课堂因精细化管理而精彩

课堂因精细化管理而精

彩

文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

课堂因精细化管理而精彩

海口市第二中学

叶青

【摘要】课堂教学质量的提高必须从精细化管理入手，以管理求发展，让课堂活起来，从而提高课堂有效教学的实效性。

【关键词】高效课堂精细化管理学案实验教学

自从我校08年实施高效课堂以来，教师们根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定了相应的教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。为了充分发挥课堂的主渠道作用，努力为教师营造“用心工作、爱心育人、真心服务”的氛围，我们的教学工作管理就必须做到精细化，在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手，扎扎实实做好教育教学工作。

我们的高效课堂是以学案为载体的教学模式，在探索的过程中我们发现:有些学生存在的问题是：（1）学生在课前预习学案时抄袭他人，弄虚作假。（2）上课的过程中学生只想知道学案中问题的答案是什么，缺乏探究的精神。（3）学生没有真正理解导学案的作用。而部分老师存在的问题是：（1）课前的集体备课没有落实到位，导学案的编写缺乏方法的指导。（2）实验课没有真正发挥作用。经过大家的集体讨论，我们认为要解决现在面临的问题，必须从教学精细化管理入手，加强课堂教学管理，让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程，激发学习的兴趣。其次，是充分发挥实验课的功能，让学生动起来，让课堂活起来，提高课堂有效教学的实效性。下面我从四个方面具体谈谈如何使课堂管理精细化。

一、合理“编”“用”导学案

“导学案”是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节。所以导学案要根据化学学科特点来设置，基本要求、格式大致统一，做到知识问题化，问题层次化。

“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在实践过程中我们必须做得以下几点：

1、导学案编写思路要和教材的思路吻合

学生预习的是教材，这决定了导学案的编写思路要与教材相吻合。学案中可以多设置“方法导引”、“实验探究”、“交流研讨”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。

2、导学案中所设置的问题必须是有效的。

导学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。导学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。

3、导学案中要设置一定量的习题，巩固所学的知识。

4、学案的使用要结合灵活的课堂活动，教师利用多样化的教学手段，可以用同一个学案上出不一样的精彩。

二、细化对学生的要求

1、学生自学（预习）导学案时要求要到位，质量要保证。导学案要有发必收，有收必改，有改必评。教师要引导学生培养良好的预习（自主学习）习惯。

2、要充分发挥“小组长”、“小老师”的作用。我们可以安排优秀的学生参与导学案的检查、评价工作。特别是在对课堂的预习和检测内容上要多让学生互评，对学生也是一个有益的锻炼。

3、课堂上注意做好纠错记录，养成使用双色笔标注重点内容的习惯，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后反思”。

4、每周将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

三、加强对教师的管理

1.教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。

2.要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

3、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

4、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后反思”。

5、在学习的过程中，学生错题记录、分析和矫正教师要落实到位。教师要配备一个学生错题记录本，专门记录学生的错题情况，错误的原因分析，以及找学生面批讲解

矫正落实情况。可以在课余时，也可以在课中辅导时给学生讲解矫正，直到学生学懂为止。并让学生在记录本上签字，保证此知识点今后不再出错。学校教务处可以每月检查评定一次。

6、对学生作业的评价。对学生错误的地方要做上记号，并提出思考问题；作业本批改要给学生公正评价出分数，并给学生以鼓励性、激励性评语，把学生的作业本作为师生心灵交流的平台。

学校监督小组对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还要加强对个别教师不安心教学的管理。可采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

四、重视并严抓实验教学

在有效教学的过程中，教师必须重视并充分发挥实验的教学功能。例如化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径，而且能培养学生的创新精神和实践能力。但是我在实际的教学过程中却发现：有些学生不清楚实验室存在哪些安全隐患，如何通过实验来获得知识，揭示事物的本质规律，从而导致学生在课堂上虽然做实验的兴趣和积极性很高，但实验后的效果却很差。针对这种情况，我们采取了以下管理办法：

1、强化教师的指导作用

化学是以实验为手段来研究物质及其变化规律的科学，学生学习化学是以观察物质及其变化为特征的。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容，甚至会出现一些安全事故。因此在实验前教师要使学生明确观察什么、记录什么、哪些操作需要注意安全等等。

例如：钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只注意到“吱、吱、吱”有节奏的响声，有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上，也有的学生只注意到溶液显红色是由局部到全部，由浅到深。所以我在实验前就给学生进行明确的指导，在导学案中列出观察的提纲，就可避免观察的片面性。①钠与水的密度比较，谁大②反应时钠是如何运动的，发出了什么声音③钠与水反应前后状态是否一致④溶液的颜色变化过程怎样设置一系列相关的问题，可以引发学生的思考，同时我们还要提醒学生如何存放钠才是安全的。