教学设计及案例分析

2021/3/10
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我们该怎么做——明确我们为什么教
（4)重视情感态度价值观目标 现在过于重技能、重操作 比如：学生对团队合作的重视、学生对情亲的理解等等 培养学生做人的素养
案例
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我们该怎么做
3、明确我们教什么 以什么为载体完成教学目标——明确教学内容——让学生愿意学
学生能应对生活、学习中一般信息技术问题
学生能对新的软件快速上手
学生能文明的使用计算机
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我们该怎么做——明确我们为什么教
（2)教学目标落实化 避免“使学生……”，“培养学生……”，“提高学生……”
（3)目标不能只落在本软件上 比如：光影魔术手——摄影作品的鉴赏以及如何摄影 FLASH——如何导演自己的动画
（ 1）指导思想与理论依据 （ 2）教学背景分析（教材、学情） （ 3）教学目标（三维） （ 4）教学重点和难点 （ 5）教学过程（资源、模式选择） （ 6）学习效果评价设计 （ 7）板书设计
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教学设计——指导思想与理论依据
基础教育阶段信息技术课程的总目标： 培养和提升学生的信息素养。 信息素养体现在： 利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力； 对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力； 在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展 合作与解决学习和生活中实际问题的能力； 积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与 法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
卓越课堂教学设计及案例研究
主讲人：经 晶
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什么是教学设计
教学设计就是运用系统方法，将教学理论与 学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教 学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及 教学评价等教学环节进行具体计划的过程。
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教学设计所包含的内容
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教学Βιβλιοθήκη Baidu计——指导思想与理论依据
信息素养在小学阶段的侧重：
对基础知识和基本技能的掌握和应用 强调对信息技术和信息文化的体验和感悟 以基础入门为标志 以感悟信息文化为目标
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教学设计——教学背景分析
教学内容：要分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位 和作用，以及本节课在本节段中的地位和作用，明确本节课 的主要学习内容 学生情况：学生的基础状况，智力因素，非智力因素
（2)容易上手，做出不错特效的软件 比如：光影魔术手、艺匠 电子相册 （3)新颖的，同时可以帮助于我们生活 BLUESTACKS （4）老师擅长的内容
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我们该怎么做
4、明确我们怎么教 教会教学目标——教学过程 （1)多模式的教学 任务驱动教学、WEBQUEST、基于问题的学习、范例教学
（3)教学的严谨、规范，重巡视这一环节
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我们该怎么做
5、做好评价 教学目标的完成情况——评价 要设计评价量规，量规内容不宜过多，形式可以是填 写分数、给出等级、简单评语等
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我们该怎么做——明确我们怎么教
4C教学模式
联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)
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我们该怎么做——明确我们怎么教
（2)教学方式的改变——让学生觉得新颖 微课堂、云技术……
教材只是教学活动资源之一，教师不是“教教材”而是“用 教材教”。这就意味教师可以根据教学需要选择、创新、生成新 的课程学习资源。
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我们该怎么做——明确我们教什么
（1)教学内容贴近学生生活、兴趣，最好是学生自己的事 比如：处理自己的图片、做与自己有关的电子相册、编写游戏……
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教学设计——板书设计
板书的用途 ——提醒学生、突出重点 提醒的内容 ——技术的主要环节、学习任务的要求等 提醒和重点要起到标尺的作用，帮助学生把握自己的学 习方向
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当前教学设计所存在的问题
1、教学目标不明确，随意性大 2、对课程资源开发力度不够，教学过程缺乏精心设计 3、教学方式单一 4、教学规范还不够
（预设学生可能遇到的困难）
教学方式、教学手段：所选择的主要教学方法及原因，（结 合教学内容和学生情况） 技术准备：包括教学资源和教学环境
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教学设计——教学目标
三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 目标的主语是学生 目标要体现出学生要掌握的技术内容 目标要体现出学生技术应用能力方面的内容 目标要体现出对应课标中课程目标中的内容 目标要体现出能力层次（学习目标的行为动词）
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教学设计——教学重难点
重点 ——本节课的主要支撑部分（不宜很多） 教学过程中应该有一定的篇幅和时间用于突出重点 难点 ——学生不易理解和掌握的部分（不一定是重点） 难点教学过程中应该有一定的篇幅和时间，设计一些环节用 于突破难点，一节课不宜重难点过多，或没有重点。
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我们该怎么做
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我们该怎么做
1、分析学生——学生教学的主体 （1）当下学生的特点 （2）学生能力 （3）整体和个体分析
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我们该怎么做
2、明确我们为什么教 我们的教学能带给学生什么——明确教学目标
（1)目标的确定应该由大到小： 学生小学阶段目标——本册目标——单元目标——单课目标
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教学设计——教学过程
引入激趣 新课学习 学生练习、教师巡回辅导 小结提炼，形成技能 拓展巩固 展评、交流、总结 教师活动要体现出教师的作用，讲授、引导、学习过程监控等 学生活动要体现出学生的学习关键点，思考、观察、操作、讨论等
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教学设计——学习效果评价
要设计评价量规，量规内容不宜过多，形式可以是填写 分数、给出等级、简单评语等。 评价方式要多样化，一节课的评价方式不宜过多； 评价内容不要过于繁复，要易于操作；