多媒体教学在中学教学资源的课件整合
多媒体课件在中学英语教学中的运用
多媒体课件在中学英语教学中的运用1 运用多媒体课件的优势1.1 充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化作为21世纪的新宠，网络已几乎是家喻户晓。
丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。
多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。
它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。
我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。
与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。
“科学技术是第一生产力。
”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。
1.2 尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。
它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。
这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。
除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。
试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？1.3 完全利用多媒体技术，把教学过程多元化多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听，说，读，写更好地结合。
这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。
因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。
不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。
当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
1.4 适时创建合理语境，使语言学习真实化真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。
多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。
谈谈整合教学的教学策略
谈谈整合教学的教学策略前年，中学信息技术与课程整合优秀课复评，评委除了对整合教学的媒体资源环境的设计予以关注以外，教师的教学行为、学生的学习行为，以及造就这些行为的教学策略是最能引起热议的话题。
因为观摩一节整合优秀课，通过师生的行为表现，可以直接发现、反映教学策略的选择、组织和运用。
联系到评比的教学设计评价量表，突出说明，教学策略具有与教学活动设计紧密联系的教学设计的核心地位。
教学策略是在不同条件下，为达到不同教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。
全国《教育技术培训教程（教学人员·中级）》在给出定义之前，特别指明，尽管不同学者对教学策略内涵存在不同的认识，但“在较为普遍的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段”，确定了整合教学策略在信息技术与课程整合中的作用与价值；而“教学策略是在不同条件下”，则成为整合教学必须予以重视的必备要件；“不同的教学结果”、“教与学的相互作用的活动”，就是我们所追求的与整合教学策略采纳有直接关联的教学效果。
从事整合教学的广大学科教师、电教工作者，必须对全国教育技术培训教程中教学策略的定义及其相关解释给以足够的重视，因为它与其他许多教学版本的阐述不尽相同。
那么，经历了常规投影教学、录音录像教学、计算机辅助教学走到今天的不同以往的整合教学及其教学策略的条件，即信息媒体资源环境，到底呈现怎样的现实状况呢？一、信息媒体资源环境建设呼唤整合教学策略的出台目前，正在全市普遍开展的“实施义务教育学校现代化建设标准评估验收”达标检查中的信息技术的几项标准，从背景上反映了整合的进程，也告诉我们，完备运用好已在我市普遍建成的信息媒体资源环境，对我们确定、采纳整合教学策略，达成整合教学的完美效果，具有相应的优势。
这里所说的完备运用，就是严格按照我市督导室发布的达标的标准，运行好信息技术设备及与其相配套的教学资源。
完备运用，是决定我们整合教学环境发挥优势的关键，是决定整合教学策略实施成功的关键。
浅析多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用
浅析多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用【摘要】多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中扮演着至关重要的角色。
通过提供丰富的教学资源，多媒体计算机丰富了课堂教学内容，吸引学生的注意力，提升了学习兴趣。
多媒体计算机还促进了互动式教学，激发了学生的思维，提高了参与度和学习效果。
在实践操作方面，多媒体计算机为学生提供了大量的机会，帮助他们加深对信息技术知识的理解和掌握。
多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中发挥着不可替代的重要作用，助力学生更好地掌握知识，提升信息技术水平。
【关键词】多媒体计算机、中学、信息技术、课堂教学、教学资源、学习兴趣、互动式教学、教学效果、实践操作、重要作用。
1. 引言1.1 多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的重要性多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的重要性体现在多个方面。
多媒体计算机提供了丰富的教学资源，包括图片、视频、动画等多种形式的媒体内容，可以帮助教师生动地展示知识点，让学生更加直观地理解和掌握。
多媒体计算机可以帮助提升学生的学习兴趣，通过视听的方式呈现信息，能够吸引学生的注意力，增强他们的学习动力。
多媒体计算机还能促进互动式教学，让学生参与到课堂教学中，提高他们的学习积极性和参与度。
多媒体计算机还可以提高信息技术课堂教学的效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。
多媒体计算机为学生提供了实践操作的机会，让他们能够通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中发挥着重要作用，对于提高教学质量和学生学习效果都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 多媒体计算机提供丰富的教学资源多媒体计算机在中学信息技术课堂教学中的应用，为教师提供了丰富多彩的教学资源，极大地丰富了课堂教学内容。
通过多媒体计算机，教师可以展示各种图像、视频、音频等资源，让学生在视听上更加丰富。
教师可以通过投影仪展示生动有趣的视频，让学生在视觉上更直观地理解知识点，激发他们的学习兴趣。
如何有效发挥多媒体课件在中学数学课堂教学中的作用
有数
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一
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案 例 呈 现一 ： 学 习 “ 角 形 的 中 位线 时 ” 在 三 一课 时 ． 位 教 有
挥堂
师是 这 样 创 设 情 境 的 ： 图 （ 媒 体 呈 现 ）Ａ、 两 点 是 一 条 河 如 多 ， Ｂ 的 两端 ，你 能 用 什 么 方 法 测 量Ａ、 两 点 的 距 离 ？ 接 着 学 生 讨 Ｂ 论 ， 氛热 烈 。约２ 钟 后 ， 生 一 一 回答 ， 气 分 学 有用 全 等 三 角 形 的 对 应 边 相 等 的 ， 用 勾 股 定 理 的 ， 用 平 行 四 边形 性 质 的 ． 有 有 有 用平 移 、 称 的 … … 几乎 囊 括 了学 生 已学 的 所有 方 法 。 师 将 对 教 学生 回答 的 方案 一 一 用 多 媒 体 展 示 出 来 。 正 当学 生 不 亦 乐 乎 时 ， 师冷 不 丁 冒出一 句 ：还 有其 它 方 法 吗 ？ 接 着 冷 场 。 堂 教 “ ” 课 下子 从 “ 点 ” 了 “ 点 ” 下 面鸦 雀 无 声 。教 师 不 慌不 忙 ， 沸 到 冰 ， 沉 着 等 待 。（ 等什 么 呢 ？） 了一 会 儿 还是 没有 学 生 回答 ， 在 过 教 师 面露 慌 色 ， 看 时 间 已过 去 了近 十 分 钟 ， 然 宣 布 ： 有 一 看 突 还 种 方 法 ， 图 ， 点 Ｃ 连 接 Ａ 、 Ｃ 分 别 取 Ａ 、 Ｃ 中 点Ｄ、 如 取 ， ＣＢ ， ＣＢ 的 Ｅ， 连 接 Ｄ ， Ｅ ａ ￣ Ａ ＝ ａ 学 生 一 脸 惊 讶 （ 概是 在 想 教 师 Ｅ 若Ｄ ＝ ， Ｕ Ｂ ２ 。 大 本 领 大 吧 ） 到此 ， 课 时 间 已 过去 十 多 分钟 了 ， 。 上 接下 去 还 要 讲 解 三 角 形 中位 线 定 义 ， 索 及 证 明 中位 线定 理 ， 堂 课 的 有效 探 这 性 自然 大打 折 扣 了 。
多媒体课件在中学语文教学中整合运用
多媒体课件在中学语文教学中的整合运用摘要目前，随着教学整体改革活动的深入，语文教育出现了广泛采用多媒体教学形式以达到优化教学效果的发展现象。
多媒体课件在语文教学中的应用，有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。
关键词多媒体课件中学语文整合语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用课件，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
多媒体课件集声音、图象、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。
多媒体课件在语文教学中的整合应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。
多媒体课件与语文教学的整合，主要表现在以下几个方面。
一、目的、内容的整合在目的方面，运用多媒体课件的目的是有利于激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，培养学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。
这一目的绝不能与语文教学目标分离，从而妨碍语文教学目标的实现。
那种为用课件而用，为展示硬件设施而展示，为卖弄现代技术而卖弄的做法是有害而无益的。
必须使运用多媒体课件的目的绝对服从语文课堂教学的目的。
在内容方面，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象具体，能够丰富、拓展和延伸教学内容，能够增加课堂教学的容量。
但这比之于常规教学所增加的内容来说并不是越多越好，更不是都能起到积极作用。
只有那些能弥补传统手段的盲区，能填补学生思维空白的内容，才具有积极的作用；只有将增加的内容和语文教学本身的内容进行恰到好处的整合，才是我们所追求的效果。
二、过程的整合有时候，单看某一个课件，质量确实不错，可一旦在课堂教学中使用，效果就不很理想。
这是因为课件内容与教学过程整合不当。
中学语文教学设计课件配套
中学语文教学设计课件配套在中学语文教学中，课件配套是一项重要的资源。
恰当选择和使用课件配套，不仅可以提高教学效果，增强学生学习的兴趣，也是教师有效开展教学工作的重要保障。
本文将从以下几个方面，探讨中学语文教学设计课件配套的重要性以及如何进行配套设计。
一、课件配套的重要性1. 提高教学效果课件配套可以直观地展示教学内容，使用多媒体、图表等形式，使抽象的语文知识具象化，让学生更加容易理解和吸收。
同时，课件配套还能帮助教师展示案例、解析典型问题，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 丰富教学手段通过课件配套，教师可以利用图片、音频、视频等多种媒介形式来呈现语文教学内容，使学习更加形象、生动。
此外，教师还可以设置互动环节，让学生积极参与其中，提高学习的参与度和主动性。
3. 教学资源的共享课件配套提供了一个教学资源的共享平台，教师们可以互相借鉴、交流自己的教学设计和经验，提高教学质量。
可以通过互联网、学校内部共享资源平台等途径，进行资源的传播和共享，为教学工作提供更多便利和支持。
二、课件配套的设计原则1. 定位准确课件配套的设计需要根据教学内容和教学目标进行精确定位。
要明确教学的重点、难点，并根据学生的接受能力和学习特点，合理选择教学材料和多媒体形式。
2. 内容完整课件配套的设计应该围绕教学内容进行全面展示，不只是简单的文字和图表，还要包括例题、案例分析、学习方法等内容。
要注重内容的层次性和逻辑性，确保学生可以全面地理解和掌握知识点。
3. 风格统一课件配套的设计要统一风格，保持简洁、明了的特点。
字体、颜色和布局要统一，不乱用花哨的效果。
同时，注意字体大小和图像的清晰度，在保证可读性的前提下，尽量节约空间，使整个课件内容更加紧凑。
4. 多样化呈现课件配套的设计要尽量多样化，通过图片、音频、视频、动画等多种形式来呈现，提高教学的趣味性和互动性。
同时，要注意选用真实、生动的素材，使学生更加容易产生共鸣，对教学内容产生兴趣。
多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究
多媒体技术在中学语文教学中的应用现状及策略研究1.本文概述随着信息技术的飞速发展，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，已广泛应用于各学科的教学实践中。
在中学语文教学中，多媒体技术的应用不仅可以丰富教学内容，而且可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在中学语文教学中的应用现状，分析其在实际教学中的优缺点，并提出相应的改进策略。
通过深入研究，本文将为中学语文教师多媒体教学提供实践指导和理论支持，以促进教学质量的提高。
2.多媒体技术在中学语文教学中的重要性多媒体技术在中学语文教学中的应用，显著提高了教学效果。
传统的语文教学模式主要以教师授课和学生聆听为主，往往不能激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以将文本、图像、音频、视频等多种形式相结合，更生动直观地呈现教学内容。
例如，在讲解古诗文时，可以使用多媒体展示相关历史背景、作者生活和诗歌意象的图片或视频，帮助学生更好地理解和记忆。
这种多样化的教学方法不仅丰富了教学方法，而且提高了学生的学习效率和兴趣。
多媒体技术的互动性有助于提高学生对汉语课堂的参与度。
例如，通过使用多媒体课件，教师可以设计各种互动活动，如问答、小组讨论等，鼓励学生更积极地参与课堂。
多媒体技术还可以通过虚拟现实（VR）等技术为学生提供身临其境的学习体验，让他们在虚拟环境中亲身体验文学作品的语境，从而更深入地了解作品的内容。
多媒体技术以其丰富的表现力和吸引力，能够有效地激发学生的汉语学习兴趣。
通过多媒体课件，教师可以将抽象的汉语知识转化为生动具体的内容，使学生有更好的视觉和听觉体验。
例如，在解释小说或戏剧时，可以播放相关的电影和电视片段，以加深学生在观看过程中对性格特征和情节发展的理解。
这种直观生动的教学方法，既增强了学生的学习兴趣，又激发了学生的创造力和想象力。
多媒体技术的应用也可以促进学生的个性化学习。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣，多媒体技术可以根据学生的个体差异提供不同难度水平的教学内容和不同形式的学习资源。
多媒体课件的设计和制作
多媒体课件的设计和制作摘要实施信息技术与课程教学的整合，就是利用计算机技术，突破教学的重点和难点，化抽象思维为直观印象。
要利用计算机辅助中学课程教学，就必须学会制作多媒体课件，多媒体课件通常可分为：教学课件、练习课件、模拟课件和测试课件等。
制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。
关键词：设计、制作、课件、交互性;多媒体随着现代教育技术的发展，人们的生活方式和思维观念发生了巨大的变化，同时，学生的认知结构和学习目标也产生了转变。
课程教学需要开拓学生的视野，强化学生的学习意识，培养学生的创新能力，传统的教学方式已经不能适应当前的变化，在课程教学中运用现代教育技术已经成为现代课程教学的一部分。
我国在就明确提出："在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在课程教学中的巨大潜力，努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式"。
美国21世纪教学课程标准也指出："课程教学应使用技术帮助所有学生理解课程，并为科技化社会中应用学习作好准备"。
法国新课程也提出：技术要真正整合到教学中去，并要求中学阶段使用计算器和计算机。
日本课程标准提到，对于各门课程，灵活运用计算机等教学仪器，以提高教学效果和学习效率。
即使在一些发展中的国家，也都在尝试把信息技术引入课程教学。
信息技术的应用给课程实验提供了可能，将信息技术融入课程教学，能方便地实现教学对象的多重表示，为进一步展示知识的发生、发展过程提供可能。
信息技术可以发展学生思维，实现历代教育家梦寐以求的理想目标---个别化教学，教师可以利用大量的教学资源，丰富的教学素材，按自己的个性特征、教学习惯、教学特点，实现个性特色教学。
一、多媒体课件的制作流程及工具要利用计算机辅助课程教学，就要学习制作多媒体课件，制作多媒体课件，大致可分为以下几个步骤：1、确定选题：选题是为了明确具体的教学任务和要求。
多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究
多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究一、本文概述随着科技的飞速发展，多媒体技术以其独特的优势，正在逐步改变我们的生活方式，尤其是在教育领域的应用日益广泛。
在中学教学中，多媒体技术不仅丰富了教学手段，提升了教学质量，更激发了学生的学习兴趣和主动性。
任何技术的应用都并非毫无问题，多媒体技术在中学教学中也面临着一些挑战和对策。
本文旨在探讨多媒体技术在中学教学中的应用现状，分析其在提升教学质量、促进学生学习等方面的积极作用，同时揭示存在的问题和挑战。
在此基础上，我们将深入研究并提出相应的对策，以期更好地发挥多媒体技术在中学教学中的优势，推动教育教学的创新与发展。
我们将从多媒体技术的基本概念出发，阐述其在中学教学中的主要应用形式，包括多媒体教学课件的制作与使用、网络资源的整合与利用、交互式学习环境的构建等。
接着，我们将通过实证研究和案例分析，深入探讨多媒体技术在中学教学中的实际效果，以及存在的问题和挑战。
我们将结合理论与实践，提出针对性的对策和建议，以期在充分发挥多媒体技术优势的解决其在中学教学中存在的问题，推动中学教学的现代化和科学化。
我们期待通过本文的研究，能够为中学教学的改革与发展提供有益的参考和启示。
二、多媒体技术在中学教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用已经越来越广泛。
在中学教学领域，多媒体技术以其独特的教学优势，如直观性、交互性、生动性等，已经逐渐成为提升教学质量和效率的重要工具。
普及程度不断提高。
随着教育信息化的推进，多媒体设备如投影仪、电脑、平板电脑等已经成为中学教室的标配，为多媒体技术的广泛应用提供了硬件支持。
教学方式日益多样化。
多媒体教学不仅改变了传统的教学方式，还使教学方式更加多样化。
例如，教师可以通过PPT、视频、音频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学效果显著提升。
多媒体技术的应用使教学内容更加生动、直观，有助于学生理解和记忆。
同时，多媒体教学还能提供丰富的教学资源，拓宽学生的知识面，提高教学效果。
2024中小学教师多媒体课件
中小学教师多媒体课件CONTENTS•多媒体课件概述•教学内容分析与设计•多媒体课件素材收集与整理•多媒体课件制作工具及技术•多媒体课件界面设计与交互设置•多媒体课件测试、评价与发布•总结与展望多媒体课件概述01多媒体课件定义与特点多媒体课件定义多媒体课件是指根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
多媒体课件特点具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性、有利于知识的同化等特点。
多媒体课件在中小学教学中的应用创设情境，激发学生兴趣多媒体课件能够呈现生动的画面和悦耳的音乐，为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。
突破教学重难点多媒体课件可以通过动画、视频等方式，将抽象、难懂的知识点变得直观、易懂，帮助学生突破教学重难点。
提高教学效率多媒体课件可以节省教师板书的时间，增加课堂信息量，提高教学效率。
课件应界面友好、操作简便、运行稳定，无明显的技术故障。
01020304课件的设计与制作应紧扣教学大纲，符合学生的认知规律，有利于学生的知识建构和能力培养。
课件应具有良好的视觉效果和听觉效果，做到画面美观、色彩和谐、音乐悦耳。
鼓励教师在课件设计与制作中融入自己的教学思想和创意，形成个性化的教学风格。
教育性原则艺术性原则技术性原则创新性原则设计与制作原则教学内容分析与设计02根据课程标准和教材要求，确定课程教学的总体目标。
将总体目标分解为具体、可操作的子目标，便于教学实施和评价。
针对课程中的重点和难点内容，制定相应的教学目标，确保学生掌握关键知识和技能。
明确课程目标细化教学目标突出重点目标确定教学目标03分析学生先前知识和经验了解学生已经具备的知识和经验，为新旧知识的衔接和拓展奠定基础。
01分析学生年龄和认知水平了解学生的年龄阶段和认知水平，为教学内容的选择和设计提供依据。
02分析学生学习需求和兴趣调查学生的学习需求和兴趣点，以便在课件设计中激发学生的学习兴趣和积极性。
刍议多媒体课件在中学数学教学中的利与弊
㊀㊀㊀１４３㊀数学学习与研究㊀２０２１ １６刍议多媒体课件在中学数学教学中的利与弊刍议多媒体课件在中学数学教学中的利与弊Һ韩学奎㊀（甘肃省武威市第十五中学，甘肃㊀武威㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在如今信息化飞速发展的社会，传统中学数学教育方式已经渐渐不能满足教学的需求．因为当前中学教育观念对素质教育的要求不断提高，所以课堂教学要求也在与时俱进，教师应不断利用现代化的计算机及网络技术，辅以多媒体教学教案，努力实现传统数学教学向电化教学的转型，同时不断实现现代教育科技与传统教育方法的融合，利用多媒体教具㊁教案提升中学数学课堂的活跃度，使得中学生对数学知识的理解和掌握更为高效，实现开拓逻辑思维，促进数学想象的效果．多媒体课件信息量丰富，可视化效果好，能够更好地吸引学生的关注，提升学习数学知识的浓厚兴趣，为中学数学教学提供很好的支撑．多媒体课件可以有效地激发学生学习数学的积极性，还可以提高课堂效率，但多媒体课件在数学教学中也存在一定的弊端．我们应当坚持辅助性原则㊁选择性原则㊁结合性原则，以争取课堂教学效率的最大化．ʌ关键词ɔ多媒体课件；数学教学；利弊；原则步入二十一世纪计算机的应用已经渗透到了人们生活的方方面面，在这样一个历史背景下多媒体课件进入课堂就成了一种必然．然而多媒体课件的滥用导致的一些问题在日常教学中凸显了出来．因此，如何正确认识多媒体课件，在中学数学教学中如何合理㊁科学地使用多媒体课件从而实现教学效率的最大化就成为摆在教育工作者面前的一个崭新的课题．针对这个问题我结合多年的中学数学教学实践谈一些个人粗浅的看法．一㊁多媒体课件在数学教学中的优越性１．可以有效激发学生的学习积极性多媒体课件充分地应用声㊁光㊁电等手段，通过精美的图片㊁丰富的色彩㊁多变的动画㊁动听的音乐㊁妙趣横生的视频等方式，在数学课的教学中特别在创设情景㊁导入新课这个过程中有着无与伦比的优势．多媒体课件技术的广泛应用，已经使得中学教学进入了信息化时代．目前多媒体课件技术已经跳出了 电子黑板 的传统概念，并以其优越的信息化展示功能和丰富的多媒体展现技术，使得中学数学课堂教学越来越具有吸引力．通过三维构图㊁非线性技术的应用，它可以准确地表述几何构型㊁数学建模等教学要求．多媒体课件的灵活应用，使中学数学的教学理念㊁方式方法都有了进一步提升，对教学思想与理论的重构也起到了积极的作用．它可以迅速集中学生的注意力，最大限度地激发学生的学习兴趣与求知欲．比如，在进行等差数列的求和公式的教学时，我首先通过一个简短的视频讲述了国际象棋的发明者的故事，并且提出了需要解决的问题．学生的注意力一下子被这个有趣的故事吸引住了，他们迫切地想知道问题的结果以及解决问题的方法．他们整节课都有着旺盛的求知欲与浓厚的学习兴趣，这样教学效果也就不言而喻了．２．可以将抽象的数学思想方法形象㊁直观化数学是自然与社会现象的一种高度抽象．教师需要将许多抽象的数学概念形象直观化，以使初学者更易于理解㊁接受．在解决这个问题时，无论一个老师多么善于表达与比画都很难像多媒体课件一样将其形象直观地呈现在学生面前．教师如果能对ＰＰＴ进行合理运用，就能够在最大程度上调动学生的求知欲望，让学生对一些重难点知识加强记忆，从而实现培养高素质人才的目的．多媒体课件可以通过教案编写和制作，将抽象离散的概念，串联汇聚成为可见㊁可闻㊁可思的具象化实物，这样可以让中学生跳出抽象思维的困境，使其通过喜闻乐见的具体认知方式，了解数学概念形成的前因后果，通过多媒体课件的展示，从更深层面理解相关概念的现实应用，最终达到掌握所学数学知识的目的．例如，教师在讲解线性规划问题时，借助于几何画板可以让学生清楚地观察到在整个变化过程中哪些量是变化的，哪些量是不变的，使其对解决问题的思想与方法有了更为深刻的认识，这样教师就顺利地突破了教学的难点．３．可以增大课堂容量，提高课堂效率在传统的教学手段下，令数学教师最为头疼的事情莫过于板书大量的文字，绘制复杂的图形与表格了．这些工作耗费大量的课堂教学时间，降低了课堂教学效率，同时让课堂结构显得松散不堪．有了多媒体课件，教师把这些东西制作成精美的图片，合理地安排就可以节省大量的课堂教学时间，使其能在较短的时间内向学生提供多样的数学习题，让学生在增加训练密度的同时巩固所学的数学知识．同时，对于一些在线的优质教学资源，教师也可以借助ＰＰＴ来进行课堂上的展示，让学生能够接触一些前沿的数学知识．对于一些说不清道不明的数学理念，它们通过ＰＰＴ的展示会更加一目了然，学生理解起来也会更加方便．多媒体课件的另一大优势在于对于信息的聚合力．教师通过课件可以将课堂上所教授的数学知识所涉及的生活常识㊁经验积累，以及算法实现准确完整地展现出来．这些与中学生所学数学知识密切相关的信息，能够促进他们更好地对数学概念进行理解，使其建立完整的数学知识体系，为其后续各个学科的学习打下坚实的基础．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀１４４数学学习与研究㊀２０２１ １６二㊁多媒体课件教学的弊端１．一定程度上影响师生思想与情感的交流课堂教学之所以无法用机器替代，一个至关重要的原因就是课堂教学中需要人与人思想的交流与情感的碰撞．这种情感的交融是引导学生形成积极向上的情感态度价值观的必要条件．没有了情感的课堂就像一个全智能化的车间，生产出的东西只能是毫无生气的冰冷的产品，这样就与我们教育的初衷背道而驰了．缺少了思想的交流教师就无法知道所传授的东西学生理解到了什么程度㊁有哪些认识上的误区，就无法对症下药㊁因材施教．教师如果只会一直按照ＰＰＴ所展示的内容进行教学，就无法实现学生与其心灵上的沟通和对话．长此以往，师生之间的隔阂难以消除．多媒体课件尽管有一定的交互性，但是在教学过程中主要还是一种知识的单项传播．新课程理念要求将学生作为教学主体，因此教师在课堂上应该更多地让学生开展主动性学习和思考．教师在教学过程中不能完全依靠多媒体课件的讲解和教学引导，要适时地将学生从多媒体的情境中抽离出来，给予他们自主的思考空间．中学数学本身是理论与实践高度结合的课程，学生只有通过思考举一反三，才能真正掌握数学基础概念．２．束缚了师生的思想，不利于培养学生的创造性思维多媒体课件最大的毛病就在于它一旦成型，则在课堂教学中不易改变，而学生的思想是我们永远都不可能完全事先预测到的．教师在运用多媒体课件教学的过程中只能按照事先设计的环节进行下去，从而痛失了一个个点亮学生创造性思维的大好时机．事实上，在课堂教学中教师经常会电光火石般地产生一些 妙招 ，这些灵机一动的思想很可能成为一节课最耀眼的亮点而对学生产生不可估量的影响，但这些想法可能因为与ＰＰＴ并不兼容而令人扼腕叹息．除此之外，部分教师为了减轻教学负担借助一些在线的优质ＰＰＴ课件，便在备课时减少了对课本的关注度，这样导致他们对课本的研究不够，对于学生提出来的一些问题，无法在第一时间为其进行解答．又因为ＰＰＴ的内容量较大而课堂时间有限，所以这些疑问就不能得到及时解决，从而教师无法有效地散发学生的思维．多媒体课件作为信息化教学的产物，其信息的丰富与融合是其发展的基础，如果经常一成不变就失去了它作为推动课程教学发展的意义．所以在课件更新方面，教师应该根据中学数学教学特点，不断补充新的例证和素材，做到常换常新，这样多媒体课件对学生的吸引力就能够一直保持，从而为中学数学课程教育提供源源不断的信息化支持．３．不利于学生抽象思维能力㊁逻辑推理能力及运算能力的培养在中学数学中，教师要通过许多定理㊁公式的推导以及大量数学命题的证明来培养学生的逻辑推理能力．教师在这些问题的教学中如果过多地运用多媒体课件，鼠标一点一大段，就不能很好地引导学生进行严密的逻辑思维，就不能达到培养学生逻辑推理能力的目的．抽象思维能力的培养是中学数学教学的一个重要任务，教师过度地通过形象直观展示势必对学生抽象思维能力的培养产生或多或少的抑制作用．另外，数学运算需要我们用一张纸㊁一支笔去一步步地完成，其间的变化往往始料不及，这又恰恰是事先设定的课件所无法做到的．我们通过观察可以发现，ＰＰＴ虽然为学生展示出具体的解答步骤，但是对每一步如何去思考和计算并没有进行详细说明．这是在使用ＰＰＴ课件进行教学时的一大弊端．而传统的教学方式虽然在一定程度上比不上ＰＰＴ教学，但是它能够向学生展示每一步的解题思路，让学生对一些难题的理解更加透彻．ＰＰＴ将每道题的最终答案直接进行展示，学生便懒于动手去计算，从而导致自身的计算能力也逐渐退化．故而教师在数学运算的教学中过多地使用多媒体课件，不利于学生运算能力的培养．三㊁运用多媒体课件教学中注意的几个原则多媒体课件让我们数学教师既爱又怕，那么我们应该如何合理㊁恰当地使用多媒体课件才能达到教学效率的最大化呢？我以为应该坚持以下几个原则．１．辅助性原则多媒体课件是数学教学的辅助性工具，我们在教学中应该坚持教师的主导地位，切不可使其喧宾夺主，一定要为我们的教学目标设计课件，切不可为了课件而让我们的教学目标偏离方向．２．选择性原则在中学数学教学中教师应该注意不是每节课都适合使用多媒体课件的．教师在教学实践中应当根据教学内容以及教学目标的需要决定是否运用多媒体课件㊁怎样应用多媒体课件．一节课可以选择整堂使用课件㊁部分使用课件或不使用课件．３．结合性原则在中学数学教学中教师要注意将多媒体课件与传统的黑板教学 有机地结合起来，充分发挥它们各自的优势．比如，在导入新课时使用多媒体手段充分地调动学生的学习兴趣；在讲解一些抽象概念时适时地使用多媒体课件突破难点；在绘制较为复杂的图形与表格时恰当使用多媒体课件提高效率；在展示篇幅较长的题目时果断使用多媒体课件节省时间 在进行逻辑推理与证明时尽可能不用多媒体课件；在进行运算问题的教学时尽量放弃多媒体课件 这样我们的一节数学课就既有先进的多媒体手段又有传统的 黑板教学 ，两种手段相得益彰．ʌ参考文献ɔ［１］白洁，张春，张莉丽．多媒体教学的几点思考［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１１（０４）：１８７．［２］鲁晓颖，郑国勋．多媒体技术在课堂教学中的应用研究［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０１０（０９）：３１，３６．［３］赵一峰． 恰如其分 才是美：谈多媒体在小学数学教学中的合理运用［Ｊ］．中国信息技术教育，２０１１（０８）：９２－９３．. All Rights Reserved.。
在中学化学教学中应用多媒体课件的几点体会
在中学化学教学中应用多媒体课件的几点体会随着信息技术的飞速发展、教育模式的转型即由应试教育转向素质教育，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。
多媒体教学以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。
笔者参加工作五年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，总结了以下几点粗浅的体会，供同仁参考。
1．正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”多媒体教育手段正是在这种教育背景下应运而生，它的作用不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。
例如：在高一化学学习“环境保护”一节中，笔者就充分发挥了多媒体课件的优势，给学生提供了丰富、生动的有关环境污染和环境保护的图片、动画及视频。
看着这些令人痛心、令人深思的画面，同学们的学习兴趣、探究欲望被激发出来，积极参与环境教育活动，变过去的“被动接受”为现在的“主动探究”。
在参与活动中，使他们潜移默化地受到教育，关注环境问题，并可培养他们的探究能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流、沟通能力等，同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等，而这些正是未来人才所应具备的品质和能力。
因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，正确运用多媒体课件来为教学服务，积极地去适应新课程改革。
国家中小学课程资源的课件
国家中小学课程资源的课件课件是国家中小学教育中必不可少的一部分，它能够为教师提供辅助教学的工具，为学生提供丰富多样的学习资源。
本文将探讨国家中小学课程资源的课件的重要性以及如何有效利用课件提高教学质量。
一、课件的重要性1. 提供多媒体学习资源：课件可以包含丰富的图片、图表、动画和视频等多媒体元素，通过视觉和听觉的刺激，可以增加学生对知识的兴趣和理解力。
这些多媒体资源能够直观生动地展现复杂的概念和过程，帮助学生更好地掌握知识。
2. 提高课堂互动性：课件可以设计多种形式的互动活动，如选择题、填空题、互动游戏等，通过学生参与课堂的互动，增强学习的主动性和积极性。
教师可以根据学生的回答情况及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 促进跨学科学习：国家中小学的课程安排涉及多个学科领域，通过课件的设计，可以将不同学科的知识进行整合和关联，帮助学生形成更全面的认识。
例如，在讲解地理课时，可以结合地图和图表等多媒体资源，让学生了解地理环境对人类社会的影响。
二、如何有效利用课件提高教学质量1. 精心设计课件内容：在设计课件时，教师需要根据学科知识的难易程度和学生的实际水平，合理选择和组织内容。
同时，要根据学习目标和教学重点，恰当地安排课件的结构，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 合理运用多媒体元素：课件中的多媒体元素应当符合教学内容和教学目标，并注意不过分夸张和花哨。
教师在运用多媒体元素时，要注重平衡，避免内容过于复杂或冗杂，以免影响学生的理解和注意力集中。
3. 激发学生的学习兴趣：课件中可以设计吸引学生兴趣的活动，例如有趣的动画、拓展性问题或解谜活动等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的渴望，进而提高学习效果。
4. 注重课堂互动：设计合适的互动环节是有效利用课件的关键。
教师可以通过提问、讨论或小组活动等形式，与学生进行互动交流，引导学生主动参与到课堂讨论中。
这种互动能够培养学生的思维能力和合作能力，促进他们的综合素养发展。
多媒体课件在中学物理教学中的应用
浅谈多媒体课件在中学物理教学中的应用摘要：在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。
对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。
关键词：多媒体课件；物理教学；课堂；实验所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。
多媒体课件具有处理文本、图形、图象、动画、音频、视频的综合能力。
在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。
一、课件在物理课堂教学中的应用课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息剌激，有助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。
1.利用课件激发学生学习兴趣美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。
为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。
比如，力平衡、回声测距、透镜成像等，对学生尤其是中学生很难接受也很难描绘清楚。
以讲解力平衡为例，我们可用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中，同时用计算机播放儿童玩不倒翁的过程，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演员不会摔下来、将不倒翁扳倒后为何又会自动立起来？从而达到解决问题的目的。
多媒体课件在中学课堂教学中的应用
多媒体技术与高中英语教学的整合
多媒体技术与高中英语教学的整合多媒体技术为英语教学提供了先进、科学、有效的教学工具，咱们必需把英语学习和多媒体技术巧妙地结合在一路，以提高学生的学习水平，进一步提升高中英语的教学水平和教学质量。
一、在高中英语教学中运用信息技术的优势信息技术与英语学科的有效整合能够在英语教学中，充分发挥信息技术的优势。
一是开放性。
因为不受时刻和空间的限制，教师和学生能够随时查阅或温习学过的内容。
二是资源共享性。
通过下载或远程在线效劳，补充教学资源的不足。
三是交互性。
它不单单是简单的人机对话，更是教师与学生、教师与教师、学生与学生之间进行面对面的交流。
四是个性化。
学生的学习程度不一，同意能力也有不同。
教师能够视情形加速或放慢或有针对性地学习，提高各个层次学生的学习效率。
现代信息技术能为英语教学提供地道的、标准的英语语音、语调，便于学生听音、辨音并仿照，为听说领先提供了条件，使视觉和听觉彼此配合，并训练学生的快速反映和脱口而出的表达适应。
利用现代信息技术进行英语教学，能在有限的教学时刻里，大幅度地增加学生的时刻量，显著提高学习质量，从而有力地增进语言知识的强化。
二、多媒体教学与传统教学结合的价值多媒体教学的诸多优势与传统教学的不足进行有效的弥合，关于提升学生学习知识的有效性，拓展学生的视野，培育学生的创新能力有着十分踊跃的作用，从而达到全面提升教学成效的作用。
第一，注意教学容量的设计。
多媒体教学，由于将教师课堂板书的时刻转化到了课前的预备工作中，因此改变了以往教学进程中教师一边板书，学生一边记笔记的讲课方式。
利用多媒体后，教师讲课的进度就会加速，容量就会增加，而学生消化知识，记笔记的时刻就会减少。
因此，教师在预备课堂时，要充分考虑到这一因素，尽可能安排合理的内容进行课堂教学。
第二，注意教学进程中学生的注意力。
多媒体教学由于其内容往往带有漂亮的图画，悦耳的音乐，更有可能含有出色的视频，若是咱们在课堂预备时将内容设计得过于花哨，色彩过于鲜艳，声音过于震撼，就会将学生的注意力引到这些外在的内容上，从而轻忽了教学内容的进行。
中学语文教学中的语文教学资源整合
标题：中学语文教学中的语文教学资源整合一、引言在当今信息化、多元化的时代背景下，中学语文教学资源的整合已经成为了提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
本文将围绕中学语文教学中的教学资源整合展开论述，探讨其意义、方法及其实践应用。
二、教学资源整合的意义1.提高教学质量：多样化的教学资源能够为课堂教学提供更丰富的素材和信息，使学生更好地理解和掌握知识点，从而提高教学质量。
2.促进学生全面发展：整合教学资源可以开阔学生的视野，培养学生的兴趣爱好，促进学生综合素质的提高。
3.实现教育公平：优质的教学资源可以打破地域和学校的限制，让更多学生受益，实现教育公平。
三、整合策略与方法1.教材资源的整合：教师应深入挖掘教材内容，将知识点进行梳理和整合，形成有层次、有逻辑的教学体系。
同时，可以根据学生的实际情况，适当补充相关内容，拓宽学生的知识面。
2.课外资源的整合：教师应充分利用网络、图书、社区等资源，为学生提供丰富多样的课外学习材料，如经典名著、科普读物、时事新闻等。
此外，还可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生在实践中增长见识，提高能力。
3.技术资源的整合：随着信息技术的不断发展，多媒体教学、在线教育等手段在中学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
教师应掌握相关技术，合理运用多媒体资源，制作生动有趣的课件，提高学生的学习兴趣。
4.教师间的资源整合：教师之间应加强交流与合作，分享教学经验和方法，共同开发优质教学资源。
学校可以组织教师进行教学研讨、集体备课等活动，促进教师之间的资源共享和协作。
5.学科间的资源整合：中学语文教学不应局限于语文学科本身，而应与其他学科进行融合，如历史、地理、数学等。
通过跨学科的教学资源整合，可以提高学生的综合素质和创新能力。
四、实践应用与效果1.提高学生的学习兴趣：多样化的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过整合教材、课外、技术等方面的资源，可以使课堂教学更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握知识点。
走“整合”之路,加快中小学数字化教学资源建设
走“整合”之路,加快中小学数字化教学资源建设作者：潘克明来源：《中国信息技术教育》2010年第21期在回顾我国中小学信息技术教育发展历程的时候,认真审视十年来我国中小学数字化教学资源建设的经历,可以发现在中小学数字化教学资源建设中,我们走过的正是一条“统筹规划、分工合作、鼓励竞争、资源共享”的“整合”之路。
从方法论的角度看,整合是运用系统科学的基本原理,将系统中的原有要素,通过协调和优势互补,组合成为一个更佳的系统的思想和方法。
数字化资源建设中的整合,就是在原有资源的基础上,以引进、修改完善为主,以开发为辅的方式,更经济、更有效地形成一种能够满足或基本满足中小学教学需要的数字化教学资源的策略和方法。
中小学数字化教学资源主要是指:应用于中小学教育教学过程的、以数字技术为依托的多媒体课件、主题知识网页、网络课程、多媒体素材和师生利用计算机创作的各类作品等;还包括应用于教学研究的课堂教学实况录像光盘,应用于教师进修的数字化教材和拓展师生知识视野的多媒体资源。
1978年,当我国恢复电化教育事业的时候,无论是中小学校还是专业电化教育机构,都感觉到资源是影响我国中小学教育技术现代化的主要瓶颈。
于是,开发教学资源、加强资源建设便成为突进教育技术现代化的最主要工作之一。
但是,二十年之后,在即将进入21世纪的时候,这种呼吁仍不绝于耳。
实际情况是什么样的呢?据了解,2003年底,中央电化教育馆就通过采集、编辑、整合等多种途径,形成了优质教育资源库。
以每周4G的数量,通过卫星IP广播向全国免费提供教育资源。
2006年5月,在教育部农村现代远程工程光盘审定会上,就收到23家出版单位报送的1231个条目的7695张光盘(如果按每张光盘4个G的信息量计算,大约有3万G),内容覆盖小学初中的22个学科,配套教材涉及人民教育出版社、北京师范大学出版社等9个主要版本… …3万个G,这是多么大的信息量啊!为什么人们还是感到数字化教学资源严重不足呢?为什么在一些企业倒闭了之后,还是有那么多的软件开发企业“前仆后继”,甚至重蹈覆辙呢?仔细想一想,最主要的原因是教学资源建设处于信息孤岛的境况,人们只知道资源重要、资源紧张,却不知道全国资源建设的整体状况。
多媒体教学在中学教学资源的课件整合
多媒体教学在中学教学资源的课件整合多媒体教学在中学教学资源的课件整合摘要:逐渐推广多媒体教学的应用和其效能的发挥是中学教学的必定趋势。
丰富中学视觉内容的多媒体教学，使学生在“听〞知识的同时，更多的“看〞到知识，也缓解了教学内容和教学时间的冲突，让学生在单位时间内获得更多的知识；中学教师可以通过合理巧妙的方法整合出内容丰富的多媒体课件，激发学生的感情，丰富学生的感官刺激，调动学生的想象力和学习积极性。
关键词：多媒体技术；中学教学；课件整合随着现代多媒体技术的飞速开展，多媒体工具和手段已被广泛应用于各类教学活动，并逐渐形成一种新的教学理念—多媒体教学，即在多媒体计算机和多媒体教学软件的援助下，全面使用符号、言语、文字、声音、图形、图像、视频等多媒体信息，并与传统的教学方法及课程教学活动相结合。
2022年教育部关于（实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见）中明确提出：“开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师延续学习动力；建立教师主动应用机制，推进每个教师在课堂教学和一般工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破1]〞。
因此，近年来多媒体教学在中小学方兴未艾。
虽然现阶段中学教师信息技术能力普遍不高，一般只停留在使用PowerPoint的PPT课件上；虽然中小学多媒体教学模式存在单一化等问题，但中小学多媒体教学手段的逐渐扩展和功能的最大化无疑是一个必定的趋势。
中小学教师要坚决信心，积极使用多媒体教学手段，挖掘多媒体教学的潜能，发挥现代化多媒体教学的优势，已经成为了中小学教学的一个重要的研究课题。
一、利用多媒体技术丰富中学课堂教学，创设学生乐学的教学情境教师是人类文化科学知识的传播者，所以教师尽可能地多传授一些知识给学生，教师要要尽可能地使用更多的感官刺激调动学生的感官参与。
如何传授学生尽可能多的知识，一般的理解是，教师应该“多讲〞“多写〞，而对应于学生的就是“多听〞“多记〞，即传统教学“老师讲学生听〞的模式。
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多媒体教学在中学教学资源的课件整合多媒体教学在中学教学资源的课件整合摘要:逐步推广多媒体教学的应用和其效能的发挥是中学教学的必然趋势。
丰富中学视觉内容的多媒体教学，使学生在“听”知识的同时，更多的“看”到知识，也缓解了教学内容和教学时间的冲突，让学生在单位时间内获得更多的知识；中学教师可以通过合理巧妙的方法整合出内容丰富的多媒体课件，激发学生的情感，丰富学生的感官刺激，调动学生的想象力和学习积极性。
关键词：多媒体技术；中学教学；课件整合随着现代多媒体技术的飞速发展，多媒体工具和手段已被广泛应用于各类教学活动，并逐渐形成一种新的教学理念—多媒体教学，即在多媒体计算机和多媒体教学软件的帮助下，全面使用符号、语言、文字、声音、图形、图像、视频等多媒体信息，并与传统的教学方法及课程教学活动相结合。
XX年教育部关于《实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》中明确提出：“开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破[1]”。
因此，近年来多媒体教学在中小学方兴未艾。
虽然现阶段中学教师信息技术能力普遍不高，一般只停留在使用PowerPoint的PPT课件上；虽然中小学多媒体教学模式存在单一化等问题，但中小学多媒体教学手段的逐步扩展和功能的最大化无疑是一个必然的趋势。
中小学教师要坚定信心，积极使用多媒体教学手段，挖掘多媒体教学的潜能，发挥现代化多媒体教学的优势，已经成为了中小学教学的一个重要的研究课题。
一、利用多媒体技术丰富中学课堂教学，创设学生乐学的教学情境教师是人类文化科学知识的传播者，所以教师尽可能地多传授一些知识给学生，教师要要尽可能地使用更多的感官刺激调动学生的感官参与。
如何传授学生尽可能多的知识，一般的理解是，教师应该“多讲”“多写”，而对应于学生的就是“多听”“多记”，即传统教学“老师讲学生听”的模式。
这种模式它操作方便，曾经甚至现在还主导着我们的课堂教学，特别是边远地区的中小学课堂。
一位老师、一支粉笔，一块黑板，教师往往陶醉于自我主导的教学惯性之中，忽视了学生是教学的主体，过分依赖于教师的“讲”和学生的“听”，忽视了已经被现代科学证明了的基本事实：学生对外界信息的接受，90%以上并非依靠听觉而是依靠视觉，也就是说不是“听来的”，而是“看来的”，表明了人们对教育信息其接受现象的某种直觉。
所以，如果我们将“看来”大于“听来”、“读书”胜于“听书”、“视觉”先于“听觉”这一规律体现在教学活动中，则学生在接受课堂教育的过程中，其最佳的知识获取方式是将知识“看来”，而不是将知识“听来”，是调动学生的“视觉”而不是调动学生的“听觉”。
有学者说：“科学实践证明：学生能记住课堂阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，交流过程中所说内容的70%[2]”。
那么如果此统计可信的话，在我国目前基础教育“交流”环节还比较滞后的条件下，学生的“看”无疑成了我们今天教学的首选，其效率至少大于30 ％，事实上可能会更多。
所以我们一定要注意把知识转移为“看”的类型，必须尽快的脱离简单的以“听”获取知识的模式。
事实上，传统的教学方法也曾试图让学生“看”到知识，如教学模具的展示，演示实验，教师示范，它的目的其实就是直观性现实的让学生“看”到知识。
但是，毕竟传统的教学模式不能更大程度的满足学生的学习愿望，特别是凭老师一张嘴、一块黑板或表情与肢体语言的教学模式，是不可能让更多的学生“看”到知识的。
随着人类社会进入信息化的读图或视频时代，但我们的课堂教学活动还停留在口口相授的传统教学模式中，这不能不说是一个巨大的倒退。
这样不能与时俱进的教学，怎能促成与时俱进的教育，又怎能培养出与时俱进的人才？人类学习从印刷时代进入了信息时代，利用多媒体教学手段，无疑标志着人类的教育活动终于从“传统”进入了“现代”，预计将最终结束“强调知识”的时代，我们的学生有望最终从“听”知识时代变成“看”知识的时代。
虽然多媒体教学，简单地看好像是从过去的小黑板变成了投影屏，但这绝不是一个简单的变化，它其实是人类教学语言的一次革命。
如果传统的黑板象征着一个漫长的夜晚，那么白色的投影屏就是当今教育的光明。
一块黑板，老师能有多少展现的空间和时间呢？写了擦，擦了再写，耗时耗人，教学效率低下。
然而，如果利用多媒体教学手段，就能迅速大量的展现知识，可以实现几十甚至几百倍的画面切换，同时多媒体可以插入或链接大量的图片，如人物图像、风光摄影、特写和其它的东西，无疑将抽象的知识可视化形象化。
更重要的是，使用这些视觉影像，使教学在一定程度上，超越时间和空间的限制。
例如：对于一些比较微观的东西，正常的视觉听觉一般都不会有效直接的观察，但多媒体图像帮助我们突破了时间和空间的界限，实现了对实验教学的有效补充。
尽管一些老师的课件简单或只是“电子讲座”，但毕竟学生“看”到比“听”到的更直观、更准确，印象更深刻。
每一个观看过央视“今日说法”节目的人都有这种感觉；如果取消字幕，也就是说，如果我们只能“听”老师说的话，但我们“看”不到教师说的话，其教学效果就会大打折扣。
这样的经历告诉我们：即使是老师的多媒体课件只有文字，这也是我们的教学方法渐进式的改革，我们不能否认其教学方法的有效性。
多媒体教学在中学教学资源的课件整合摘要:逐步推广多媒体教学的应用和其效能的发挥是中学教学的必然趋势。
丰富中学视觉内容的多媒体教学，使学生在“听”知识的同时，更多的“看”到知识，也缓解了教学内容和教学时间的冲突，让学生在单位时间内获得更多的知识；中学教师可以通过合理巧妙的方法整合出内容丰富的多媒体课件，激发学生的情感，丰富学生的感官刺激，调动学生的想象力和学习积极性。
关键词：多媒体技术；中学教学；课件整合随着现代多媒体技术的飞速发展，多媒体工具和手段已被广泛应用于各类教学活动，并逐渐形成一种新的教学理念—多媒体教学，即在多媒体计算机和多媒体教学软件的帮助下，全面使用符号、语言、文字、声音、图形、图像、视频等多媒体信息，并与传统的教学方法及课程教学活动相结合。
XX年教育部关于《实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》中明确提出：“开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破[1]”。
因此，近年来多媒体教学在中小学方兴未艾。
虽然现阶段中学教师信息技术能力普遍不高，一般只停留在使用PowerPoint的PPT课件上；虽然中小学多媒体教学模式存在单一化等问题，但中小学多媒体教学手段的逐步扩展和功能的最大化无疑是一个必然的趋势。
中小学教师要坚定信心，积极使用多媒体教学手段，挖掘多媒体教学的潜能，发挥现代化多媒体教学的优势，已经成为了中小学教学的一个重要的研究课题。
一、利用多媒体技术丰富中学课堂教学，创设学生乐学的教学情境教师是人类文化科学知识的传播者，所以教师尽可能地多传授一些知识给学生，教师要要尽可能地使用更多的感官刺激调动学生的感官参与。
如何传授学生尽可能多的知识，一般的理解是，教师应该“多讲”“多写”，而对应于学生的就是“多听”“多记”，即传统教学“老师讲学生听”的模式。
这种模式它操作方便，曾经甚至现在还主导着我们的课堂教学，特别是边远地区的中小学课堂。
一位老师、一支粉笔，一块黑板，教师往往陶醉于自我主导的教学惯性之中，忽视了学生是教学的主体，过分依赖于教师的“讲”和学生的“听”，忽视了已经被现代科学证明了的基本事实：学生对外界信息的接受，90%以上并非依靠听觉而是依靠视觉，也就是说不是“听来的”，而是“看来的”，表明了人们对教育信息其接受现象的某种直觉。
所以，如果我们将“看来”大于“听来”、“读书”胜于“听书”、“视觉”先于“听觉”这一规律体现在教学活动中，则学生在接受课堂教育的过程中，其最佳的知识获取方式是将知识“看来”，而不是将知识“听来”，是调动学生的“视觉”而不是调动学生的“听觉”。
有学者说：“科学实践证明：学生能记住课堂阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，交流过程中所说内容的70%[2]”。
那么如果此统计可信的话，在我国目前基础教育“交流”环节还比较滞后的条件下，学生的“看”无疑成了我们今天教学的首选，其效率至少大于30 ％，事实上可能会更多。
所以我们一定要注意把知识转移为“看”的类型，必须尽快的脱离简单的以“听”获取知识的模式。
事实上，传统的教学方法也曾试图让学生“看”到知识，如教学模具的展示，演示实验，教师示范，它的目的其实就是直观性现实的让学生“看”到知识。
但是，毕竟传统的教学模式不能更大程度的满足学生的学习愿望，特别是凭老师一张嘴、一块黑板或表情与肢体语言的教学模式，是不可能让更多的学生“看”到知识的。
随着人类社会进入信息化的读图或视频时代，但我们的课堂教学活动还停留在口口相授的传统教学模式中，这不能不说是一个巨大的倒退。
这样不能与时俱进的教学，怎能促成与时俱进的教育，又怎能培养出与时俱进的人才？人类学习从印刷时代进入了信息时代，利用多媒体教学手段，无疑标志着人类的教育活动终于从“传统”进入了“现代”，预计将最终结束“强调知识”的时代，我们的学生有望最终从“听”知识时代变成“看”知识的时代。
虽然多媒体教学，简单地看好像是从过去的小黑板变成了投影屏，但这绝不是一个简单的变化，它其实是人类教学语言的一次革命。
如果传统的黑板象征着一个漫长的夜晚，那么白色的投影屏就是当今教育的光明。
一块黑板，老师能有多少展现的空间和时间呢？写了擦，擦了再写，耗时耗人，教学效率低下。
然而，如果利用多媒体教学手段，就能迅速大量的展现知识，可以实现几十甚至几百倍的画面切换，同时多媒体可以插入或链接大量的图片，如人物图像、风光摄影、特写和其它的东西，无疑将抽象的知识可视化形象化。
更重要的是，使用这些视觉影像，使教学在一定程度上，超越时间和空间的限制。
例如：对于一些比较微观的东西，正常的视觉听觉一般都不会有效直接的观察，但多媒体图像帮助我们突破了时间和空间的界限，实现了对实验教学的有效补充。
尽管一些老师的课件简单或只是“电子讲座”，但毕竟学生“看”到比“听”到的更直观、更准确，印象更深刻。
每一个观看过央视“今日说法”节目的人都有这种感觉；如果取消字幕，也就是说，如果我们只能“听”老师说的话，但我们“看”不到教师说的话，其教学效果就会大打折扣。
这样的经历告诉我们：即使是老师的多媒体课件只有文字，这也是我们的教学方法渐进式的改革，我们不能否认其教学方法的有效性。
多媒体教学在中学教学资源的课件整合摘要:逐步推广多媒体教学的应用和其效能的发挥是中学教学的必然趋势。