她笔下的“小鸟和毛毛虫”，怒火一下冲向了我的脑门，我一把抽出压在刘欣手下的数学本，难怪这孩子每次的课堂作业总是出错，家庭作业也每天拖拉……

太恼火了，全班同学都被黑板上的图画所吸引，正学着分析题意，唯独她。我两手握紧纸的边缘，准备将它撕成碎片，就在这一瞬间我看到刘欣两手挡住眼角滚出的泪珠，一个念头在我脑海中闪过，我竭力控制着自己的怒火，随即把图片叠起来（说实话这小鸟画得还是很逼真的），而后轻轻搂起刘欣的肩膀：“老师第一次看到你的画画的这么好！但现在不是美术课呀！同学们都在学习看图讲数学故事，你要争取不落后，快坐下试着讲讲老师画中的故事好吗？”刘欣点点头，迅速抹去眼角的泪珠也加入了同学们的活动之中。

下课后，我把刘欣叫到跟前，展开那张“小鸟和毛毛虫”的图画：“你能画出漂亮的画，说明你是一个心灵手巧的孩子，今天我们学习的数学知识也和图画有关，可以从图中发现数学故事，你能不能把这张图画完整，再给老师讲讲，你的画中藏着什么数学故事呢？”“嗯！”刘欣脸上露出了笑容，接过本子，俯下身画了起来，不到两分钟，几条胖乎乎的毛毛虫就在她笔下诞生了，“老师，我的数学故事就是：本来有9条毛毛虫在做游戏，小鸟吃掉了3条毛毛虫，问现在还剩多少条？”“刘欣，你看，咱们能从图画中发现数学信息,提出数学问题.但是以后想画画就要等下课后或是放学了，放假了，作业做完了再画，行吗？老师相信你一定能把学习成绩赶上来，你也要相信自己呀！”“嗯！”刘欣深深地点了点头。

在以后的数学课上，只要是需要用图片的地方，我都提前让刘欣画好，而她也总能圆满完成任务，同学们都称她是“小画家刘欣”。渐渐地，曾经那个整天沉默不语的小姑娘变得活泼开朗了，课堂上能够踊跃发言，作业一次也没再拖拉，在期末测试中居然取得了一百分的优异成绩。

二做到全面了解学生，知其所思才能救其失

明阳是我班上一名十分优秀的小男孩，不仅各科成绩优异，多才多艺，而且热爱劳动，在班上他就像一颗耀眼的星星，让所有同学佩服不已。当学校要组织在各班选派一名同学去竞选“大队委”时,明阳被全班同学一致推举为代表,接下来的一周里,明阳同学经过认真的准备后就去参加竞选了,可是结果他却落选了.在接下来的几天里,我发现了明阳的异常,一向遵守纪律动的他开始在课堂上说小话,劳动时也看不到他积极的身影了.察觉情况后,我立刻组织学生召开了“失

败是最好的老师”主题班会,向孩子们讲“居里夫人的故事”，组织学生讨论“龟兔赛跑”中乌龟最终获胜的原因,使学生从小故事中明白大道理.班会之后,我又单独找到明阳同学与他谈心,鼓励他放下思想包袱……打这以后明阳同学又变回了从前的阳光男孩!他在日记中写到:在竞选中,虽然我准备的很认真,但是在上台时我的心怦怦跳的太厉害了,表现的不是很自然,我应该向高年级的哥哥姐姐们那样,不紧张,不害怕,老师说了:失败是最好的老师.我会努力,争取更快的进步。

小阳思想上的升华,使我感到欣慰,我仿佛看见一棵稚嫩的幼苗正在自己的细心呵护下一天天长大,我坚信今日的幼苗定是明日的栋梁.

三注重把握恰当时机,因势利导 ,水到渠成

办公室与我们班教室仅有三十米的距离,课间活动学生们三五成群的在走廊前游戏玩耍,而在他们脚旁,一个正裂开嘴笑的牛奶盒向孩子们行着注目礼,直到上课铃声响起,牛奶盒目送最后一个孩子走进了教室.

站在讲台上,我举起这个盒子,噌,一个身影迅速地站起来:”王老师,我一下

课就上厕所去了,没看见是谁扔的.”好家伙,值日生希晨同学反应真够神速,一下子把责任推到了一边。”“还有七十位同学,都没看见吗?”教室里一片鸦然,“当我们看见教室里或走廊里有垃圾,而又不知道是谁丢的时,应该怎么做?”“捡起来”,“仍到垃圾桶。”孩子们对答如流……接下来的两天里，每当课间都有学生拿着一个小纸片或是别的什么垃圾之类，跑到我跟前：“老师，这是我捡的。”“我没找着值日生，他还差我一颗星。”看来对于二年级的孩子们而言，提倡用“星星鼓励制”的方法的确能够激起他们的责任意识，但是值日生的职责呢？每天两至三名值日生负责安排当日的卫生，从周一到周五这样周而复始，并不能全面调动整体学生的主人翁意识，班级管理达不到理想的境界。

于是我就借这位同学没有找到值日生的问题为切入点，组织学生发表自己的观点：“你认为怎样才能当好一个值日生？”话音一落，马上就有小手高高的举了起来，看来他们心中早已有了自己的想法，佳宜同学说：“值日生不能只顾自己玩，有人丢了垃圾他还不知道。”“可是值日生下课了也有自己的事情需要解决呀！比如：上厕所。”我反驳道。“他可以让别人帮忙看着”立刻就有学生回应道，我顺势引导：“你是说当值日生有事时，他可以安排一位自己信任的同学来临时负责”很多学生煞有介事的点点头。我继续引导：“我们班有一些非常热爱劳动的同学，每一节课都抢着帮老师擦黑板，还有的同学抢着给花浇水，有几位同学曾经帮全班同学摆过桌椅，他们都是大家的榜样。但是老师知道还有很多同学也像他们一样爱劳动，只是没有表现的机会，老师有一个想法：从今天开始咱们全班来轮流为同学们服务，每个人都来当一当值日生，你们觉得怎么样？”“咦？”“好！”学生们满眼露出了欣喜的笑容。

就此我宣布了“人人都是值日生”的值日方案：从第一组开始每天有三桌（即六人）学生为值日生，这六人分别负责当天的教室内外、楼梯的卫生管理（职责：安排其余学生打扫，监督每一位学生行动起来，对于偷懒的学生，值日生有批评权，对于劳动踏实、效率高的学生，值日生有奖励“劳动之星”的权利，同时值日生要保持当天卫生状况，教室内外不能有垃圾停留）、桌椅的摆放（值日生于每节下课后要帮助、督促各组摆正桌椅）、帮助老师擦黑板、收拾讲台。在这一天之中这六位同学利用自己的课间时间为全班服务，同时全班同学也要在当天评出自己心目中最棒的一位值日生，并在心中树立榜样，向最棒的值日生学习经验，大家相互借鉴，互相监督，共同成长进步！